苏教版三年级上册科学备课

学期备课

教材

苏教版教材册别三年级上册备课教师

版本

班

级

学

情

分

析

本册教材强调小学生亲历科学探究的过程，培养学生对科学的兴趣，使学

生从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。本

册教材引进了法国“做中学”的教学思想，体现了手脑结合的教学要求。本册

的教学目的要求是：

学

期1.通过教学，使学生了解科学的概念，知道科学就是发现问题，并解决问

教题的过程。指导学生学会问“为什么”，并能分析问题的主次，选择可以研究

学

目的问题，认真展开研究。

标

2.教会学生科学的探究过程，掌握一定的科学方法，通过观察与测量、假

设与搜集证据、解释与模型、设计与制作等环节培养学生科学探究的学习方法。

3.强调科学概念的结构化，把相关的科学概念重新组合在各相关主题之

下，同时关注“科学——技术——社会”的结合和科学的人文精神的渗透。

教学会科学的探究过程，掌握一定的科学方法；对科学、对周围世界的好奇

学心，喜欢用学到的科学知识解决生活中的实际问题。

重

点

教能提出与科学有关的问题，能清晰表达向己的问题，能从问题中筛选出自

学己能够研究的问题，能够想出一定的办法研究问题。

难

点

教学措施：这一册是《科学》起始年级，从探究对象上看以认识事物的现

象和变化的现象为主，即以“是什么”、“怎么样”为主要话题；从探究水平上

看，以引导性探究为主，即教师以示范性、扶一把的方式教孩子学习探究，不

教

学可操之过急，要求过高；从过程与方法上看，以观察与测量为主，培养学生观

措察与描述，学会使用测量工具采集数据。这是进一步学习科学探究的基础。根

施

据新一轮课程改革的要求，科学课的教学要有一定的前瞻性，教学中要渗透新

及

教时期课改的有关教育理念，充分放手让学生自主探究，合作学习，培养学生研

改究的能力、动手的能力，做到全面发展。

思

教改思路：科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人

路

们所关心的问题。科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法和努力去发展

学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科

学转化为对自己日常生活的指导。

学年度上学期教学进度安排

周次起止日期教学内容备注

教

1.科学是……

19.3—9.9

学2.做一名小科学家

1.寻找有生命的物体

29.10—9.16

进2.校园里的植物

度39.17—9.233.校园里的小动物含中秋2天

安49.24—9.304.植物・动物•人含中秋1天

排510.1—10.7国庆假期7天国庆假期7天

610.8—10.141.生命离不开水

710.15—10.212.观察水

810.22—10.283.神奇的水

910.29—11.44.地球上的水

1011.5—11.11期中考试期中考试

1111.12—11.181.常见材料

1211.19—11.252.纸

1311.26—12.23.纺织材料

1412.3—12.94.金属

1512.10—12.165.塑料

1612.17—12.231.尽可能多的提出问题

1712.24—12.302.选择能够研究的问题

1812.31—1.6科学实践活动含元旦假2天

191.7—1.13期末复习

201.14—1.20期末考试期末考试、放假

第一单元备课

课题第一单元我们都是科学家

科学知识:

1.知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。

2.知道科学是什么，知道生活中处处有科学。

3.找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

4.知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平

教衡。

学

总过程与方法：

目

1.能够从“玩”中提出问题。

标

2.能够想办法去寻求问题的答案。

情感、态度与价值观：

1.对科学课的学习产生兴趣。

2.想知道，爱提问。

3.体验初步的合作与交流。

4.感受并体验科学并不神秘、，科学就在身边。

《我们都是科学家》单元从“理”和“行”两个方面来引导学生在认识活

动的基础上认识科学，在实践活动的基础上经历科学探索的历程，使学生在理

性上知道什么是科学，在感性上感悟科学。本单元第一部分侧重于理，第二部

分侧重于行。第一部分从理性上引导学生懂得科学的外延，打破科学的神秘感,

使他们从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学就在他们身边。要让学生在

接触这门课之初就能初步感知科学是什么，了解科学研究的基本过程，为后续

整套教材的学习打下基础，起始一个科学探究的良好发端。第二部分指导学生

教

材初步的科学探究活动，在具体的探究活动中体会科学的外延，从提出网题、作

解出猜测、动手实践到得出结论，使学生感悟到，“我们也能做科学二

读

从这一单元开始，学生们将带着成长过程中已有的一些生活经历和知识积

累进入到科学学习当中。他们对科学是什么也许还不是很清楚，但是每个孩子

在刚刚懂事的时候都有过这样的经历：他们充满好奇心，缠着大人问这问那,

不断地提出问题。想要了解事物是如何发展变化以及这个世界的存在方式是一

件正常的事情，在最基本层次上，科学讲的就是这个。科学家只不过是一些专

业人员。科学家的内心活动实际上与孩子们的一样。他们所从事的研究，孩子

们都能够自然地做出来。因此，本单元以儿童自身发生的“小”事情为切人点,

以“我们都是科学家”为题，通过“小实验”、“读科学家的故事”让孩子们热

爱科学、喜欢科学，喜欢科学课。

第一课是科学是什么，是学生对科学是什么建立感性认识的第一课。科学

是什么，因为我们要讲的是科学课，那么首先要给孩子解答一个问题，或者孩

子们脑子里会想到一个问题，科学是什么，什么是科学。对于什么是科学，科

学是什么这样的问题，可以有各种各样的解释。我们要给三年级的小学生要讲

科学是什么，要用非常浅显的、学生可以理解的、最简单的一种解释。科学无

非就是提出问题，然后我们根办法去解决i文个问题。科学家所做的事情无非是

他们提出个需要探索需要研究的课题，或者说问题。问题提出以后，科学家会

对这个问题作出各种各样的分析与假设，提出各种各样预想或猜测，根据这些

假设与猜想，科学家所做的大量工作就是收集资料，搞试验，搞观察，搞研究。

这一系列活动就是解决问题的过程，最后科学家要拿出对这个问题的解释，是

对这个问题给予解答，得出一个科学的结论。所以我们分析科学是什么，无非

就是提出问题和解决问题的过程。

教学重点：

.初步了解科学是什么。

重1

点2.感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。

难

点教学难点：

1.从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。

2.找出降低重心使物体平衡的方法。

课

时1.科学是……..........1课时

安

排2.做一名小科学家..........1课时

课题1.科学是……课时1

备课教师单位

1.在“观察小鸟入笼”活动中能够有所发现，提出问题。

2.能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法

教学目标寻求问题解答的过程。

3.知道科学是什么，知道生活中处处有科学。

4.对科学课的学习产生兴趣。想知道，爱提问。

教学重点初步了解科学是什么。

教学难点从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。

教师准备：课件、卡纸、木棒、胶水

教学准备

学生准备：卡纸、木棒

教学过程复备

一、导入新课

谈话：今天，我们来上一节“科学”课。你知道“科学”是

什么吗？（板书课题：科学）

【“科学”这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解，

本课将“科学是什么”定义在让学生获得对科学的一种理解层面

上。】

二、了解科学是什么

1.师问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？

（学生根据已有的经验发表自己的看法，也可以翻开教科书

开阔一下视野）

生自由谈想法。

引导学生谈科学家，科学家的发明创造故事。

2.师问：只有科学家那里才有科学吗？你是否有过类似的

经历？（提示学生看教科书上的图）想一想，你为K么会做这些

事情？

【由自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什么，

了解科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生

感觉科学其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、做事

情。】

3.师：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是

这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。

4.（1）阅读故事：学生自学琴纳和牛痘的故事。

（2）学习汇报：琴纳发现牛痘疫苗的过程经历了哪些阶

段？

（3）提出问题：“为什么挤奶的女工不得天花？”

（4）寻找问题可能的原因：到奶牛场考察，发现牛和女工

都得过牛痘。进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再患天花？”

（5）做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天

花，小男孩安危无恙。扩大实验范围，接种全村2000多村民，结

果无一人再患天花。

（6）试验成功：直到今天，琴纳的发现仍然在保护着我们

的健康。

三、活动，理解科学是什么

1.师：我们来做一个有趣的活动。

2.讲解“小鸟进笼”的制作方法。（学生制作）

讲解如何“玩

在学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。

3.交流“玩”后的发现。（小鸟在笼子里）

4.原理解释：1824年，英国医生罗吉特通过类似的实验研

究，发现人眼具有“暂时记忆能力”。电影就是根据这一发现的原

理制作的。

【“小鸟进笼”是一个有趣的活动，目的是借助这个活动激发

学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，

“一个小发现可以成就大科学家

四、总结，课外延伸

通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？

收集你最喜欢的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果,

他是如何开展研究的。

【收集科学家研究活动资料的活动，目的是从众多的科学家的研

究中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与解释、交

流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历，引导学4对

“科学是什么”说出自己的理解

1.科学是……

板科学是.....好奇心探究

书

设

计科学家：牛顿、琴纳、居里夫人、李时珍……

科学探究：提出问题一一作出猜测一一寻找证据一一得出结论

教

学

反

思

课题2.做一名小科学家课时1

备课教师单位

1.知道很多办法能使物体保持平衡。

2.找出自己的探究与科学家发明创造的相似之处。

教学目标

3.能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题，

4.树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。

教学重点感受自己探究活动与科学家研究活动的相似之处。

教学难点找出降低重心使物体平衡的方法。

教学准备纸鹦鹉、回形针、拱形、三角形、手执铅笔、铅笔、夹子、铅笔、铁丝。

教学过程复备

一、创设情境，提出问题

师：同学们，今天给大家带来一件小礼物，你们看，它是谁？

生：鹦鹉

师：对，一只纸做的鹦鹉，老师现在命令它“站”在手指尖

上，不信？i青看，（教师演示：让纸鹦鹉站在手指上，不让学生看

到回形针）你们有什么问题？想不想试一试？

生：想

师：今天我们就自己做一回科学家。（板书做一名小科学家）

【此环节可以激发学生的学习兴趣，引导学生提出问题，增

强其探究问题的欲望。】

二、合作探究、解决问题

1.以小组为单位分发提前制作好的纸鹦鹉。

（学生自由尝试，教师随机观察。）

师：你们有没有让纸鹦鹉站起来呢？

生：没有。

师：为什么老师可以让纸鹦鹉站起来，而你们没有成功呢？

不想知道其中的秘密呢？

2.分发回形针，探究纸鹦鹉站起来的秘密。

（1）师：我们可以在纸鹦鹉的身上加上回形针，加在哪里鹦

鹉能够站起来呢？同学们自己试试看。

（2）学生自由试验。（记下能使鹦鹉站起来的回形针的位置和

鹦鹉放在手上的位置）

（3）小组之间交流成功失败的做法。

（4）总结：同学们把回形针夹在纸鹦鹉的尾部，鹦鹉就站起

来了。手指支撑鹦鹉站立的位置叫支撑点。（课件出示回形针位置

和支撑点位置）

3.探究让更多的物体站立。

（1）师：我们知道在鹦鹉的尾部加回形针可以使鹦鹉站起来，

有什么办法可以让更多的物体站起来呢？比如拱形、三角形等。

（2）预设生:在拱形和三角形上加回形针。

（3）分发拱形、三角形、手执铅笔、真正的铅笔、夹子、铁

丝等材料。

（4）学生自己探究让以上物品站在指尖上的做法。（记下支撑

点的位置和放夹子等的位置）

（5）学生互相交流。

师：同学们仔细观察观察，当这些物体站起来的时候，回形

针、夹子等重物的位置和支撑点的位置有什么关系？

（6）总结；降低重心可以增强物体的稳定性，把重物放在支

撑点的下面，物体才能保持平衡，才能站立在手指上。

【此环节设计了若干活动内容，意在让学生通过亲身经历，

一方面研究物体站立的方法，另一方面，体会科学家工作的过程。】

三、总结提升

1.师：同学们回想一下今天的这节科学课，我们在刚开始上

课时做了什么？（提出J'问题）然后围绕提出的问题，乂是怎么

做的？（解决问题）在解决问题的过程中，知道了什么？（得出

结论）

2.你们刚刚做的让纸鹦鹉等物体站起来的过程和琴纳发现牛

痘可以预防天花的过程有什么相似的地方吗？（课件出示琴纳故

事的过程。）

3.学生自由说。

（教师板书：提出问题一一做出猜测一一寻找证据一一得出结论）

【通过对比，帮助学生进一步认识科学是什么，感到我们的

身边就有科学，自己就是一名小科学家，激励孩子们走科学家走

过的路。】

四、拓展运用

结合本节课的学习，制作课本第8页的杂技小丑玩具。

2.做一名小科学家

板

支撑点尾部

书

设降低重心

计

提出问题一一做出猜测一一寻找证据一一得出结论

教

学

反

思

第二单元备课

课题第二单元我眼里的生命世界

1.了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

教2.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

学

3.知道常见动物的名称，了解更多的动物种类,感受动物世界的纷繁复杂。

总

目4.能用不同的标准对动物进行分类，能归纳某一类动物的共同特征。

标5.认识儿个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺

乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。

6.知道动物靠吃其他生物获取营养。

本单元的设计按照“总一一分一一总”的思路，第1课从总体上引导学生

建立生物的概念；第2课和第3课是在第1课基础上了解植物和动物的一些特

点；第4课是总结前面的认识，对生物的本质特征进一步加以理解。从结构上

教

看，第1课与第4课首尾呼应，第2课与第3课并列平行。本单元涉及到的科

材

解学概念以层级形式分布在各课中，生物基本特征的认识是一级概念，只停留在

读

学生能够接受和理解的几个方面，即：能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动、

对刺激有反应等。二级概念主要是认识具体动物，如蜗牛、蚂蚁、鱼等的特点。

在活动中感受生命世界的丰富多彩，培养其热爱生命的情感。通过找不同、找

相同，提高小学生的科学意识和思维能力。

教学重点：

1能.简》概括植物的共同特征。

2.认识昆虫身体的基本结构。

重

3.知道生物生存需要水、空气、营养和空间。

点

难教学难点：

点

L感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

2.珍爱动植物的生命，不伤害它们。

3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美大自然。

.寻找有生命的物体.......课时

课11

时2.校园里的植物.......1课时

安

排3.校园里的小动物.......1课时

4.植物-动物-人.......1课时

课题1.寻找有生命的物体课时1

备课教师单位

1.能够运用多种感官去观察我们周围的世界。运用文字，图表等记录观察，

调查的结果。

教学目标

2.知道生物体的基本特征和要求。体会到对有生命物体进行探索的兴趣。

3.意识到生命是多种多样的，意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

教学重点让学生获得关于生物的亲身感受。

教学难点讨论这些物体为什么是有生命的。

教学准备寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。

教学过程复备

一、活动导入，激发兴趣

1.谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物

体。

2.室外活动：

寻找有生命的物体。

（注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验

去感知〃有生命〃。能够运用多种感官去观察我们周围的世界，认

识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行拱索的兴趣。

（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。

（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。

【通过室外活动，让学生运用多种感官去观察我们周围的世

界，认识常见的动物和植物，既提高了学生的学习积极性，又加

深了印象,】

二、收放有度，教授新知

1.谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？

2.小组讨论，交流。

3.将发现记录在课本63页的活动记录中。（可以用文字形式，

对不认识的也可把它画下来）

4.全体汇报，交流。：用实物投影展示学生的记录）实物投影

能够用文字，图表等记录观察的结果;能够有目的地交流研究活动

的方法与结果。

5.我们观察到了这么多的动物和植物，大家为叶么认为它们

是有生命的呢？

生物名称发现地点

青蛙、蚂蚱校园围墙边

...••••••

它们能长大。

它们的生长都离不开水。

它们都需要养料。

它们都对刺激有反应。

生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。

记卜大家的埋由，把最重要的内容勾出来。

说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的？

你还在哪些地方发现了什么生物？

在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。

还在操场上发现了许多不知名的小花，大家有没有把它画下来

呢？

6.小组讨论。

7.汇报。

8.小知识

生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。

生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。

动物的种类更多，约有150多万种。

动物的分类：

（1）无脊椎动物包括环节动物、软体动物、节肢动物。

（2）脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动

物所有的生物都表现出生命的特征：生物体都有生长现象。生物

体在新陈代谢的过程中，通过吸取营养物质，个体会由小变大，

显示生物体的生长特征。

生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特

性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物

所没有的，也就是生物和非生物的区别。

【给学生充足的时间，以小组为单位讨论交流自己的发现，珀

养学生交流研究活动的方法。】

三、拓展延伸，发展兴趣

说说，书上的儿幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有？

西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；

山涧中的流水；

机器人；

天上的白云、地上的草原；

插在玻璃瓶子中的鲜花。

【从课堂联系到生活，让知识与生活密切联系，达到学以致用

的目的。】

四、全课总结，展现成果

通过这节课的学习，你有什么收获？

【让学生知道生物体的基本特征和基本需求；意识到生命是

多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。】

L寻找有生命的物体

板生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。

书生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。

设动物的分类：

计L无脊椎动物包括环节动物、软体动物、节肢动物

2.脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物

教

学

反

思

课题2.校园里的植物课时1

备课教师单位

1.能够对植物进行细致观察，并用文字，图画描述观察结果。

2.认识到植物的多样性能按一定的标准给植物排序和分类。

教学目标

3.知道植物的共同特征，初步了解植物形态方面的一些特征。

4.意识到细致观察才能得到更多的信息。

教学重点初步了解植物在形态方面的一些特征。

教学难点找出植物的相同之处。

教学准备各种植物、纸、笔。

教学过程复备

一、从整体认识植物

1.了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的

植物有哪些。（可说名称，也可描述外形。）

师生交流。

2.指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观

察这些植物。出示表格，讲解要求。

生长特点高矮排队

我认识的校园

生长环境（可以写（按由矮到高

里的植物名称

也可以画）顺序排出）

3.学生实地观察，教师随时指导。

4.汇报交流。

5.小结：植物的外部形状是各种各样的。

二、从局部认识植物

1.提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树

皮、树叶和花。

2.讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓

下来的图案有什么不同？

3.讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长

的？把它画下来。

4.讲解如何观察花：二匕较两种花形状的不同，也把它画下来。

5.师生观察后交流。

6.提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？

（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、

空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……）

三、认识植物多样性，给植物分类

1.看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些

植物？

2.谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

【通过分类活动，让学生明白分类要有--定的标准，标准不

同，分的结果也不同，分类的标准可以有许多种。】

四、总结全课。

板2.校园里的植物

书

设植物的外部形态是各种各样的。

计

树叶：对生互生轮生

教

学

反

思

课题3.校园里的小动物课时1

备课教师单位

1.知道蜗牛的生活习性和运动方式等。

2会.用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征；会用简单表格统计、

教学目标整理蜗牛的食性等情况；能倾听其他同学的想法和建议。

3.体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的；愿意与他人合作

并交流想法。

能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的

教学重点

问题，并进行探究。

教学难点对观察的结果进行比较准确的描述。

1.学生课前捉到的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜等。

2.供蜗牛选择的食物，如切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等。

教学准备

3.供学生实验用的啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿纸）、特制的纸盒（里

边涂黑，盖子上开个长条孔）等。

教学过程复备

一、激趣导入

1.平时大家都喜欢猜谜语，今天老师让大家猜猜这是一种什

么动物：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

2.检查学生捉到的蜗牛。说说你在哪里捉到的蜗牛？

【以谜语的形戈引入，能最大程度的激起学生学习的欲望。】

二、观察蜗牛

1.发给学生放大镜，谈话：同学们，这是什么？（放大镜）

你能用它来干什么？（观察蜗牛）

2.提问：在观察时应该注意什么？

师生讨论后总结出：

（1）不要发出大的响动，以免它受到惊吓；

（2）不要用手直接触摸，以免它受到伤害；

（3）静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、

怎样爬行）；

（4）观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要

画它的外形，还要标清它身体的各个部分，一定要“像”，不要进

行艺术加工。

3.现在就请大家仔细观察蜗牛，并把它画下来，你可以给你

的蜗牛起个名字。

4.谁来说说通过刚才的观察，你发现了什么？并给大家介绍

一下自己画的蜗牛。

【首先对观察提出具体要求，让学生有规程可遵循。】

三、研究蜗牛

1.你还想了解蜗牛的哪些方面？

2.找到和你研究同样问题的伙伴，与他们组成一个小组，制

定研究计划。讨论：你们准备设计什么样的实验来研究你们想了

解的问题？需要哪些实验用品？

3.根据各小组所研究的问题，分别给学生提供切成小块的菜

叶、面包、鸡蛋、苹果皮、啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿

纸）等实验用品。

4.提出实验要求:在实验的过程中我们需要注意些什么？实验

前能不能给你们的实验结果先做一个预测？各小组的记录员要做

好实验研究记录。

5.学生进行分组实验研究。（教师巡视，根据出现的情况进

行点拨。）

6.汇报交流研究成果：通过刚才的研究，你们发现了什么？

得出了什么结论？与你们预测的结果一致吗？

【这部分中重点培养学生的动手和团结合作能力。】

四、拓展

今天我们通过对蜗牛的研究，对蜗牛的各个方面有了进一步

的了解，大家能不能根据你对蜗牛的了解，给你捉到的蜗牛设计

一个家，饲养它，让它成为你的好朋友呢？

3.校园里的小动物

蜗牛的外形

蜗牛是怎样出壳的？

蜗牛是怎样爬行的？

蜗牛吃什么？

蜗牛对刺激有什么反应?

课题3.校园里的小动物课时2

备课教师单位

1.能够对动物进行细致观察，尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同

之处；能够用文字、图画描述观察结果；能够按照自定的标准给身边的

常见动物分类。

教学目标

2.知道动物的共同特征；认识到动物的多样性。

3.喜欢小动物，与动物有亲近感；体验到通过细致观察才能得到更多的信

息。

教学重点能够对所观察内容进行概括归纳。

教学难点动物的分类。

教学准备蚂蚁、放大镜、观察记录纸、课件。

教学过程复备

一、观察蚂蚁

1.师：老师让同学们回家搜集有关蛆蚁的资料，谁来向大家

介绍一下。学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识.教师适时评

价。

2.观看蚂蚁视频，说说你看到了什么？

3.师：老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗？

你们在观察的时候遇到困难了吗？哪位同学来说一下？学生汇

报，师生交流。

4.师：刚才几个同学遇到的困难，其实就是观察工具没选好。

教师介绍放大镜的使用方法。

5.小组观察。

现在每个小组都有放大镜，请拿起手中的放大镜，观察一下

自己组带来的蚂蚁，边观察边思考：

(1)蚂蚁身体分几部分，分别叫什么？

(2)蚂蚁会游泳吗？

(3)蚂蚁爬行的速度怎样？

学生分小组观察，师巡视指导。

6.生汇报交流。

7.师展示：蚂蚁的身体结构图、玩具蚂蚁、蚂蚊模型。

【以上节课观察蜗牛的流程为载体来观察蚂蚁，学生基本上学

握了观察的方法和记录的要术，为下一步总结特征做铺垫。］

二、总结共同特征

1.谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁，它们有什么不同的地

方？有什么相同的地方？

2.讨论：可以从哪些方面进行比较？

3.学生小组内讨论、交流。

4、师生共同总结动物的共同特征：生活在一定的环境里，会

运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出做出

反应，会生长发育，会繁殖后代。

【在对比的基础上进行总结，更能加深学生印象】

三、给常见的动物分类。

1.看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪

些动物？

2.谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

3.学生活动。

4.学生汇报，交流分类依据。

【让学生说一说自己分类的理由，能让其对动物有更深的了

解。】

四、全课总结

通过这两课的学习，我们了解了观察在科学研究中的重要作

用。我们要关爱小动物，不伤害小动物。

【对学生进行爱护动物的教育。】

3.校园里的小动物

板会运动

书会繁殖

设特征：能长大分类：天上飞的、陆上走的、水里游的

计要呼吸.....

要吃东西

教

学

反

思

课题4.动物•植物•人课时1

备课教师单位

1.通过观察与比较，找出植物和动物之间的相同与不同之处，通过人与黑

猩猩的比较了解人与动物的血缘关系。

教学目标2.能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

3.通过比较人与动植物的相同与不同，将人融入自然界，培养学生热爱大

自然的思想感情。

教学重点知道生物的共同特征。

教学难点找出植物、动物、人的相同与不同。

教学准备萝卜和兔子生长情况的图片、有关黑猩猩和其它类人猿的资料。

教学过程复备

一、导入新课

1.师：前几节课我们研究了植物和动物的不同与相同，动物

的不同与相同。今天，我们来研究动物、植物、人之间的相同与

不同。

2.板书课题。

【在已有知识的基础上，开门见山，直奔主题。】

二、自主学习

1.找出兔子与萝卜的不同与相同之处。

（1）师讲说一个关于兔子与萝卜的故事。

（2）请小朋友帮助小兔子找找兔子与萝卜的不同与相同之

处，看谁找得多。

（3）再看看P22的图，说说萝卜和兔子有哪些相似之处。

（4）小组交流，小组长记录讨论的情况。

（5）全班交流：兔子与萝卜的不同之处和相同之处。

要求能够从以下几个方面进行讨论：

■不同之处：

①植物一般固定在一个地方，而动物一般能到处活动。

②植物能够进行光合作用，自己制造营养，而动物却只靠吃

植物、微生物或其他动物为生。

③大多数动物从小到大，一般只是个子变大，器官变化不大。

而植物从小到大变化就大了。埋种一长出幼苗一长根长叶一开花

结果f一直长几十米高。

■相同之处：

生活环境相同，都会生长，都会死亡，都需要氧气等。学生

【让学生自主学习，把求知的主动权交给学生，有利于调动

学生学习的积极性，提高学生的自学能力。教师叮引导学生讨论

萝卜和兔子生存条件等相似之处，从而使学生认识到动植物的生

长具有基本需求和共同特征。】

2.找出人与黑猩猩之间的相同和不同之处

（1）教师提问：人是动物吗？为什么？

（2）学生按照教材中的提示，引导学生将表格填写下去。

（3）全班交流。

■相同之处：

都是动物、都要呼吸、需要水分、会繁殖、会死亡、会长大、

需要一定空间等；

■不同之处：

人能够直立行走，认得大脑发达，有语言，有思维，人会劳

动。

三、比较动物、植物与人之间的不同和相同之处

1.今天我们比较了动物和植物之间如兔子和萝卜的不同和

相同，虽然兔子是吃萝卜的，但兔子和萝卜间还是有许多地方是

相同的，其中最基本的一条就是它们都是有生命的物体。另外我

们还比较了动物和人的区别，发现我们人类和动物一样，也是有

生命的物体，也需要水分和空气以及食物才能长大。那么，植物、

动物和人之间有什么共同的特点吗？

2.找出动物、植物与人之间的不同和相同之处观察教材第24

页中的两幅图，说一说，动物、植物和人之间有什么不同之处和

相同之处？

动物、植物和人之间的不同之处有：

动物、植物和人之间的相似之处有：

(1)全班讨论交流动物、植物与人之间的不同和相同之处。

(2)讲解“笔”的圆圈图的意义。

(3)填写有生命物体、人、植物、动物的圆圈图。

【注重营造一个民主和谐的教学氛围，鼓励学生多想多说，

充分发挥学生的主动性和积极性。】

四、课后延伸

思考：人应该怎样与动植物和谐相处？

4.动物•植物•人

产目同：需要呼吸、阳光、水分、食物、空间，能生长、繁殖

1.植物与动物的异同点4

〔不同：动物能运动，植物不能

板

书

设f相同：能运动，需要呼吸、水分、食物、空间，能生长、繁殖

计2.人与动物的异同点:<

X-不同：人直立行走，有语言,思维，会劳动

3.人与动物、植物的关系

教

学

反

思

第三单元备课

课题第三单元生命之源一水

1.知道水是生命体的重要组成部分，动植物的生长、繁殖

离不开水。

教2.能够用不同的方法研究植物体内含水的多少。

学

3.知道认识物体可用看、闻、尝、摸等方法。

总

目4.知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

标5.会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的实验。

6.了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。

7.知道常用的节水措施。

8.能做过滤水和咸水变淡的实验。

1.本单元选择水的话题，是学生比较熟悉的话题。从小到大，孩子们天天

教跟水打交道，生活的经验使他们能说出许多水的作用，如水能喝、能洗脸洗手、

材

能浇花、能养鱼……这些的粗浅认识，正是我们带领学生走进水单元的基础。

解

读2.我们站在生命的高度，全面的、客观地认识水在动物、植物、人类生产

生活中的巨大作用，引导学生真正体会到水是生命之源，是与每个人息息相关

的，作为每一个公民，必须增强节水意识，自觉保护水资源。

重1.水在生命活动中的重要作用。

点

2.想各种办法，比较物体中的含水量。

难

点3.运用科学的方法认识水的各种性质。

4.认识水的毛细现象、溶解现象和表面张力。

课1.生命离不开水............1课时

时

2.观察水............1课时

安

排3.神奇的水............2课时

4.地球上的水............1课时

课题1.生命离不开水课时1

备课教师单位

1.能够用多种方法证明物体中含有水，会用涂色的方式表示水在物体中的

含量。

教学目标2.知道动植物的生长、繁殖离不开水，家庭、农业、工业、交通、娱乐等

领域离不开水。

3.意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。

树立水是宝贵资源的观念，养成节约用水的习惯、自觉保护水资源不

教学重点

受污染。

教学难点想各种办法，比较物体中的含水量。

搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用

教学准备的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试

管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺等。

教学过程复备

一、激趣导入，揭示课题

1.师：同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼

中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都

必须有一样东西做保障，那就是一一水，水是生命之源。这个单

元我们就来研究一下生命之源一一水V

【从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命

活动，全面提升学生对水的重要性的认识，感受到生命离不开水。】

2.写一首赞美水的小诗

因为有你，小草变得嫩绿；

因为有你，鱼儿游得欢畅；

因为令你，地球才这样美丽。

【学生写完后，让写得优美的同学上台朗读，激发学生热情。】

师：通过刚才同学们所描写的优美的小诗，我想同学们了解

了水在许多方面的作用。现在请同学们想一想，每人说10个动物、

植物和人离不开水的事例。

生：人要喝水，不喝水就会渴死；洗脸、洗手、洗澡，讲究

卫生少不了水；浇花、种庄稼都需要水；……

【根据学生列举的事例，小结归纳出水的作用——有生命的世

界都离不开水】

二、提出问题，选择问题

1.师：我们己经知道，人、动植物体内都有水，那么，我们

人体内究竟含多少水呢？你们猜猜看。

2.给课本27页的扇形图涂颜色。（用淡蓝色表示水所占的面

积。）

①人体65席是水；②鸡蛋76%是水；③鱼85%是水；

④蔬菜90%是水。

【通过动手涂画，加深学生对水在人体及各种食物中含量不同

的认识，并且暗含着比例知识的理解和应用，使学生形象地认识

水所占的比例，知道水是生命物体的重要组成部分。】

3.如果你们还想知道一些食物的含水量，可以查阅有关资料

【教师，可以通过圆圉来解释百分数的含义，目的是让学生看

懂，而不是会计算百分数。】

三、实验探究

1.师:小草每天“喝”多少水?

2.实验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100

毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，

并做好观察记录。

【学生亲眼目睹植物需要水分的事实，加深对“水帮助动植物

新陈代谢，生命活动离不开水”的理解。这个活动有一定的难度，

可以由教师带领几个学生做一个装置实验，其他学生观察结果。】

3.把观察结果写在记录纸上。

四、联系生活

1.动动手。想多种办法，把西红柿里面的水挤出来，看看它

含有多少水。可以怎样做？

【用刀时，强调安全，千万别伤着手指。】

2.也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做实验。

3.小组讨论：用什么办法？需要什么材料？试验中注意什

么？

4.小组活动，展示成果。

【通过亲自动手，想多种办法，了解植物的含水量，重点不

在于准确测量谁含有的水分多少，而在于启发学生想办法并尝

试。】

五、拓展延伸

1.生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所

有的生命。

2.课外实践：比较胡萝卜和土豆哪个含水多，有哪些方法可

以证明？

【比较胡萝卜和土豆的含水量时，学生由于缺乏经验，可能只

想到一种方法教师要引导学生联系生活实际，如家庭腌制的咸菜、

烘烤食品，晾岫粮食等活动，帮助学生打开思路。】

1.生命离不开水

板

书

设水在动物、植物和人体内占有比较高的比例

计观察小草每天“喝”多少水

探究植物体内含有多少水

教

学

反

思

课题2.观察水课时1

备课教师单位

1.知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

教学目标2.会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。

3.能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。

教学重点运用科学方法认识水的性质

教学难点选择用具，把水运到1米或更远的空桶中

每组一套学生实验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，

教学准备

准备儿根筷子用于品尝。形状各异的容器、塑料袋、水。

教学过程复备

一、导入新课

1.师：猜猜看，老师手中的瓶子里装的是什么？（教师出示

装有水的瓶子（不透明），晃动几下。）

2.学生猜测

3.师：你为什么认为瓶子里装的是水（白醋、牛奶……）呢？

生：摇动瓶子的时候发出了响声。

4.教师评价：你们说的都很有理有据。无论是牛奶、水还是

白醋等装在瓶子里摇动时都会发出声音。要想知道瓶子里装的到

底是什么，我们该怎么做呢？

生：打开瓶盖，看一下。

生：闻一下……

【利用学生原有经验，让学生通过眼看、鼻闻、舌尝等方法，

从4种液体中找到水，通过分析找水的过程来强化学生对水的基

本性质的认识，归纳认识物体特征的一般方法。即用眼睛看、用

鼻子闻、用舌头尝、用手摸。】

5.师：哪种方法是最科学的呢？我们今天就来探究一下观察

物体的方法。如果4个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和冷开水，

你有什么办法找到冷开水？

6.分组进行实验，填好记录纸。

7.交流、评价学生的方法。在判断的过程中随机板书：眼睛

看鼻子闻舌头尝手摸。

8.教师评价小结：认识物体常用的科学方法是，先用眼睛看，

再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。不了解的物体，只能用眼睛

看，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。

二、观察水、描述水

1.师：卜面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观察

桌上这杯水是什么样的？把你们的观察方法和结果填在记录表

中。

2.学生组内观察并记录。

3.教师巡视，表扬观察、记录认真的小组。

4.教师组织学生汇报，强调看哪一组选用的方法最多，对水

的描述最详细。随即板书水的各种特点。

生：水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的。

5.师小结并板书

三、认识液体的特征

1.观察实验：用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出。

2.提问：你们看到了什么？听到了什么？

生：看到水从袋子里流到了水槽里，听到了水流的声音。

3.实验：让塑料袋中的水流进容器中，再把容错中的水逐次

倒入其他形状的容器中。

4.提问：随着装水的容器的变化，水的形状也跟着发生了变

化，由此可见：水有固定的形状吗？

5.教师评价：说的太好啦！水会流动，是没有固定的形状，

像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体。谁能说说水是一

种什么样的液体？（组织学生反复说）

6.师小结：水是一和没有颜色，没有气味、没有味道、透明

的液体。

四、体会水的作用，感受水给人们带来的自然之美

1.师：生活中我们处处用到水，早上起来我们就用到水洗脸

刷牙，还有什么时候也要用到水？

2.生：洗澡、洗脚、浇花……

3.师：你知道在哪些地方有水？（组织学生回答）

4.师：不过并不是所有地方的水都像我们桌上杯里的水这么

清，有些地方的水就是黑的，而且发出了难闻的气味。水是生命

之源，我们应该珍惜水。

五、拓展延伸

1.分组运水

教师布置任务，请各小组合作，利用已有的工具，在不搬动

盆的情况下，将一只盆里的水在规定的时间内运到另一只空盆里。

填好分析记录表。

2.老师记时，学生开始运水。（依次用粗管、细管、小杯运

水。提醒学生注意别把水洒到桌上。）

3.教师提问：比较一下，用哪种方法运水快而且省力？

4.小组内进行讨论、填表，然后每组代表汇报，全班交流。

5.教师：假如两只盆相距再远一些（3米），你们组又会采用

什么方法运水呢？

6.学生简单讨论，设计方案。

7.师：在日常生活中你们有没有见过用管子运水的呢？引导

学生回忆。（课件适当展示）

【设计一个拓展性的运水比赛活动，旨在让学生在运水的过

程中，进一步体会水的流动性，间接了解有关虹吸现象的初步知

识。活动中学生能体会到集体智慧的力量，感受到运用知识解决

实际问题所带来的快乐。】

六、课堂总结

1.提问：这节课，你知道了什么？

2.你们说的都很好，希望你们课后继续观察水，把你们发现

的水的神奇之处记下来，下节课我们继续研究！

2.观察水

板

书观察物体的方法：眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸

设

水的特点是：水是无色的、无气味、无味道、会流动、

计

无固定形状、透明的液体

教

学

反

思

课题3.神奇的水课时1

备课教师单位

1.通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力，获得对水的初步认识。

教学目标