小学二年级语文说课稿范文

小学二年级语文说课稿范文

小学二年级语文说课稿范文篇1

说教材

《再见了，北京！》是代替了《2008.北京》的一篇新课文。

本文根据北京奥运会闭幕式的有关材料改的。课文选取了“圣火熄

灭”和“人们狂欢”这两个特写的镜头来表现“精彩绝伦”的北京

奥运会，唤醒留在我们心间的“北京记忆”。课文简短优美，画面

感强，情感充盈。从全文来看，“留恋与不舍”贯穿其中，是情感

的明线。“卓越、友谊和尊重的奥运精神”蕴含其中，是情感的暗

线。

北京奥运会的成功举办，无论是在中国人民的心中还是在世界

人民的心中，中国的形象更加地高大了，作为一名中国人，心中的

自豪感油然而生。奥运会是全世界人民共同是盛会，卓越、友谊和

尊重也是人们共同的心愿。在教学中，通过让学生对奥运会的背

景，隆重的场面，人们的表现等的了解激发他们民族的自豪感，同

时也让要他们感受到“卓越、友谊和尊重”奥运的精神。

说目标

知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文中词语的意思。

过程与方法

1、通过课前查阅的资料和第一课时的学习，了解奥运，知道申

奥的不易。

2、播放多媒体课件让学生感受申奥成功后人们的欢庆场面以及

北京奥运会的隆中而盛大的场面。

情感、态度与价值观

通过对课文的朗读感悟，感受人们对即将结束的奥运会的留恋

与不舍，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神。

说重、难点

通过场面描写感受北京奥运的隆重而盛大，体会人们的“留恋

与不舍”，感受“卓越、友谊和尊重”的奥运精神，激发爱国的热

情。

说教学准备

教师：

1、准备多媒体课件、提前利用时机给学生简介奥运历史、人物

故事、申奥历程等相关知识。

2、在第一课时中让学生读准生字的读音，初步读通课文

学生：上网或向父母亲友请教，了解奥运的有关信息资料等。

说教学过程

一、导入新课

1、通过上一堂课的学习，我们知道了2008年8月，我国成功

举办了第29届夏季奥运会。在这短短的17天中，什么场景给你留

下了最深的印象？出示填空提示：（），给我留下了深刻的印

象。

2、出示相关的图片，帮助学生回忆。

3、学生回忆自己印象中的奥运会。

【由于课前的资料的收集以及第一课时的介绍，学生对北京奥

运会有了一定的了解，让学生说说自己印象深刻的场景可以加深学

生对奥运的了解。教师再结合图片，使学生体会隆重的场面、喜庆

的氛围和奥运会是世界人民的节日。】

3、这是一次成功的奥运会。

二、品读感悟

（一）感悟场景，体会留恋与不舍。

1、出示句子：北京时间2008年8月24日晚，第29届夏季奥

运会即将落下帷幕C

指名朗读句子C

问：即将落下帷幕是什么意思？

【落下帷幕对于二年级的学生来说有一定的难度，这样就让学

生知道落下帷幕是结束的意思也可以让学生从奥运盛会过渡到奥运

会的闭幕式。】

2、奥运会要结束了，此时，大家会不约而同地说：出示课题：

再见了，北京！（齐读课题）

3、复习词语。

出示：五环旗缓缓降下运动员深情回望场上响起歌声圣火渐

渐熄灭

同桌共同朗读词语，指名朗读。

【这四组包含生字的短语是课文第一自然段的主要场景，通过

这种方式出示既可以复习课文的生字词，也可以让学生对课文的内

容有了概括性的了解。】

4、这四组词语也是闭幕式中的感人画面，请小朋友们自己读读

课文的第一自然段，找找这四组短语分别描写了怎样的场景，将那

句子找出来读一读C

5、找到了吗？哪个场景最让你感动，再认真地读一读，想一

想，你读懂了什么？

6、汇报交流。

a在“鸟巢”上空飘扬了17天的五环旗已经缓缓降下。

问：你知道了什么？或者想向大家介绍什么相关的知识？在学

生说的‘基础上教师补充介绍。

（1）“鸟巢”是什么？（2008年北京奥运会主体育场）

为什么要加引号呢？（出示鸟巢的图片，教师介绍：那是一个用

树枝般的钢网编织成的，形态如同孕育生命的“巢”。把一个可容

10万人的体育场比作一个温馨的鸟巢！如同是用来孕育与呵护生命

的“巢”，寄托着人类对未来的希望。）（2）对五环旗的理解。

（出示五环旗）教师介绍：五环旗上的五环象征五大洲的团结，全

世界的运动员以公正、坦率的比赛和和友好的精神，在奥运会上相

见。

师：所以奥运会正是世界人民相聚的盛会友好的盛会，五环旗

的缓缓降下意味着这次世界人民友好盛会的结束。

（3）再读这句话。指名读，齐读。

【对于鸟巢和五环旗的介绍，可以让学生学生对奥运有更深的

了解，对奥运的精神有更深的体会，也有助于深化课文主题。J

b表演台上，几名外国运动员登上“飞机”旋梯，他们深情回

望着熊熊燃烧的奥运圣火，以微笑告别北京。

（1）从中你感受到了什么？（深情回望：表达了对北京奥运会

无尽的留恋与不舍c微笑告别：说明外国运动员在北京非常开

心。）

(2)这时候，这些外国运动员可能会想到什么？

【这是一场深情的圣火熄灭仪式，几名外国运动员登上回国

“飞机”舷梯的一刹那，他们“回望着熊熊燃烧的奥运圣火”，记

忆的换卷渐次打开……我在这儿让学生说说他们可能会想到什么？

正是让学生展开想象，同时结合现实，说一说这些外国运动员在中

国受到的礼遇，正是中国人民的友好待客让这些外国友人们对北京

恋恋不舍。】

(3)再读这句话。

c场上仿佛又响起了《我和你》的歌声：来吧，朋友，伸出你

的手，我和你，心连心，永远一家人...

(1)播放《我和你》歌曲片段，从歌声中你感受到了什么？

(世界是一家)

(2)场上真的响起了《我和你》的歌曲吗？从哪儿看出来？那

么歌声是从哪里来的呢？

师：虽然没有真正响起《我和你》的旋律，但是我和你，心连

心，永远一家人的歌声早就在人们心中回荡，此时所有人的心都连

在了一起，全世界成了一个和睦的大家庭，正是北京奥运会将人们

的心都聚到了一起C

【在这儿我让学生说说是不是真的响起了《我和你》的音乐，

是为了人学生感受到虽然没有正真的放这首歌曲，但是人们的心中

早就不由自主地吟唱这首歌，这首歌中唱到的“心连心，永远一家

人”正是这次奥运给人们的共同感受。】（3）齐读这句话。

d带着无尽的留恋与不舍，高达8米的圣火渐渐熄灭了。

（1）是谁带着无尽的留恋与不舍？他们留恋、不舍的是什么？

（2）师小结：从五环旗降下的那一刻到外国运动员深情回望的

那一眼，从《我和你》的歌声从人们心底飘出到奥运圣火的渐渐熄

灭，人们心中充满了留恋和不舍。

相机板书：留恋不舍

【从五环旗的降下到奥运圣火的熄灭，整个自然段充斥着人们

的依依惜别之情，所以在学完整个自然段后，在重点强调一下并用

板书记录下来，加深学生的理解。】

（3）分小组朗读课文的第一自然段。

7、指导背诵。

（1）出示四个场景，指名逐个背诵。

（2）指导连起来背诵。同桌互背，指名背诵。

二、感受狂欢，体会奥运精神

1、教师朗读：这时，北京城礼花四起，如同将一束束绚烂的鲜

花抛向填空。人们不分肤色，不分年龄，唱啊，跳啊，欢呼啊，拥

抱啊！

2、问：你感受到了什么？（欢乐、激动、狂欢等）

你能用我们学过的哪些成语来形容此时此刻的北京吗？（欣喜

若狂、欢声雷动、灯火辉煌、载歌载舞）

【用学过的成语来形容此时的场面既复习巩固了学过的成语，

又能在具体的语境中理解成语，一举两得。】

3、“不同肤色，不同年龄”是指哪些人？（来自世界各地，男

女老少）

4、观看狂欢的视频，问：你看到了什么感受到了什么？

师：不分肤色，不分年龄，在奥运精神一一卓越、友谊和尊重

的感染下，来自世界各国参与北京奥运会的人们，超越国界、超越

种族、超越年龄尽情欢乐。

【通过理解不同肤色，不同年龄的含义使学生明白奥运会是全

世界人民的盛会，在这盛会中来自五湖四海的人们欢聚在一起，这

样可以使学生更好地体会奥运精神，也为后面为什么人们不愿离去

做好铺垫。】

5、那天晚上在观赏礼花的还有许多小朋友呢，如果当天你也在

天安门广场，你会怎么样？

（不愿离去恋恋不舍，不忍离去）

6、为什么不愿离去。（卓越、友谊、尊重的奥运精神是人们共

同的愿望，在这样的氛围中，谁都会觉得特别快乐的，所以都不忍

离去。）

7、齐读最后两句话。

8、出示：北京奥运会我想对你说。

师：此时，作为中国人，你想说什么？如果你是外国运动员，

你想说什么？如果你是外国观众，你想说什么？如果你是北京奥运

会的志愿者，你想说什么？如果你是……，你想说什么？

三、读好词语，写好生字。

1、出示生字：场机环

2、给生字找朋友。

3、这三个生字有什么共同点？（左右结构，左窄右宽）

4、教师示范书写场

5、学生书空笔顺后自己描红后书写，教师巡视。

6、选出写得有缺点的学生本子，共同讨论。学生再次书写，取

长补短。

7、同样的方法学写后两个字。

【识字写字是低年级语文教学的重点，所以要花足够的时间进

行教学。】小学二年级语文说课稿范文篇2

一、教材分析：

《骆驼和羊》是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有

哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的

长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后只好找老

牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学

这类课文，我觉得学生本身就是有兴趣的，只要让学生多读，有感

情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话，明白其

中的道理是课文的重点；能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么

说是课文的难点。

因此，我设计本课的教学目标是：

1、本课重点是借助汉语拼音，正确的读出“俩、盛、输、跪、

模、扒”等字的字音。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。初步了解课文内

容。

3、理解课文，理解老牛的话，懂得要正确对待自己和正确对待

别人。

二、设计理念:

我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的个性化活动，不

应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读能力只有在自

主阅读过程中才能得到锻炼和提高。本课教学是体现学生主体在阅

读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中，创设开放性的教学

情境，给学生提供观察、思考和亲自实践的机会，力求做到生生和

作，以促进学生各方面能力的发展。

三、教学设计：

1、结合课文朗读让学生自己学生字，培养学生独立识字的能

力。让学生在初读课文时感知生字的字音，然后通过检查朗读生字

和朗读课文，强化生字读音。在理解课文为容的过程中，教给学生

通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂盛”

通过看图理解，“大模大样”结合动作理解，“评理”联系上下文

理解。

2、在教学中，我采用以读为主，以读代讲的教学方法，以自读

字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动

来学”上，注重课堂的动态形成。我安排了以下三个环节：

学生自读课文，整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点

段，突出理解的重点，即老牛的话。学生反复朗读老牛的话，理解

骆驼和羊的长处、短处各是什么，让学生了解再特定的情况下，长

处能成为短处，短处也可能成为长处。再通读全文，师生之间相互

交流，体会里面所包含的哲理。

创设情境，激发学生的朗读欲望。《语文课程标准》把喜欢阅

读放在低年级阅读阶段目标的第一条，阅读教学就应把“让学生朗

读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。教师利

用各种手段把学生带入课文情景，让学生在特定的情景下，产生好

奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书

的愿望。我这样导入新课：自然界中许多动物，他们和你们一样也

经常发生矛盾。这一天，骆驼和羊碰到一起，他们就吵起来。想知

道他们为什么争吵吗？请同学们快打开书，读读课文就知道了。《语

文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的.第一

条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起

步阶段阅读教学的第一要求，教师借助各种手段把学生带入课文情

境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的

状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。学生能主动地参与就能主

动地获得知识。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读，激

起他们互不服气的心理，分角色朗读，读出双方的不服气。在这个

基础上老师和学生互相读，激发读的高潮，在有趣的朗读中加深对

课文的理解，培养学生的语感和朗读兴趣。

结合插图，教学生抓关键词句理解内容，品读精彩段落。课文

第二自然段，学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松，

但对羊吃围墙上树叶的着急和吃力可能读不准。我引导学生先看

图，再让学生边读课文边看图，之后边读课文边做羊吃树叶的动

作，然后在课文中找出羊吃树叶的动词，最后读羊吃树叶的句子。

这样，学生朗读时注意“抬”、“扒”、"伸”这些表示动作的

词，就能体现出羊吃树叶的着急和吃力。

四、说板书：

我让学生通过总结课文学习的收获来进行板书，起到了画点点睛的

作用。小学二年级语文说课稿范文篇3

各位老师，大家好。

今天我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进行阐

述：【说教材】【说学情】【说目标】【说教学设计流程】【说教

学过程】

【说教材】

本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课

《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍

了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写

形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区

的地埋位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽神奇，点明黄山的怪

石有趣极了。第二自然段至第五自然段具体描写了“仙桃石”“猴

子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样

子，写出了黄山奇石的有趣。这部分是课文的重点，也是教学的重

点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待

了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思考、想象。

课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本

无生命的石头，描写得活灵活现，给人以呼之欲出之感。各种奇形

怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限

向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。

【说学情］

据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多

端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经验。因此，在课前

调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间

的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的神

奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。所以，本课时的重点

之一是培养学生的创造性思维。

【说目标】

知识目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个

字。

能力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山

奇石的样子。

情感目标：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿

望和喜爱黄山的情感。

教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇

石的样子，培养学生的创造性思维。

教学难点：体会黄山奇石的生动有趣。

【说教学设计流程】

品味课题理解“奇”字

导读课文揭示“奇石”

默读感知找出“奇石”

精读品读欣赏“奇石”

学习生字规范书写

自主性作业丰富积累

【说教学过程】

一、品味课题，理解“奇”字

以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你

觉得“奇”是什么意思？带着你对“奇”的理解，再读课题。

设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的

'“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。

此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的

学习奠定了一个良好的情绪基础。

课前教师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分

成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。

二、导读第一自然段，揭示“奇石”

教学中抓住重点词语“闻名中外”“秀丽神奇”“尤其“，让

学生体会出黄山“奇石”的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要

介绍，描写的正是“奇石学生头脑中想象着黄山奇石到底有多

神奇，多有趣，激发学生积极主动学习的愿望。

三、默读感知，找出“奇石”

教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最

有趣的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培养了学生的

阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜欢的内

容学，选自己喜欢的方式读，读出自己的喜爱之情，改变了教师的

“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。

四、品读课文，欣赏“奇石”

1、比较句子，体会“奇”

如：仙桃石

句子1:就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃

子，落在山顶的石盘上。”

句子2就说“仙桃石”吧，它好像从天上下来的一个大桃子，

在山顶的石盘上。”

出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同？学生很快发现

第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，

让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上

是静止的，用了“飞”和"落"两个词语描述它，变静为动，把这

块桃石写活了，赋予了神奇的色彩。

2、抓重点词语,领悟“奇”

如：猴子观海

教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写

活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多

像一只看海入迷的猴子呀！

“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不容易理解的词语。因此，

播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。

没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼

看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮美。这时再让学

生读，学生对“猴子观海”这一奇特景观理解的更为深刻。

3、展开想象，感悟“奇”

如：仙人指路

让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。

（站伸指）

又如：金鸡叫天都

在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解

“叫”时，提问：难道这只鸡还会叫吗？结合句子想像它伸着脖子,

好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导入了一段空谷回荡的

金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮

助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。

4、师生同读，加深“奇”

引读2-5自然段。用答的形式，欣赏黄山奇石怎么奇。就说仙

桃石吧：学生接;还有有趣的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更有

趣了；著名的金鸡叫天都怎么样！

5、发散思维，创造“奇”

在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石

的样子，为没有名字的奇石起名字。目的是培养了学生的想象力和

口头表达的能力，在这里学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语

文课堂真正成为了他们尽情想象和创造的乐园。

五、关注写字，提高写字习惯

识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习

“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于

书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说

一些，多练一些。

六、自主选择性作业：

课前学生收集了黄山风景图片，课下小朋友互相介绍。安排此

题的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学生初步学习收

集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生热爱黄山，热爱祖国之

情。

板书设计：

2、黄山奇石

仙桃石飞落

猴子观海抱蹲望

仙人指路站伸指

金鸡叫天都伸啼叫

（奇）（趣）小学二年级语文说课稿范文篇4

一、说教材

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单

元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题

整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”

这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情

节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋

鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为

中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；

而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式

过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生

要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

二、说教法

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近

的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确

实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的

景物，美好的品质，美好的情境...........引导学生读这些故

事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、

美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

1、说教法：从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进

行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代

讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而

来淡化课文的难度。

2、说学法：俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来

朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面

激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在

读中明白课文蕴含的道理。

三、说教学目标

那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，

读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了两个

目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和

道理。

2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人和谐相

处。

学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含

的情趣和道理。

学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生

活习惯，要尊重别人。

四、说教学流程

我今天上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点

和实际情况，我是这样设计的：

第一步故事激情，引入新课

“良好的开端是成功的一半。”我一直认为开课是非常重要

的，低年级的孩子都喜欢听故事，我根据这一特点，在上课的开始

以讲故事的形式复述课文内容，让学生听得津津有味，在讲之前给

学生提出明确的听的要求，培养他们良好的倾听习惯。其次启迪学

生思维，让学生带着疑问进入新课，学贵有疑,如我引导学生思考：

通过上节课的学习，你们知道是谁当上了'万兽之王’呢？为什么狮

子要让猴子当它的接班人，而不是袋鼠或者猫头鹰？今天我们再次走

入课文，相信大家就会明白其中的道理。（一石激起千层浪，学生很

快就卷入了积极的学习状态中。）使学生从一开始就进入亢奋状态，

为整节课良好的旋律打下伏笔。

第二步朗读感悟

语文课程标准提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分

析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性

格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使

学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢?于是在整堂

课的预设中我用读贯穿整节课的始终，并通过各种形式的朗读，如

自由读，指名读，分组读，比赛读，齐读等等，并结合老师及时的点

评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐地读出猫头鹰的狂妄，

袋鼠的无知，小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。在反

复的.朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色

的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的

生活习惯，学会尊重他人。

第三步想象说话

当我研读完这篇课文后，我发现这篇课文有很多的空白点，例

如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢?一

个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么

叫？“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么?我

在课堂中为学生创设情景，让学生在生活情景中理解这些词语。师:

假如你就是森林里的一种动物，你们平时白天和夜里都干什么？现

在猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，相信你们肯定有很多意

见，请联系第一幅插图，把自己当作其中的一只小动物，和你的同

伴互相说一说。

师:好，刚才小动物们你跟他说，他跟你说，互相议论，这就叫

议论纷纷。

理解“叫苦连天”:我来当当记者做个采访。你是谁啊?你对猫

头鹰的话有意见吗？请问臼天休息，夜里做事给你带来了什么麻烦

啊?……对啊，刚才你诉苦，他也诉苦，这就是“叫苦连天”。这些

空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。

第四步故事表演，明理导行

在学完这篇课文之后，故事的生动有趣已经深深地印在学生的

脑海里了，此时让学生把这个故事讲一讲，演一演，学生定会兴趣

盎然。并在演、讲的过程中进行品评，培养学生的语言表达能力和

表演能力。小学二年级语文说课稿范文篇5

一、说教材

《葡萄沟》是六年制小学语文第三册第四单元第11课，属于一

篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡一一葡萄沟，

这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是

惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真

是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。文

章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，

更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！

二、说学情

二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生

上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形

式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更

喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他

人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机

会，让孩子在读、说、思中提升自己。

三、说教学目标

根据二年级孩子的认知特点，以及本单元的主题----爱祖国，爱

家乡，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出

发，我制订了以下教学目标：

知能与能力：认识并会写本课份、坡、客等8个字个生字，理

解“茂密、凉棚、五光十色等词语。

过程与方法：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会葡萄沟

真是个好地方。

情感、态度与价值观：通过读文，增强对葡萄沟的向往和对维

吾尔族人民的喜爱之情。

四、说教学重、难点

重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、

有感情地朗读课文C

难点：品读课文中那些充满赞美之情的句子与段落，让学生体

会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情以及对民族

团结的正确认识。

五、说学法教法

1、阅读是体会作者情感的最直接途径，在教学过程中我将运用

示范读、学生领读、齐读等多种读法让学生领会作者对葡萄沟的喜

爱和赞美之情。

2、在现代教学过程中要注重小组合作讨论的方法，我将在教学

过程中运用小组讨论的方式让学生思考回答问题，以培养提高他们

的合作意识和协作精神。

六、说教学过程

（一）导入：创设情境，走进葡萄沟

兴趣是的老师，在上课之初，我将采用问题导入法，问学生最

喜欢的水果是什么，为什么喜欢，在孩子们畅所欲言后，老师巧妙

过渡：今天我要带领大家去一个盛产水果的地方，看你通过看图片

能不能猜出这是哪里?是哪个民族？（多媒体出示）板书课题，指导

“葡萄”的读音，再写沟字，指导区分葡萄和葡萄沟的不同.

然后让学生自读课文并提出要求：请司学们走进葡萄沟，看看

这里最吸引你的是什么？学生自读课文，出示读文要求：读准字音，

读通句子，读不通顺的地方多读几遍。

（二）习字：学习字词，感受葡萄沟

1、学习：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的读法、写法

（包括笔顺）以及组词造句和运用O

2、认识：沟、产、梨、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、

市、留、钉、利、分、味。等字。

3、区分：多音字

好地方干活分开钉子

好客葡萄干水分钉着

（三）学文：细读课文，欣赏葡萄沟。

学生在读准了生字字音后，就扫清了读文的障碍，此时让学生

走进文本，带着问题与文本进行交流则水到渠成。而文章的最后一

句话不仅是对葡萄沟的赞美，更是对全文的一个总结，从这句话入

手，引领学生走进文本，让学生在读、思、悟、交流与思维的碰撞

中与文本进行融合，真正做到了“牵一发而动全身"。所以我安排

学生浏览课文，找到这篇课文的点睛之笔。对孩子来说，这非常容

易。

此时，让学生思考，为什么说葡萄沟是个好地方呢？引领学生走

进文本，寻找问题的答案，通过读、戈入思、交流，对这个问题一

定会有自己独特的感受和看法，此时，顺学而导，引领孩子依次走

进第一、第二、第三自然段，并用“因为------------------------

所以葡萄沟是个好地方”作为总结，这一环节的设计充分彰显了

学生是课堂的主人，而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、

引领者。

1、学习第一自然段

学生自由读第一自然段，你从这一段中知道了什么？

哪个月份有什么水果成熟呀？

人们最喜欢的是什么？

利用多媒体教学，播放各种水果的图片，让学生在学习的过程

中通过最直观的方式感受吐鲁番葡萄沟瓜果的种类繁多。

2、学习第二自然段

葡萄沟以葡萄而闻名，那这里的葡萄种在哪里，长得怎么样呢?

请用你的读来告诉大家。

在这段的学习中，我把读作为重点，引导学生通过各种形式的

读积累词句，增强对课文的理解，但同时对课文的理解又提升了孩

子读的水平和层次c特别是第二句和第三句。

第二句：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉

棚。

指导学生理解“茂密”“凉棚”

第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红

的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

在这个句子的瘩赏中，我采用了朗读、品味、换词的方法引导

孩子体会葡萄的多、美，着重体会葡萄的颜色多样。接着出示图

片，让孩子用学到的语言描述图片上的葡萄，不仅锻炼了学生的'语

言表达能力，同时也做到了学以致用。

3、学习第三自然段

师者传道受业解惑也，学生要有疑问老师才能解惑。在本段的

学习中，我把重点放在引导学生质疑上。读了这一段，你对哪些内

容不不懂，可以提出来，同学之间能解决就自己解决，不能解决老

师帮助。实际，，学生不了解的就是“制作葡萄干”的过程、“阴

房、样子像碉堡”这些距离我们表较远的事物，我采用了多媒体播

放制作葡萄干的过程以及图示的方法帮助孩子解除困惑。

体会连词“有的……有的……”所表达的“多”的意思

4、学习第四自然段

简要分析这就句话的作用是什么，为学生以后的学习做好铺

垫。

（四）总结：迁移延伸，走出葡萄沟。

葡萄沟多么美丽啊！我们的祖国地大物博，每个地方都有自己的

特色，回家以后把葡萄沟的美景讲给家人或朋友听，并收集家乡的

风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

七、说板书设计

板书不在多而在精，我设计的板书不仅概括的课文内容而且简

单明了、重点突出，起到了画龙点睛的效果。小学二年级语文

说课稿范文篇6

一、教材分析首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话

故事，小刺猬和小推猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只

要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不

到的效果。在平时的生活工作中，我们都受到别人的称赞，得到别

人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得

到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。

二、学习目标

1、知识目标

(1)认识10个生字词。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快

乐。

3、情感目标教育学生要学会发现别人身上的优点。'

三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课

文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小推的优点，从而学

习发现别人身上的优点。

四、教法与学法在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读

理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营

造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合

作学习局面。

五、教学流程在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的

教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气

氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

1、创设情境、导入谈话。好奇是小学生的天性，抓住学生的好

奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据学生的特

点，让学生认识“刘猬”、“小灌”，有机地把学生带进喜闻乐见

的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导

入符合低年级儿童的特点，激发学生的‘学习兴趣。

2、游戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我根据学生

身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需

求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取

精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，

巩固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂

气氛也十分活跃。

3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教

学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上

体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真

情。

如：小獴的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对

这个问题，我门抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是

看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）：“你真

能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进

步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我

们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞

了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小灌的对话

彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，选用了分角

色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课

文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使

学生受到美好情感的熏陶。

4、拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想

想：例如小刺猬一开始不是称赞小獴，而是取笑他的板凳做的粗

糙，会有什么结果？这个质疑，能又一次激发学生的思维，培养学

生的语感能力。

六、板书设计

这堂课的板书做到图文并茂，形象直观，便于理解，深化主

题，回顾中心的作用。小学二年级语文说课稿范文篇7

一、说教材

本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待

垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好

结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟

是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到

了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒

巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，

喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分

（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒

号鸟却冻死了。

二、说教学目标

1.学会本课15个生字，读准多音字“号”，理解新词。

2.能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3.能分角色朗读课文。

4.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的'生活只有。通

过辛勤的劳动才能得到。

三、说教学重点与难点

教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：准确领会寓意。

四、说教学准备

1.寒号鸟的挂图或投影片。

2.课文录音。

五、说教学过程

（一）复习巩固，整体切人。

1.根据简笔画，说话导入。

2.整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。

（二）学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最

主要的。第一自然段有关图片。（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

（三）学习2〜5自然段。

1.默读2〜4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一

一”划出）

2.检查，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3.还从哪里看出寒号鸟懒惰，寒号鸟不听劝告，躺在崖舞里对

喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉”。（板书：寒号

鸟：玩睡喜鹊：垒巢）

4.抓“不听劝告''深人体会寒号鸟懒情。

a.寒号鸟不听谁的劝告？

b.喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读一评点一范读一自读一齐

读）

C.从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指

导读寒号鸟的话：指读一评点一自读一男一对读）

d.指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合

理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）（板

书：直打哆嗦住暖窝）

5.指导有感情朗读第五自然段。（想象自读一指读评点一一齐读）

（四）学习6〜8自然段。

1.回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入

理解课文。

2.启发学生围绕“还是不听劝告“自己提问。（课件出示13）

a寒号鸟不听谁的劝告？

b.谁怎么劝告？

c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3.学生轻声自读，思考上述问题。

4.四人一小组讨论，准备汇报。

5.汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点:

①问题b,比较喜鹊说：“……”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

体会感情变化f指导读好语气。

②问题C,结合埋解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的

语气。

③问题d,结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引

导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好

第八自然段。（板书：最后的哀号熟睡）

（五）返顾全文，深化认识。

L齐读第九自然段。（课件出示14）

2.深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟

睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

3.随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰喜鹊：勤劳）

4.学习了课文，你懂得了什么道理？

（现在懒惰，将来难过）

5.小结学法，（课件出示15）

抓重点词提问解答

展开想象感情朗读小学二年级语文说课稿范文篇8

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课

文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错

误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去

朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求

是敢于提意见的优秀品质。

下面，我就粗略地说一说我的设计思路：

一、识字教学：趣有法，法有趣

识字教学要激发学生的兴趣。首读课文，我让学生圈出自己不

认识或读不准的生字，因为目标明确，学生乐于做。接着，请学生

小组内交流学习，“看看怎样和这些字宝宝交上朋友”，学生兴致

高，发挥了他们的主动性和创造性。

但是，仅仅依靠兴趣是不够的，识字教学必须让学生掌握一定

的方法，让他们体睑到学习的乐趣、成功的乐趣。这一课中，要求

学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提

炼和创造识字规律c看看怎样和这些字宝宝交上朋友的教学环节，

充分体现了这一点C比如认“戴”字，学生不光能读这个音，还能

说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓励大家边做动作边

说词，真是学得既轻松又牢固。举一反三，触类旁通，学生用这种

做动作识字的办法又解决了“抹”“翘”“拱”等几个字。老师给

学生赞赏，学生就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热情中不断发现

各种识字的好办法，如“驱”“墨”是由原来认识的两个字加起来

组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和

“愧”连在一起是一种感受，不一而举。

二、课文学习：读中品，品中读

让学生读书，让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做

到。但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师

都能做到的。结合这篇课文的特点，我的具体指导是：

1、教学生赏析。低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重

要途径是指导精读C

对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囱

囹吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观

赏”，这里的“一……就……”就值得品味，去掉这两个字念这句

话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起

千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会

儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓

墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画经验上黑板演示，是很

直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再抓

住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑

中的画面应该会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才

会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。

2、教学生思考。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。

调动学生的积极思维，可以是学生主动质疑，可以是教师巧妙

提问。但是前者要适当取舍，后者要精心设计。在学生读准字音、

读通句子后再读课文，我的提问是：“课文中谁给你留下的印象最

深？什么地方给你留下了深刻印象？”这个问题既有统领性，又有

发散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和

提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘

束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都

是积极的思想交流前碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童

叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说

说什么地方画错啦？"我请学生看课件，展示课文中的插图，然后

提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？“学生无不兴奋，我

让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊

跃，有的说从站的位置判断出来的，有的说从脸上的表情看出来

的，闪现的是不同的智慧。戴嵩的话蕴含的信息很多，我于是发

问：”们从这句话中体会到了什么？“学生分别抠住“小兄

弟''"很愿意”“请你”谈体会，真真切切的感受使他们的阅读有

了相当的.深度。

3、创设情境，激发情感。有如临其境的情境，学生的体会才

不会抽象模糊。

带着真切感受去读书，情感自然会飞扬。首先，注意让学生完

整地把握故事情节c课初通读课文并说印象，起到了这个作用。课

中尽管有几处语段赏析，但我不忘连缀起来阅读，使故事情节不割

裂，大体分为两部分学习：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是

牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。其次，注意揣摩人物。这篇课

文的主要人物是画家戴嵩和小牧童，他们各有特点，在朗读中我让

学生仔细体会他们的表情、动作和语言，甚至猜度他们的心理。对

课文内容有了理解后，我还请学生扮这两个角色，演故事的后一部

分。我相信，只有让人物形象鲜活在孩子的眼前，才能把人物品质

烙印在孩子的心上C

4、搜集资源，制作多媒体课件，服务教学。

为了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学

生丰富的想象，我搜集了大量的图片资料。一是来自中央电教管的

资源库里戴嵩的画，齐白石和徐悲鸿的作品；二是从台节目里积累

的图片（如电子课本中的课文情景图）；三是从互联网下载的真实

斗牛图片以及李苦禅的画等。

课初观看戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，既是学习欣赏，又

是亲切导入；围观者纷纷夸赞，牧童说戴嵩的画画错了，是教学要

突破的一个重点一一到底错在哪里？这时候，我利用多媒体课件出

示斗牛图片，学生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而

解；最后，在美妙的音乐声中欣赏图画大师的名作，是对学生审美

情趣的无形熏陶。小学二年级语文说课稿范文篇9

一、说教材

《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上

的妍虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要

注意事物之间的联系。我把这一课分为两课时来完成。

第一课时的教学任务是：

1.会认11个生字；

2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

而第二课时的主要教学任务是

1.会写8个生字；

2.分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深

理解课文。

这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么

会落呢?这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学

习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因

为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，

理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句

与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，

品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。我上的是第一课时的教

学，下面就我上的这节课来谈一谈

二、说教法、学法:

1.教学时，采用变序阅读法理解课文内容。

2.通过朗读课文，体会人物语言。

3.通过练习题，体会句子的不同语气。

首先是激趣导入。我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老

师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学

生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生

在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道萌

芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦

不高兴一一高兴。这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师

告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的’课文。这一教学环节学生们

学得兴趣盎然，有实效。

第二个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利，

把生字读准。在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐

读，去掉拼音开火车读。

第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段°我是以课文第

一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图中的小葫芦是

怎么样子的，让学生先观察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎

么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的：这么可

爱的小葫芦书中是怎么描写的呢？请你自由地读一读课文，找出相关

的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生

找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦

可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上

长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小

葫芦。多么可爱的小葫芦哇！由于这些句子中的词语都是学生较好理

解的词句，于是我没有抓住“细长”、“长满”、“雪白”等词语

来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名

读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读

时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读

出小葫芦的可爱，读出你喜爱；听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更

喜欢小葫芦的吗？听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱

们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗

读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙

地抛出问题，并合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过

渡语的：是呀!这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么

可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。

学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小

葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小

葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。但在授课的过程中，由于过

于紧张，此环节的教学遗漏了直接进入了第二第三段的教学。

第四个教学环节学习二、三自然段。原先设计好的教学思路是

先学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的

小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学

习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，由于遗漏了最后一个自

然段的教学，给我以下的教学带来了许多的不便。我是这样设计过

渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了

呢?请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小

葫芦为什么会落呢?学生带着问题去学习笫二、三段，找小葫芦落的

原因。接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。结合板书提问：

叶子上长了螃虫，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？学生找出句

子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。让学

生观察这两句话，说说发现了什么。告诉学生这两个句子意思一

样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为强烈。并通过范读让

学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话

的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话

体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这两个句子

一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达

的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组

读、男生一读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩

子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读

的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。

在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅

读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点

的解决水到渠成。

最后一个环节学写生字。在指导写字环节，我先让学生读一读

生字，再让学生找出关键笔画，一边范写一边讲解，接着学生描红

练写，最后师生共同订正。小学二年级语文说课稿范文篇10

《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文《苏教版》

二年级上册的第4课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、

劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩

子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀

里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童

年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。

全诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，我所执教的

对象是城市孩子，大多学生对乡下生活了解不多，但他们思维活

跃，善于发表个人观点，敢于创新、想象丰富。因此，在熟读成

诵、积累语言的基础上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，发展想

象力是我教学的重中之重。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在

阅读中培养学生的语感是我教学理念的灵魂。其次，转变教师角

色，和学生平等对话，相信学生，给学生自主权，在合作中学习，

是我教学的策略。鼓励学生对感兴趣的话题有丰富的想象，有表达

的自信心，培养创新能力，是我教学的又一理念。语文课标倡导新

的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学

习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。课标还要求“要重

视学生的独特感受和体验“。因此，我的教学流程设计是这样的：

《乡下孩子》一课，反映了乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童

年生活。那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，

既而转化为对农村，对大自然的热爱呢？在教学流程中，我采用了

“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去

感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，运用

直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农

村生活，使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中发展。所

以，教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。

一、情境导课，激发兴趣。

在导课的环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们仔

细观察图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？［通过让学生观

察画面上飞舞的蝴堞，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美

丽的公鸡，馋嘴的猫咪，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野

花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。〕我接着

问：谁会在这里生活呢？当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡：

“今天，就有一位热情好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做

客，她的名字叫‘大眼睛妞妞'。她悄悄地告诉老师，她生活得特

别快乐，所以专门做了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？”这种

导课方式，不仅激起了学生的好奇心，而且激发了他们的求知欲。

二、层层递进，引导初读

1、一读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

2、二读课文，看看这首诗歌主要写了一件什么事？

3、三读课文，划出小节。想想每小节都写了乡「孩子什么有趣

的事？

［通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感

知。逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。］

三、创设意境，读中感悟

在学生对诗歌内容有大致了解的基础上，我请学生选择自己最

喜欢的小节，用自己最喜欢的学习方式自由结合成小组，进行小组

合作学习。这样，学生有了充分的自主权，寻找自己兴趣相投，关

系亲密的小伙伴，就能最大程度地发挥自己的聪明才智，在小组内

大胆质疑，积极发言，展示自己，在合作中分析问题，解决问题，

产生新问题。这时，我就作为小组的成员，深入到各小组，与他们

共同探讨，共同学习。一方面，可以了解他们的学习主题，给予适

当的引导和点拨°另一方面，可以收集学生遇到的困难，以便在小

组汇报时，做到有的放矢。例如：在汇报第一小节时，有一位同学

提出为什么说他是“欢唱的黄鹏”“盛开的野菊“？我让学生说一

说，小时候躺在妈妈怀里会觉得怎么样？爬在爸爸背上会干些什

么？由此唤起学生得到父母爱抚时那种温暖幸福的「情感体验，回忆

起当时欢乐愉快的心情，体会到孩子在父母的关爱下就像“欢唱的

黄鹏”，父母看到天真活泼的孩子就像“盛开的野菊”。

［让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在

妈妈怀里“撒娇”、“淘气”，在爸爸背上“顽皮”“任性”的特

点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、真情感悟，深情地读出那

份父母爱孩子，孩子爱父母的愉悦之情。］

又如：学生朗读第二小节后，我觉得他们读得不到位，就出示

课件，让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境

去想象：乡下孩子是怎么捉蝴蝶，会编个什么样的故事？（美丽的

童话故事）他选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？体验乡

下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的活泼愉快，学生进入情境后，指

导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一小节。

小组汇报完后我用第一人称的语言描述，导读各个小节，配以

优美的音乐，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读，

体会乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时，

感受乡下孩子在如比环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热

爱大自然，向往美好生活的思想情感。

四、启发想象，迁移练习。

对课文进行朗读、背诵后，我对学生说，假如你到了妞妞的家

乡，你会干些什么？你能像妞妞一样也编个诗歌吗？低年级的学生

生活经历较浅，让他们言之无境是比较困难的。因此，我首先根据

学生实际创设情境，出示了多媒体课件，使学生的思维、想象等心

理活动有一定的物质依托，图上有小狗、公鸡、小猫、小鱼、小

猪、鹅等学生喜爱的动物，学生们见了个个神采飞扬，见物欲言。

纷纷举手发言：“拾一把稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。”“割一篮青

草，馋得小羊哗哗叫。”“捉几条小虫，撑圆了公鸡的肚

皮。”“捡几根肉骨头，乐得小狗直摇尾巴。”这样，“一石击起

千层浪”，孩子们争先恐后，思维活跃，不仅能够准确地运用课文

上的句式，而且还能够联系实际，说出生活中喜爱的小动物、吃的

食物及相关的一些事情。这时，我又引导学生：你们都是城市孩

子，能把自己的城市生活再现成诗歌，说给“大眼睛妞妞”听吗？

学生凭借自己的生活体验和知识积累，大胆地去想象，去创新，在

尝试中体现我能行的快乐，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充

满童趣的小诗。比如：“曾是妈妈怀里/可爱的小猪。曾是爸爸背上

/顽皮的猴子。弹一首歌曲/能唤起美好的回忆，打一次篮球/锻炼锻

炼自己的身体。”虽然不够完美，但对二年级的学生来说已经是难

能可贵了。[迁移练习，把课堂还给学生，密切