小学语文五年级上册古诗词三首教案 (一)

5古诗词三首

教学目标：

知识与技能

1、正确识记本课的生词；

2、有感情的朗读课文，背诵、默写三首古诗；

3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

过程与方法

1、通过朗读、看注释、搜集资料、联系时代背景来感知诗词大意；

2、通过“咬文嚼字"，体会作者用词的准确生动。

情感态度与价值观

感受作者对家乡的思念，受到感染，培养学生热爱家乡的思想感情。

教学重点、难点：

1、读懂诗词大意，体会作者的感情；

2、领悟一些表达感情的方法。

教学准备：

1、了解王安石的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。

2、了解唐朝诗人张籍、清朝词人纳来性德，阅读他们的作品。

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

（一）知诗人，解诗题

导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。北宋

的王安石就是其中耀眼的一颗。对于王安石，你了解多少呢？

1.简介诗人

指名介绍王安石，教师适当补充，特别强调王安石与南京的关系。(这位

“中国十一世纪时的改革家〃，虽然出生在江西，却与南京有着不解之缘。他

在南京度过青春时代，在南京三次任知府、两度守孝、两度辞相后居住，在南

京先后生活了近二十个年头，逝世后又葬在南京钟山脚下，他的父母兄弟死后

也葬在南京，他在南京留下了许多动人的事迹和壮丽的诗篇。)

2.导入课题

今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗一一《泊船瓜洲》。

3.剖析题意

(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经一一？

(瓜洲)

简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。(标注)

(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？《绝句》［门泊东吴万里船)。

在本诗中作何解释？(停靠)

(3)理解题目的意思。

(二)抓字眼，明诗意，悟诗情

过渡：此时，诗人就在自己故土不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？

请学生反复诵读古诗，读出诗的节奏和韵味。

1.初读古诗，感知内容

(1)大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

(2)指名读，正音：间、重、还

(3)说说古诗大致的意思。

这首诗表达了诗人怎样的感情？你从哪几个字体会到的？说说你的理由

2.指导阅读一一抓字眼，明诗意，读中感悟

（1）”间〃什么意思？表示“隔开〃的意思还可以组什么词？

诗中隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）

读一读，读出距离短。

（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

"数重山〃表示山多还是少？（“数人〃、”数日〃何意？“数〃何意？）还从

哪里知道山很少？（抠住”只〃。补充介绍，点击“京口〃J

读一读，读出路程近。

师解释：一道长江水，数重高山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途

遥远，为什么诗人觉得只是“一水〃和“只隔〃呢？实际距离和心理跑离产生

的巨大反差，正好说明了诗人人在旅途，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。

（3）齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山

而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样

的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）

（4）“还〃什么意思？读什么音呢？说说这一句的意思。

诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）

读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）

再读。

（5）谁能把这首诗完整的意思说一说？

（6）谁能把整首诗读一读？

(7)读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？

(三)指导欣赏一一入诗境，悟诗情

过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环

境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共

鸣。

1.引入情境，引导学生想象：

诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边听到哪些声音？心中

会想些什么？

2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

(1)而此时正是什么季节？诗人怎么说的？(春风又绿江南岸)

(2)春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正

值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！

(3)春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、

春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是一一“绿〃，可

见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满〃"到〃”过〃十几个字，经过反

复推敲，最终定为“绿〃。诗人为何独独钟情于一个“绿〃字呢？

指名谈看法，读出相应的感受。

教师交流自己的感受：(链接江南春图片)是啊！一个“绿〃字使我看到

了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的

野花，江南的小桥流水人家。

让我们一起读读这千古名句，读。

(4)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸〃？作者为什么这样说呢？

从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；

因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南的春

景。

3.指导品读

(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？

(2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

4.小结:

作者在此地一一瓜洲；此时一一明月；此景一一春；自然想到了一一还；

抒发了作者思念家乡的情感。

5.齐读

(四)归纳学法，拓展学习

1,总结全诗，归纳学法

我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；

板书：知诗人，解诗题

通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；

板书：抓字眼，明诗意

最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；

板书：入诗境，悟诗情

这就是欣赏诗歌的方法。

板书：欣赏诗歌

2.拓展阅读余光中《乡愁》

过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与

南京关系密切的现代诗人一一余光中。

(1)教师简介余光中：

台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于

南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡

之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人〃。

学生自读

通过自己读，听老师读，有什么感悟？

（五）作业设计

1.推敲文字

（1）旺浓闹红杏枝头春意（）

（2）动拂翻皱起风乍起，吹（）一池春水。

2.默写古诗

3.作者把思乡情藏在哪些文字里了？

（六）板书设计：

知诗人，解诗题

抓字眼，明诗意

入诗境，悟诗情

第二课时

（一）揭题，释题，读题

1、板书“秋〃，一个“秋〃字让你想到了什么？

是的，秋天是丰收的季节，但秋天也是万物萧条的季节。古人在造“秋〃

字时，把“秋〃字画成了一个小虫子。当秋风吹起，落叶纷飞，秋虫便在草丛

里悲鸣，它的叫声，在遍地黄叶，百草凋零的秋色里显得格外凄凉。所以,“秋〃

字包含了凄凉和悲哀的情绪。正因为这样，历代的文人经常借秋天的自然景象

来表达自己伤感凄凉的心境。今天，我们就来学习唐代诗人张籍的一首《秋思》

（板书：思〕

2、读题，该怎么读，指名读

“思〃读得长一点，带点幽怨和淡淡的忧愁，思念长长，不可短。

（二）读诗，知诗

1、读通诗句，正音“重〃，理解为：堆积，一层压着一层，表示很多。

2、读出节奏，读出韵味，初步理解诗的意思

3、你们知道这首诗写了一件什么事吗？

4、小结：是啊，一封小小的家书，承载了诗人对家乡多少的牵挂啊！

（三）品诗，悟诗

1、你们看，诗题虽说写“思念〃，但诗句里再也没有出现思字，作者把

这个思字藏哪儿呢？现在请你们默读全诗，看哪些字词背后藏着作者的思念，

把它们画下来。然后与同桌进行讨论、交流。

2、组织交流，品味诗情

（此一环节以“见秋风〃开始为好。如果学生先找到“又开封〃等，那么

可让学生将重点词语全部找出再依次品味。）

A品读“见秋风〃”意万重〃。

（1）谁来说说自己的发现！（引导学生先说“见秋风〃。）

（2）秋风没有形状，难道真能看到吗？那么站在秋风中的张籍到底看到

了怎样的景象？

（3）那飘零的落叶，枯黄的草，凋谢的百花，它们都回到了大地母亲的

怀抱！这叫叶落归根！而张籍的根在哪里啊？在洛阳吗？

（4）课件：张籍简介

唐代诗人，和州乌江人（今安徽省和县乌江镇人）。出身贫苦，常上过着四

外奔波、漂泊异乡的生活。写这首诗时，他已离家将近十年，单独在洛阳生活。

(5)同学们，张籍的根在洛阳吗？在这些四处飘泊的日子里，张籍能见

到父母慈祥的面容吗？……他能得到妻子细心的照顾吗？……他能听到儿女

亲热的叫唤吗？...

(6)他离家近十年，四处漂泊，就像秋风中飘落的……(树叶)(枯黄的

G草，凋谢的花朵)都说“秋风惹愁思，落叶断人肠〃。毫无疑问，张籍想家

了！但他能回家吗？想家却不能回，张籍怎么办！(写家书。)

(7)可是，离家近十年的张籍，那他该有多少话要在家书中说啊！同学

们，你就是张籍，你在家书中会对谁说？

指名答复……

(8)有这么多的话要对亲人们说！这就是一一意万重！(板书！)

(9)张籍在写下这“意万重〃的时候，是怎样的心情？

悲伤，忧愁，思念，痛苦，无奈……

(10)就请你读一二两句，读出张籍的悲伤；

就请你读，读出张籍的忧愁；

那就请你用朗读表达出张籍的思念；

朗读指导：联系体会到的张籍的心情悲伤，忧愁，思念，痛苦，无奈……

注意速度、词气、表情……)

B品读“说不尽〃“又开封〃。

(1)原来，无论是“见秋风〃还是“意万重〃，词语背后藏着的都是张籍

的思乡情！张籍的思乡情还藏在哪儿呢？(“说不尽〃“又开封〃

(2)同学们，他为什么会担忧说不尽呢？

(3)张籍“又开封〃是在什么时候？同学们，我就是捎信的人，可我怎么

也

⑷设计“行人〃与张籍的对话：张籍啊张籍，我就要走了，我也急着要

回家呀！你为什么还叫我停下，要把信翻开呢？

(5)同学们，你们是否看到，张籍把信开封之后，他做了什么？

(6)担忧说不尽，所以又开封，这就是一一

(7)同学们，心中想，手中做，放不下，因思乡。这正是一一

(8)千言万语说不尽，字字句句都是情。这正是一一

3.主题升华

(1)捎信人带着信走了，他带走的仅仅是一封信吗？还带走了什么？怪

不得孟郊有诗云：书去魂亦去，兀然空一身。(课件出示)

(2)张籍在瑟瑟的秋风中，望着捎信人远去的背影，不禁吟诵起：洛阳

城里见秋风--------

(3)秋思，一个游子说不完，道不尽的思乡情，齐读(配乐)

(4)秋思，不着一个“思〃字，却道尽了天下所有游子的心，再读［配

乐)

(四)课外拓展

1.教师引读：

同学们，这思乡怀亲的，何止张籍与孟郊！那时候山遥路远，交通不便，

离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们

看！

2.课件呈现：古人思乡名句。

(1)露从今夜白，月是故土明。一一杜甫

(在思乡人的眼中，故土的月亮是最明亮的！难怪杜甫说一一)

（2〕马上相逢尢纸笔，凭君传语报平安。一一岑参（cdnshen）

（四处飘泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因为不愿让家人担忧c就像岑

参说一一）

（3）人言落日是天涯，望极天涯不见家一李靓（g6u）

（夕阳西下，鸟儿回巢，船儿归港，但诗人的故土在何方？李靓不由得长

叹——）

（4）家，永远的向往刘和刚的《牵挂》

小结：同学们，家乡的山水总让游子魂牵梦萦，家乡的亲人总让游子牵肠

挂肚！同学们，也许今天的你们还不能完全体会这种感觉。但是孩子们，你们

终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为，家

是我们永远的向往！就让我们把这一份思家思亲的美好情感珍藏在心中吧！

（五）作业设计

1.找一找现代游子的例子及相关的文章。

2.将《秋思》改写成小故事

中秋佳节的夜晚，深蓝的天空，万里无云，月亮格外美丽，它像一块巨大的白

玉盘悬挂在天中，皎洁的月光给大地铺上了银装。星星稀稀疏疏、七零八落地

只在天边闪闪烁烁。我漫步在洛阳城，只见秋风乍起，高高的白杨树在风中哗

哗作响，几片黄叶极不情愿地离开大树，在风中飘摇了几番，落在了地上。此

时此景，不禁蓦生思乡之情，便直奔寓所。

孤孤单单地坐在椅子上，非常烦恼，像蜘蛛肚里抽出的粘腻的丝，一圈圈

地在我心上缠绕着，叫我心慌。就在这时，我突然想到：我何不写封家书，表

达我思乡念亲的心情。便立刻点上蜡烛，铺纸研墨。可正当我提笔准备写下去

的时候，我的头脑里出现了数不清的话语，不知道从何说起。心想：我要把自

己的意思表达出来，就要多写一些内容。然后，我拿起笔，在那红彤彤的烛光

下认真地写着这封信，把自己想到的事，想说的话语，想表达的感情全都写出

来……

忽闻公鸡打鸣，却还没有写完这封信，因为我要写的事实在是太多，我写

好了这件事，又想起了那件事，好似永远都写不完似的。直到旭日东升，我才

吹熄烛光，搁笔伸腰。尽管弄得我疲惫不堪，但我觉得值，因为我把自己的心

里话告诉了家乡的亲人。

我匆匆来到驿站，找到一位回乡的朋友，托他把信带给我的亲人。当他要

走的时候，我担忧自己在匆忙中没把想说的话说完，忙又翻开已封好的信看了

看，才又封好交给朋友，与他抱拳相别。

此时，天空分外晴朗，白云绽露了笑容。高高的白杨树在晨风哗哗地鼓掌,

几只黄蝴蝶在空中翩翩起舞……

第三课时

（一）谈话导入，揭题

1、同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一阵吹绿了家乡两岸的徐徐春风,

而在张籍的心里，乡愁就是那一封拆了又拆，有千言万语又无法写清楚的家书。

那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？

2、今天，这节课我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们

齐读课题。

3、揭题：长相思既是这首词的题目，也是词牌名。

你还知道哪些词牌名呢？（忆江南）

《长相思》分为上阙和下阙两个局部，内容多为思念家乡或者思念亲人。

指出词中的上阙和下阙。

4、简介纳兰性德。（课件〕

（二）初读，感知意思

1、读诗

m自由读，（指名读）谁来读一读？

正音：榆关那畔，千怅灯，风一更，雪一更

（2）齐读

2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。

3、再读，解决诗歌节奏。

4、读了纳兰性德的《长相思》，你知道了什么？

5、请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什

么？

（三）学习上阙

请一个同学读词的上阙。

1、谁来说说，作者身向何方？（板书：身）榆关（简单介绍山海关）

2、那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）

简介背景

3、“山一程,水一程〃

（1）是啊，山一程，水一程，你从“一程一程〃体会到了什么？

（2）我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）

（3）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山

高，水深...）

4、现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？

5、指导朗读。

（1〕指名读，读出行军的艰难。

（2）齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一

起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。

（四）学习下阙

是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐

里的灯还亮着呢？

请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。

1.为什么灯还亮着？

2.是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？

3.这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）

你是怎么体会的？（出示风雪画面）

你听到了什么？看到了什么？

4.“故园无此声〃

好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？

想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。

（故园有什么样的什么，有……的……，还有……）

5.谁能用自己的话来说说下阙的意思？

6.谁来读一读下阙

是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景

全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一

种身心别离的痛苦啊！

指名与师合作读。

师：在这里，没有故土那熟悉的小河，这里只有（生：读整首词风一更，雪一

更……）

师：在这里，没有故土那熟悉的大槐树，这里只有……

师：在这里，没有故土那慈祥的父母的呼唤，这里只有……

7.谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。

8.齐读。

（五）配乐读，悟感情

1.纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心别离的痛苦啊，同

学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？

2.全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的

将士们，我们有感情地读一读）男生女生读，齐读（配乐）：

在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有一一

在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福,

那一份温暖，这里只有一一

在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有一一

4、拓展：

同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身

在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳

兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德答复。

同学们，你们道出纳兰性德的心声。（板书：心系祖国）这个问题纳兰性

德也曾问自己，就在这次征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》

其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？（出示课件）

（出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？〃）

（1）理解大意。（你知道他在问什么吗？）

（2〕纳兰性德“轻离别〃吗？从词中哪里看出不是轻离别？

孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰

性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月？〃（妻子、孩子、父母、兄弟）

（3）学生扮演各种角色问纳兰性德，并且用“夫〃”儿〃”父〃等代替

汨0

生：还有深深思念他的妻子。

师：对！你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德，孩子你问。

生：问君何事轻离别，一年能几团圆月？

师：妻子问丈夫，那个“君〃字改成一一（学生说问“夫〃）

师：是啊！孩子们，许许多多的人，他的父亲，他的妻子，他的儿子，他的兄

弟，还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再读

生齐问：问君何事轻离别，一年能几团圆月？。

师：正如同学们所说的，纳兰性德不是轻离别呀！他也舍不得离开亲人啊！但

是他身为康熙皇帝的一等侍卫，他责任重大，他不得不离，不得不别啊！他

的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。

（学生有感情朗读《长相思》。）

师：长相思呀长相思，为了他的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就

这样化做了纳兰性德的《长相思》。

（六）作业设计

1.三首古诗词的乡愁分别是由哪些自然景物勾起的？

2.三首古诗词表达的主题都是乡愁，但是表达方法却是不同的？分别是

怎样的？

3.选择其中一首古诗或词进行改写。

（七）板书设计

身向榆关（难）

长相思心系祖国

心在故园（苦）

6梅花魂

教学目标：

知识与技能

学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。

过程与方法

自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

情感态度价值观

学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意织及爱国情意。

教学重点、难点：

通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学准备：

制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词

教学课时：

二课时

一、谈话入题，赏梅花

1、导语引入：

同学们，不知不觉n,暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒

来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲

而不妖〃的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直〃的菊，而严冬，那么更有

此花开尽更尢花而一枝独秀的梅。

梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画

家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧

是花中之王，花之君子。

2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了

身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二、理清脉络，知梅花

1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、

赠墨梅图、送梅花绢)

三、细读引导，悟梅花

1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这

一点呢？

同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这

些段落中读出这种感情的呢？

出示：我们可以在充分阅读的根底上用这些方法：

(1)、联系上下文;

(2)、抓重点词句

(3)、联系自己的生活实际；

⑷、用朗读的方式;

(5)、其它自己喜欢的方法。

2、自学体会，动手圈画。

3、读句交流，谈理解。

4、重点引导第二件事：从比照手法的使用及对外祖父神情、语言、动作

等的描写体会对梅花的爱。

5、练习有感情地朗读这一段。

四、品读升华，颂梅花

1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个

谜团？

2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。

(1)从这段话中你了解到哪些内容？

(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象

征中华民族的精神；c、保存墨梅图鼓励自己保持民族气节。

3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物

4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

⑴自由练读；⑵指名读自己感受最深的句子；⑶齐读。

五、拓读深化，学梅花。

1、课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读

一读。

引导学生想象说话

(1)读唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿一一。“

(2)当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了一

(3)当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿

2、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

3、学生结合着自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是爱国心

4、文章的开头了结尾有什么联系？

5、让学生想象说话：外公就是这样一位肘时刻刻都牵挂祖国的老华侨，

他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老

人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老

人，你想说些什么呢？

6、师导语：“故土、祖国〃让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思

与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国〃的诗篇，你会吟

诵吗？

7、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他

乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的

血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌

曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

8、播放歌曲《我的中国心》。

六、拓展升华，加深体验

1、说话练习

假设你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？

要求：认真思考之后说一说（出示课件）

看着船儿越漂越远，我o（指名说）

2.写话练习

假设你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣

富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？

要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。

课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父______________________________________

_。我想告诉外祖父和所有的海外华侨，_________________________________

3.小组内进行交流

4.展示，教师随机进行评价。

七、布置作业：

选择性作业：

(1)背诵自己感受最深的一个段落。

(2)继续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片展览。

板书设计：

品格

梅花魂灵魂民族魂

骨气

7、桂花雨

一、谈话导入

1、引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然一一笨笨拙拙的，可

它的香气味儿一一真是迷人，不说香飘十里，至少一一前后左右十几家邻居，

没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香一一四溢。

喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐〃和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。所

以，作者在课文的结尾写到：一一

(出示句子)每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐〃和那阵阵的桂

花雨。

2、“摇花乐〃乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象

呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

二、自主学习

请同学们自由朗读课文第3小节。想想从哪颗感受到作者的快乐°用一一

画出表达“摇花乐〃的句子。

三、精读感悟作者（心情）

你从哪些地方感受到作者的“摇花乐〃？

（出示）1.“摇桂花〃对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不

摇桂花嘛！〃

（1〕小作者怎样“缠〃？谁能表演一下吗？

（2）在作者眼里“摇桂花〃可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么

还不摇桂花嘛！〃

（3）a从“老是〃、“缠〃这个词你感受到作者怎样的心情？

（盼望早点摇桂花）

b同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）

c对呀！作者是不是用错了？感慨号一般用来抒发比拟强烈的感情，作

者这里用感慨号是为了？

（说明作者自己非常急迫盼望早点摇桂花）

（说明作者恨不得马上就摇桂花。）

d谁再来读一读，读出这种急迫、迫不及待的心情？（2——3人）

（4）读得真好！在作者眼里“摇桂花〃可是件是件大事，她迫不及待想摇桂

花，所以老是缠着母亲问：一一“妈，怎么还不摇桂花嘛！〃母亲有点烦，但

又很耐心地说:“还早呢，没开足，摇不下来的。〃

（5）听了母亲的话"我〃的心情更加一一急迫了，心想这桂花怎么还开一一

缺乏呀！

2、所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我一一可乐了。（出示〕

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。作者为什么

乐了？

（A终于可以摇桂花了。）

母亲为什么提前摇桂花呢？

（因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花〃。）

B.提前“摇桂花〃，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就一一湿漉漉

的，香味就一一差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就一一朵

朵新鲜、完整。哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然快

乐，当然“一一乐〃了。

3.同学们真会读书，刚刚我们从作者摇花前的心情，

（动作）你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐〃？

L这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

（我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花

树使劲地摇J

2.谁能表演一下作者的动作？

3.这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词

语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微

笑的一一小姑娘，迈着轻盈的一一脚步，在庭院中帮着一一铺竹席，抱着桂花

树一一使劲地摇。

4.那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读,

齐读

5.俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以一一摇桂花了,

她喜形于色，帮着在桂花树下一一铺竹席，帮着一一抱桂花树使劲地一一摇。

这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。

（语言）还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？

（桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊:“啊！真像下雨！好香的雨呀！〃）

（出示课件）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！

好香的雨呀！〃

现在你明白了作者为什么“喊〃？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀！〃

A师或者生：“喊〃：平常我们快乐的时候才会大一一喊大叫，现在作者看到

金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘一一洒洒落下来，而且落得她一一满头满身，她

自然会快乐得情不自禁地喊一一“啊！真像下雨！好香的雨呀！〃一个喊字写

出了作者的----快乐。

桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的

雨呀！〃

（a桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）

（b桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。）

（c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地

毯。）

（1）同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？

（a桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。）

（b桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。）

（c桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使

得我不禁想起月宫里的桂花树。〕

⑵指导朗读。

a同学们的想象力真丰富，老师真佩服你们。大家喜欢不喜欢这种感觉？

我们也来喊一喊：一一“啊！真像下雨！好香的雨呀！〃还不够兴奋，再喊一

一“啊！真像下雨！好香的雨呀！〃此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也

是满满的，我的心里装满了芳香四溢的一一桂花。我的心里是一种快乐的满足。

这一个“满〃〃字用得多妙啊！于是我就喊一一啊！真像下雨！好香的雨呀！〃

（出示课件）b想一想，如果是你，你会怎样喊，于是我就U地喊：“啊！

真像下雨！好香的雨啊！〃

（快乐、开心、心花怒放，欣喜假设狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞

足蹈、闭着眼睛）

C对呀！现在我们大家再来喊一喊一一啊！真像下雨！好香的雨呀！

（2）这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情

画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，

即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快

乐，那样的意味深长。

沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的

难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？

妈妈、爸爸

2、引读［出示课件］母亲洗净双手

对呀！摇花给全家人带天了欢乐，不是吗？你瞧！母亲洗净一一双手，撮一点

桂花放在水晶盘中，父亲那么一一点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。

于是父亲诗兴发了，即时口占一绝一一“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆半年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。〃

你读懂了什么？“洗净〃？（撮是什么意思？为什么不用拿或捏。从中你觉得

母亲是怎样一个人，母亲对桂花的感情？

11）3摇花给母亲带来了欢乐，她洗净双手去撮桂花，说明她很喜欢桂

花，不忍心把桂花弄脏了，而且把它放在漂亮的水晶盘中。享受桂花的芳香。）

（b摇花也给父亲带来了欢乐，他喜欢把桂花香味与檀香混合起来闻，此刻他

快乐得诗兴大发。）

（2）“父亲诗兴发了，即时口占一绝〃，“口占一绝〃？

（随口吟诵一首诗）

⑶［出示诗句］

父亲的诗你读懂了吗？

（4）摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂

花熏得又香又甜。可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。

最后，让我们来甜甜美美地读一读这首诗。细细香风淡淡烟一一竞收桂子庆丰

总。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的---快乐，还能感受到那一

家人其乐融融享受着天伦一一之乐的情景。

（5）引读第4节。

可不是吗？桂花摇落以后，全家发动（读下去）一一拣去小枝叶，铺开在一一

竹席上，晒上一一好几天太阳。桂花晒干了，收在一一铁罐子里，和在一一茶

叶中泡茶，做一一桂花卤，过年时一一做糕饼。

摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐？

全村人

［出示课件］:全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

L指名读。你又读懂了什么？

（摇花给全村人带来了欢乐）

2.我们只知道桂花开得最茂盛时，香飘一一十里，前后左右十几家邻居都浸

在一一桂花香气里。现在怎么会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中〃呢？［桂

花可以制作食品吗？］

（因为全年人们都能品尝到桂花作的食品，如课文中说的桂花卤、

桂花茶、桂花糕，除此以为还有桂花酒酿、桂花元宵）

3.家乡旧宅院子里的金桂给作者带来了童年的快乐，给一家人带来天伦

之乐，给全村人带来丰收之乐。桂花已经是我们生活中不可缺少的一局部。当

我念中学时到杭州，杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋……

（四）体会感情。

1.［出示课件］可是母亲常常说一一“外地的桂花再香，还是比不得家乡

旧宅院子里的金桂。〃

a是外地的桂花不杏吗？

（不是，从哪儿可以看出）

b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？

（因为母亲爱家乡的桂花。）

师：故土的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作

者母亲的身边，假设，我对她说：

（1）这里的水真甜，她会说：

（2）这里的橘子真红，她会说：

（3）这里的人真好，她会说：

（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打给母亲说：“国外的刍活真好

呀！〃，母亲一定会说：

他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的一一山，

他乡的水再美，也一一美不过家乡的水。正如歌曲《故土情》中唱的那样。同

学们想不想欣赏一下《故土情》。播放歌曲

哎，正如杜甫诗中说的那样月是一一故土明，花是故土一一香。故土的一草一

木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱一

一故土。母亲难忘，作者我也难忘。难怪母亲说一一外地的桂花再香，还是比

不得家乡旧宅院子里的金桂。〃

2、（1）同学们知道作者琦君吗？

（她是浙江永嘉人，出生于1918年。）（她是当代女作家。）

（她毕业于杭州之江大学，是著名词学大家夏承泰先生的学生。）

（她几个月前因肺炎逝世了，享年89岁。）

（1949年她，到了台湾，曾在台湾中国文化学院、中央大学中文系任教授，

后来定居美国。）

（琦君是一位高产作家，出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30多种。）

（2）哎，我们今天所学的课文一一《桂花雨》就是作者1962年写的，那年她

44岁，此时的她远离家乡，不管她是在台湾写的，还是在美国写的。总之文

章流露出作者对家乡桂花的热爱和这种浓浓的思、乡之情，以及对家乡亲人和美

好生活的眷恋。（板书：爱花思乡情）

3.所以作者说一一

（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐〃和那阵阵桂花雨。〃

四、拓展阅读

1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故土的人和事。在另一部作品

《烟愁》里有这样一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，

我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份

情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我假设能忘掉亲人师友，忘

掉童年，忘掉故土，我假设能不再哭，我宁愿摘下笔，此生永不再写，然而，

这怎么可能呢？从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？（热爱家乡、重视感

情）

2、最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故

土的思念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，鲁迅的《朝花夕拾》，林海音的《城

南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

8、小桥流水人家

学习目标：

知识与技能

1、认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、

潮湿、螃蟹〃等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、积累课文中优美的语言。

过程与方法

使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡

之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟。

情感态度与价值观

丰富学生的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀O

教学重点：

有感情的朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者的对

故土的思念和思念之情。

教学难点：

领悟作者表达感情的方法。

教学准备：

古诗《天净沙》、教学课件。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示

课题，齐读。

2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）你们

说的都很美，

3、其实，这个题目来自于一首古诗词？诠知道（课件出示马致远的《天

净沙》）一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断

的思乡之情。“小桥流水人家〃人们通常用它来指代美丽的江南水乡。

4、那课文写的是什么内容呢？让我们一起走进课文，一起走进“小桥流

水人家〃吧！

二、初读课文，感知大意

1、课前让同学们做了充分的预习，哪位同学能读读本课出现的词语？

2下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什

么感受？

（学生畅所欲言）

师总结：同学们谈的非常好，课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情

感呢？

对，是对家乡的思念、爱恋之情。

2、分段落：

本文课题为“小桥流水人家〃那么文章哪些段落在写到了小桥？哪些段落

写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？

（请同学们默读课文，快速思考指名答复。）

（第1、2自然段写流水，第3、4自然段写小桥，第5、6自然段写人

家）

三、细细品味，顺学而导

1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课

文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。

2、全班交流：

（随学生答复的顺序出示）

"一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀

娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼

的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。〃

（生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜

爱之情。）（生：我从“清澈见底〃“婀娜的舞姿〃“粼粼的波纹〃“水鸟站在

它的腰上歌唱〃感受到作者对家乡的爱。生：我们组也是从这段话体会到作

者的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。）师：小溪是什么样的,

垂柳有着。。。水鸟在歌唱，小鸟也再。。。作者把家乡写得像诗一样，像画一样,

家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。下面清同学们边读边想象

文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价

"我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。〃

（生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。）

（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故土那段日子的思念之情。）

请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？

生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢？

生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝：我捉到了我捉到了。

师：真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童总的趣事，又可以让我们感受对

家乡的思念。

一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，

让流水把它们送到远方。〃

（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，

令人神往。）

⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的.野花和黄色

的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在

头脑中，表达了作者对故土浓浓的爱恋与思念。）

⑸“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的

那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。〃

（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）

⑹“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗

里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那

几株依依多情的杨柳〃

（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美

的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是

美的J

⑺“大家过着‘日出而作''日入而息'‘守望相助’的太平生活。〃

（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在''表达了作者

对它的留恋和热爱。）

⑻“那段日子深深地印在我的脑海中〃“那些美好的印象我一辈子也不会忘

（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野

花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，

可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）

那些美好的印象〃是指哪些美好的印象？（生：小溪绕村庄，杨柳垂水面,

水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌）

闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其力，

无忧无虑，互相帮助，和谐共处的太平生活。多让人向往呀，我们全班同学也

报去那住吧

师；同学们的发现让老师心服口服，太厉害了。

是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的表达中表达了出来。请

同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：

生：通过描写故土的美丽景色表达自己对故土的感情

生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反响出自己思念故土之情。

师：这两种方法是间接抒情（板书）有的地方作者还采用了直接抒情的方

法。比方哪些句子：

师：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明白，间接

抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习作者这样

的表达方法。

四、积累背诵

师：这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。

五、拓展阅读

师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家巴金

先生《月是故土明》的一个片段