第六单元（单元解读课件）-八年级语文上册同步备课系列（统编版）

统编版八年级语文上册第六单元解读情操与志趣课标解读单元内容对照新课标课

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容语文课程是一门学习国家通用本单元有三篇先秦古文、一则寓言、一篇历史人物传记、五首诗词，从语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语

不同角度回答了“人应该有怎样的品格文课程的基本特点。和知趣”，比如:何为大丈夫？睿智雄辩论述个人逆境成才与治国方略；或以大胆奇特的想象寄寓不凡的要求，让愚公精神彰显与时俱进的奋斗不息；或以生动事迹勾勒真将军形象，跨越千年，我们依然在强国强军；或以诗意语言书写人生不一样的华章。每篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行情感教育的好作品，感受古人智慧和胸襟，提升个人的精神品格！语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。课程性质课标解读单元内容对照新课标课

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容1.积累作者生平及相关常识，文言实词虚词，文言句式，名言警句。2.培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意，整体阅读文言文的能力。3.反复诵读，训练学生诵读基本技能，品味诗文意境，培养其感悟能力，审美意识。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化核心素养4.能根据表达目的、读者对象和应用的场合，在写作中得体地表达。自信和语言运用、思维能力、审美

5.了解文化遗产的分类,培养阅读提取关键信息的能力和对传统文化的兴趣，继承和弘扬中华民族传统文化。创造的综合体现。课标解读单元内容对照新课标课

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容义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”。“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；

在学习中要求学生在借助课下注释组织呈现1通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。以及工具书梳理文章文意的基础上，梳理常见的文言词汇与文言句式，积累古今异义词等相关文言知识；积累名言警句并能形成相关的思维导图。课标解读单元内容对照新课标课

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容义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。本单元为文言文单元，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；在学习中要求学生比较、分析文章在选材、组材上的特点，从人、事、思想等方面归纳君子形象，训练学生聚合思维和概括能力；体悟古代圣贤的内在志趣组织呈现2观察、感受自然与社会，表达自己独特

根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。的体验与思考，尝试创作文学作品。课标解读单元内容对照新课标课

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容【阅读与鉴赏】诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。1.进一步熟悉阅读古诗文的方法，提高学生利用注释和工具书自主阅读古诗词的能力，积累常见文言词语和警句；学会借助资料，做到“知人论世”，了解作家及其创作背景，从而更好地理解文章的思想内涵；把握作品的人物形象和主题，理解作者的理想与追求，人物的品格和担当，感受中国古人的智慧与襟怀。2.语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。3.了解文化遗产的分类，调查当地文化遗产的具体内容，学习制作资料卡和拟写简单的申请报告，培养学生对传统文化的兴趣，继承和弘扬中华民族传统文化。【表达与交流】注意对象和场合，学习文明得体地交流。

写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。学习要求【梳理与探究】关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。单元教学内容单元概说第六单元雁门太守行/李贺阅读赤壁/村牧23《孟子》三章得道多助，失道寡助富贵不能淫渔家傲(天接云涛连晓雾)/李清照写作

表达要得体综合性学习

身边的文化遗产课外古诗词诵读生于忧患，死于安乐24愚公移山/《列子》25*周亚夫军细柳/司马迁26诗词五首浣溪沙（一曲新词酒一杯）/晏殊采桑子（轻舟短棹西湖好）/欧阳修相见欢（金陵城上西楼）/朱敦儒如梦令（常记溪亭日暮）/李清照饮酒(其五)陶渊明春望/杜甫单元教学内容单元概说“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”任务群任务群任务一：积累文言词汇任务二：梳理文言现象任务三：文言阅读实践任务一：名人圣贤我知晓任务二：历史事迹我知道任务三：感动华夏我颁奖单元教学内容单元内容简介阅读本单元有三篇先秦古文、一则寓言、一篇历史人物传记、五首诗词，“它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当，或以奇特的想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言抒写人生感悟与思考”。学习和赏析这些经典作品难度较之七年级有较大的提升。教师在教学中要注意夯实已培养的学生古诗文学习、赏析基础。同时，教师要注意激励和引导学生通过工具书、注解，自主疏通文义；通过预习、查找资料了解作者及所处时代背景；通过课堂学习、诵读、思考、积累、拓展等，全面提升语文核心素养！从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀和抱负有关。《<孟子>三章》以睿智雄辩论述人生理想，《愚公移山》以奇特想象寄寓不凡追求，《周亚夫军细柳》以生动事迹彰显人物品格。每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行情感、态度、价值观教育的优秀材料。从写作手法来看，本单元的三篇课文都有运用到“对比”的写作手法。《诗词五首》选取了不同体裁和风格的诗词，旨在让学生在诵读中品味诗词的意境，体会蕴含其中的作者情感。单元教学内容单元内容简介写作：《表达要得体》“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，表达是否得体，直接关系到写作目的的达成。在这个写作实践的指导部分中，教材以涉及到人与人之间交流的应用文为例来教学生“表达要得体”。其实，在任何情况下、在任何文体的写作中，都要注意“表达要得体”。教材首先提出“表达要得体”的观点，然后以一封感谢信为例，请学生发现其表达不妥不处，进而讲解做到“表达要得体”需要注意的几点事项。三个写作实践题目中第一个是进行修改，难度较小，后两个是写邀请函和倡仪书，是本节课中所学写作规则的综合运用。单元教学内容单元内容简介综合性学习：《身边的文化遗产》《身边的文化遗产》是八年级上册第三次综合性学习活动，教材的指向比较明确，秉承继承和弘扬中华优秀传统文化的理念，设置了具体的问题情境——要求学生根据“资料夹”中的资料，以班级为单位，组织推荐、评选，并模拟申请和答辩。步骤建议也非常清晰，教材将活动过程分解为三个步骤呈现：一、文化遗产推荐与评选；二、实地考察，搜集资料，撰写申请报告；三、班级召开模拟答辩会。整个过程注重对学生语文能力的训练和培养，同时强调师生、生生之间的密切配合以及各学科之间知识的融会贯通。单元教学内容单元任务（群）梳理文章的论证思路，把握文章的观点，体会《孟子》的说理特点。任务一：《<孟子>三章》理清寓言故事的情节，分析人物语言，感受文中的人物形象，体会故事的寓意和内涵。任务二：《愚公移山》阅读任务三：《周亚夫军细柳》理解人物形象，感受人物精神，学习周亚夫忠于职守的品质和对比、衬托等刻画人物的方法。任务四：《诗词五首》了解古体诗、近体诗、词的特点，体会和理解诗词中所寄寓的作者情感。写作明确语言运用得体的基本要求，熟练掌握语言运用得体的方法，能够在语言运用中遣词用语得体。语言表达要得体综合性学习了解文化遗产的分类，了解本地文化遗产的内容并能进行分类，学习制作资料卡和拟写简单的申请报告。《身边的文化遗产》单元教学内容单元重点难点★积累作者生平及相关常识，借助注释和工具书积累文言实词虚词，文言句式，名言警句。★把握作品的人物形象和主题，理解作者的理想与追求，人物的品格和担当，感受中国古人的智慧与襟怀。★了解文化遗产的分类，了解本地文化遗产的内容并能进行分类。★比较、分析文章在选材、组材上的特点，从人、事、思想等方面归纳君子形象。★能根据表达目的、读者对象和应用的场合，在写作中得体地表达。★培养提取信息的能力，学习制作资料卡和拟写简单的申请报告。部编版语文八年级上册单元学习目标单元阅读目标3.结合现实生活和自身经历，谈谈对这些品格志趣的理解，以及如何以此为榜样修身正己。2.比较、分析文章在选材、组材上的特点，从人、事、思想等方面归纳君子形象。1.积累作者生平及相关常识，文言实词虚词，文言句式，名言警句。单元学习目标单元写作目标1.了解什么是语2.明确语言运

3.引导学生遣词言的表达得体，能够在语言运用中遣词用语得体。用得体的基本要求，

用语得体，做一个语熟练掌握语言运用

言得体，具有良好人得体的方法。格的人。单元学习目标综合性学习目标1.了解文化遗产

2.培养提取信

3.激发学生对传息的能力，学习制

统文化的兴趣，继作资料卡和拟写简

承和弘扬中华民族单的申请报告。

的传统文化。的分类，了解本地文化遗产的内容并能进行分类。单元教学导引单元阅读导引1.从文字的角度理解和积累重点文言字词是贯穿整个初中阶段古文教学的起点和重点。八年级教学时，要更多地依托七年级已培养好的古诗文学习习惯。课前，继续培养学生通过注解和工具书自主阅读课文；课中，注意落实重点字词的理解和积累；课后，适当训练，以便学生掌握，从而使学生古诗文学习能力得到扎实有效地提升。鉴于中国古典诗文的语言特点，通过关键的字、词、句子去分析人物形象，理解作品思想感情往往能获得“四两拨千斤”的效果，比如：《富贵不能淫》中的“大丈夫”，《愚公移山》中的“愚”与“智”，《周亚夫军细柳》中的“真将军”，《饮酒》（其五）中“悠然见南山”的“见”与“望”的比较等。围绕这些关键字词句层层深挖，细细品读，教师在授课前要充分解读好文本。单元教学导引单元阅读导引2．从文学的角度不同的文学体裁——散文、史书人物传记、寓言以及古体诗、近体诗和词有各自的表达特点。教学时应让学生对孟子的议论性散文、先秦寓言和《史记》中人物传记的文学特点以及语言风格有一个基本认知。同样的写作手法——衬托、对比是这个单元文言文教学的重点。在教学时可以在单元内进行横向比较，使学生对这两种写作手法的特点和作用有更清晰的了解。3.从文化的角度这个单元集中了儒家经典、“史家绝唱”和生动有趣的寓言故事以及充分展现个人志趣的古诗词名篇。在教学时，教师可以有选择地进行拓展、勾连，进行情境文言问答、小型的故事会、辩论等让孩子们在生动的教学场景中思考、积累和创造。这样，中国古典文化的智慧和力量才能更好地被孩子们感受和汲取。单元教学导引单元写作导引“表达要得体”是一节横跨两个部分的写作训练，这一要求并非只适用于实用文，但因实用文交际性较强，所以教材选择实用文作为“表达要得体”的写作训练对象。这节课不仅要关注到表达得体在应用文中的重要作用，也要引导学生在日常交流与写作中注意规范地表达。从本单元的内容来看，八上六单元课文都是我国古代的经典名篇，主题与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。单元目标要求：阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。“表达要得体”从表面上看虽然是使用语言的问题，但也体现了一个人严谨的思维和高雅的情趣，以及语言背后对他人的理解和尊重。与本单元的情感态度与价值观方面的教学目标相契合。单元教学导引综合性学习导引学生进入八年级，已经了解和熟悉综合性学习活动的