统编版语文五年级上册《猎人海力布》教案名师（六篇）

统编教材语文五年级上册《猎人海力布》教学设计（一）

教材简析

《猎人海力布》是统编教材小学语文五年级上册第三单元的一篇课文。这是一则民间故事，课

文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝

石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们

的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

教学目标

1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等

词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学重点

在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

教学难点

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.同学们，还记得三年级下学期我们学过的课文《枣核》吗？谁来简单地复述这个故事？（名

字来历f勤快能干一夺回牲口一智斗县官）

2.阅读单元导读页，感知民间故事的特点。

（1）观察图画：图上画的是什么样的场景？

（2）教师介绍：“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。”这就是民间故事最大的

特点。这一节课我们来学习一个动人的民间故事一一《猎人海力布》。

（3）板书课题，齐读课题。

二、默读课文，梳理文本

1.用较快的速度默读课文，想一想：围绕海力布，课文都写了什么内容？

2.集体交流：

第一段（第1-2自然段）：讲海力布平时热心助人。

第二段（第3-6自然段）：讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。

第三段（第7T0自然段）：讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消

息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。

第四段（第11自然段）：讲人们永远纪念海力布。

2.教师提问：能不能把这些内容进行再精简一下,把故事变简单一点？（教师根据学生的反馈，

梳理板书）

救白蛇得宝石

听消息知灾难

救乡亲变石头

3.抓住信息，概括大意。

用自己的话简单说说这几件事之间的联系。（海力布救了小白蛇，得到了龙王的酬谢-----颗

宝石，从此能听懂各种动物说的话。有一天，海力布听到灾难将要降临的消息，为了救乡亲们，

说出了实情，变成了石头。）

4.再找联系，简要复述。

（1）故事中还有哪些细节在前面做了交代并跟后面产生了联系？

第2自然段交代海力布热心帮助别人，与后文为救乡亲们说出实情产生联系；第6自然段小白

蛇的再三叮嘱，与后文海力布变成石头产生联系。）

（2）加入这些细节，简要复述故事。

三、语境识字，指导书写

1.课件出示：敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去,

我爸爸一定会好好酬谢您。

2.“酬谢”是什么意思呢？（用金钱、礼物等表示谢意）这两句话中哪一个词语和它的意思相

近呢？（报答）

3.观察字形，指导书写“酬工

“酬”的左半部“酉”不要少写里面的短横；右半部的"州”字注意竖撇、竖、竖三个笔画之

间的间距相等，中间的竖较短，右边的竖最长。

4.指导朗读，理解“发誓”“谎话”的意思。

①海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！

再晚就来不及了！”

②有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。”

5.“誓”与“谎”的偏旁都是言字旁，这说明什么？（这两个字都与言语有关。“发誓”的意

思是庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证；“谎话”是指不真实的、骗人的话。）

6.观察字形，指导书写“誓二

“誓”，上下结构，上面的“折”字要写得扁一些，下面的“言”字要写得长一些。“言”字横

画较多，注意上半部横画间距要小一些，第一横最长，其他两横较短。“谎”，左右结构，右部

中间的“亡”不要多写一点，下边的“1山”不要少写一竖。

7.学生练写，教师巡视。

8.指导朗读，理解“迟延”的意思。

再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。

9.弥能给“迟延”换一个意思相近的词语吗？（拖延、停留、耽搁）迟延的结果会是什么？（灾

难就要夺去乡亲们的生命）

10.观察字形，教师指导书写“延”，学生练写。

（“延”，半包围结构，被包围的部分不是“壬”）

11.观察字形，识记并理解“牺牲”的意思。（为了正义的目的舍弃自己的生命）

①教师点拨：海力布选择牺牲自己的后果是什么？（变成石头）

②提问：你看到了一个怎样的海力布？（热心助人、舍己救人）

12.抄写词语，每个词语抄两遍。要求：把词语写正确、整洁。

第二课时

课时目标

1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

教学过程

一、朗读对话，详细复述

1.民间故事主要靠“口耳相传”的方式流传下来。要讲好《猎人海力布》这个故事，哪些关键

信息不能遗漏？默读课文，找一找。

2.集体交流，课件出示：

①海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个

地方不能住了！”

②尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发

誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！”

③要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要

崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了

a.关注语气词和标点符号，读出海力布内心的焦急。

b.圈出表示心情的词语或短语，体会海力布心情的变化。

c.全班交流，课件出示相关词语或短语。

急忙焦急急得掉下了眼泪镇定

d.朗读并感受海力布心情的变化。

e.体会“镇定”的伟大，理解“牺牲”的品质。

提示：“牺牲”在文中指海力布为了拯救乡亲们而舍弃了自己的生命。从这里可以看出海力布

舍己救人的品质。

3.如果你是海力布，作为知情人，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？

预设：（海力布急得哭了）乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快

搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的话千真万确，请乡亲们相信我吧！快点搬家,

再晚就来不及了！

4.看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化？最后你是怎么决定说出实

情的？（这时候的海力布己经做好了牺牲的准备，所以内心平静，语调平缓）

预设：（海力布一跺脚）乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可

以听懂飞禽走兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了。你们看，鸟兽

都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不说，是因为我一旦把动物

说的话告诉别人，我就会变成……

5.假如你是其中一位乡亲，忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么

说？

预没：（听到海力布忽然叫我们搬家）海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎

话，但是你总得把事情说清楚吧。你这个孩子，难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么

能够说搬走就搬走呢？

3.用上述方法复述。

二、角色扮演，创造性复述

1.自选一个角度，进行角色扮演，创造性地复述故事。

（1）一人扮演海力布，演一演他救乡亲们的片段。

课件出示：

接着，他就把怎么得到宝石\怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别

人，都原原本本照实说了。

引导：假设你就是海力布，请你给大家原原木本照实说说事情的经过吧！

提示；焦急的海力布面对的不是一个人，而是众多乡亲。因此，在表演海力布劝说乡亲们搬家

时，不要只对着一个人说，目光不要只望着一个方向，可以每说一两句话转换一下视角，还可

以摇晃乡亲们的胳膊，以表现内心的焦急。

（2）请3-5名学生扮演乡亲们，讲一讲自己得救的故事。

课件出示：

大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。

点拨：假设你就是其中一位乡亲。当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪水淹没后，你看着这

块石头，又会怎样跟别人介绍这一天的危险经历呢？（学生自由表演）

2.集中展示，教师相机点拨。

三、再读课文，写练结合

1.创设情境，课件出示：

人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。

2.为了世世代代纪念海力布，人们在这块叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了

一段介绍这块石头的来历的话。石碑上会怎样写呢？

3.再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。

4.回顾故事的主要情节，明确要说清楚哪些要点。

预设：

(1)开头要交代清楚海力布是一位猎人，他热心帮助别人，为下文得到宝石提供了合理的解

释。

(2)要围绕主人公海力布，讲清主要情节：救小白蛇得到宝石；听到灾难降临的消息劝乡亲

们搬走，说出实情变成石头。

(3)还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索，至少把握两点：一是宝石在

使用上有特别的秘密一一要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；动物说的话不可以告诉

别人，否则自己会变成石头。二是宝石的秘密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔一一海力布

因为有宝石，才听到了灾难即将降临的消息，而他为救乡亲只好说出实情，打破了使用宝石的

禁忌，变成了石头。

5.尝试写话，简介来历。

6.集中展示，交流赏评。

(1)请学生通读自己写的介绍，看看，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。

预没：从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常敬重他。有一天，海力布

从老鹰爪中救出了龙王的女儿。龙王为了感谢他，把嘴里含着的宝石送给了海力布。海力布把

宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言。一天，他听见一群小鸟说今晚大山要崩塌，大地要被

洪水淹没，就急忙跑回村子让乡亲们赶快搬走。可乡亲们不理解为什么要搬走，非要海力布说

出理由不可。海力布最后决定牺牲自己来救全村人的性命，只好把事情的原委告诉乡亲们，说

完他就变成了一块石头。乡亲们搬走了，到了晚上大山果真崩塌了，洪水淹没了整个村子。此

后，人们世世代代纪念海力布。

(2)小结：当我们需要把一个故事简要地讲述给别人听时，就要对更杂的情节进行概括。刚

刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。

板书设计

救白蛇得宝石

9猎人海力布听消息知灾难热心助人舍己救人

救乡亲变石头

统编教材语文五年级上册《猎人海力布》教学设计(二)

教材简析

《猎人海力布》是五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写每力布平时

热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布

从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺

牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

教学目标

1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字；正确读写“猎狗、酬谢”等18

个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。

3.孤住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

4.学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

教学重点

学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

教学难点

抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、嘱、塌、焦、誓、谎、延”等11个字，会

写“猎物、酬谢”等18个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，在我国民间，有很多故事，千百年来，流传不绝。你听过哪些有趣民间故事呢？

预没：《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《牛郎织女》。

2.我们知道这些故事，都是别人告诉我们的。也就是说民间故事是由口耳相传的。这节课我们

来学习一篇民间故事一一猎人海力布。

3.教师板书课题（9猎人海力布），学生齐读课题。

二、初读课文，梳理文章结构。

1.这个故事很著名，很多人都知道。下面我们就一起走进课文。

2.课件展示学习提示：用较快速度默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题

概括。

3.学生明确阅读要求，默读课文。

预设1：救白蛇得到宝石。教师板书（得宝石）

预设2：救乡亲变作石头。教师板书（变石头）

4.教师提问：大家还记得以前学过的复述课文的方法吗？

预设1：借助表格、示意图等梳理故事内容。

预设2：按顺序复述。

预设3：人物对话可以从直接引语转化为见解引语。

5.讨论：复述这两个故事时，哪些关键信息不能遗漏？

6.教师相机出示情节：猎人海力布热心助人一救白蛇得到宝石一使用宝石的禁忌一海力布听到

灾难将临的消息一劝乡亲搬家一救乡亲变作石头

7.教师板书（海力布热心助人救白蛇得宝石使用宝石的禁忌听到消息劝乡亲救乡亲变

石头）

8.那在复述时，故事中人物的对话要怎么转述？

预没1：转述不是简单地改变人称，更应整合对话内容，提取核心信息。

9.以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，练习转述。

原文改为转述

“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好

您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如

定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。

宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说

要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着的话。但是动物说什么话，只能自已知道。如

那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。果对别人说了，就会变成一块石头。

“真的。但是动物说什么话，您只能自己

知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。

10.选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，练习复述课文。

11.学生小组内练习复述故事，教师巡视指导。

三、学习生字，交流方法。

1.再读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的语句多读几遍。

2.课件出示词语：酬谢发誓谎话牺牲

3.学生自读、齐读，同京互相检验认读成果，教师相机由导。

（1）酬：读ch6u,不要读成y6u或zhbu。

（2）誓：可以通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。“誓二折+言"，“发誓”表示

决心依照说的话实行。

（3）谎：可以通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。“谎=1+荒”，“谎话”是不

真实的、骗人的话。

（4）牺牲：古代指祭祀用的牲畜的统称，所以是牛字旁，现指为正义献出自己生命或舍弃权

利、利益。

2.在书写本课的生字时，要注意什么呢？

（1）酬：注意左半部分“酉”要写一横；右半部分“州”的竖、撇、竖、竖三个笔画间的间

距相等，整体上要写得瘦长一些。

（2）谎：右半部分中间的“二”不要多写一点。

（3）延：被包围的部分末笔是竖折。

四、课堂小结，布置作业

1.这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容:练习了复述课文;还学习了本课的生字词。

2.认真书写本课生字。

3.计时默读课文，熟悉文章主要内容。

第二课时

课时目标

1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力市劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

教学过程

一、复习导入

1.同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。你还记得课文写了海力布的哪儿件事吗？

预设1：救白蛇得宝石。

预没2：救乡亲变石头。

2.这节课，我们继续走进猎人海力布这个故事。

二、尝试创造性复述故事

1.民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以

让别人对它感兴趣？（说方法）

预没1：把不重要的部分省略说。

预没2：把精彩的部分有感情地讲出来。

2.上节课我们对课文进行了详细复述。但是，如果想让故事更加精彩,最好能进行创造性复述。

3.我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋。让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得

更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。

4.围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。

预没1：海力布劝乡亲们搬家无效。

预没2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。

5.全班交流。

6.学习合理扩充。

（1）发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。注意复述

的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。

（2）海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布

究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？

预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从

来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！

（3）以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。

（4）看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情

的？

预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。

刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。

所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成……

（5）发挥想象，以乡亲的口吻讲述，忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们

会怎么想、怎么说？

预没1：海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚

吧？你难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能说搬家就搬家呢？

预设2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！为了我们，你真的变成石头了！我们世世代

代都不会忘记你的！

（6）从刚才的讲述中你体会到了什么？你感觉海力布是个怎样的人？

预没：我体会到海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急是因为他怕乡亲们遭殃；无奈是因为

他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲们宁愿牺牲

自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。

7.以故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心

理。

8.教师点拨：为了表达效果的需要，我们在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以

先介绍这块叫作海力布的石头，再讲这块石头的来历。

三、明确故事要点，练习缩写

1.为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻

了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？

2.教师相机板书（世代纪念海力布）

3.学生再次读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。

预没：海力布是谁、来历、为什么重要（当时和现在）。

4.回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。

预没1：开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文希望得到能听

得懂动物语言的宝石提供合理的解释。

预设2：要讲清两个主要情节，海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无

奈说出实情，而后变成石头。

预没3：还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。一是要含在嘴里才有效；

能听懂各种动物说的话；二是动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。

5.学生写介绍，交流评改。

（1）请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，

语句是否通顺。

（2）同桌交流，进行修改。老师巡视指导。

6.教师小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚

大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。

7.下面这段话是对课文第1到4自然段的缩写，读一读原文，你发现了什么？

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力

布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。

小白蛇还告诉海力布，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。

不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。

学生交流。

点凌：“从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。”这是对第2

自然段的概括。“有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇」

这是对第3自然段的概括。剩下的部分是对第4自然段的概括。从中我们可以看出具体部分可

以概括，对话部分可以改写。

8.练习缩写一小段，小组内交流，教师相机指导。

四、课堂总结、巩固练习，布置作业

1.这节课，我们学习了创造性复述的方法，了解了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，还

学习了缩写故事。

2.壬这个故事生动地讲给你的好朋友。

统编教材语文五年级上册《猎人海力布》教学设计（三）

教材简析

《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为

了揖救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅

较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事

中，给人强烈的感染和教育。

从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想

象力奇特丰富。

教学目标

1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、嘱、塌、焦、誓、谎、延”等11个字，会

写“猎物、酬谢”等18个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

教学重点

能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

教学难点

能够说出课文写了海力布的哪些事情。

能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字；正确读写“猎狗、酬谢”等18

个词语。

2.初步感知课文内容，概括段落大意。

教学过程

一、导入新课。

1.同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或表现

机智幽默，或歌颂善良美好，或感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲

给大家听！

2.发言者每人1分钟左右，要求把故事梗概讲清楚。

3.同学们的故事讲得非常好，今天老师也给大家带来了一个故事，名字叫《猎人海力布》。这

是一个非常动人的民间故事。据说在我国的某个地区，有一块奇特的石头，它是由人变成的，

大家称这块石头为“海力布”。海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的

故事能流传至今呢？同学们想知道吗？现在就让我们走进第9课去寻找答案吧。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.指生轮流读课文。要求学生读准生字的读音，正确掌握句子的停顿。

2.学生自由朗读课文，自学生字新词。

(1)同桌交流生字词预习情况。

(2)小组交流识记生字、理解新词的方法。

3.检查自学情况。

(1)认读生词，课件出示：

猎物酬谢珍宝感激叮崛

复活议论崩塌搬家焦急

发誓千真万确谎话迟延

镇定后悔悲痛震天动地

重点正音：酬(ch6u)谢珍(zhen)宝

叮嘱(zh£i)崩塌(ta)

(2)理解下面词语的意思。课件出示：

酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。

崩塌：崩裂而倒塌。

迟延：拖延、耽误。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

悲痛：伤心。

千真万确：形容非常真实。

狂风怒号：形容风刮得很大，风声像发怒一样号叫。

震天动地：震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。

4.请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事。

猎人海力布救了龙王的女儿，龙王给了他一块能听懂动物说话的宝石，海力布通过宝石得知洪

水要淹没村庄，可村庄里没有一个人愿意相信他，最后他说出了真相，自己却因此变成了石头。

5.给课文分段，并说出段落大意。

（1）这篇文章是按照什么顺序写的呢？有儿个自然段呢？哪些自然段可以合并呢？

（2）小组合作：给课文分段，并概括段落大意。

（3）师生交流，梳理课文层次。

第一部分（上6自然段）起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

第二部分（7-8自然段）经过：海力布劝乡亲们搬家。

第三部分（9-11自然段）结臭：海力布救了乡亲们，自己变成了石头。

6.可读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。

救白蛇；得宝石；救乡亲；变石头。

三、再次读文，浅谈人物。

1.这个故事有几个主要人物？说说他们分别有什么特点。

2.学生交流讨论，说出海力布、小白蛇和老龙王的品质恃点。

海力布：热心助人、舍己救人

小白蛇、老龙王：知恩图报

3.默读课文，画出相关语句，并理解重点词语。

四、课堂小结，布置作业。

1.这节课，我们学习了生字新词，理清了文章结构层次，了解了课文内容，初步感知了主要人

物的品质特点。

2.布置作业。仔细阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学们演一演。

第二课时

课时目标

1•分角色朗读课文，学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

2.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

教学过程

一、复习提问，引入新课。

1.提问：这篇民间故事写了哪几个人物？他们各有什么恃点？

2.导人:这节课我们继续来学习这篇课文。

二、细读课文，剖析人物。

1.学习第一部分。

（1）设疑引导：默读第一部分，说说读了这一部分你知道了什么。

（2）学生汇报：猎人海力布总是热心帮助别人；海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报

答他；龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱海力布：动物说的话，千万不要走别人说。

（3）探究质疑：海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝？小白蛇为什么一再向海力布强调

动物们说的话，千万不要对别人说？

（4）汇报交流：海力布得到宝石，可以打到更多的猎物，可以分乡亲们更多的食物；小白蛇

一再强调不能把动物们说的话告诉别人，意在告诫海力相如果把消息告诉别人，将会有严重的

后果。

（5）引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的语句剖析人物特点。

课件出示：从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给

大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。

预设：海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。

“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定

会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都叮以。如果您都不喜欢，可以要我爸

爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话J

再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，

您马上就会变成石头，永远不能复活了！”

预设：小白蛇知恩图报，关心爱护海力布。

2.学习第二、三部分。

（1）设疑引读:海力布是怎样劝说乡亲们赶快搬家的？从中可以看出海力布是一个怎样的人？

（2）引导体会：当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，

他急忙跑回去告诉大家。这说明海力布是个一心为他人着想的人。当乡亲们听了海力布的话却

不相信时，“海力布急得掉下了眼泪”，可见海力布十分担忧乡亲们的安危。时间就是生命，再

一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他

把自己从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头。难道他不知

道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这

是何等可贵的舍己为人的精神啊！

（3）为了再现这个动人的故事情节，请大家自由组队，分角色表演这感人的情节。（教师指导：

海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法？又该怎么演？鼓励学生能

根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演）

（4）学生汇报表演。

三、回顾总结，练习缩写。

1.同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引

读者呢？我们来共同讨论一下。

2.学生汇报交流。

预设：有曲折的情节，环节紧密相扣，将情感一步步推向高潮。

3.教师课件出示：

民间故事的特点：故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想象奇特丰富；常用夸张、比喻，

艺术感染力强。它的内容来自民间，反映的多是民间生活。有的民间故事有神话幻想的情节,

充满神奇色彩，如《渔夫的故事》《牛郎织女》……

4.艰据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

“海力布”石头的来历

从前，内蒙古一带有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分敬爱他。

有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。原来这条小白蛇是龙王的女儿。

小白蛇为了报答他的救命之恩，就带海力布去了龙宫，并在路上告诉他，可以要龙王含在嘴里

的那颗宝石。把宝石含在嘴里，就能听懂动物的话，但是听到的话不能转告他人，否则会变成

石头。海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要记住自己交代的话，海力布谢过

小白蛇，就回家了。

海力布有了这颗宝石，打猎方便多了，每次打猎都是满载而归，分给大家的食物更多了。

过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟要群鸟连夜飞离这里，因为今晚

将有山洪暴发，人要被洪水淹死。海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也

不信。一位老人恳求海力布向大家说明原因。海力布心想：要救村民，只有牺牲自己。他就把

整个事情一五一十地说了出来。海力布刚说完，就变成了一块石头。

乡亲们看见海力布变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。他们含泪念着海力布的名字，向

很远的地方搬去。半夜里，山洪果然暴发了，村庄被淹没了。

后来，人们世世代代纪念海力布。

统编教材语文五年级上册《猎人海力布》教学设计（四）

教材简析

《猎人海力布》是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听

懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头

的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文

为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手

法，使人物形象鲜明突出。

教学目标

1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

教学重难点

1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等

词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

教学过程

一、谈话揭题

1.同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机

智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。

2.同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布）

二、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。

小组活动，解决下列问题。

1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

（板书：大声朗读默读速读等方式）

2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。

3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。

生总结、汇报；

课文总共可以分为四部分：

第一部分（1—2自然段）海刀布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。

第二部分（3-4自然段）故事的起因。写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。

第三部分（5—8自然段）故事的经过。写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬

家。

第四部分（9-11自然段）故事的结果。写乡亲们得救7,人们世世代代纪念海力布。

二、初步自学。

1.自学提示：

（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。

生总结、汇报：

课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。

（板书：救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头）

（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。

2.学生自学，教师巡视指导。

3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

三、布置作业

1.背写课后生字。

2.熟读课文并练习复述课文。

3.思考：海力布是个怎样的人？

第二课时

课时目标

1.能复述故事。

2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学过程

一、复习导入

同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。

（生讲述故事的起因、经过、结果。）

二、合作交流。

1.快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？

生交流、总结、汇报：

行动：把猎物分给大家

语言；告诉大家灾难就要到来

结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。

（板书：热心助人舍己救人）

2.人们对海力布怀有什么样的感情？

生总结并汇报：

海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。

当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。

通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。

三、讲故事，练习复述。

海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？

1.师指导讲故事

（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。

（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

（3）讲故事要有表情、有感情。

2.自由练习。

3.指名汇报，师生评点。四、总结全文，升华情感。

海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些叶么？今后你会怎样对待身边的人？

五、拓展延伸

仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。

六、布置作业

1.乃这个故事说给别人听。

2.找一找其他的民间故事读一读。

3.艰据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

统编教材语文五年级上册《猎人海力布》教学设计（五）

教材简析

《猎人海力布》是一则民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命,

不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，

围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教

育。

教学目标

1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。

2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体

会人物的品质，并分角色演故事。

3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。

4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。

教学重点

默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会

人物的品质，并分角色演故事。

教学难点

认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.会认4个生字，会写H个生字，积累本课词语。

2.能用较快的速度默读课文，读出课文写了海力布的哪些事情。

一、导入释题，明确课文主要教学目标

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1.出示任务：默读教材中单元导读的内容，联系课文，想一想：这个单元学习的是关于什么内

容的课文？用符号标出来。

2.反馈指导。

3.小结：这个单元的课文都是讲述民间故事的课文，民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳

相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。学习这些课文，我们要了解课

文内容，进行创造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。

（二）导入释题，明确课文主要教学目标。

1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事

讲述的是一件什么样的故事，表达了人们怎样的愿望。（板书课题，齐读，释题）

2.明确课文主要教学目标。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读通句子，标出自然段序号。

2.检查预习，巩固生字词，指导重点生字词的书写。

3.运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，快速浏览课文，说一说课文主要讲了一件什么事。

4.这篇课文是按照什么顺序写的呢？请同学们用一句话概括故事的起因、经过和结果，同桌之

间讨论。

起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布得知山洪的消息，劝乡亲们搬家。

结果：海力布为了救乡亲们，自己变成了石头。

三、熟悉故事情节，练习详细复述故事

1.7旨名回忆以前学过的详细复述课文的方法。（借助表格、示意图等梳理故事内容；按顺序复

述，不遗漏重要情节；遇到人物对话改写为转述句。）

2.引导梳理课文的主要情节。（主要写了“海力布救小白蛇得到宝石”“海力布救乡亲们变成石

头”两个故事情节。）

3.组织学生练习详细复述课文。

（1）分组读课文，讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？教师相机板书情节（猎人

海力布热心助人一一救小白蛇得到宝石一一小白蛇反复强调宝石的禁忌一一海力布听到灾难

将临的消息一一劝不愿搬家的乡亲一一为救乡亲们变成石头。）

（2）引导学生交流：课文中的人物对话如何转述？（可参考课本第44页单元习作中小白蛇感

谢海力布救命之恩说的那段话，引导学生练习转述。）

（3）学生自主选择自己感兴趣的一个故事情节，以小组合作的形式，根据板书提示，练习详

细复述课文。

第二课时

课时目标

能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。能简单介绍那块叫“海力

布”的石头的来历。

一、衔接导入

上节课，我们一起读了《猎人海力布》的故事，还记得课文写了海力布的哪儿个故事情节吗？

（救小白蛇一一得宝石一一救乡亲们一一变石头）

二、学习创造性复述课文

我们在讲故事时有时会“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但

又不改变主要情节。今天，我们就一起来学习创造性地复述故事。

1.让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的故事情节。

预没：关键情节是“海力布劝不愿搬家的乡亲们”利“海力布为救乡亲们变成石头二

2.引导学生发挥想象，以海力布的口吻讲述。

（1）引导学生围绕“海力布劝不愿搬家的乡亲们”的情节，用恰当的语气讲出海力布当时的

心情。

点我：在讲海力布劝乡亲们搬家无效，而他又不能告诉乡亲们实情时，要把他着急的心理表现

出来。可以抓住海力布“劝搬家”时的与“急”有关的两个词语和一个短语来表现在“急忙”

“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，弥打算怎样

劝说不知情的乡亲们？

（2）引导学生讲述“海力布不得不说出实情而后变成石头”的情节。

点凌：看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情

的？这时候的海力布已经做好了牺牲的准备，所以语气平静而坚定。

3.引导学生发挥想象，以乡亲们的口吻讲述。

点凌：忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？听到海力布

说出实情，看到他变成石头，乡亲们又会有怎样的表现？

三、再读课文，写出“海力布”石头的来历

1.创设情境，激发学生介绍“海力布”这块石头的兴趣。

引导学生思考：为了纪念海力布，人们在这块名叫“海刀布”的石头旁边立了块石碑，在上面

刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话应该会怎样写呢？

2.让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。

3.引导学生回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。

预设：

（1）开头要交代清楚海力布是一位“猎人”，他平日总是“热心帮助别人”，为下文希望得到

能听懂动物语言的宝石提供合理的解释。

（2）要讲清两个主要情节：海力布救小白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲们搬家，后因劝说

无效无奈说出实情，而后变成了石头。

（3）还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。至少把握以下几点：宝石在

使用上有特别秘密一一要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；动物说什么话不可告诉别

人，否则自己会变成石头。这些秘密应呈现在第一个情节“海力布救小白蛇得到宝石”中。

4.写好介绍，交流评改。

（1）请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，

语句是否通顺。

（2）同桌交流，交换意见，进行修改。教师巡视。

（3）全班交流：学生每朗读一篇介绍后，要注意请其他同学进行点评，说说好在哪里，还有

哪些不足，如何修改。

5.小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家

写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。

统编教材语文五年级上册《猎人海力布》教学设计（六）

教材简析

《猎人海力布》是一则民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命,

不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则放事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，

围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教

育。

教学目标

1.会认4个生字，会写11个生字，能联系上下文理解“酬谢”“再三”等词语的意思并积累。

2.能用较快的速度默读课文，读出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。能简单介绍那块叫“海

力布”的石头的来历。

教学重难点

1.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

2.能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。

2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。

3.初步感知文意，了解课文内容。

教学过程

一、故事导入

孟姜女哭长城

相传秦始皇时，劳役繁重，春年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不

久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，

得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女

于绝望之中投海而死。

1.学生交流听后感受。

2.《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传

的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事

体故事。

3.这节课，我们也来学习一篇民间故事，板书课题9.猎人海力布，齐读课题。

二、介绍作者

廿珠尔扎布（1903年7月17日—1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。

《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。

民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传

播，民间故事大都以口头形式传播。从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代

久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）出示带生字的新词，让学生认读。

流传宝库珍宝焦急叮嘱崩塌发誓迟延后悔酬谢牺牲谎话扶着催促

避难震天动地（重点指导生字“珍”为前鼻音音，“叮、”为后鼻音；“酬、珍、嘱、誓”为翘

舌音

（2）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（3）学习点拨多音字：难（ndnnan）

（4）根据意思写出文中的词语。

珠玉宝石的总称。（）

崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。（）

从头到尾完全照原样。本文指把怎么得到宝石，怎么听见鸟商量，以及为什么不能把听到的消

息告诉别人的经过从头到尾说一遍。（）

各种鸟兽的总称。（）

形容非常真实。（）

震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。（）

（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、感知内容。

（1）自由朗读课文，说说课文主要写了猎人海力布的几件事？

（2）集体交流。

第一段（第1-2自然段）：讲海力布平时热心助人。

第二段（第3-6自然段）：讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。

第三段（第7-10自然段）：讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消

息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。

第四段（第11自然段）：讲人们永远纪念海力布。

（3）用简短的话说说整篇课文主要讲了什么？（引导学生用串联段意的方法，概括主要内容）

四、学习写字

1.课件出示会写字：酬焦珍叮嘱延悔誓扶塌谎

2.观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

3.交流生字书写特点。

（〃酬、珍、叮、嘱、悔、扶、塌、谎”左右结构，左窄右宽。“延”半包围结构，“誓、焦”

上下结构