统编版五年级语文上册第一单元任务群教学案例 教案

统编版五年级上册第一单元设计

一、单元整体架构

1.明确人文主题：

本单元以“万物有灵”为人文主题，编排了编排《白鹭》《落花生》《桂花

雨》《珍珠鸟》四篇课文。《白鹭》通过描写对白鹭这一动物的描写，表达了作

者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的

人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，表达了作者对家乡得

思念之情；《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了

作者与珍珠鸟的美好情谊。

2.明晰语文要素：

本单元的阅读要素为“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。本单

元的语文要素在交流平台以及分析课后题主要给我们列出了3种方法：

⑴借助对事物的具体描写抒发感情。

⑵借助事物的核心特点抒发感情（说明做人道理）。

⑶借助人与物之间的关系来抒发感情。

“了解抒发感情的方法”才是本单元阅读教学的重中之重。针对四篇课文，

我们不仅要了解课文所讲述的具体事物是什么，要明确通过具体事物生发出来的

情感是什么，更重要的还要学习作者抒发感情的方法。

3结构语文要素

纵向分析：明确学生在什么基础上经过本单元的学习应该达到什么水平

通过纵向梳理，我们要关注两个不同的梯度：一个是体会课文表达的思想感

情，另一个是抒发感情的方法。这两个梯度既有紧密的内在联系，在落实上又有

很大的区别。

册

序语文要素阅读训练角度方法思维层级

第把静态的语言文字转化为形象中段注重

边读边想象画

四的画面和场景，帮助对文本进联系上下

面，感受自然之

上单行理解，感受文字之美和情境文，借助词

元之美。句的意思，

第抓住关键词句，体会课文

一引导学生从字里行间抓住关键

中四初步体会课文中表情达

单语句让学生体会作者对乡下人

段表达的思想感意的作用。

下元

家的喜爱和赞美之情

情。初步把握

第主要内容，

四体会作家是如通过具体事例、口语化的表达、

四体会文章

单何表达对动物对比、明贬实褒的写法，来体

下表达的思

元的感情的。会作家表达感情的方法。

想感情。

第

让学生不但要体会情感，还要高段注重

一初步了解课文借助

高五学会抒发感情的方法，从体会在阅读中了解

单具体事物抒发感情

段上直接抒发的感情到体会寄托在文章的表达顺

元的方法。

人事物中的感情转变。序，体会作者

借助查找资料了解写作背景、的思想感情，

第丰富课文内容，从而更好地理初步领悟文章

四结合查找的资解课文蕴含的情感，比如《圆的基本表达方

五

单料，体会课文表明园的毁灭》，学生要查找和法。通过语调、

上

元达的思想感情。阅读大量的资料，才能体会圆韵律、节奏等

明园的历史价值以及毁灭的痛体味作品的内

惜之情。容和情感。

第明白作者把感情融入到了描写

六体会作者描写的场景和细节中，比如《慈母

五

单的场景、细节中情深》对母亲拿钱的动作描写，

上

元蕴含的感情。对母亲手的细节描写，感受母

亲工作的辛苦、挣钱的不易。

第想象画面，关注直接抒发

一

五体会课文表达感情的语句，从写景、叙

单

下的思想感情。事的具体语句中体会课

元

文表达的思想感情。

练习课文内容进行

A体会文章是怎体会，把感情融入事物、

下样表达情感的。景物、人物的语言、动作、

心理描写中。

综上，本单元的学习提升梯度在于四年级时的教学是让学生初步体会思想感

情，到了五年级就应让学生不但要体会情感，还要学会抒发感情的方法，从体会

直接抒发的感情到体会寄托在人事物中的感情转变。比如五上第一单元中《白鹭》

一文，不仅要让学生体会作者对白鹭的欣赏和赞美，还要学会作者是借助对事物

的具体描写来抒发感情的方法。

横向分析：

本单元阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。“借

助具体事物”是整个单元作者抒发与一花一草思想感情的一种具体方法和路径。

本单元教材围绕这个语文要素，设计了多角度、多层次的练习，具体如下：

《白鹭》一课是借助对事物的具体描写抒发感情；《落花生》一课是借助事

物的核心特点抒发感情，《桂花雨》一课是借助人与物之间的关系（活动、回忆）

来抒发感情。《珍珠鸟》作为略读课文，它综合运用多种方法，可以起到方法运

用的作用。

以上晟些要求为我们落实本单元语文要素提供了依据和方法，阅读学习分解

目标如下：

有感情地朗读课文。把握课文主要内容，体会作者表达的情感。

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

所选的四篇课文都是通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教学时以读

为主，边读边理解•，感受并积累具有深刻含义的词语和句子，把“初步了解课文

借助具体事物抒发感情的方法”这一要素贯彻到整个单元的教学始终。

具体来说:

单元内容语文要素落实内容习作要素落实内容

1《白鹭》借助对白鹭的直接描写，抒借助对心爱之动物进行外形和

发了作者对白鹭的喜爱。习性描写，抒发喜爱之情。

2《落花生》借助花生的特点，抒发作者借助心爱之物的特点，感悟品格

对不图虚名、默默奉献品格和道理，抒发感情。

的赞美及人生感悟。

3《桂花雨》作者主要借助故乡童年时借助与心爱之物发生的故事，抒

代的“摇花乐”和摇花时下发感情。

的“桂花雨”的事，抒发作

者的思乡之情和对童年美

好生活的怀念。

4《珍珠鸟》借助珍珠鸟从害怕“我”到借助“我”对心爱之物的态度变

亲近“我”的过程，抒发出化或心爱之物对“我”的态度变化，

“信赖，往往创造出美好的抒发感情。

境界”的感悟和体验。

习作学习本单元课文的写法。围绕心爱之物，把自己的喜爱之

情融入字里行间，抒发自己的情感。

4.确定任务群类型并制订学习目标

任务群类型：文学阅读与创意表达

任务群学习目标：

1.运用学过的识字方法认识24个生字，读准2个多音字，正确书写29个生字，理解并

会写26个词语。

2.有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落或课文背一背。

3.把握课文主要内容，体会作者表达的情感并积累蕴含作者感情的句了:。

4.学习借助对事物的具体描写抒发感情的方法

通过《白鹭》学习借助对事物的具体描写抒发感情；

通过《落花生》一课学习借助事物的核心特点抒发感情；

通过《桂花雨》一课学习借助人与物之间的关系（活动、【可忆）来抒发感情工

通过《珍珠鸟》学习综合运用多种方法。

5.练习写自己的心爱之物，能够抓住事物特点，表达自己的喜爱之情，并乐于分享习作。

5,设置完成目标的情境与任务

真实性学习情境：

我在“万物有灵”的文本阅读学习中，感受作者借助具体事物抒发的感情;

学习“借助具体事物抒发感情”的具体方法，运用这种方法写自己的心爱之物并

抒发喜爱之情。

学习任务：

学习作者是借助具体事物抒发感情的方法，能运用方法写自己的心爱之物，抓住事物特

点，表达自己的喜爱之情。

6.设计达成目标的任务及学习活动：

单元学习任务统领的教学活动：

子任务1:我自学:完成单元写字任务，积累课文中蕴含作者感情的句子，做

个好策划。（2课时）

活动1：梳理四篇课文生字词特点；正确、流利地朗读课文；读懂、归纳课

文内容。

活动2：积累课文中蕴含作者感情的句子。

活动3：举办心爱之物班级展，制定展览会公约。

子任务2:我学会：学习并运用借助具体事物抒发感情的方法。（7课时）

1课《白鹭》：学习借助对事物的具体描写，抒发作者对《白鹭》的欣赏和

赞美。（2课时）

活动1：整体感知课文内容。

活动2：默读课文2-5段，比较发现总结：聚焦动物外形描写语句体会作者

的感情。总结借助具体事物的外形描写抒发感情的方法。

活动3：拓展迁移运用，运用方法学习珍珠鸟外形描写，完成小练笔。

活动4：用小标题概括课文第6一—8段描绘的画面。比较发现总结：娶焦

动物习性描写语句体会作者的感情。总结借助具体事物抒发感情的方法。（课后

题2）完整归纳从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，总结可以借助对事

物的直接描写抒发感情的方法。（课后题1）

2课《落花生》：学习借助“花生”核心特点，抒发了作者做有用的人的感

悟。（2课时）

活动1：整体感知主要内容，借助小标题理清课文脉络。（课后题1）

活动2：重点学习3T5段，学会课文借助对花生特点、品格的描写，说明

道理，从而抒发感情的方法。（课后题2）

活动3：运用本节课学到的方法完成小练笔。（课后题3）

3课《桂花雨》：学习借助人与《桂花雨》之间的回忆，抒发了作者对家乡

得思念之情。（2课时）

"春动1：整体感知主要内容，梳理规划给“我”带来的美好回忆。（课后题

1）

活动2：聚焦我与桂花之间发生的事，多措并举，享受“摇花乐”，结合具

体语句体会作者的感情。（课后题2）

活动3：体悟母亲的思乡情怀，总结借助具体事物抒发感情的方法

4课《珍珠鸟》：运用借助具体事物抒发感情的方法，抒发了作者与珍珠鸟

的美好情谊。（1课时）

活动1：关注时间和小珍珠鸟活动地点的变化，体会“我”得到珍珠鸟信赖

的过程。

活动2：朗读品味，体会情谊。

活动3：运用方法描写一种小动物，突出它的特点，表达你对它的喜爱之情。

总结借助具体事物抒发感情的方法。

子任务3:我运用（2课时）

活动1：结合课文、交流平台回忆运用借助具体事物抒发感情的方法

活动2：借助具体事物，写清心爱之物的样子、来历，表达自己的喜爱之情。

活动3：班内评改，学生互评，习作修改并在小组交流，教师终批，写旁批、

评语。

活动4：借鉴提升，利用习作召开心爱之物展览会。宣布任务完成情况。

7.设计检测目标达成与否的检测单:

《白鹭》学习检测单

《白鹭》节选

①那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

②在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在

玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

③晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳,

而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，

可它真是在望哨吗？

④黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄

的形象化，而且具有生命了。

（1）课文片段笫①段，作者描写了白鹭的和

两个方面，让我们体会到白瞥,表达了

___________感情。

（2）“嗜好”的意思是。白鹭的“嗜好”是

（3）②一④段犹如三幅优美的画，请你给每个画面取个名字。

②段：图

③段：图

④段：图

院子里有一棵无花果树，是结婚后妻从她娘家移栽来的，迄今已经

有好多个年头了。刚移栽来的时候，它还是一枝瘦弱的枝条，现在已经

长成了一棵枝繁叶茂的“树”，旁侧生出许多的枝条，经过多年的生长,

它便更具规模了！

夏秋季节，正是它得意之时，它不失时机地拼了命地长，鼓足了劲,

把叶子“努”成了墨绿色。当夕阳西下的时候，随着徐徐而来的晚风，

它便散发出一缕缕的攀香。无花果树既可欣赏，又可清新环境，是别的

课外花树所难及的。

阅读常有朋友说：“进了你的家，便让人忍不住要深呼吸！”到了秋末,

那一颗颗圆润可爱的果实长成了金黄色就可摘食了，引得儿个侄儿、外

甥团团转，眼巴巴地看着树上的果实，馋涎欲滴。也难怪，无花果的味

儿极好，吃时满嘴里充满柔和的清香，连呼出的气息，也是扑鼻醉人的

香。

妻说无花果可以健胃清肠，利咽喉。所以，妻每年都给我收臧好多

颗，给我泡茶喝，让我受益匪浅。

记得我曾有拙诗发表在报刊上，其中几句是“无花果/无花的果/无

法比拟的果"，妻看后，笑着奚落我道：”无花的果是错了，它也是有

花的呢，只是不那么鲜，不那么艳罢了。”

这使我想起了一句话：大凡花艳者，往往不容易踏踏实实地结果实。

闲暇时，我按书上教授的方法，用压条法让它繁殖了几棵，有朋友来讨

取，便送了去，并告诉他们，别小看了无花果，虽说它们没有花艳身娇

的外表，但结的果实却是风味独特的呢！（有删改）

1.给文章加个合适的题目，写在文前横线上。

2.关于画横线的句子，理解正确的一项是（）

A.“得意”和“努”用拟人的修辞手法写出了无花果树拼命生长的状

态，让人感受到无花果树强大的生命力，表达了作者对无花果树的赞美

之情。

B.“得意”写出了无花果树的骄傲自大。“努”写出了无花果树生长

得非常旺盛，体现了无花果树的与众不同。

3.作者写无花果树，先写无花果树_________,接着写__________,然

后写_________，抒发了对无花果的喜爱与赞美之情。

4.对短文借助“无花果”所要表达的感情，描述不正确的一项是（）

A.作者通过描写无花果的生长、味儿和功效表达出对无花果的喜爱之

情。

B.作者笔下的无花果努力、踏实、朴实、有用，他借无花果表达了对

朴实无华却有用的人的赞美。

C.“无花果/无花的果/无法比拟的果”，作者之所以这么说，是因为

无花果的功效很大，可以健胃清肠，利咽喉。

5.你是怎样理解“大凡花艳者，往往不容易踏踏实实地结果实”这句

话的？

清水田中白鹭的倒影、小树绝顶白鹭的神态、夕阳映射下白鹭匕翔

小练的姿态，作者写出了这三处场景中白瞥的美，表达了自己的喜爱之情。

笔请选择一种你喜欢的小动物，选取一处与其有关的场景写一写，来突出

它的特点，表达自己的喜爱之情。

《落花生》学习检测单

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，

不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使

人一见就生爱（幕慕）之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，

也不能立刻分（辨辩）出来它有没有果实，必（须需）挖起来才知道。”

课内

1.用标出括号内正确的字。

阅读

2.父亲用、、和作对比，突出了花生的、,

表达了___________________________之情。

3.父亲对“我们”的希望是什么？

二、说一说我们身边有哪些像花生一样的人？

*石榴（郭沫若）

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，

不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便

是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，

这风度着实兼备了杨柳之长，而舍去了杨柳之短。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣

的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？

单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐

从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可

是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，币且还精巧地插上了花？

单瓣的花虽没双瓣的豪华，但它却有一段妙幻的演艺，红玛

瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺（英译，一种尖底胆瓶）变为中国式的金

殿（殷、周时古味盎然的一种青铜器）。博古家所命名的各种绣彩，它

都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金触吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己

的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透明光

嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人

的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两

种，酸者味更美。

禁不住睡津的潜溢了。

1942年10月31日

（1）文中画线句子运用的修辞手法描写了石榴花，写出了

它的之美和之精巧。表达了作者的之

情O

（2）第2段中，作者运用了对比的手法，将石榴的枝干、叶片分别同

杨树、杨柳相比，突出了石榴的特征。石榴具有怎样的特征呢？这样写

有什么好处？

（3）作者称石榴是“夏季的心脏”，对此你如何理解？

1.借助一种事物抒发感情我也会。

我爱，它的好处有很多。它虽然没有,但可贵的是

_o我们的______不正像________一样吗？他们__________o我

彝美，更赞美O

拓展

2.生活中有一些事物具有特殊含义，如“花生”代表了默默无闻、

无私奉献的人，下面的事物让你想起了哪些人？试着写一写。

梅花竹子蜜蜂路灯

《桂花雨》学习检测单

桂花雨（节选）

①摇花对我来说是件大事。我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花

课内

呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲

阅读

一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，

我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，

我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

②桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以

加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的

香气里。

③我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花

开时那才是香飘十里。秋天，我常到那人去赏桂花。回家时，总要捡一

大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子

里的桂花。”

（1）选文中介绍了桂花带给“我”的哪些美好回忆，请概括出来：

727从选文城田直而直逅©手描耳的场票中「你体旃什么?一—

（3）“全年，整个村字都会在诬花的否逢。”体会句字中加点词语

的作用。

（4）联系课文理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

这句话的含义，再说说表达了作者什么感情？

故乡的芦苇（节选）

樊发稼

多年来令我魂牵梦萦，永远不能忘怀的，是故乡的芦苇。

是的，就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片，

一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，搭曳着修长的青玉似的秀枝，远

看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和

飘逸。

几乎所有的河沟，小湖，池塘，都有绿色的芦苇掩映着。

每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽

寒意的泥土里探出尖尖的靛（dian）青色的脑袋。它长得很快。要不了

多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的口-子。

到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨

课外子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦

阅读叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片当作舵，安在小船的

尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆。我们一个个光着小脚

丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。“开船啰！开

船啰！”在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻

想，顺流而去……

在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺

织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸

似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就

塞进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子拦在蚊帐架上，任纺织娘用好听

的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……

（选自《故乡的芦苇》中国少年儿童新闻出版总社）

1.根据意思写出选文中的词语。

（1）质朴实在而不浮华。（）

（2）某事牵动灵魂，萦绕于梦中。形容思念情切。（）

2.“小心翼翼”是形容_________________o在画线句子中，这个

词语表现了________________________________________。

3.用“”画出文中的一个拟人句。

4.在这篇文章中，作者回忆了与故乡的芦苇有关的哪些事？用自己

的话概括出来。

5.读了这篇文章，你体会到作者怎样的感情呢？

《珍珠鸟》学习检测单

阅读片段，完成练习。

珍珠鸟（片段）

白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声

中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停

了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，

银灰色的眼脸盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻

轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦？

我笔尖一动，流泻下一时的感受：

信赖，往往创造出美好的境界。

（1）在选文中找出两个表示出乎意料的意思的字词。

课内

阅读（2）文中的“它”指的是_______,第1自然段文字中作者重点写

了“它”的—，第2自然段则重点写了“它”的______。文中作者称

呼“它”为“_________"，让人从中感受到作者对它的________之情。

（3）对第1自然段中的“再三”，理解正确的是（）

A.能进一步表现出“它”淘气、贪玩的特点。

B.能更好地表现“它”对自由的热爱。

C.表现出“它”对“我”的信赖与留恋。

（4）“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话在文中起什么作

用？联系全文内容说说“它”对“我”的信赖具体是通过哪些事来表现

的。

白猫王子五岁（节选）

梁实秋

我们从来没有要求过猫做什么事。它吃的不只是溪鱼，睡的也不只

课外

是毛毯，我们的住处没有鼠，它无用武之地，顶多偶然见了嶂螂而惊叫

阅读

追逐，菁清说这是它对我们的服务。我们吃饭的时候它常蹲在餐桌上，

虎视眈眈，但是它不伸爪，顶多走近盘边闻闻。喂它几块鱼虾鸡鸭之类，

它浅尝辄（zh6）止。它从不偷嘴。它吃饱了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，

趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡。它有二十六

七磅重，压得人腿脚酸麻，我们外出，先把它安顿好，鱼一钵，水一盂，

有时候给它盖一床被，或是搭一个篷。等我们回来，门锁一响，它已窜

到门口相迎。这样，它便己给了我们很大的满足。

“花如解语还多事，石不能言最可人。”猫相当的解语，我们喊它

一声“猫咪！”“胖胖！”它就口苗的一声。我耳聋，听不见它那细声细

气的一声啼，但是我看见它一张嘴，腹部一起落，知道它是回答我们的

招呼。它不会说话，但是菁清好像略通猫语，她能辨出猫的几种不同的

鸣声“例如：它饿了，它要人给它开门，它要人给它打扫卫生设备，它

因寂寞而感到烦躁，都有不同的声音发111来。无论有什么体己话，说给

它听，或是被它听见，它能珍藏秘密不泄露出去。不过若是以恶声叱责

它，它是有反应的，它不回嘴，它转过身去趴下，作无奈状。

（选自《梁实秋散文集第2卷》时代文艺出版社）

1.照样子，写词语。

虎视眈眈（ABCC式）：_______________、________________

细声细气（ABAC式）：_______________、________________

2.形容吃饭时略微尝试一下就停下来的四字词语是

“"。它的反义词是________________o

3.“它吃饱了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候

爬到我们床上枕着我们的臂腿睡。”这句是对白猫的_________的措写，

表现了____________________________________________________。

4.读了这篇文章，你体会到作者一家怎样的感情呢？

小练仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出

笔它的特点，表达你对它的喜爱之情。

二、素养落实课例

子任务2

1《白鹭》

学习目标：

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、

配合”等14个词语。

2.能想象并说出作者所描写的画面。

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感

情融入对白鹭的描写中的。

4.背诵课文，积累喜欢的段落。

学习过程（任务完成过程）：

第一课时

一、谈话导入

1.回顾：自古以来，文人墨客都喜欢给自己的心爱之物题诗。诗人郑板桥“千

磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”抒发对竹子的喜爱，罗隐有诗云“采得百花

成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”打发对蜜蜂的赞美之情。在中国文人的笔下，白鹭

也是经常入诗入画的一种动物，你都知道哪些关于白鹭诗句？

2.引导：白鹭到底是一种什么样的鸟儿呢，竟受到文人墨客如此青睐，今天

我们跟随中国新诗的奠基人之一郭沫若先生去细细感知白鹭。

3.齐读课题。

二、初读课文，整体感知

活动1：

1.课文是从哪几个方面描写白鹭的？

生：文章是从白鹭外形和不同场景的美两个方面来描写白鹭的。

2.同桌互说v

三、借助学习任务单，品读文本第2-5自然段

活动2：

1.过渡：

师：我们先聚焦到白鹭的外形美。文章哪儿个段落写得是外形美？

生：2-5自然段。

2.默读第2：5自然段，用横线画出描写白鹭外形的句子，并用序号标注

L2.3-・•，思考写了白鹭外形的哪两方面？并在学习单写出所画句子突出了白

鹭外形的什么特点？表达了怎样的感情？填写学习任务单。

3.小组内交流，适当修改。（3分钟）

4.学生交流学习成果。（注意培养学生按顺序汇报，如果汇报不全指向性明

确地让他人补充）

⑴预设1：“色素配合，身段的大小，一切都很适宜”

引导理解“适宜”：非常合适，恰当，刚刚好，

⑵预设2:“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉

得大了一些，而且太不寻常了。”

⑶预设3：“雪白的蓑毛，那全身流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增

之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一乎则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

小结：雪白，铁色，百色常常出现在中国的水墨画中，白鹭纵情于山水之间，

素雅如一幅画，颜色和身段大小相搭配，与自然有着和谐之美。

③学习经典句式：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一乎则嫌白，黛

之一忽则嫌黑。

理解：这句话是什么意思？

素就是白，熊是黑，一分，一忽，体会一切刚刚好。这两句在描写白鹭什么

的适宜？（文中指白鹭的颜色，身段一切都是刚刚好，如同精巧的诗。）

点拨朗读：（出示古文中“增之一分”原文）其实这段话呀原是形容女子美

丽到了极致，郭沫若先生化用这个的经典的句式，通过排比句来形容白鹭身段色

彩恰到好处。

3.的确如此，白鹭外形无论是色素的配合还是身段的大小，都如此适宜，怪

不得作者说，白露就是一首精巧的诗。难怪作者也用上了诗一般的语言一一让我

们把带着对白鹭的喜爱和赞美，再读一读吧。白鹭是一首•--（手势）

4.课件出示学习单，全体核对答案，同桌互直，确保全员过关。

教师小结：（边指屏幕任务单，边一项一项总结，强化认知）

这篇文章前半部分作者借助对白鹭外形中颜色和身段的具体描写，突出了白

鹭外形适宜、精巧的特点，从而抒发了作者对白鹭的喜爱、赞美之情。

四、迁移运用

活动3：

1.《珍珠鸟》中作者借助了外形描写抒发感情，到课文中找一找，哪一段是

描写珍珠鸟的外形的？

2.全体起立，快速读这一段，读完后坐，完成学习单第2题。（3分钟）

默读《珍珠鸟》第6段，用横线画出描写珍珠鸟外形的句子，并用序号标注

123-••，思考写了珍珠鸟外形的哪两方面？弃在学习单写出所画句子突出了

珍珠鸟外形的什么特点？表达了怎样的感情？填写学习任务单。

3.同桌交流。（2分钟）

4.学生汇报，大屏幕出示答案。

5.出示两项任务单，总结归纳：

这两篇文章都是借助对具体事物的外形描写，写出外形的特点，抒发作者的

感情。

（二）小练笔

1.通过今天的学习，我们学习到借助具体事物的外形描写来抒发感情的方

法，通过作者所写事物的特点我们就能体会作者的感情了。下面就请同学们也借

助对一种动物外形的描写抒发自己的情感。可以写屏幕上的动物，也可以写自己

熟悉的其他动物。如果能用上适当的修辞方法就更好了。时间5分钟。

2.同桌交流，（3分钟），画出对方最能体现动物外形特点的句子，再说说

同桌笔下的动物外形有什么特点？他想抒发什么感情？

3.学生汇报，教师点评。

五、课堂总结

本节课我们知道了作者借助具体事物的外形描写抒发感情的方法，其实《白

鹭》这篇文章还借助了对白鹭其他的具体描写抒发感情，下节课我们再一起走近

白鹭，体会白鹭精巧之美的其它方面。这节课就上到这里，下课。

第三课时

一、回顾导入

引导语：“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合.身段的大小，一切都很适宜。”

让我们一起听一听课文第1〜5自然段朗读，再次欣赏白鹭的美吧！

1.播放配乐朗诵，学生可跟读。

2.作者说“白鹭是一首精巧的诗”，为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首

韵在骨子里的散文诗”呢？让我们走进课文第6〜11自然段，去感受白鹭的神韵，

感受课文的意境美，体会作者对白鹭美的独特感受吧！

二、想象画面，感悟白鹭的神韵美

活动4：

第6〜8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图起一个名字，写在教

材上每个自然段的末尾。

1.比较归纳，取画名：课文第6〜8自然段描绘了哪三幅优美的图画？你为

每幅图起了什么样的名字？

预设：白鹭垂钓图（水田独钓图）、白鹭瞭望图（白鹭望哨图）、白鹭起舞

图（黄昏低飞图）

2.描述画面，悟神韵：请你选择第6〜8自然段中的一个自然段，说说你看

到了一幅怎样的画面。

（1）学生交流第6自然段，感悟白鹭垂钓时的悠然、宁静。

①引导学生想象，体会“钓”字的形象传神：白鹭怎样钓鱼？你仿佛看到了

怎样的情景？

〜预设「一个“钓”字用得极其形象传神。作者用拟人的写法，将捕鱼的白鹭

想象成在钓鱼，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。

②提问：“玻璃框”“镜匣”指什么？“嵌”是什么意思？通过这些词语，

你能想象到怎样的画面？

预设：清澈的水田就像玻璃框，一两只白鹭悠然地站在水田中，望着水山里

游动的小鱼。突然，一只白鹭迅速地叼起一条小鱼，一口吞了下去，随后又静静

地站立不动。一切都那么安宁，似乎什么都没发生过。水田就像透明的镜匣，倒

映着白鹭的身影。远远看去，就像一幅水墨画，画中的主角是白鹭，美得让人心

旷神怡……

③指名读：带着这种感受，读出白鹭在水田中“钓鱼”的悠然、宁静之美。

（2）学生交流第7自然段的内容，感悟白鹭闲立枝头远眺的独特、悠然。

①引导想象：白鹭孤独地站立于小树的绝顶，人们说它是在望哨，可它真是

在望哨吗？（不是在望哨。“望哨”给人紧张、不安稳的感觉，而白鹭站在树顶

时的状态是悠然的。）

②提问：“嗜好”是什么意思？白鹭的嗜好是什么？从“孤独”“悠然”“嗜

好”这些词语中，你能感受到什么？你能想象白鹭在干什么吗？

预设：“嗜好”指特殊的爱好。枝头独立是白鹭的嗜好，凸显了白鹭高雅脱

俗之美。白鹭站在树顶上，让人感受到孤独也好，悠然也罢，作者的意思是说白

鹭优雅矜持，让人产生美的联想和感受。它可能在眺望远方的风景，可能在思念

久别的朋友，可能在等待觅食的同伴……总之，它是闲适的、悠然的。

③指名读，读出白鹭闲立枝头远眺的悠然之美。

（3）学生交流第8自然段的内容，感悟白鹭低飞时的清纯、美丽。

①想象画面，用自己的话描述：在黄昏时的乡村，人们偶见白鹭低飞的画面

会是怎样的？他们会有什么感受？

预设：黄昏的空中，白鹭翩翩的身影，时而掠过……时而盘旋于……时而飞

向……晚归的农民们，放学的孩子们……看到白鹭，它的蓑毛是那样洁白，映着

余晖，清纯美丽，宛若仙子，让人感受到“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”

的诗意之美。

②为什么作者说“偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”？怎样理

解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？

预设：黄昏的空中白鹭低飞，把人们所向往的安定、纯洁、恬静的境界形象

地展现出来了，生活在这样的环境中是一种享受，因此作者说这“更是乡居生活

中的一种恩惠”。“清澄”原指水清澈透明，在课文中比喻画面清纯美丽。白鹭

在黄乔的空中低飞，这本是乡村偶见的情景，在作者眼里却是“清澄的形象化”，

正突出了画面清纯美丽的特点。

③男女生分读，读出画面的清澄之美。

3.看图练习，背中悟表达。

课件出示第6〜8自然段描述的三幅图画及提示词，学生看图朗读或背诵相

关文段。

第一幅图—白鹭垂钓图在清水田里时有站着钓鱼

第二幅图一一白鹭瞭望图晴天的清晨每每站立于小树的绝顶

第三幅图一一白鹭起舞图黄昏的空中偶见低飞

4.小结：水田“钓鱼”、枝头独立、空中低飞,这些本是白鹭的生活习性,

班级：姓名:完成用时：（）分

部编版语文五年级上册第1课《白鹭》学习单

然而，作者运用了拟人和对比的手法，写出了白鹭在不同场景中如诗如画般的美

丽，表现了白鹭的优雅独特，看到这样的画面就如同在读“一首韵在骨子里的散

文诗”。

三、抓关键句，体会情感。

1.思考：白鹭不仅外形美得如精巧的诗，而且生活的场景也如诗如画。这样

美的白鹭激发了作者怎样的情感呢？。

2.学生自由读课文第9〜11自然段，边读边思考。

3.引导理解：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”表达了作者

怎样的情感？这句话在文中有什么作用？

（1）快速默读全文，思考：文中哪几个地方写到了作者对白鹭的感受与人

们的不同？用横线画出相关句子。读读句子，体会作者的情感。

（2）学生交流，教师相机出示课件。

①然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。（作者发现白鹭的寻常

之美）

②人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（作者能欣赏白鹭的独特、悠然

之美）

③或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优

美的歌吗？

一一不，歌未免太铿锵了。

④白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（作者对白鹭的喜爱和赞

美之情）

（3）有感情地朗读课文最后一句话，说说作者为什么说“白鹭实在是一首

诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

学生交流后，教师小结：白鹭优美而不张扬，它常见且平凡，孤独而又悠然,

它清澄得如诗如画。这句话总结全文，抒发了作者对白鹭的赞美之情，与课文开

头相呼应，使文章浑然一体。

（课堂小结）

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,

描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使

文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

1.默读第2-5自然段，用横线画出描写白鹭外形的句子，并用序号标注

1.2.3•・•，思考写了白鹭外形的哪两方面？并在学习单写出所画句子突出了

白鹭外形的什么特点？表达了怎样的感情？填写学习任务单。

外形的（）方面外形的句子特表达的感情

点

2.默读《珍珠鸟》第6段，用横线画出描写珍珠鸟外形的句子，并用序号标

注1.2.3--•，思考写了珍珠鸟外形的哪两方面？并在学习单写出所画句子突

出了珍珠鸟外形的什么特点？表达了怎样的感情？填写学习任务单。

外形的（）方面外形的句子特表达的感情

点

3.请你也借助对一种动物外形的具体描写抒发自己的情感。可以写屏幕上的

动物，也可以写自己熟悉的其他动物。如果能用上适当的修辞方法就更好了。

4.第6〜8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图起一个名字，写在教材上每个

自然段的末尾。

第一幅图——____________在清水田里________站着钓鱼

第二幅图——____________晴天的清晨________站立于小树的绝顶

第三幅图——____________黄昏的空中________低飞

5.自由读课文第9〜11自然段，边读边思考：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的

散文诗”表达了作者怎样的情感？这句话在文中有什么作用？

6.思考：作者说〃白鹭是一首精巧的诗〃，为什么又说“白鹭实在是一首诗，

首韵在骨子里的散文诗”呢？

2《落花生》

学习目标：

1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、潘”等10个字，会写“播种、

浇水”等7个词语。

2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。

3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。

4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

学习过程（任务完成过程）：

第一课时

一结合预习，质疑导入

1.板书课题，引导交流：这一节课我们来学习第2课《落花生》，你们知道

落花生是什么吗？

2.自主交流，引导观察。学生交流课前查阅的花生的生长特点及有关常识。

（课件出示花生的图片）教师引导学生观察花生的果实在哪里，说说对花生的印

象。（果实长在地底下；矮矮的，花很小，很普通）

课件出示：

落花生名字的

由来：陆地上的植

物，几乎都是在地上

开花，在地面上结

果，但花生却是在地

上开花，地面下结

果，所以人们叫它落

花生。

3.引导学生预测课文内容：课文《白鹭》中作者描写白鹭，抒发了对白莺的

喜爱和赞美之情；《落花生