小学语文三年级人教版教案

小学语文三年级人教版教案

4.板书课题。

二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.边读课文边思考。

（1）哪些内容是小作者看到的？哪些内容是小作者听

到的？

（2）想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的

深厚感情？

三、再读课文。

1.指名读课文，纠正易读错的字音。

皮肤（）气氛（）吓唬（）俱（）乐部

2.学生交流讨论思考题。

（1）出示句子：

长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的

孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。他们仔细地看

着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。

（2）体会画线的部分的意思。

（3）想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会

说些什么？分组想象练习，集体汇报。

四、信息资源交流会。

1.分组交流学生查找的有关南极的知识。

2.组内代表发言，全班交流。

（如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介

绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)

第二课时

一、检查复习。

找三名同学读课文。

二、初步了解写日记的知识。

1.写日记的内容。

(1)分析课文中的每一篇日记，想想作者记录了什么

内容，想表达什么样的情感？

(第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情；

第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情；第三

篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。)

(2)小结：口记应该记录自己生活中的所见所闻，表

达自己的真实感情，反映出自己的态度和看法

2.写日记的格式。

学生观察课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星

期几，天气情况。

三、班上同学日记交流活动。

小学语文三年级人教版教案(篇2)

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓

住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论

的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那

么清楚。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中

主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。

这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么

做？会遇到那些困难呢？

4、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同

学分角色读（1——7自然段）

指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急

切的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆

驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然

段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道

得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）教师根据学生情况点拨。

板书：

16、找骆驼

左脚跛

左驮蜜右驮米观察所得果然找到

缺了一颗牙

小学语文三年级人教版教案（篇3）

学习目标

1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14

个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读

懂文中的语句。

3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬

热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。

课前准备

①学生自读课文，自学生字词。

②学生搜集有关高尔基的资料

③教师准备投影片和道具。

第一课时

导入新课

学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的

有关高尔基的资料，由此导入新课。

初读感知

1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

2.在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读

通顺，小组内互相正音。

3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、

同伴讨论等方法初步理解。

4.投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

5.自由说说课文的大体内容。

细读感悟

1.读文想问题

a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想

一想它有什么作用。

C.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事

情怎么突然发生的？

2.画句找答案

a.小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有关句

子。

c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用

画出高尔基说的话。

d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用画出高尔基

说的话。

3.读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们

找出来读一读。

第二课时

精读入情

1.男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对

话，注意运用适当的语气表达情感。

2.教师范读，再指名读，师生给予评价。

演读入境

1.自由组合分角色朗读。

2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提

示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的

情境。

识字写字

1.投影出示下列词语

阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

a.读一读

b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得

又多又正确的小组获胜。

2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的

识字方法。

3.学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍

经验。

拓展活动

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就

一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜

明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室,

高尔基乂是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了

带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高

尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小

男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法

的依据，并发挥想象，续写故事。

小学语文二年级人教版教案（篇4）

教学目标：

1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。

2.教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

3.培养学生的自主阅读能力。

教学重点：

读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染

和熏陶。

学情分析：

三年级学生有了一定的阅读理解能力和自学能力，本单

元的内容以真情、关爱、善良为主题，通过《真情的回报》、

《那只松鼠》、《美丽的桥》的学习，学生感受到了真情的美

好，懂得了付出真诚才能收获真挚的感情，再理解本课的“爱

心传递”比较容易。在教学中要引导学生自学、合作、探究

的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分交流、

感悟。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课

1、激发兴趣，谈话导入

师：同学们，你们都见过什么样的项链呢？（课件出示“项

链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串）那谁知道爱心是什

么呢？（课件出示“爱心”，爱心就是去帮助别人、关爱别

人。・・・・）把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学

的《爱心项链》。

板书课题《爱心项链》

二、初读课文，自学感知

师：看了课题后你有什么想知道的吗？

生1:什么是爱心项链？

生2：谁做了爱心项链？

生3：作者想告诉我们什么？

生4：....（学生提的问题归纳为三个，简单的写在黑

板上）

师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜欢的方式

读课文。

（课件出示读课文的要求）在读的时候注意把字音读准，

把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲

了一件什么事？（生自由读课文）学生读课文

自主学习，同桌交流互助

1、检查词语，扫清障碍出示（本课需要认识的字词）

A、同桌互相识字，比赛读

B、选择自己喜欢的词语说一句话

2、了解大意，概括课文的主要内容

师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事

呢？（引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括）

师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢？

0在先后得到了（）和0的帮助，懂得了（）。

3、答疑解惑，解决同学们提出的问题（鼓励学生表达自

己的不同感悟和不同想法）

第一个问题：爱心项链就是用爱心去帮助别人，去做善

事，把所有人用爱心做的善事连在一起就是爱心项链。第二

个问题：中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人第

三个问题：作者希望这种爱能传递下去，让更多的人去帮助

有困难的人。（三）感悟爱心师：不知同学们在读课文的时候

注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到

了相同的这句话，齐读（出示句子：“我不要求回报，但我要

你给我一个承诺一一在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮

助他。”）

师：那他都是在什么情况下听到这句话的？听后又有什

么感受呢?接下来请同学们深入读课文，想一想，然后在小

组内交流一下感受。学生小组内交流后全班汇报。

过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心

回报他，怎能不叫人感到欣慰？

4、师质疑，感受爱心的传递。

师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然

在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的

事呢?那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这

句话？（想象：在以后的日子里，许许多多的人又帮助了更多

的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句

话告诉给那些人。）过渡：正象同学们所说的（出示：在以后

的口子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表

示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。）

师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之

劳而已，所以中年人会说一一在得到了别人的帮助后，又怎

能不去帮助别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说一

一当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样

说——

师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把

爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的

人，最后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在

奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱

心项链。这就是爱心的传递。

同学们，学到这儿，我相信你们己经解决了课前的疑问，

什么是爱心项链呢?仅仅有爱心行吗？仅仅只做善事行吗？那

我们要怎样做呢?对了，这爱心需要你的传递，我的传递，

他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会

遍布世界的各个角落。

三、拓展阅读，体会爱心。（附：《一杯牛奶》稿）

师：今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯

牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一

幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中

又读懂了什么？动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的

感受写在旁边，一会儿我们交流。

学生自由读文后汇报（鼓励学生感悟不同的句子）

师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗?还装着什么？

师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回

报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。

四、感情升华

课件出示（音乐）世界上最温暧、最令人感动、最美好的

一个字眼就是“爱二爱是什么？爱是对他人的同情、关注和

给予；爱是充满人情味的社会温情。如果我们每个人都像文

中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀

爱心的去帮助他们，那么这个世界就会充满爱，这种美德就

会代代相传，成为世界上最珍贵的东西。

请同学们举起书，用心的读最后一段，用心的读给自己

听，用心的读给身边的人听，用心的读给所有人听。生齐读

最后一段。出示课件，最后一段，（爱心是无价的，他不需

要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍

珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在

一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。）

小学语文三年级人教版教案（篇5）

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、

分享、试探”等词语。

2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的

方法，并能运用此方法理解课文内容。

3、说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的

美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。

教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。

课前准备：

1、教学课件

2、准备圣诞心愿卡

教学课时：两课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、这节课我们将继续学习课文一一生齐读课题：给予

树

2、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？

(提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了

一件什么事情)

3、质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生

女孩买洋娃娃呢？

二、抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家

人的爱。

1、指名读第三自然段，请生划出描写金吉娅的句子。

△有金吉娅沉默不语。

(1)沉默不语是什么意思？请学生表演金吉娅当时的

样子。

(2)请生联系上下文想想，沉默不语的她究竟想些什

么呢？

(3)此时金吉娅心事重重，忐忑不安，谁能读出他这

时的心情？指名读，评价，齐读。

(4)哥哥姐娃的这时候的心情呢？你能想象他们一路

上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的高兴

呢？如果把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读，就更能读出金吉

娅的心情了。指名读，评价，齐读。

(5)小结。

三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。

1、默读第四段金吉娅的话，请生用波浪线划出描写金

吉娅这么做原因的句子。

2、比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得

到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。(“什么都”能

去掉吗？为什么？)

3、学生想象：小女孩没有什么？

4、这是个可怜的小女孩，谁来读这句呢？指名读，齐

读。

5、出示：她一直盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋

娃娃。

(1)一直盼望是什么意思？你从这个词中读懂了什么？

(2)请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”

呢？

(课件出示：小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃

呀！睡觉前，她；梦中，她；早晨醒来后，她。)

(3)从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每

时每刻都在吩望有一个洋娃娃，这真是一一一直吩望。你能

读出这份渴望吗？(感情朗读。)

6、给予树上挂满了卡片，其中一张卡片就是这个小女

孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们，让我们取下

卡片，来读一读吧。(指名配乐读)

7、小金吉娅们，当你读着这样的卡片，你心里想什么？

8、再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很

多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”，读出小女孩的同

情心与决心。

9、小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有爱与

温暖.....

10、孩子们，援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃

娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨，小女孩打

开邮包，。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿

出卡片替小女孩写几句感谢的话。

11、正因为有了金吉娅的帮助，小女孩的愿望终于实现

了，这叫做—如愿以偿。

四、拓展延伸，升华情感。

1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，给予树

上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个女孩金吉娅

帮她实现了这个梦想，如果你就是妈妈，听完了金吉娅的话,

你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴，当他

们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感带入句子中

读。（导读最后一段）

2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是

一棵一一（）的树！（善良之树，仁爱之树，同情之树，体

贴之树，爱心之树！）

3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿？

（种在人们的心里）

4、是呀！把给予树种在我们每个人的心上吧！让我们

世界充满爱，充满温暖！

5、推荐几句名言。

五、作业小超市

1、小练笔(二选一)

(1)圣诞节快到了，孩子们可以亲身感受或者从电视、

报纸上感受圣诞节的氛围，并用上“诚挚、祝福、分享、甜

蜜、笑容J写写你心中的圣诞节。

(2)小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员

时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。如果能用上

说的三种形式，那更好。

2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》

小学语文三年级人教版教案(篇6)

《总也倒不了的老屋》

教学要求：

1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”

等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容

想想画面。

3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗

读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发

生的故事。

教具准备：教学课件、生字卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋

吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们

充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，

就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

2、板书课题：“总也倒不了的老屋二

3、教师配乐范读。

二、自学生字新词，试读课文。

1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道

其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据

注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学

生感到陌生的词语也该提示。

三、朗读练习。

1、开火车朗读，每人读一自然段。

2、指名分段朗读。

四、巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格

中示范。

“暴”是上下结构,注意不要写成“水二

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟。与

它相近的字“劈”注意区分。

“晒”左右结构，左面的“H”字旁千万不要写成“目”

十电幸万0

b、学生写字。

3、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情

有哪些呢？

二、分段读议，加深感悟。

1、第一、二自然段。

(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子

的吗？老屋为什么准备倒下去？

(2)学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途

等方面想象、讲述。

(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什

么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、

二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？

（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

（5）指名朗读，对学生的评价（注意使用鼓励性的语

言）o

2、第三、四、五自然段。

（1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋

说了什么？老屋是怎么做的？

品读下列句子：

①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫

有什么可以学习的品质？

②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小

猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了

什么？如果你是老屋，你会怎么做？

3、第六自然段。

（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”

读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

4、学生自主学习。

自主学习要求：

（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”

这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔

画一画。

（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们

分别遇到了什么困难？

（3）老屋每一次都是怎么做的？

（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？

5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的

心里会怎么想？又会怎么去做？

三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他

同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，

想一想，写一写©

小学语文三年级人教版教案（篇7）

《小狗学叫》

知识与技能：

1、认识11个生字，学习本课新词，掌握5个多音字。

2、品析人物形象，体会童话的特点及阅读方法。

过程与方法：

1、通过朗读，品析人物形象，理解课文内容，感受童

话的特点。

2、一边读，一边预测故事情节。

情感态度与价值观：

体会作者蕴含在字里行间的情感，培养阅读和感悟的能

力。

1、从对话描写中感知人物形象。

2、增补课文情节，进行想象思维训练，预测故事内容,

并愿意表达自己的想法。

1、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。

2、体会、挖掘课文幽默的语言所蕴藏的道理。

多媒体课件

1课时

一、多媒体导入新课。

出示多媒体课件：小动物们的叫声

同学们，你们听，这是一些小动物们的叫声：小鸡的叽

叽声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的眸口牟声，还有小狗的汪汪

声……小动物们的叫声各不相同。如果，小鸡有一天发出了

嘎嘎的叫声，你们肯定觉得奇怪。今天，我们来学习一篇关

于动物叫声的童话一一《小狗学叫》。

板书：14_小狗学叫

设计意图：

童话是小学生喜欢的文体之一。利用童话中出现的小动

物唤起他们的阅读兴趣，进而让他们在初步掌握文体特点的

基础上展开本课的学习。

二、初次阅读，学习生字。

1、自由朗读课文，在读课文的同时:标记不熟悉的生

字、生词，感知课文的主要内容。

2、出示多媒体课件：生字、生词。检查预习情况。

(1)熟读生字。

讨厌怒火批评访问差不多忍着模仿疯狂汪汪搞不清

(2)牢记多音字。

三、朗读教学。