人教版八年级物理下册《牛顿第一定律》教学设计

教学设计

课题8.1牛顿第一定律1课时

1.物理观念：认识牛顿第一定律的内容和意义；了解惯性概念，会解释简单的惯性现象，并

解决日常生活和生产中有关惯性的利用与防止问题；从物理学视角认识运动与力的关系，具

有使用科学证据的意识，初步形成运动与力的相互作用的观念。

核心

2.科学思维：通过对牛顿第一定律的探究，学会利用“实验+推理”的研究方法进行科学推理；

素养能利用证据表达自己的观点，具有初步的分析归纳能力和质疑创新意识。

3.科学探究：经历“阻力对物体运动的影响”探究过程，初步形成提出问题、猜想假设、实

目标

验论证、交流合作的科学探究能力。

4.科学态度与责任：通过了解伽利略等人对力与运动关系的研究，体会科学家在科学探究过

程的艰辛与曲折，学习质疑的科学精神

本节内容选自人教版八年级物理下册第八章第一节《牛顿第一定律》。本节内容是由“阻力

和物体运动的影响”“牛顿第一定律”和“惯性”三部分构成，是在第一章“机械运动”和

教材第七章“力”的基础上，进一步将物体的运动状态和是否受力联系起来，从而使学生初步认

分析识力和运动的关系。它将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡

条件等打下基础。可以说本节课是牛顿经典力学中研究物体运动和力之间关系的基石；在整

个初中力学知识上起了承上启下的作用；并广泛运用实际生产生活中促进社会发展。

已有知识及方法：学生已经了解机械运动并知道力可以改变物体的运动状态，具备一定的观

学情察分析和数据处理的能力。

分析未知知识及方法:学生受生活经验的影响对已形成的错误前概念“物体的运动需要力来维持”、

“速度越大，惯性越大”，这些认知不易转变。

教学

知道牛顿第一定律的内容并理解其意义，用惯性解释生活和自然中的有关现象。

重点

教学

以理想实验推理法建立牛顿第一定律的科学思维过程，认识惯性只和质量有关。

难点

教学

实验法小组合作式教学法讨论法

方法

［课前］

实验器材：小车、木板、棉布、毛巾、乒乓球、木块、直尺等

教学

多媒体课件

准备

【课中】备课内容

教学过程设计意

教师活动学生活动图

新课导入创设情景：创设情

1.玩滑板车时，滑板车运动一段时间境，从学

后会停下来，再次蹬地，滑板车又会生熟悉

运动下去。的生活

观看图片，结合生活经验经验出

%思考。发，可以

皂迅速唤

然■第

起兴趣，

里必，

-3使之回

提问：为彳十么玩滑板斗二时要不断蹬

忆以前

地？

的知识，

如果不蹬土也会发生什吆、？

并产生

什么原因彳吏滑板车停丁:来？

对力和

运动关

力与运动」强什么样的共三系呢？

系的疑

问。

教学过程一、阻力对物体运动的影响

新课学习1.亚里士多德的观点

亚里士多德（公元前384公元前322）：

有力物体才会运动，物体的运动需要

力来维持。

2.提问：力和运动的关系是不是这样

的呢？同学们能否尝试利用老师提供

的器材（观察实验器材），来设计一个

实验验证这个猜想？

3.实验：阻力对物体运动的影响

（1）教师演示：将小车由斜面静止释

放，在水平木板上运动一段距离然后

停止。

提问：①小车为什么会停下来？

②若小车在水平方向只受阻力作用，倾听、思考、观察，在教让学生

如何改变小车在水平面上受到的阻力师的引导下共同设计实自己通

大小？验,开展实验,记录证据，过观察

（2）教师演示：小车从斜面滑下，在交流合作，总结评论，投以及对

水平面上运动一段距离后停止；再将屏展示并分享结果。问题的

小车从另一高度静止释放，学生观察思考，设

到小车在水平面上运动的距离变短，计实验，

从而感知小车的运动距离不仅与阻力提高学

有关，还与到达水平面的初速度有关。生的实

提问：①思考：为了探究阻力对物体验设计

运动的影响，每次实验时应该控制哪能力以

些因素相同？如何使小车在水平面上及对科

获得初速度？需要控制哪些量才能使学研究

初速度相同？方法的

②应用了哪些研究方法？理解和

2.指导学生设计表格，收集证据。掌握。

表面状阻力的小车运小车速

况大小动的距度减小

离的情况

毛巾

棉布

木板

光滑表

面

结论

3.①表面越光滑，受到的阻力

越，小车运动的距离越,

速度减小得越O

②设想如果表面材料绝对光滑，则物

体运动不受阻力，那么物体将处于哪

种运动状态？

③静止得物体不受力，它

将0

5.提问：同学们想知道大咖们是如何

描述力与运动的关系的吗？

二、牛顿第一定律倾听，认识牛顿第一定

1.介绍发现牛顿第一定律的物理学史律，发现力和运动的关

——强调牛一定律内容系，总结出牛顿第一定律

通过实验推理，我们得知，亚里士多的过程是漫长且艰辛的，

通过回

德(公元前384公元前322)的观点是体会科学家质疑的重要顾物理

错误的，但他是开始思考力与运动的品质。学史，提

第一人。正因为有了他的思考，17世高学生

纪意大利科学家伽利略(15641642)的学科

才能对亚里土多德的观点提出了质素养，了

疑，并且就通过我们刚才的斜面实验，解人类

打破了人们对传统观念的盲目信任，认识事

打开了新物理学的大门。然后法国科物本质

学家笛卡尔(15961650)完善了伽利的曲折

略的观点，开创了新物理学的理论基性，知道

础。最后，牛顿(16431727)在1687科学的

年系统地提出了牛顿第一定律，建立探究是

了力的概念，为新物理学奠定了坚实一个漫

而便捷的理论分析基础。长的过

牛顿第一定律的提出，并非一蹴而就，程，体会

而是跨越了近两千年的时光，在质疑科学家

和继承前人研究成果的基础上才得以质疑的

成型的。重要品

因此，牛顿第一定律的成型过程是漫质。

长且艰辛的，质疑是科学家的重要品

质。

2.分析牛顿第一定律的内容，深入理倾听、记录笔记，思考问

解其中的含义。题，结合牛顿第一定律，

(1)牛顿第一定律的内容：一切物体加深对牛顿第一定律的

总保持匀速直线运动状态或静止状理解：力是改变物体运动

态，除非作用在它上面的力迫使它改状态的原因。

变这种状态。

(2)牛顿第一定律的内涵和外延由浅入

提问：牛顿第一定律适用于什么物深，符合

体？这些物体处在怎样的情况下？初中学

结果这些物体会怎样？生的认

①“一切物体”包括原来运动的和原知规律，

来静止也锻炼

的物体。了学生

②“总”的意思是没有另外，除非作思维的

用在它缜密性。

上面的外力追使它改变这种状态。同时加

③“或”指物体不受力时，静则静，观看视频，思考，力是改强学生

动则变物体运动状态的原因对牛顿

动。两种状态必居其一，不会同时存第一定

在。律的理

3.设疑：牛顿第一定律能否用实验直解。

接

验证？

3.设疑：牛顿第一定律阐述了力和运完成练习、交流讨论，举

动怎样的关系？手回答。

4.播放王亚平太空抛物实验

Pi

总结：太空抛物实验展示了牛顿第一

定律所描述的现象，冰蹲蹲被抛出后，

几乎不受外力影响，保持近似匀速直

线运动。地球人眼中物体运动的理想

状态，如今得以在太空中一探究竟。

5.练习：1.关于牛顿第一定律结论的

得出，以下说法正确的是（）

A.由实验直接得出；

B.是以实验为基础，经科学推理得出；参与挑战，感受物体具有

c.没有实验为基础，只是理想推理；保持原有运动状态的性

质从而认识惯性。

D.以上说法都不对。

2.我们现在坐在教室中，当一切外力

都突然消失时，我们将：

()

A、保持静止

B、飘起来

C、保持匀速直线运动

倾听，思考，回答问题。

D、以上三种情况皆有可能

三、惯性通过游

戏挑战

1.游戏挑战：把水杯放在桌面上，水的形式，

杯上方放一个扑克牌，扑克牌上放一增强课

堂趣味

个硬币。性，同时

挑战内容：用手弹走扑克牌，使硬币提高学

生的注

掉入玻璃杯中。意力，也

用实际

现象，使

观察：木块吹动，金属块学生感

不动受到物

V分析：金属块的运动状态体具有

不易被改变，说明质量越保持保

(2)提问：①硬币为什么不随扑克大的物体，惯性越大。持原有

运动状

牌一起飞出去？②你能利用牛顿第

态的性

一定律解释这一现象吗？③物理学质。从而

使得学

上如何定义这种性质呢？生感受

5.惯性惯性，认

识惯性。

(1)定义：物体保持原来静止状态或

匀速直线运动状态的性质叫惯性。

惯性是物体的固有属性，一切物体在

任何

情况下都具有惯性。

举手解释现象

（2）提问：因此牛顿第一定律又可以

称为什么定律？（牛顿第一定律也叫学生通

过对实

惯性定律）验现象

（3）①实验：探究影响惯性大小的的观察

和分析，

因素认识到

惯性与

1,

质量有

3关。

u匕

现象：速度为零的物体依然有惯性，

并且质量大的金属块运动状态更难改

变，惯性更大。

结论：惯性大小的唯一量度是质量。思考并讨论，举手回答问

质量大，惯性大。惯性与物体的速度、题

是否受力、运动状态等无关。

②惯性不是力，不能说“受到"惯学生利

性，可以用所学

说“具有”惯性。知识解

6.利用惯性解释生活中的常见现象释生活

先解释游戏挑战，硬币为什么没有随现象，同

扑克牌飞出去，而是落入杯中。再解独立完成，举手回答。时通过

释下面现象。大量的

（1）汽车突然开动，身体向后仰；例子认

（2）汽车突然刹车，身体向前倾识到一

（3）运动员脚被绊住，向前倾倒切物体

都具有

惯性，增

tit强对惯

■:一志L观看视频，了解乘车和开性的理

5.提问：思考和1坟'生/H生活中哪I段实车的安全意识。解。另一

例是方面，也

利用惯性或防止:惯性白可以感

典型实例：跳运K投日K射箭、圣建锤受到物

头、开车系安嚏:带、同寻雪天开车?更减理与生

速活密切

相关，真

LHSI

璃啜|正做到

从生活

-1

走向物

理，从物

及j券r|理走向

1生活。

I

毡bd»*

1让学生

了解安

全带和

与乐习：1.下列关于惯1生的说法正确的安全气

夫吉（）囊的重

A.司机驾车时系安:全;带可以减小惯性要性，引

导他们

B.高速公路严禁超撼是因为速度越