2024年广西扶绥县教育局公开招聘试题含答案分析

2024年广西扶绥县教育局公开招聘试题含答案分析一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A答案分析：苏格拉底的“产婆术”也叫问答法，是他在教学中常用的方法，通过问答引导学生自己得出结论，故选A。柏拉图著有《理想国》；亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家；夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》。2.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术答案：B答案分析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的等，是决定教育性质的根本因素，生产力是影响教育发展的根本因素，文化和科学技术对教育有一定影响，但不是决定教育性质的根本因素，故选B。3.个体身心发展的（）要求教育要抓住关键期。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：C答案分析：个体身心发展的不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，以及不同方面发展的不平衡性，这要求教育要抓住关键期，适时而教，顺序性要求循序渐进，阶段性要求分阶段教学，个别差异性要求因材施教，故选C。4.我国首次颁布，但并未实行的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：A答案分析：1902年的壬寅学制是我国首次颁布的学制，但未实施；1904年的癸卯学制是我国第一个正式实施的学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；壬戌学制以美国学制为蓝本，一直沿用到解放初期，故选A。5.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和教师需要“教育机智”，也就是创造性地运用教育规律，而不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索，故选D。6.课程计划的中心和首要问题是（）A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，其中心和首要问题是课程设置，学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排也是课程计划的内容，但不是中心和首要问题，故选A。7.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有领导的认识B.有差异的认识C.有个性的认识D.有基本的认识答案：A答案分析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识，即在教师的引导下进行认识活动，故选A。8.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B答案分析：布鲁纳提出了结构主义课程论，强调学科的基本结构的学习；学科课程理论强调以学科知识为中心；实用主义课程论以杜威为代表；综合课程论强调将不同学科的知识整合起来，故选B。9.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性和连贯性原则答案：C答案分析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，“一把钥匙开一把锁”体现了这一原则，导向性原则强调德育要有一定的方向性；疏导原则强调循循善诱，以理服人；教育影响的一致性和连贯性原则强调统一各方面的教育影响，故选C。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，做好个别教育工作和统一多方面的教育力量也是班主任的工作内容，但不是中心环节，故选B。11.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动，学生一边听讲一边做笔记体现了注意的分配，注意的广度是指在同一时间内能够清楚地把握的对象的数量；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，故选C。12.当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他，这是利用了（）A.知觉的整体性B.知觉的理解性C.知觉的选择性D.知觉的恒常性答案：A答案分析：知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程，当一个人的服装和发型改变后，人们根据其他特征认出他，体现了知觉的整体性，知觉的理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它；知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映；知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变，故选A。13.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆答案：D答案分析：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节，遗忘是与保持相反的过程，联想是一种心理活动，不是记忆过程的环节，故选D。14.学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这是思维的（）A.发散性B.逻辑性C.概括性D.指向性答案：A答案分析：发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，“一题多解”体现了思维的发散性，逻辑性强调思维的条理性；概括性是指思维能够把握事物的本质和规律；指向性不是思维的特性，故选A。15.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断，由班杜拉提出，自我期待感、自我归因感和自我预期感都不是该概念的准确表述，故选D。16.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略，故选B。17.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B答案分析：道德情感是人们根据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理体验，它是品德心理结构中最具有动力色彩的成分，道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，故选B。18.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）A.品德B.态度C.意向D.个性答案：A答案分析：品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性；意向是行为的意图；个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合，故选A。19.当一个人外表充满魅力时，他的其他一些实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这是（）A.晕轮效应B.首因效应C.近因效应D.刻板效应答案：A答案分析：晕轮效应也叫光环效应，是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，一个人外表有魅力，其他特征也会得到更好评价体现了晕轮效应，首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象；近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象；刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异，故选A。20.学校心理辅导的目标是（）A.满足需要，促进健康B.关注生存，促进发展C.学会调适，寻求发展D.身体健康，学会学习答案：C答案分析：学校心理辅导的一般目标归纳为两个方面：一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展，这也是学校心理辅导的最终目标，故选C。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC答案分析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等，阶级性只是在特定的历史时期存在，不是教育的普遍社会属性，故选ABC。2.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD答案分析：我国教育目的的基本精神包括：强调为社会主义建设事业服务；要求使学生在德、智、体等方面全面发展；强调教育与生产劳动相结合；培养受教育者的独立个性和创造精神等，故选ABCD。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养，职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则；知识素养包括学科专业知识和教育科学知识等；能力素养包括教育教学能力等；身心素养包括身体素质和心理素质，故选ABCD。4.课程内容的文本表现形式主要有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC答案分析：课程内容的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教材，教学大纲是课程标准的旧称，现在统一使用课程标准，故选ABC。5.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导和学业成绩的检查与评定答案：ABCD答案分析：教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定，备课是教学工作的起始环节，上课是教学工作的中心环节，故选ABCD。6.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途径主要有思想品德课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等，故选ABCD。7.注意的品质包括（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD答案分析：注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移，它们从不同方面反映了注意的特征，故选ABCD。8.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性和重要性D.时间因素答案：ABCD答案分析：影响遗忘进程的因素有学习材料的性质、识记材料的数量和学习程度、记忆任务的长久性和重要性、时间因素、识记的方法、系列位置效应等，故选ABCD。9.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD答案分析：学习动机具有激活功能（激发个体产生学习行为）、指向功能（使学习行为朝向一定的学习目标）、强化功能（维持和调节学习行为）和调节功能（根据学习结果调整学习行为），故选ABCD。10.良好态度与品德的培养方法有（）A.有效的说服B.树立良好的榜样C.利用群体约定D.价值辨析答案：ABCD答案分析：良好态度与品德的培养方法有有效的说服、树立良好的榜样、利用群体约定、价值辨析、给予恰当的奖励与惩罚等，故选ABCD。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，动物界的活动只是一种本能行为，不存在教育，所以该说法正确。2.生产力发展水平决定着教育发展的规模和速度。（）答案：正确答案分析：生产力发展水平对教育的发展规模和速度有着直接的影响和最终的决定作用，生产力发展水平越高，教育发展的规模和速度就越快，所以该说法正确。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误答案分析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、价值观等，所以该说法错误。4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确答案分析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，所以该说法正确。5.教学过程的中心环节是领会知识。（）答案：正确答案分析：教学过程的中心环节是领会知识，包括感知教材和理解教材，所以该说法正确。6.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误答案分析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，而品德形成过程是受教育者个体品德自我发展的过程，二者是不同的，所以该说法错误。7.注意的转移就是注意的分散。（）答案：错误答案分析：注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，是有目的、有意识的；而注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，是一种消极的现象，二者不同，所以该说法错误。8.短时记忆的容量是7±2个组块。（）答案：正确答案分析：短时记忆的容量一般是7±2个组块，组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体，所以该说法正确。9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，动机强度与学习效率之间的关系是倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，所以该说法错误。10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误答案分析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极的、持续的心理状态，个体能够良好地适应环境，具有生命的活力，能充分发挥其身心的潜能，所以该说法错误。四、简答题（每题5分，共10分）1.简述教师劳动的特点。答：（1）教师劳动的复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智。（2）教师劳动的连续性和广延性。连续性是指时间上的连续性；广延性是指空间上的广延性。（3）教师劳动的长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）教师劳动的主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象。2.简述如何激发学生的学习动机。答：（1）创设问题情境，实施启发式教学。通过设置具有启发性的问题，引发学生的好奇心和求知欲。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，中等强度的动机最有利于任务的完成，教师要根据作业难度合理调节学生的动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时的反馈可以让学生了解自己的学习情况，适当的奖惩可以激发学生的学习动力。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生进行积极的归因，如将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，从而增强学生的学习动力。（5）设置合适的目标，表达明确的期望。为学生设置具体、可行的目标，并向学生表达对他们的期望，让学生明确努力的方向。五、论述题（10分）论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指用新颖、独特的方法解决问题的思维过程，培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表达自己的想法。2