一年级语文下册人教版教案5篇

一年级语文下册人教版教案5篇

一年级语文下册人教版教案1

教学目标

1.引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。

2.正确读词语，初步理解感受春天的美景。

3.正确读写句子。

4.熟练地读背短文，了解短文的意思。

5.唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。

教学重点

掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句

子。

课时安排

2课时

课前准备

1.搜集有关春天的图片或资料。

2.学唱有关春天的歌曲。

3.春景图课件.

教学过程

第一课时

一、我的发现

1.学生自由读，想一想你发现了什么？

2.同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。

3.指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？（学生边说，教

师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其

发现两种识字方法。）

4.小组赛读。

5.出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句

的过程中识记生字。

一、日积月累

（一）我会读

1.开火车赛读，看哪组读得又对又好。

2.出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。

（二）我会写

1.自由拼读，读后工整书写。

2.以小组为单位评出优秀者在班内展览。

3.全班齐读书写的句子。

（三）读读背背

1.自由读文，不认识的字请教同桌。

2.指名读，说说短文写了什么？

3.教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。

4.自由练背c

5.小组赛背。

三、课外延伸

搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。

一年级语文下册人教版教案2

教学目标

1.运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。

2.正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不

同位置不同笔顺的书写规则。（重点）

3.能正确认读带有轻声音节的词语•，感受轻声音节词语的读法。（难点；

4.正确、流利地朗读诗歌。

课前准备

1.制作多媒体课件。（教师）

2.制作词卡。（学生）

教学过程

第一课时

一、游戏闯关，识字加油站

1.导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好

不好?

2.教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出

表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。

3.导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》生的朱迪警官也来了，朱迪警官

还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？

4.闯关游戏：读词语。

(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪

身上相应的部位。

(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。

(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。

词语：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖

(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位0〔一

名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)

5.识记生字一一眉、鼻、嘴。

(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法

能够记住它们呢？

(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以

“眉”的下面是“目”。

多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。

(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以

“鼻”字的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的

“角”，再加一个“此”，就是“嘴”To

6.准确识记带有月字旁的宇。

(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。

(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。

预设：脖、臂、肚、腿、脚。

(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。

预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……

(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。

7.小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关

成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。

设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结

带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做

游戏一一认名称一一学生字”的体系。

二、游戏闯关，字词句运用

1.过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走

呀，走呀……，快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹

果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。

2.游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)

(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果.

(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、

月亮、时候。

(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一

个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。

3.运用词语造句。

(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个

苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)

例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。

从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢

了。

(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。

预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。

我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。

(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，

全班同学齐读。

(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时

纠正指导。

4.全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。

预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狎、漂亮、葡萄。

设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，

并总结带有轻声音节词语的规律。

三、游戏闯关，书写汉字

1.导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动

物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。

2.多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。

(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起

写“主”字。

(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。

(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委.

(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结

构和笔顺进行书写。教师巡视观察。

3.总结带点字书写规律。

(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。

(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写

点；“点”在字的右上方时，后写点。

(3)根据“点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。

设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活

动，学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的.书写规

律。

四、回顾全文，布置作业

1.导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗?谁能向大家说一说今天有哪些收获

呢？

2.总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带

有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一

句话，按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获

了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧：

3.作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。

设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知识，再

次感受学习收获的快乐，培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自

主识字的能力，在教师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。

第二课时新人教版一年级下册语文园地四教案设计

一、诵读比赛，E积月累

1.情境导入，揭示课题。

(1)导言：同学们，上节课我们跟随朱辿去疯狂动物城里逛了逛。这节课动

物城堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？

(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。

(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。

2.初读古诗，读准字音.

(1)教师提出诵读要求：读准字音。

(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。

(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。

3.精读古诗，熟读成诵。

(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比

读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得正确、流畅。

(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐

读。

(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。

(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方

式进行诵读。

(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。

(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。

4.小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。

希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。

设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习

朗读，在读中感悟，在情景中灵活运用方法，做到了学以致用。

二、绕口令比赛，和大人一起读

1.导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想

知道是谁吗？

2.多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。

3.导学：从图片上看到了主人公是谁?在做什么？揭示主题。

预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。

4.学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。

5.朗读表演：教师示范读绕口令。

6.结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。

7.多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感

受绕口令内容、字词的发音等。

义角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读.学生有

韵律快速读绕口令，教师对朗读方法予以纠正指导。

9.活动小结：今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》，说一说你哪一句

读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进一步加深了对《妞

妞赶牛》内容的认知。

10.延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。

设计意图：绕口令是汉族传统的语言游戏，将声调极易混的字，组成反

复、绕口的句子。要求一口气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣

横生。本环节通过多种方式朗读，学生在认识了相近字音的汉字，了解了内容

的基础上，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。

教学反思

第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进

行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的

经验进行拓展练习。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有

一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语

造句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的

书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。

第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不

仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节，通过多种方式的练

习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程

中，善于发现、学会观察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读

中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。

一年级语文下册人教版教案3

一、课前透视。

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语

言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一

定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小松鼠，所以课文内容强烈

的吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进

行方法迁移，培养他们自主识字和阅读能力C

二、教学目标。

1、认识“聪,、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并

能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

三、教学重点。

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

四、信息资料。

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

五、课时。

两课时。

六、教学过程。

第一课时：

（一）切入举偶。

1、猜谜语：

（1）猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝

上，忙着摘果子)

(2)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话：

(1)你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的？(板书：松鼠)

(2)你们对小松鼠有哪些了解？(板书：松果)

(4)小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

(二)对话平台。

1、自学。

(1)学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？

(2)自己想办法解决。

(3)指名读文：

①重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音c

(②尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望。识字能力是学生独立阅读的

基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字

的能力。

2、识字。

(1)出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的？

(2)结合文中句子认读词语，教师相机引导：

①聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

②如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

③字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词。

3、朗读。

(1)重点指导2〜4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

(2)学生选择自己喜欢的内容练习读文。

①教师范读。

②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

(3)采取多种方式有感情的朗读课文。

充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。

4、讨论。

(1)学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

⑵小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意

识。

(三)写字。

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字：

(1)教师范写指导，学生练写。

(2)引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力。

(四)评价。

1、评教师：老师范写的字请同学评价。

2、生互评：

(】)学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级.

(2)师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣。

第二课时：

(一)对话平台。

1、复述。

(1)反复读文：练习说说课文的内容。

(2)指名复述：引导学生按照“吃松果一想松树一种松果一长松树”

的顺序进行复述。(先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困

难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)

采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。

2、绘画。

(1)想象思考：以后这里会是什么样呢？

小组讨论互相议一议，说一说。

⑵以“画未来”为题：

①学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居

住地方的未来。

②拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力。

(二)实践。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，弥还了解哪些小动物？

(1)请上网或到课外书中查一查。

(2)课内外紧密结合，提高学生语文综合能力语文课程应该是开放的，此环

节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参

与社会实践和查找搜集资料的能力。

(三)写字。

1、观察：学生自己观察“主、意、总”在出字格中的位置。

2、书写：教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：

(1)小组内互相展示自己的字。

(2)引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望.

(四)评价。

1、自评：说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评：

(1)要提出中肯的希望。

(2)多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。

(五)伴教锦囊。

词语解释：

(1)主意：办法。

(2)蒙蒙细雨：雨点很细小。

(3)茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

一年级语文下册人教版教案4

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听

到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在

教学本课时，我做到了以下几点：

1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我

先模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做神秘地发出“咕咚”

的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是

为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。

2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时

我着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他

们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起

和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

研究课《咕咚》反思

《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅

易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，

让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢?我主要

采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。

一、设疑引入，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力「根据低年级学生的年龄

特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我

采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进

水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗?接

着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极

性也调动起来了。

二、图文结合，感知课文内容

根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学

生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3幅图，把3幅图连

起来问：课文讲了一件什么事?然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了

1、2、3幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快

地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思

说出来。

三、抓住重点语句，理解课文内容

本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生

在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小

猴、狐狸、大象、野牛等怎样做?谁做的对?为什么？接着我根据学生的问答抓住

重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语

气;野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。

这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高

了学生理解和运用语言文学的能力。

四、角色演评，渗透德育

童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理

解.，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课

文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表

演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态;表演后，可让

学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展

思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相

的精神。

以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果C学生不仅获得了

知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。

一年级语文下册人教版教案5

教学目标

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

教学用具

生字k片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋：范读》，动画课

件《两只鸟蛋:综合生字》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分，激趣导入

1、师播放动画，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动

人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

4、师：这是怎样的一个故事呢?先看看这段视频吧！

（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）

5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

二、小组合作，学习字词

小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4、交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成

员都发言）

可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。

三、小组汇报学习成果。

师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。

（老师画的鸟蛋图）

1、请学生朗读本课生字词：

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成

员正音。

比一比：

师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的？比一比谁的方法好。

小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

3、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不

理解时，老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。

5、挑战读

(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读

(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写：听唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？(听、唱)

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？(上面一

个小，下面一个大，并且扁扁的)

6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时

一、复习检查：

(一)取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写

着一个本课的生字)

1、师：小朋友，京想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就

归你了。谁想要?

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友

1、用卡片写着：

鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生，

让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐

读。（内容就是课后“我会读”）

二、读文悟情

（一）学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说：我彷佛看见了。

3、看视频《两只鸟蛋：范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景.

4、师：小朋友，东们瞧，鸟蛋凉