四川省达州开江县2023-2024年七年级下学期语文期末试卷（含答案）

第第页四川省达州开江县2023-2024年七年级下学期语文期末试卷一、积累·运用（共30分）1．下列词语中加点字的读音全部正确的一项是（）A．点缀（zhuì）颤抖（chàn）告罄（qìn）诲人不倦（huì）B．钦佩（qīn）忏悔（chàn）愧怍（kuì）忧心忡忡（zhōng）C．迭起（dié）酒肆（sì）哺育（bǔ）仙露琼浆（qióng）D．炽热（chì）负荷（hè）羸弱（léi）迥乎不同（jǒng）2．下列语句中书写完全正确的一项（）A．我认识奥本海默时他已经四十多岁了，已经是妇蠕皆知的人物了。B．他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。C．啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然退尽了。D．我睡眼蒙龙中很不情愿地起了床，到外面后发现月亮真的升起来了。3．下列语句中加点的成语使用有误的一项（）公众场合的言行细节是一个人素养的真实反映。对于在大庭广众之下偶讲脏话的行为，有的同学不以为意，认为这些细节微不足道。殊不知，这样的言行真正令人不可捉摸。所以，我们倡导同学们在公众场合注重雅言雅行，做文明懂礼的中学生。A．大庭广众 B．不以为意 C．微不足道 D．不可捉摸4．下列语句中没有语病的一项是（）A．运用物联网感知技术，可以精准地感知、处理、获取温室内环境的各种数据。B．为避免校园欺凌事件不再发生，教育部门联合有关部门开展整治行动，取得良好效果。C．伴随着茶业的兴盛，使成都出现了许多具有实用价值和文化价值的茶器茶具。D．大运会志愿者招募工作启动以来，报名人数持续增长，报名者多是青年学生。5．默写古诗文。（1），寒光照铁衣。（《木兰诗》）（2）商女不知亡国恨，。（杜牧《泊秦淮》）（3）念天地之悠悠，。（陈子昂《登幽州台歌》）（4），惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》）（5）陆游在《游山西村》中表现村中民俗节日热闹景象和民风淳朴的两句是“，。”二、综合性学习（12分）阳光中学开展了以写书信，承传统”为主题的活动，请你参与。6．下面是阳光中学“四月“文学社拟定的一条征稿启事，其中有两处错误，请你按要求修改。征稿启事为了弘扬和维承我国优秀传统文化，我社现以“写书信，承传统”为主题向各班发起征稿活动。稿件要求书信格式，内容紧扣生活，富有真情实感。将完成的纸质稿件交到文学社。截稿日期至2024年3月31日。欢迎同学们踊跃投稿。2024年3月11日“四月”文学社①画横线句子有语病，请写出修改意见。②征稿启事的格式有一处不规范，请写出修改意见。7．“书”即书信，古代书信又叫“尺牍”，是一种应用性文体，多记事陈情。请你根据所学的知识，找出下列诗句中不含书信别称的句子（）A．欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 B．不见乡书传雁足，唯看新月吐蛾眉。C．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 D．嵩云秦树久离居，双鲤迢迢一纸书。8．中国自古就有重礼节的优良传统，在人们日常交际和书信来往中谦辞的使用必不可少。请你根据所学知识，写出正确的谦辞。①对别人谦称自己的见解：②对别人谦称自己的父亲：9．如今，现代通讯基本取代了纸笔书信，手指一按，你的表述瞬间就可以送达，大大省去了书来信往的等待时间。发微信作为一种独特的情感交流形式，受到人们的喜欢，而写信在互联网时代成了“奢侈品”。某学校老师向同学们布置了写一封信给远方亲友的任务，有的同学对这项任务不理解，请你劝他拿起纸笔传情达意。（不少于50字）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、名著阅读（5分）根据名著完成下列小题。10．选出下列关于《骆驼祥子》说法有误的一项（）A．该书作者是著名作家老舍先生，原名舒庆春，字舍予，北京人。全书以祥子买车的三起三落为线索展开故事情节，情节安排错落有致，丝丝入扣。B．祥子的脸上有块疤，是小时候在树下睡觉，被驴咬了一口。C．《骆驼祥子》中的祥子不小心碰坏了车子，摔了曹先生后，曹先生扣了祥子半个月工钱。D．该书揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人变成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情。11．请从孙侦探、老马和虎妞三个人物中选取其一，谈谈他（她）对小说《骆驼祥子》主人公的性格变化产生了怎样的影响。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、古诗文阅读（29分）阅读下面文字，完成下列小题。去蜀杜甫五载客蜀郡，一年居梓州。如何关塞阻，转作潇湘游？万事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，何必泪长流！[注]公元765年，剑南节度使兼成都府尹严武去世，诗人失去在蜀地的依靠，结束相对安定的生活，被迫携家眷离开成都。12．简要分析“白鸥”意象的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．请分析本诗尾联运用的修辞手法及所表达的思想感情。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、课内文言文阅读（每小题3分，共12分）阅读回答问题。甲《孙权劝学》初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。乙《卖油翁》陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。14．下列语句中加点词的解释有误的一项是（）A．蒙辞以军中多务辞：推脱 B．即更刮目相待更：另，另外C．但微颔之颔：摇头 D．徐以杓酌油沥之杓：同“勺”15．下列语句中加点词的意义和用法都相同的一项是（）A．蒙乃始就学/乃取一葫芦置于地 B．结友而别/康肃笑而遣之C．公亦以此自矜/以钱覆其口 D．睨之久而不去/以我酌油知之16．对甲文中画线句子翻译正确的一项是（）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。A．我难道想要你管理儒家经典成为博士吗？（你）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。B．我难道想要你治理儒家经典成为博士吗？（你）只是应当粗略地阅读，了解往事罢了。C．我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？（你）只是应当精细地阅读，了解历史罢了。D．我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？（你）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。17．下列对文段理解和分析有误的一项是（）A．两篇文章都寓含了深刻的道理。甲文告诫人们学习的重要性，乙文告诉人们“熟能生巧”“人外有人，天外有天”的道理。B．两篇文章的人物形象都鲜明。甲文孙权爱才、善劝，吕蒙听劝、善学；乙文陈尧咨骄矜暴躁且不知悔改，卖油翁驾轻就熟、气定神闲。C．两篇文章叙事技巧各有千秋。甲文不直接写吕蒙学有所成，而通过肃蒙论议间接地表现出来；乙文开头确立矛盾冲突，后来通过卖油翁演示绝活化解矛盾冲突。D．两篇文章语言都简洁精练。甲文“乃始就学”既包含吕蒙的态度和行动，又隐去了学的内容和过程，乙文“笑而遣之”既有陈尧咨的会意，也有尴尬与自我解嘲。六、课外文言文阅读（12分）苏武牧羊单于使卫律召武受辞①。武谓惠②等：“屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武。驰召医，凿地为坎，置煴火③，覆武其上，蹈其背，以出血。武气绝，半日复息。律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽④武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪武卧啮雪与旃毛并咽之数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝⑤。羝乳乃得归⑥。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食⑦不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。（选自《汉书》，有删减）【注释】①受辞：听取供词。②惠：人名，指常惠。③煴火：微火。④幽：囚禁。⑤羝：公羊。⑥羝乳乃得归：等到公羊生了小羊才能回归汉朝。⑦廪食：配给的粮食。18．下面对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是（）A．“引佩刀自刺”中的“引”本义是“拉弓”，引申为“牵引”“延长”“举，拿”等，在此处取“拔出”之意。B．“单于愈益欲降之”中的“益”与“精益求精”中的“益”意思相同。C．“徙”有“迁移”“调动”“流放”等义项，“乃徙武北海上无人处”中的“徙”应为“迁移”之意。D．“掘野鼠去草实而食之”中的“食”和“廪食不至中的“食”意思相同。19．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（）A．天雨雪武卧/啮雪与旃毛并咽之数日/不死 B．天雨雪武卧/啮雪与旃毛并/咽之数日不死C．天雨雪/武卧啮雪与旃毛/并咽之数日不死 D．天雨雪/武卧啮雪与旃毛并咽之/数日不死20．用现代汉语写出文中画线语句的大意屈节辱命，虽生何面目以归汉？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21．结合所选文段及李白的《苏武》诗歌，分析苏武形象的主要特点。链接材料苏武苏武在匈奴，十年持汉节。白雁上林飞，空传一书札。牧羊边地苦，落日归心绝。渴饮月窟冰，饥餐天上雪。东还沙塞远，北怆河梁别。泣把李陵衣，相看泪成血。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、实用类文本阅读（11分）材料一：2024世界数字教育大会在上海举办，以“应用、共享、创新”为主题，展示我国数字教育领域最新成果，搭建数字教育国际交流合作平台，推动全球教育共同发展，向人们昭示了发展数字教育，推动教育数字化转型，是大势所趋、发展所需、改革所向，也是每一位教育工作者应有之志、应尽之责、应立之功。近年来中国的数字化教育发展，是一个教育事业与时俱进的过程。数字化为教育带来技术、信息等方面的支持，为教育创新营造了良好的条件。符合时代需求、满足学生需求、遵循教育规律的创新，无处不在。（刊载于2024年2月1日，有删改）材料二：数字教育公平、包容、开放、共享等优势，为解答教育如何更好服务现代化、更好成就人的全面发展提供了全新路径，打开了希望之门。数字教育能够突破时空的边界，让不同国家、不同地域、不同文化、不同生活条件的人平等地获取教育资源、享有充分学习的机会；能够发挥技术的独特优势，让教育教学从大规模标准化转向个性化、智能化，让每一名学生拥有适合自己的教育方案，实现自由而全面的发展。数字教育将推动教育理念、方法和模式的系统性变革，重塑学校教学形态，打造永远在线的网上课堂和智能化、泛在化的未来学校，建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会，赋能学习者更好应对未来挑战、更好包容社会发展。发展数字教育，将有利于促进各类优质教育资源在全球间流动汇聚，让教育的数字变革惠及所有学习者、造福全人类，不断消除国家间的壁垒，弥合不平等的鸿沟，把世界人民紧紧联系在一起，奋力书写人类命运共同体新图景。（刊载于2024年2月1日，有删改）材料三：【注】标识中的蓝色代表科技，绿色代表育人。22．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（）A．2024世界数字教育大会的举办表明了发展数字教育，推动教育数字化转型势在必行。B．数字化为教育带来多方面支持，数字化教育的发展体现了我国教育事业与时俱进的一面。C．数字教育具有公平、包容、开放、共享等优势，全面解答了教育如何更好服务、现代化。D．世界数字教育联盟标识采用了蓝色与绿色相结合的方式，彰显了数字教育的本质内涵。23．发展数字教育有哪些意义？请结合材料二简要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________24．“数字教育”是当下的热门话题，小文对世界数字教育联盟标识产生了疑问，请你结合三则材料阐释其设计意图。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________八、文学类文本阅读（15分）我的生活和学习季羡林①①北园高中对我一生的影响，还不仅仅是培养购书的兴趣一项，还有更重要的影响。这种影响是关键性的，夸大一点说是一种质变。②我在许多文章中都写到过，我幼无大志。小学毕业后，我连报考著名的一中的勇气都没有，可见我懦弱、自卑到什么程度。考试时虽然成绩颇佳，距离全班状元道路十分近，可我从来没有产生过当状元的野心，对那玩意儿一点兴趣都没有。钓虾、捉蛤蟆对我的引诱力更大。至于什么学者，我更不沾边儿，我根本不知道天壤间还有学者这一类人物。自己这一辈子究竟想干什么，也从来没有想过。朦朦胧胧地似乎觉得，自己反正是一个上不得台盘的人，一辈子能混上一个小职员当当，也就心满意足了。我常想，自己是有自知之明的，但是自知得过了头，变成了自卑。家里的经济情况始终不算好。叔父对我大概也并不望子成龙，婶母则是希望我尽早能挣钱。正谊中学毕业后，我曾被迫去考邮政局。邮政局当时是在外国人手中，公认是铁饭碗。幸而我没有被录取，否则我就会干一辈子邮政局，完全走另外一条路了。③但是，人的想法是能改变的，有时甚至是一百八十度的改变。我在北园高中就经历了这样的改变。这一次改变，不是由于我参禅打坐顿悟而来的，也不是由于天外飞来的什么神力，而完全是由于一件非常偶然的事件。④北园高中是附设在山东大学之下的。当时山大校长是山东教育厅长王寿彭，是前清倒数第二或第三位状元，是有名的书法家，提倡尊孔读经。⑤在第一年级第一学期结束时，考试完毕以后，状元公忽然要表彰学生了。大学的情况我不清楚，恐怕同高中差不多。高中表彰的标准是每一班的甲等第一名，平均分数达到或超过95分者，可以受到表彰。表彰的办法是得到状元公亲书的一个扇面和一副对联。王寿彭的书法本来就极有名，再加上状元这一个吓人的光环，因此他的墨宝就极具有经济价值和荣誉意义，很不容易得到的。高中共有六个班，当然就有六个甲等第一名，但他们的平均分数都没有达到95分。只有我这个甲等第一名平均分数是97分，超过了标准，因此，我就成了全校中唯一获得状元公墨宝的人，这当然算是极高的荣誉。不知是何方神灵呵护，经过了七十多年，经过了不知道多少世局动荡，这一个扇面竟然保留了下来，一直保留到今天。扇面的全文是：净几单床月上初，主人对客似僧庐。春来预作看花约，贫去宜求种树书。隔巷旧游成结托，十年豪气早销除。依然不坠风流处，五亩园开手剪蔬。录樊榭山房诗丁卯夏书羡林老弟正王寿彭⑥A.王状元这一个扇面和一副对联对我的影响万分巨大，这看似出乎意料，实际上却在意料之中。虚荣心恐怕人人都有一点的，我自问自己的虚荣心不比任何人小。我屡次讲到幼无大志，讲到自卑，这其实就是有虚荣心的一种表现。如果一点虚荣心都没有，哪里还会有什么自卑呢？⑦我原来的想法是，中学毕业后，当上一个小职员，抢到一只饭碗，浑浑噩噩地，甚至窝窝囊囊地过上一辈子算了。我只是一条小蛇，从来没有幻想成为一条大龙。这一次表彰却改变了我的想法：自己即使不是一条大龙，也决不是一条平庸的小蛇，最明显的例证是几年以后我到北京来报考大学的情况。当时北京的大学五花八门，鱼龙混杂，有的从几十个报考者中选一人，而有的则是来者不拒，因为多一个学生就多一份学费。从山东来的几十名学员中大都报考六七个大学，我则信心十足地只报考了北大和清华。这同小学毕业时不敢报考一中，形成了鲜明的对比，好像我变了一个人。从不认真读书到勤奋学习，一个关键就是虚荣心。是虚荣心作祟呢，还是虚荣心作福？我认为是后者。虚荣心是不应当一概贬低的。王状元表彰学生可能完全是出于偶然性，他万万不会想到，一个被他称为“老弟”的十五岁的大孩子，竟由于这个偶然事件而改变为另一个人。我永远不会忘记王寿彭老先生。⑧我在北园白鹤庄的两年，我十五岁到十六岁，正是英国人称之为teen（青少年）的年龄，也就是人生最美好的年龄。B.我的少年，因为不在母亲身边，并不能说是幸福的，但是，我在白鹤庄，却只能说是幸福的。只是“白鹤庄”这个名字，就能引起人们许多美丽的幻影。古人诗“西塞山前白鹭飞”，多么美妙绝伦的情境。我不记得在白鹤庄曾见到白鹭，但是，从整个北园的景色来看，有白鹭飞来是必然会有的。到了现在，我离开北园已经七十多年了，再没有回去过。可是我每每会想到北园，想到我的teen（青少年）。每一次想到，心头总会油然漾起一股无比温馨、无比幸福的感情，这感情将会伴我终生。①季羡林（1911.8.6—2009.7.11），文学家、史学家、教育家和社会活动家，北京大学终身教授。25．通读文章，完成下列表格。（）时间：小学毕业心理：懦弱、自卑想法：①转折事件：②时间：北园高中心理：③想法：决不是平庸的以上内容，作者通过运用④手法，更好的突出了文章的主题。26．完成下面的探究任务。探究对象探究任务A.王状元这一个扇面和一副对联对我的影响万分巨大，这看似出乎意料，实际上却在意料之中。①“出乎意料”和“意料之中”的说法是否矛盾？请结合文本阐释。B.我的少年，因为不在母亲身边，并不能说是幸福的，但是，我在白鹤庄，却只能说是幸福的。②“不能说是幸福的”与“只能说是幸福的”的表达是否前后矛盾？请说明理由。①___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________27．处境不同，心境不同，少年感亦不同。请结合文本和链接材料，探究中外作家回忆青少年时代的心理状态，请分别阐述。链接材料：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——海伦·凯勒《再塑生命的人》____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________九、表达·交流（60分）28．作文。春风得意正少年/我上春山约你来见/我攒了一年万千思念……一首《上春山》尽显春日里的万物竞发和勃勃生机，亦彰显出少年的朝气蓬勃。每次受挫，都是一次收获；每次艰险，都是一份历练；征途漫漫，唯有奋斗，“春风得意马蹄疾”我们永远意气风发，我们永远是那个初心未改，使命在肩的少年。请以“春风得意正少年”为题目，写一篇文章。要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、人名，否则扣分；③不得抄袭；④不少于600字。

答案解析部分1．【答案】C【解析】【分析】本题考查字音。A.告罄（qìn）应为“qìng”；B.忧心忡忡（zhōng）应为“chōng”；

C.正确；D.迥乎不同（jǒng）应为“jiǒng”。

故答案为：C

【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。2．【答案】B【解析】【分析】本题考查字形。A.“妇蠕皆知”应为“妇孺皆知”；

B.正确；C.“退尽”应为“褪尽”；D.“蒙龙”应为“蒙眬”。

故答案为：B

【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。3．【答案】D【解析】【分析】本题考查成语运用。A.大庭广众。词义：指聚集很多人的公开场合。语境分析：句中描述“在大庭广众之下偶讲脏话”，“大庭广众”修饰“之下”，明确行为发生的场合是公开、多人聚集的环境，与“公众场合”语义呼应，使用恰当；

B.不以为意。词义：不放在心上，对人或事不重视、不认真对待。语境分析：句中“有的同学对讲脏话行为不以为意”，强调学生对不文明行为的轻视态度，“不以为意”准确体现“不重视”的心理，与后文“认为细节微不足道”形成因果关系，使用正确；

C.微不足道。词义：非常渺小，不值得一提。语境分析：句中“认为这些细节微不足道”，“细节”指讲脏话等行为，用“微不足道”形容学生对细节的忽视，认为其重要性极低，符合语境逻辑，使用恰当；

D.不可捉摸。词义：指对人或事物无法猜测和估量，形容难以把握或揣测（多含神秘、复杂之意）。语境分析：句中想表达讲脏话的行为令人“难以接受”或“厌恶”，但“不可捉摸”强调“神秘、无法揣测”，与“不文明行为令人反感”的语义不匹配。此处应使用“令人反感”“深恶痛绝”等表达厌恶情感的词语，而非描述“不可揣测”的状态。

故答案为：D

【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。4．【答案】D【解析】【分析】本题考查病句。

A.语病类型：语序不当。数据处理的逻辑顺序应为“先感知、再获取、最后处理”。“感知”是收集数据的起点，“获取”是将感知到的信息整合提取，“处理”是对数据进行分析加工。原句将“处理”置于“获取”之前，违背了正常流程，需调整为“感知、获取、处理”。

B.语病类型：否定不当。“避免”本身含否定意义（使不发生），与“不再”连用导致双重否定表肯定，逻辑矛盾。正确表达应为“避免校园欺凌事件再次发生”，删去“不再”后，句意变为“防止事件再次出现”，符合逻辑。

C.语病类型：成分残缺（主语缺失）。“伴随着……”是介词短语作状语，“使”是谓语动词，导致句子缺少主语。有两种修改方式：1.删去“伴随着”，让“茶业的兴盛”作主语；2.删去“使”，让“成都”作主语。示例修正：“茶业的兴盛，使成都出现了许多……茶器茶具。”或“伴随着茶业的兴盛，成都出现了许多……茶器茶具。”

D.正确。

故答案为：D

【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。5．【答案】朔气传金柝；隔江犹唱后庭花；独怆然而涕下；杨花榆荚无才思；箫鼓追随春社近；衣冠简朴古风存【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：朔、庭、涕、荚、箫、简

（5）出处与理解：陆游《游山西村》描绘乡村社日的热闹与淳朴民风。“箫鼓追随”通过听觉与视觉，展现社日祭祀时的喧天锣鼓与人群追随的场景；“衣冠简朴”直接刻画村民服饰的朴素，“古风存”则点明民俗的淳厚，表达诗人对田园生活的向往。

故答案为：朔气传金柝；隔江犹唱后庭花；独怆然而涕下；杨花榆荚无才思；箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。【答案】6．①将“弘扬”和“继承”调换位置。②将落款处的日期和署名调换位置。7．C8．拙见（愚见、敝见）；家父（家严、家君）9．示例：用电子媒介进行沟通固然节省时间，但却缺少了交流时的仪式感。以笔写心，这是对收信人的尊重，更是对自己的尊重。另外，字如其人，见字如面。透过文字，我们还可以看到写信人的精神世界。如果你想以最坦诚的态度与对方沟通，请拿起笔来！【解析】【点评】（1）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。

（2）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。

（3）本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。

（4）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。6．本题考查语病辨析及修改和应用文格式。①语病分析与修改思路。原句“弘扬和维承”存在逻辑语序问题。“继承”是传承的基础，需先接收传统文化的内核，才能进一步“弘扬”（传播与发扬）。若颠倒顺序，会导致行为逻辑混乱，违背认知规律。因此，调整为“继承和弘扬”更符合语言表达的合理性与准确性。②格式规范解析。征稿启事属于应用文体，落款格式需遵循“署名在上、日期在下”的原则。原启事中“日期”与“署名”位置颠倒，会削弱文本的正式性与规范性。调整后可明确责任主体（文学社）与时间节点的层级关系，符合公文写作的基本要求。故答案为：①将“弘扬”和“继承”调换位置。②将落款处的日期和署名调换位置。7．本题考查文化常识。

A.“尺素”是古代书写用的绢帛，后成为书信的代称（如古乐府《饮马长城窟行》“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”）；

B.“乡书”直接指家乡的书信，“雁足”典出“鸿雁传书”，代指传递书信的方式；

C.正确。“寄愁心与明月”是拟人化表达，借明月传递情感，未涉及书信的实物或代称；

D.“双鲤”源自“鱼传尺素”的典故（用鲤鱼形木盒藏信），“一纸书”即书信本身。故答案为：C8．本题考查敬辞谦辞。①谦称自己的见解：“拙见”“愚见”“敝见”均以自贬方式表达谦逊，体现对他人的尊重。“拙”含“笨拙”之意，“愚”表“愚钝”，“敝”为谦称自身（如“敝人”），均符合汉语中“贬己尊人”的交际原则。②谦称自己的父亲：“家父”“家严”“家君”是对他人称呼自己父亲的规范谦辞。“家”为谦辞前缀（用于称自家尊长），“严”取“严父”之意，“君”是尊称（此处为谦中带敬），三者均符合传统伦理中“卑己尊亲”的礼仪规范。故答案为：拙见（愚见、敝见）；家父（家严、家君）9．本题考查沟通方式的理解和评价以及语言表达。1.仪式感价值：电子通讯虽快捷，但缺乏手写书信的庄重感。书信需构思、书写、封装、邮寄，每一步都是情感的郑重表达，是对收信人的特殊礼遇。2.文字的独特性：“字如其人”，笔迹承载个人气质，墨痕中可见书写时的心境（如笔触轻重、涂改痕迹），比电子文字更具温度与真实感。3.精神交流深度：写信时需凝练思绪，更易表达深层情感（如含蓄的关怀、深刻的反思），避免碎片化交流的浮躁，适合传递厚重的情感（如亲情、友情）。4.文化传承意义：书信是中华文明的载体之一，保留这一传统可让现代人与历史对话，延续“见字如面”的文化基因。5.表达策略：从情感体验、文化价值、实用意义多角度切入，用亲切的语气消除抵触，引导对方感受手写书信不可替代的魅力。故答案为：示例：用电子媒介进行沟通固然节省时间，但却缺少了交流时的仪式感。以笔写心，这是对收信人的尊重，更是对自己的尊重。另外，字如其人，见字如面。透过文字，我们还可以看到写信人的精神世界。如果你想以最坦诚的态度与对方沟通，请拿起笔来！【答案】10．C11．示例一：选择孙侦探。祥子被骗得一穷二白，生计成了问题，因而只好重新回去拉车。示例二：选择虎妞。虎妞的去世，使祥子买了自己的车给她办丧，祥子的生活又一次跌倒谷底。示例三：选择老马。促使祥子改变人生选择，使他动摇了原来的理想，选择与虎妞结婚，最终也走上了老马式的悲命运。【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。

（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。10．本题考查名著阅读。

ABD.正确；C.曹先生是祥子眼中的“好人”，祥子拉车摔倒后，曹先生不仅未责怪，反而关心其伤势，更未扣工钱。此选项混淆了曹先生与其他剥削者（如孙侦探）的形象，违背小说中曹先生对祥子的善意刻画。

故答案为：C11．本题考查名著人物。

1.孙侦探：梦想粉碎机，加速堕落的催化剂。①关键事件：祥子第二次攒钱买车时，被孙侦探以“侦探曹先生”为由敲诈，辛苦积攒的钱被骗走。②对祥子的影响：心理层面：打破祥子“努力=回报”的信念。此前祥子虽被大兵抢车，但仍相信“从头再来”；孙侦探的欺骗让他意识到，在黑暗社会中，底层人无论如何努力，都逃不过权势者的剥削，从而产生“努力无用”的绝望感。行为转变：为生存不得不重新拉车，但已失去往日的积极性。此前祥子拉车“像一只饿了三天的老虎”，此后“低着头，弯着背，口中叼着烟卷”，尽显麻木。性格异化：从“老实、憨厚”逐渐变得“警惕、自私”。例如，他开始留意周围人是否“要害他”，甚至为多赚点钱不惜抢老弱车夫的生意，体现出对他人的冷漠。

2.老马：命运的镜子，理想幻灭的导火索。①关键事件：祥子在茶馆目睹老马爷孙俩的困境——老马拉车一辈子，却连孙子“小马”的温饱都无法解决，最终小马病死，老马沦为街头乞丐。②对祥子的影响：认知冲击：老马是祥子的“未来投影”。祥子曾认为“只要拼命拉车，就能过上好日子”，但老马的遭遇让他看到：即使勤劳一生，也难逃“饥寒交迫、孤独终老”的命运，从而动摇了“个人奋斗”的信念。选择改变：祥子开始思考“攒钱买车是否有意义”，并对家庭产生矛盾心理。他既渴望像老马一样有亲人陪伴，又害怕重蹈老马的覆辙。这种矛盾促使他接受虎妞的“假孕逼婚”，选择一条“妥协却安稳”的路，却为后续悲剧埋下伏笔。理想崩塌：老马事件后，祥子的拉车动力从“追求梦想”变为“混日子”，性格中“积极向上”的一面逐渐被“得过且过”取代。

3.虎妞：畸形爱情的枷锁，自由意志的绞杀者。①关键事件：虎妞用“假孕”迫使祥子结婚，婚后控制其经济与社交，并阻止他继续拉车（想让他继承车厂）。②对祥子的影响：人格压抑：祥子娶虎妞并非出于爱情，而是迫于无奈。婚后虎妞的强势（如“我告诉你，祥子，搁在兜里，一个子儿也别拿出来”）让他失去经济自主权，尊严受损，逐渐变得沉默寡言、逆来顺受。梦想变质：祥子曾视“买车”为尊严的象征，但虎妞用父亲刘四爷的钱给他买车时，他却感到“羞耻”——这不是通过自己劳动所得，而是“依附女人”的结果。这种心理让“车”从“理想”变为“屈辱的标志”，加速其对生活的厌倦。情感扭曲：虎妞难产死后，祥子卖车葬妻，彻底失去物质与情感寄托。他对虎妞既有“被控制的怨恨”，又有“相依为命的愧疚”，这种复杂情感加剧了他的自我否定，最终走向堕落（如酗酒、骗钱）。故答案为：示例一：选择孙侦探。祥子被骗得一穷二白，生计成了问题，因而只好重新回去拉车。示例二：选择虎妞。虎妞的去世，使祥子买了自己的车给她办丧，祥子的生活又一次跌倒谷底。示例三：选择老马。促使祥子改变人生选择，使他动摇了原来的理想，选择与虎妞结婚，最终也走上了老马式的悲命运。【答案】12．以“白鸥”自喻，写自己像江上白鸥一样飘泊、无依：营造一种凄清、伤感的意境。13．《去蜀》的尾联，“安危大臣在。何必泪长流”运用了反语的手法，表面上是诗人劝慰自己不必为国家安危担心，国家自有当政的王公大臣支撑，实际上是位卑忧国的肺腑之言。表现了杜甫忧国忧民的思想感情。【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。

（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。12．本题考查意象的作用。“白鸥”是中国古典诗词中常见的意象，常象征漂泊无依、自由超脱或孤寂落魄的状态。在本诗中，诗人以“白鸥”自喻，承载了多重情感与内涵：①漂泊命运的具象化：杜甫晚年因战乱与政局动荡，长期辗转于蜀地、梓州等地，生活颠沛流离。诗中“残生随白鸥”一句，将自己的晚年漂泊比作江上白鸥的无定向飞翔，生动展现了因严武去世而失去依靠、被迫远走潇湘的无奈处境。白鸥的“随波逐流”恰是诗人命运的写照，强化了身世飘零的悲剧感。②孤独心境的外化：白鸥常独自栖息于江湖之上，具有“孤高”“寂寞”的特质。杜甫一生心系家国，却屡遭挫折，此时已满头白发（“黄发”），回首“五载客蜀郡，一年居梓州”的生涯，理想未竟而岁月蹉跎，内心的孤独与失落借白鸥意象得以具象化。这一意象营造出凄清冷落的意境，让读者更能感受到诗人暮年的悲凉。③与现实的对比隐喻：白鸥的“自由”表象下，实则隐含着无枝可依的困境。正如诗人虽“转作潇湘游”，看似“选择”漂泊，实则是因“关塞阻”（战乱阻隔）而被迫流亡。这种“自由”与“被迫”的反差，深化了诗歌对时代动荡、个人命运受制于政局的感慨。故答案为：以“白鸥”自喻，写自己像江上白鸥一样飘泊、无依：营造一种凄清、伤感的意境。13．本题考查诗歌情感主旨。1.反语的运用与情感张力：①表面语义：诗人以“大臣在”劝慰自己，称国家安危自有当政者谋划，不必徒然流泪。语气看似洒脱，甚至带有自我开解的轻松感。②深层语义：结合时代背景，严武去世后，蜀地失去稳定支柱，朝廷内部权臣倾轧、吏治腐败，“大臣”未必能担起家国重任。诗人此处使用反语，实则是对当权者无能的讽刺——真正关心国家安危的人（如诗人自己）被边缘化，而尸位素餐者却空谈“安危”。这种正话反说，将愤懑与失望之情包裹在“豁达”表象下，更显沉痛。2.忧国忧民的深层情感：①矛盾心理的外显：诗人一生以“致君尧舜上”为理想，此刻却不得不自我安慰“何必泪长流”，实则是理想破灭后的无奈自嘲。表面的“放下”与内心的“放不下”形成剧烈冲突，凸显了他对国家命运的深切担忧。②平民视角的家国情怀：尽管诗人已远离权力中心，甚至自身难保（“残生随白鸥”），却仍无法释怀国家安危。尾联以“泪长流”的细节，暗藏他对朝廷腐败、民生疾苦的悲痛，所谓“何必”实为“不能不”，将忧国忧民的情怀以曲折方式表达，更见其情感的深沉与真挚。3.诗歌主旨的升华：全诗前半部分多写个人漂泊之苦，尾联却由个人命运转向家国政局，以反语收束，使诗歌境界从“小我”的哀叹升华为“大我”的忧思。这种以婉曲之笔写忠愤之情的手法，既符合杜甫“沉郁顿挫”的诗风，也让读者更能感受到一个乱世文人对家国的拳拳赤子之心。故答案为：《去蜀》的尾联，“安危大臣在。何必泪长流”运用了反语的手法，表面上是诗人劝慰自己不必为国家安危担心，国家自有当政的王公大臣支撑，实际上是位卑忧国的肺腑之言。表现了杜甫忧国忧民的思想感情。【答案】14．C15．A16．D17．B【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。【乙】康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有第二个人能跟他相媲美，他也就凭着这种本领而自夸。曾经有一次，他在家里场地射箭，有个卖油的老翁放下担子站在那里，斜着眼看着他，许久都不离开。卖油的老翁看他射十箭中了八九成，只是微微点点头。陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不很高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的奥妙，不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他送走了。14．本题考查文言词义。

ABD.正确；C.句意：只是微微点点头。颔：点头。

故答案为：C15．本题考查学生对一词多义。A．相同，都是介词，“于是，就”的意思。句意：吕蒙于是开始学习/于是（卖油翁）取出一个葫芦放在地上；B．不同，连词，表顺承/连词，表修饰。句意：（鲁肃）与吕蒙结为朋友后分别/陈尧咨笑着打发他离开；C．不同，介词，凭着/动词，用。句意：陈康肃公也凭借射箭技艺自我夸耀/用铜钱盖住葫芦口；D．不同，代词，代指康肃公陈尧咨/代词，指射箭也是凭手熟的道理。句意：（卖油翁）斜着眼看了很久都不离开/凭我倒油（的经验）知道这个道理。

故答案为：A16．本题考查文言文句子翻译。重点字词：治经：研究儒家经典（“治”意为“研究”，非“管理”或“治理”）；博士：古代专掌经学传授的学官，与现代汉语“博士”含义不同；涉猎：粗略地阅读，而非“精细阅读”；见往事：了解历史（“往事”指历史，非“过去的事情”）。故答案为：D17．本题考查学生对文章内容的理解能力。

ACD.正确；B.“陈尧咨骄矜暴躁且不知悔改”表述不准确。陈尧咨虽因卖油翁“微颔”而“忿然”，表现出骄矜暴躁，但当卖油翁演示“酌油穿钱孔”后，他“笑而遣之”。“笑”可理解为对卖油翁技艺的佩服，以及对自己先前态度的自嘲，隐含“知错能改”的转变，而非“不知悔改”。卖油翁的“睨之”“但微颔之”体现其从容自信，“徐以杓酌油沥之”则展现技艺娴熟，表述正确。选项对陈尧咨的评价片面，忽略了其态度的变化。故答案为：B【答案】18．D19．D20．丧失气节、有辱使命，即使活着，又有什么脸面回归汉朝廷呢？21．示例：①意志坚定：从“十年持汉节”成“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”成“天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”可以看出：②忠贞爱国或有民族气节；从“屈节辱命，虽生何面目以归汉”或“律知武终不可胁”或“十年持汉节”或“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”可以看出：③宁死不屈：从“引佩刀自刺”或“律知武终不可胁”可以看出。【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。【参考译文】单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠等人说：“丧失气节、有辱使命，即使活着，又有什么脸面回归汉朝廷呢？”拿出佩带的刀自刎。卫律大吃一惊，亲自抱住并扶好苏武，（派人）骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑，在坑中点燃无焰的火，然后使苏武背朝上卧在燃火的坑上，踩他的背部，让瘀血流出来。苏武本来已经断了气，这样过了好半天才恢复气息。卫律知道苏武终究不因胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，关在大地窖里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。天下着雪，苏武卧着嚼雪，同旃毛一起吞下去，几日不死。匈奴认为这是神在帮他，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来。分开他的随从官吏常惠等人，分别投放到另外的地方。苏武迁移到北海后，公家发给的粮食不来，掘野鼠、收草实来吃。拄着汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，节上牦牛尾的毛全部脱落。18．本题考查文言实词。

ABC.正确；D.“掘野鼠去草实而食之”中“食”为动词“吃”；“廪食不至”中“食”为名词“粮食”，二者词性、含义均不同，解释错误。

故答案为：D19．本题考查文言文断句。句意：天下着雪，苏武卧着嚼雪，同旃毛一起吞下去，几日不死。依据：句意分层：“天雨雪”为环境描写，独立成句，交代背景（天下雪）。主语与行为：“武卧啮雪与旃毛并咽之”中，“武”为主语，“卧”“啮”“咽”为连贯动作（躺着嚼雪和毡毛并吞下），不可拆分。结果补充：“数日不死”为前句行为的结果，单独成句，强调苏武生命力顽强。故答案为：D20．本题考查学生对句子翻译能力。重点字词：屈节：“屈”意为“使……屈辱”，“节”指气节，合译为“丧失气节”。辱命：“辱”意为“使……受辱”，“命”指使命，合译为“有辱使命”。虽：连词，表假设，译为“即使”。何面目：反问句式，译为“有什么脸面”。归汉：回归汉朝，“归”为“返回”之意。故答案为：丧失气节、有辱使命，即使活着，又有什么脸面回归汉朝廷呢？21．本题考查人物形象。1.意志坚定：①文中“天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”，描述苏武在断食、严寒下以雪和毡毛充饥，数日不死，展现其极强的生存意志。②诗句“十年持汉节”“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”，强调其数十年如一日坚守汉节，以冰雪为食，凸显长期磨难中的坚韧。2.忠贞爱国（民族气节）：①文中“屈节辱命，虽生何面目以归汉”，苏武以“气节”“使命”为生命，认为失节即无颜归汉，直接体现其爱国情怀。②“律知武终不可胁”“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，面对威逼利诱绝不屈服，始终手持汉节（象征国家），直至节毛脱落，足见其对汉朝的忠贞不二。3.宁死不屈：①文中“引佩刀自刺”，苏武以自杀明志，拒绝失节投降，展现以死捍卫尊严的决绝。②“律知武终不可胁”侧面印证其面对威胁毫不妥协，宁死不降的品格。故答案为：示例：①意志坚定：从“十年持汉节”成“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”成“天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”可以看出：②忠贞爱国或有民族气节；从“屈节辱命，虽生何面目以归汉”或“律知武终不可胁”或“十年持汉节”或“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”可以看出：③宁死不屈：从“引佩刀自刺”或“律知武终不可胁”可以看出。【答案】22．C23．①数字教育能够突破时空的边界，让不同的人平等地获取教育资源；②能够让教育教学从大规模标准化转向个性化、智能化，实现学生的自由而全面的发展；③打造永远在线的网上课堂和智能化、泛在化的未来学校，建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会；④有利于促进各类优质教育资源在全球间流动汇聚，不断消除国家间的壁垒，弥合不平等的鸿沟。24．世界数字教育联盟标识由一系列连接在一起的圆点构成，整体形状像一个地球，中心的“e”指代“education”，即教育，表明“数字教育”能将全球每个独立的个体相连；同时，标识整体形态也如眼睛，有放眼世界之意。它主要由代表科技的蓝色和代表育人的绿色构成，展现了“数字教育”以数字技术构建起链接全球的知识网络，以达到育人的目的。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。

（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。22．本题考查理解材料内容。

ABD.正确；C.材料二原文为“数字教育……为解答教育如何更好服务现代化……提供了全新路径，打开了希望之门”，强调“提供路径”而非“全面解答”。“全面解答”属于绝对化表述，与原文“全新路径”的限定不符。

故答案为：C23．本题考查概括材料内容。1.教育资源公平化：对应第二段“突破时空的边界，让不同国家……的人平等地获取教育资源”，强调数字教育打破地域、文化、经济差异，实现教育机会均等。2.教学模式个性化：依据第二段“从大规模标准化转向个性化、智能化，让每一名学生拥有适合自己的教育方案”，体现技术驱动下教育从“一刀切”到“因材施教”的升级。3.学习型社会构建：第三段提到“打造永远在线的网上课堂和智能化……未来学校”，目标是实现“人人皆学、时时能学、处处可学”，重构教育时空形态，提升学习便捷性与普及性。4.全球教育一体化：第四段指出数字教育促进“优质教育资源在全球间流动汇聚”，消除国家壁垒、弥合不平等，呼应“人类命运共同体”理念，凸显其国际合作价值。故答案为：①数字教育能够突破时空的边界，让不同的人平等地获取教育资源；②能够让教育教学从大规模标准化转向个性化、智能化，实现学生的自由而全面的发展；③打造永远在线的网上课堂和智能化、泛在化的未来学校，建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会；④有利于促进各类优质教育资源在全球间流动汇聚，不断消除国家间的壁垒，弥合不平等的鸿沟。24．本题考查图文转换。1.图形寓意：①地球与圆点：由相连圆点构成地球形状，象征数字教育连接全球个体，呼应材料二“突破时空边界，让不同国家……的人平等获取资源”，体现“全球互联”的核心理念。②中心‘e’：取自“education”（教育），强化“数字教育”主题，同时“e”形似眼睛，暗指“放眼世界”的视野，与材料二“赋能学习者更好应对未来挑战”相契合。2.颜色象征：①蓝色代表科技：对应材料一“数字化为教育带来技术支持”，凸显数字技术是教育转型的基础动力。②绿色代表育人：呼应材料二“成就人的全面发展”，表明教育的终极目标是培养人、发展人，科技需服务于育人本质。3.整体理念：蓝色与绿色的结合，体现“科技赋能教育”的逻辑——以技术（蓝色）构建全球知识网络，以教育（绿色）实现人的自由发展，与材料二“用数字变革惠及所有学习者”的宗旨一致。标识通过直观设计，将抽象的“数字教育”概念转化为“连接、科技、育人”的视觉符号，强化其全球协作与人文关怀的双重属性。故答案为：世界数字教育联盟标识由一系列连接在一起的圆点构成，整体形状像一个地球，中心的“e”指代“education”，即教育，表明“数字教育”能将全球每个独立的个体相连；同时，标识整体形态也如眼睛，有放眼世界之意。它主要由代表科技的蓝色和代表育人的绿色构成，展现了“数字教育”以数字技术构建起链接全球的知识网络，以达到育人的目的。【答案】25．一辈子能混上一个小职员当当；王状元颁发奖品；信心十足；对比26．①出乎意料：作者自认为是个上不得台面的人，懦弱自卑，没有过高的人生目标，受到表彰出乎意料；意料之中：作者成绩优秀，有“虚荣心”，受到表彰后更加勤奋，又在意料中。②不能说是幸福的：少年离家，独自读书，依恋母亲，难免孤独。只能说是幸福的：在北园学习，作者受到表彰，走出自卑，改变人生。27．①文章中的“少年感”（心态）是指92岁高龄的季羡林回味自己北园高中时光，有对自然的热爱，万事随心的坦然，受到表彰的激动，明晰梦想后的自信，对老师的感激，对北园生活的眷恋，充满了回忆的温馨美好。②《再塑生命的人》中的“少年感”（心态）充满对生活的热爱和对老师的感激。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。25．本题考查情节梳理与概括。1.小学毕业时的想法：根据第②段“一辈子能混上一个小职员当当，也就心满意足了”直接提取，体现作者幼年自卑、缺乏远大志向的心理。2.转折事件：第⑤段详细描述王寿彭状元因作者平均分数97分（唯一达标者）而授予墨宝的事件，这一偶然表彰成为人生转折点。3.北园高中的心理：第⑦段“信心十足地只报考了北大和清华”与小学时“不敢报考一中”形成对比，凸显心理从自卑到自信的转变。4.写作手法：通过小学与高中的心理、想法对比（如“懦弱自卑”vs“信心十足”），突出王状元表彰对作者的影响，强化“偶然事件改变人生”的主题。故答案为：一辈子能混上一个小职员当当；王状元颁发奖品；信心十足；对比26．本题考查内容理解。（1）①出乎意料：作者自认为“上不得台盘”，且全校仅自己达表彰标准（六个班仅一人），事件具有偶然性，与自我认知反差大。②意料之中：作者成绩优异（97分）是前提，且人性中普遍存在虚荣心（文中“自卑即虚荣心的表现”），表彰后激发奋斗动力符合心理逻辑。③结论：不矛盾。“出乎意料”强调事件偶然性，“意料之中”强调个人基础与心理规律的必然性，二者从不同角度诠释影响的合理性。（2）①不能说是幸福的：童年缺乏母亲陪伴，经济压力下被迫考邮政局（第②段），内心孤独且对未来迷茫，故不觉得幸福。②只能说是幸福的：北园高中时期，因表彰获得自信（改变人生目标）、身处自然美景（“白鹤庄”引发美好联想）、开启新的人生可能，这些积极体验主导了回忆中的情感。③结论：不矛盾。前者基于童年缺爱的客观处境，后者基于高中阶段的成长与精神满足，反映不同阶段的心境差异，且后者是回忆中的情感过滤与升华。

故答案为：①出乎意料：作者自认为是个上不得台面的人，懦弱自卑，没有过高的人生目标，受到表彰出乎意料；意料之中：作者成绩优秀，有“虚荣心”，受到表彰后更加勤奋，又在意料中。②不能说是幸福的：少年离家