教育科研中的“六多”

教育科研中的“六多”教育科研，顾名思义，是指在教育工作中的科学研究。教育工作是开展教育科研的土壤，教育科研能更好地促进教育工作高效、科学的发展。应该说，每一位优秀教师都是出色的教育科研工作者，即使没有各级专项课题的研究成果，也没有厚重独到的任教专利，但是，优秀教师与课题参研人员一样，都在教育工作中不断地学习、探索、总结、更新、实践、优化，总是在笔耕不辍，精益求精。但是，还有部分年轻教师对于教育科研的认知总是雾里看花，对于课题研究的过程总是被动机械，致使研究进程缓慢，研究步伐紊乱，研究成果模糊。这时的教育科研不但不能引领教师进步，反而成为个别教师的负担。基于此，我认为践行“六多”理念，会给大家带来柳暗花明的清朗。一、多思考，知所需主动思考是做好教育科研工作的首要前提。能够主动思考，是对教育工作有追求的直观表现。思考内容可以是：教育工作中遇到了困惑，怎样解决更具实效？引发了新猜想，怎样验证其可行性；获得了成功的育人体验，怎样实践提升品质；课堂教学淡淡如水，怎样调整才能益智鲜活等等。只要思考的内容能够促进教师自身成长、学生全面发展或优化育人策略、促进学校教育质量提升的内容，都是正确的思考方向。关键是结合思考者本身，最急需解决什么困惑或者验证什么猜想，那么，思考就显得弥足珍贵了。主动思考，是开展教育科研的最大动力——有目标，有步骤，有阶段成绩的欣喜，也有最终成果的盼望。只有多思考，才能真正沉浸在自己的研究所需之中。二、多学习，拓视野脚下书本的厚度，决定了视野的广度和思维的深度。确定了研究的内容或方向，不要盲目地开展研究活动。首先要借助一切可利用的资源，了解国内外对自己确定的研究内容已经取得了怎样的成果，为他人带来了哪些启示。如果要研究的内容已经在他人的研究成果中找到了答案，那么再继续研究的意义就微乎其微了。如果自己要验证的猜想已经被他人践行得如鱼得水，那么，我们合理借鉴或因地制宜的参考比研究更有实际意义。当然，南橘北枳的现象还是存在的，求同存异的研究更有现实意义。所以，开展课题研究以前，一定要进行学习，只有广泛学习，才能在有限的时间内获取最有效的提升。除了学习与研究内容相关的国内外成果以外，教育理念的更新、教育方法的积累、教育案例的启迪、教育机制的选择等，都可以极大程度地提升视野的高远、思想的精深。只有多学习，才能从根本上实现研究的目的。三、多实践，验学思“实践是检验真理的唯一标准。”学有所想，悟有所得，发现或沉淀出的新智慧，需要教学实践的检验来确定学思成果的实用性和科学性。有些理论可以直接嫁接到教师专业成长的主干上来，而有些“拿来主义”却在教育实践中缺乏适用性，需要进一步去契合和调整。“适合的才是最好的”，是否适合，是否提升教育质量才是检验的根本目的。如：翻转课堂是一种比较前卫的教育思考，在经济发达、信息通畅、终端设备齐全、教师素质过硬的学校可以充分地开展好。而这种方法对农村小学而言，就成为天方夜谭，如若强行使用，便会有舍本逐末的味道了。可是，翻转课堂带给我们的思考却可以在教育实践中调整使用：搜集材料、开展自学、信息共享等，也是提高我们教育质量的有效手段。“学而不思则罔，思而不学则殆。”学思结合，实践检验，一定能让教育手段、教育质量得到极大程度的提升。四、多反思，找差距“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”厚积薄发、融会贯通的学思实践以后，离开了辩证的反思，会使得研究效果大打折扣。常反思，常调整，常优化，促提高。反思可以从目标出发：学思实践活动的目的是什么？目标达成率大概多少？实践活动设计是否已达最优？过程是否按部就班地实现了预想？最值得肯定的是什么？不足之处应该怎样强化纠错？所选择的策略是否最佳呢等等。学思本就可贵，实践机会难得，不能让形式大于本质，不能让流程走马观花，常反思，找差距，不断实现最近发展区，稳扎稳打，步步为营，一定能够不断实现研究的目标。五、多创新，尊客观思维是有惯性的，不创新思考就很难有创新的举措，教育科研更是如此。按照既定的研究目标，采取固定的研究模式，使用常规的研究方法，选择一般的研究对象……将研究过程程式化，容易造成研究兴趣缺失，研究过程沉重，研究成果过于学术。规范研究是前提，指向研究目标的所有方式都值得被选择。那么，就需要研究者在研究过程中，既要按部就班地设计阶段目标，又要灵活地选择研究的方式方法及确定研究机制。例如设计提升教育质量策略的实践活动时，既可以课题领导组商讨，也可以课题组所有成员商讨，还可以通过调查问卷进一步确定研究的形式。但是，也可以根据参研人员的个性特点，有针对地设计研究活动：给出目标后，充分发挥个人才能，让研究活动在个性鲜明、风格迥异、方式新颖、大胆创新中进行，最后客观梳理成功经验，扬长避短，实事求是，往往会有意想不到的收获。六、多提炼，促交流“不积跬步无以至千里”，时常用精炼准确的语言提炼阶段研究成果，有助于助推研究目标的达成。随着研究进程的不断推进，点滴研究结晶可以接续成一段闪光的足迹。提炼的方式有很多：经验积累、求实创新、因地制宜的成功片段；观点鲜明、立意独特、娓娓道来的科研论文；有理有据、思路清晰、成果显著的研究报告等，都可以成为提炼的载体。“赠人玫瑰，手有余香。”常将提炼出的文字与同事交流，于期刊发表，接受更多有识之士的意见和建议，再进一步丰盈和检视，提升成果的实用性、可操性、推广性，去增强研究的