【大单元 任务制】统编版语文五下第八单元 习作：漫画的启示 教案

第8课习作：漫画的启示课题：习作：漫画的启示内容分析：本单元的习作话题是“漫画的启示”，习作的要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。此前学生已经进行过看图习作的学习，要求只要是写清楚图画的内容，而本次习作的难度有所增加，不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思及自己受到的启示，这对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。核心素养目标：文化自信：通过欣赏漫画，联系生活实际，反思自身行为，培养思辨能力。语言运用：初步掌握漫画作文的写法。思维能力：了解漫画的特点，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。审美创造：了解漫画和其他图画有什么不同，懂得欣赏漫画。重、难点：重点：体会漫画家的用意，学会从不同角度练习生活实际去表达自己的观点。难点：初步掌握漫画作文的写法。任务四：漫画赏析达人秀活动流程:活动一：回顾要求，酷题争霸活动二：交流评议，学习方法活动三：合作修改，共同提高01010203合作修改，共同提高交流评议，学习方法回顾要求，酷题争霸教学设计教师活动学生活动活动一：回顾要求，酷题争霸复习回顾：1．修改的时候要注意这几点习作要求。（课件出示习作要求）课件出示：（1）仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。（2）思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。（3）撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。指名学生读，再全班齐读。2．教师小结：本次习作的主题是漫画的启示，修改习作的时候可以从下面四个角度还修改。（1）有意义的题目（2）细致的人物描写（3）幽默风趣的语言（4）生活中的启示学生根据这几种命题方法修改自己的题目。（学生自由修改题目）指名学生读，再全班齐读。活动意图：指导学生修改题目的方法，回顾习作要求，为修改习作做好铺垫。揭示习作主题，引导学生了解修改习作的关键点。活动二：交流评议，学习方法（1）教师引导：同学们，老师带来了一篇范文，我们一起来看一看吧。（课件出示范文）（2）同桌互相交流，这篇范文好在哪里。（3）全班交流汇报，按顺序谈谈感受。预设1：开头简明扼要引入漫画和看漫画的感受，引出下文。预设2：对漫画内容进行了具体描写，想象合理，描写生动。预设3：发表看法，揭示漫画主旨：因为人类破坏环境，使森林被破坏殆尽，啄木鸟没有工作可做。预设4：联系生活实际，揭示生活中破坏环境的现象，深化主题。预设5：结尾总结全文，发出呼吁，突出文章中心。教师引导写作思路：一篇好的文章就像这篇例文一样条理清晰，中心明确。我们一起来梳理他的写作思路：“引漫画——描画面——发评论——联实际——总观点”同学们在写作的时候也可以参考这样的思路来写。（5）借鉴习作优点，出示课件，教师讲解。2.读读改改。（1）大家一起来读读这个片段。课件出示：这是漫画家华君武画的《假文盲》中的画面。我不禁为那位母亲打抱不平，为什么那些人要挤占母子上车处的位置呢？难道他们不识字？都是文盲？不，天下会有戴眼镜的文盲吗？真是笑话！如果大家都能讲文明，懂礼貌，做事将心比心，我们的生活就会更美好。（2）我们要在习作中表明这个观点，那如何证明你的观点是正确的呢？（要联系实际，用生活中的事例来证明）（6）教师小结：联系实际，描写生活中的事例，是把从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。（7）教师小结：写这篇漫画作文时，我们如果能联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例，就能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点。（板书：联系实际）3.修改问题片段。（1）请大家看看这个问题片段。课件出示：生活中，这样的现象还真是数不胜数。有一天，我坐公交车去上学。上车后，我发现“老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子身旁。广播里不停地播放着：“请给需要的乘客让个座。”但小伙子好像没听见一样，拿出耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他一边听一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周围的人都对他投去了不满的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。4.教师小结：这次修改习作主要是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，分两步来看，一看自己的观点有没有表达清楚；二看有没有联系实际，举出事例。你在这个片段中发现了什么问题？（他将自己看过漫画后的想法写得过于简略）如何把看漫画后的想法写清楚呢？（首先要表明自己看过漫画后的观点）在这篇漫画中，我们的观点是什么？（这四个男士的做法是不对的，我们应该自觉遵守社会公德，我们要做一个文明人）4.看完后，你发现了什么问题？（他把事例写得太具体了。这样写，就变成了记叙文）活动意图：通过读读改改，片段欣赏，修改问题片段，指导学生修改习作的方法，为学生自主合作修改习作打下坚实的基础。活动三：合作修改，共同提高1．自主修改：习作完成后，学生对照评价标准阅读并修改习作。评价标准星级指数文从字顺，正确使用标点符号☆叙述画面的内容，合理想象，写清楚意味深长之处☆联系生活中的人或事，写清楚获得的启示☆（1）读一读：句子是否通顺，意思是否连贯。（2）改一改：使用修改符号，修改错别字、标点、病句。（3）画一画：将启示部分用括号画出来。合作修改：四人一组，每个同学在小组里读一读自己的习作，小组同学根据评价标准进行评议，提出修改意见。完成合作修改后，小组同学一起选出一篇最好的习作作为小组的代表作品，在全班交流、展示。3.全班交流展示。每个小组推选一篇佳作，由小作者上台朗读、展示自己的作品，其他同学认真倾听，取长补短，共同提高。4.教师总结：这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。先仔细观察，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。再借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。最后撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。出示：学生试着修改自己的习作。（学生独立修改习作）学生四人小组为单位，组员之间互相交换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值得你学习，再看一看他的习作中，还存在什么问题，请你提出并在小组内评议，再根据同学的建议修改。虚心听取、接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，一直改到自己满意为止。全班交流展示。每个小组推选一篇佳作，由小作者上台朗读、展示自己的作品，其他同学认真倾听，取长补短，共同提高。活动意图：通过自我修改、同学互改、全班交流范例、欣赏范例，完成本次习作的修改，培养学生修改习作的好习惯。【板书