统编版语文五年级上册第三单元大单元整体教学设计

第三单元教学设计

主题民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。

目标确定的依据

1.教材分析

本单元的课文主要围绕民间故事口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。这个主题编

排主要由《猎人海力布》，《牛郎织女一》和《牛郎织女二》三篇文章组成，目的是让

同学们感受民间故事的魅力.能够创造件地复述民间故事,提取丰要信息，编写故事,、

2.学情分析

民间故事对学生来说并不陌生，有些民间故事学生多有接触，只是故事内容中的细

节描述有所不同。学生大多都十分喜欢阅读，这些故事对学生来说难度不大，主要难在

创造性复述上，很多学生会将复述变成背课文。此外，对于缩写，学生能长话短说，但

用什么方式长话短说，哪些文字长话短说是有难度的。

学习目标

1.认识53个生字、4个多音字，会写44个生字，会写36个词语。

2.用较快的速度默读课文，了解故事的主要内容，创造性地复述故事。

3.练习详细复述故事，提取主要信息，缩写故事。

评价任务

1、针对目标1：

(1)朗读课文，圈出生字和词语，认读53个生字，读准4个多音字。

(2)观察书写笔顺，正确规范书写44个字，准确写出36个词语。

2、针对目标2:

(1)多种形式自由朗读课文、班内展示。

(2)画出关键词句，结合上下文，理解词句的意思和课文内容。

3、针对目标3：

(1)变换角色，尝试创造性复述故事。

(2)明确故事要点，练习缩写。

(3)拓展延伸，练习讲好故事。

学习过程

本单元大约需要11个课时：

第1—6课时：

1、学习《猎人海力布》、《牛郎织女一》、《牛郎织女二》，认识24个生字，读准一

个多音字，会写25个字，会写32个词语。

2、能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。

3、能以故事中人物的口吻讲故事，能丰富情节，把简略的地方讲具体。

4、能根据需要简要介绍故事。

第7、8课时：

1、讲民间故事，，能适当丰富故事里的细节。

2、能配上相应的动作和表情讲故事。

第9、10课时：

1、缩写故事,学习缩写故事的一般方法G

2、能缩写民间故事，做到内容完整，情节连贯，语句通顺。

第11课时：

1、交流、总结创造性地复述故事的办法。

2、体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。

3、能结合事例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

4、背诵古诗《乞巧》。

教学资源

L教材：《语文（五年级上册）》，人民教育出版社，部编版。

2.课内资源：多媒体、教师教学用书及配套光盘中的教学资源。

3.课外资源：工具书、课外绘本读物、搜集的资料（包括图片、文字、视频等）等。

共案设计

课题9猎人海力布

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

课时第1课时

目标确定的依据

1.课标分析

通过第二阶段的学习，具有一定的梳理课文条理，揣摩文章顺序、了解课文内容，

概括部分主要意思的能力。这些是落实这一课课后练习一的有利条件，可比较放手进行

学习训练。

2.教材分析

课文是一篇民间故事，讲述了善良的海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己,

变成了一块儿石头。人们因此世世代代纪念他的故事。课文语言平实浅白，通俗易懂。

课文围绕海力布舍己救人的主题思想，娓娓讲述了海力布的三件事情，一、海力布平时

热心助人，二海力布救了龙王的女儿，得到了老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石，

三海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消

息，变成了一块儿石头。

3.学情分析

从二年级上学期到四年级，学生通过读诗句、想画面，在用自己的话说一说以及描

述句段想象画面等的学习训练，学生已经了解，创造性复述的要求和进行了实践训练，

而且在三上课文《掌声》的学习中也尝试用转换叙述人称，我进行了创造性复述，在三

下第八单元的复述学习训练中，学习训练了用自己话转述别人话的能力。这些都是学生

学习训练创造性复述的起点和基础，应充分利用。

学习目标

1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、

崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

课时第1课时

学习目标

1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、

崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

评价任务

L会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、

崩塌”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

教学活动设计

一、引入课题。

（出示课件1）师：同学们,你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老

百姓之中的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。请同学们把

自己喜欢的民间故事讲给同学们听。

同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布）

二、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。（出示课件2）

小组活动，解决下列问题。

1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

（板书：大声朗读默读速读等方式）

2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。

3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。

生总结、汇报：

课文总共可以分为四部分：（出示课件4）

第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。

第二部分（3—4自然段）故事的起因。写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。

第三部分（5—8自然段）故事的经过。写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说

乡亲们搬家。

第四部分（9一11自然段）故事的结果。写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力

布。

三、初步自学。

（课件出示5）

1.自学提示：

（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。

生总结、汇报：

课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。

（板书：救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头）

（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。（课

件出示6）

起囚：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。

2.学生自学，教师巡视指导。

3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

三、课堂小结：

布置作业。（课件出示7）

1.背写课后生字。

2.熟读课文并练习复述课文。

3.思考：海力布是个怎样的人？

板书设计

9猎人海力布

起因经过结果

海力布救了龙王的海力布劝乡亲们搬为了救乡亲们，海力

女儿，得到宝石。家。布变成了石头。

人物形象：善良舍己为人

课后作业

写一写生字

教后反思

个案修改

共案设计

课题9猎人海力布

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

课时第2课时

学习目标

L学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象

故事的情境。

2.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自

己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

评价任务

1.能快速的默读课文。

2.边读边想，创造性地复述故事。

教学活动设计

一、复习导入。

（出示课件10）

同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个

过程讲一讲。

（生讲述故事的起因、经过、结果。）

二、合作交流。

L快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示

课件11）

生交流、总结、汇报：

行动：把猎物分给大家

语言：告诉大家灾难就要到来

结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。

（板书：热心助人舍己救人）

2.人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件12）

生总结并汇报：

海力布把猎物分给人家，受到人们的尊敬。

当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。

通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那

样舍己为人。

三、讲故事，练习复述。

海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？(出示课件13)

1.师指导讲故事

(1)叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。

(2)可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

(3)讲故事要有表情、有感情。

2.自由练习。

3.指名汇报，师生评点。

四、总结全文，升华情感。

海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？今后你会怎样对待身

边的人？

五、拓展延伸。(课件出示15)

仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。

六、布置作业。(课件出示16)

1.把这个故事说给别人听。

2.找一找其他的民间故事读一读。

3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

板书设计

9猎人海力布

救白蛇

得宝石

猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人

救乡亲

变石头

大声朗读默读速读

课后作业继续修改小练笔

教后反思

个案修改

共案设计

课题10牛郎织女(-)

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

课时第1课时

目标确认的依据

1、课标分析

牛郎和织女的传说是一段流传久远的民间故事，他以完整曲折的情节，朴素自然的

语言，奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。

2、教材分析

本文叙述了牛郎从童年到成人的痛苦，生活和织女在天空没有自由欢乐的生活，以

及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、勤劳的品格，反映了

人们对美好、自由、幸福生活的向往和追求。

3、学情分析

教学时，教师要注重引导学生快速阅读课文，把握故事的主要内容。复述是复述故事情

节，引导学生充分发挥想象，补充相关故事情节并进行演出，引导学生从民间故事中吸

取正能量，感受牛郎和织女善良勤劳的品质和真挚的爱情。同时，教师还要注意引导学

生体会故事对牛郎织女的同情和对封建家族残暴统治的揭露。

学习目标

1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、

照看”等词语。

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

课时第1课时

学习目标

1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、

照看”等词语。

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

评价任务

1.利用听写等方式，让学生会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”

等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

教学活动设计

一、创设情境、激情导入。

每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪

大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和

“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。（板

书：牛郎织女）

二、初读课文C（出示课件3）

L画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

三、初步自学（出示课件5）

小组合作，探究思考：

1.牛郎和老牛是怎样相处的？

2.牛郎和织女是怎样认识的？

3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：

板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女

4.选读自己特别喜欢的部分。

5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。

四、复述练习。

师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来？

（出示课件6）

复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把

重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。

生练习复述，师随时点评。

师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。希望我们在

今后的学习中多练习。

五、布置作业。（出示课件7）

1.默写生字词。

2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。

板书设计

10牛郎织女（一）

身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女

课后作业

写一写生字

教后反思

个案修改

共案设计

课题10牛郎织女（一）

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

课时第2课时

学习目标

1.仔细阅读课文,说说从文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。

2.在熟读课文、了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整,语句流畅

3.抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格,有感情地朗读课文。过程与方法

评价任务

1.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。

2.展开想象,能把课文中写得简略的地方讲具体,并演一演。

教学活动设计

一、复习导入，巩固旧知。

1.复习生字词U

2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。

二、精读课文，解决问题。（出示课件11）

1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为

什么只有他能有这奇遇呢？

（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。

换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）

2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。

3.交流。老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件12）

（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受

人物形象。）

①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。

②:牛郎关心他人。到第三自然段中找。

③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛

郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。

小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，

还嬴得了织女的芳心。

（板书：心地善良吃苦耐劳）

4.织女是个怎样的人？（出示课件13）

师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。

生总结：织女是个善良的、追求自由的人。

（板书：心灵手巧渴望自由）5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写

下你的感想。（出示课件14）

预设：

“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”

“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”

“幸福靠自己创造。”

“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”

“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”

三、拓展活动，自选其一

1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：

鹊桥仙

【宋】秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似

水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英

台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。

3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一

找天河、牵牛星、织女星。

板书设计

10牛郎织女（一）

身世凄苦一照看老牛——得牛相助一认识织女

牛郎一^地善良吃苦耐劳

织女―心灵手巧渴望自由

课后作业

课下再搜集一些关于牛郎织女的诗句。

教后反思

个案修改

共案设计

课题11牛郎织女（二）

课型新授

教学准备课件

课时安排共1课时

课时第1课时

目标确认的依据

1、课标分析

牛郎和织女的传说是一段流传久远的民间故事，他以完整曲折的情节，朴素自然的

语言，奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。

2、教材分析

本文叙述了牛郎从童年到成人的痛苦，生活和织女在天空没有自由欢乐的生活，以

及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、勤劳的品格，反映了

人们对美好、自由、幸福生活的向往和追求。

3、学情分析

教学时，教师要注重引导学生快速阅读课文，把握故事的主要内容。复述是复述故事情

节，引导学生充分发挥想象，补充相关故事情节并进行演出，引导学生从民间故事中吸

取正能量，感受牛郎和织女善良勤劳的品质和真挚的爱情。同时，教师还要注意引导学

生体会故事对牛郎织女的同情和对封建家族残暴统治的揭露。

学习目标

1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

评价任务

1.圈出并认识生字和词语，读准多音字，利用听写等方式认识“偎、衰”等9个生

字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

教学过程设计

一、导入揭题

同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了

一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？

就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）

1.速读课文，借助工具书解决生字词。

2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？

3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

板书：老牛、王母

4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容

王母——织女的外祖母

老牛——牛郎的亲密伙伴

牛郎、织女一一亲密爱人

板书：牵手一分离一相会

三、感受人物形象（课件出示5）

1.牵手

（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形

象。

交流：

生总结：他们生活幸福，美满。

板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活

小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇

敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？

（课件出示6）

（赞叹、钦佩、祝福）

（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。

生交流、汇报：

这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

（课件出示7）

2.分离

自读课文3.4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）

生总结，交流：

板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生

地拆开了。

反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、

屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

读课文，说说此时想说点什么？

（课件出示7）

（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）

3.相会

阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？

（课件出示9）

生读课文，总结，并回答。

虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了

抗争，就连喜鹊也被他们感动G综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面C

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉

得这比2月14日的西方情人节更浪漫？

四、质疑，深化

1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10：

2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与

物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情

节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人

们身心都极不自由。）

3.为什么要设计王母这个人物？

（课件出示11）

（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

为什么牛郎织女最后不在一起？

斗争不过，只能表达渴望。

（板书：想象基于现实。）

（课件出示11）

五、小结：

牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永

恒不变的。

六、拓展延伸

这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢

迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。

板书设计

11牛郎织女（二）

织女：善良、渴望自由和真情、勇敢

王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边

想象基于现实。

课后作业

我国民间有四大故事，你知道是什么吗？和大家交流一下。

教后反思

个案修改

共案设计

课题语文园地三

课型新授

教学准备课件

课时安排共1课时

课时第1课时

目标确定的依据

1.课标分析

本单元语文园地共安排了三个板块的内容。

2.教材分析

“交流平台”先点明创造性复述是把故事生动形象地讲给别人的交际需求，同时梳

理和介绍了创造性复述故事的基本方法。

“语句段运用”安排了两项内容，第一题引导学生感受意思相近的词语和成语在表

达效果上的差异。俗语通俗活泼，成语凝练文雅。第二题以狼和小羊为例，引导学生了

解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。

“日积月累”编排的是唐代林杰的一首古诗乞巧诗文，对民间农历七月初七乞巧节

进行了生动的描绘。

3.学情分析

从低年级听故事讲故事，看图讲故事，到三年级选择别人感兴趣的内容，讲清楚了

解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。本

次口语交际要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力又一次提升。

学习目标

1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3.学习扩写段落。

4.积累古诗词。

课时第1课时

学习目标

1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3.学习扩写段落。

4.积累古诗词。

评价任务

1.学习不同的表达方式，明白不同的表达效果。

2.能将简洁的故事情节说得更具体

教学过程设计

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。

板书：语文园地三

二、自主学习，合作探究C

1.交流平台（出示课件2）

同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些内容？是不是对

故事进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故事。

板书：创编故事

（1）师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？现在，老

师就跟大家谈一谈。（出示课件3）

A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。

B.可以对故事“添油加醋"，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。

C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。

（2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。

2.词句段运用

（1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。（出示课件4；

A.大声朗读词语。

B.寻找左边词语和右边词语的差别。

C.体会表达效果。

生总结、汇报

（出示课件5）

左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语

化的语言更贴近生活，显得更为生动。

板书：口语化的语言更生动，成语较为简练

如：铁公鸡一毛不拔

胆小怕事顾虑太多杞人忧天

拿不定主意举棋不定

（2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。（出示课件6）

A.读44页两段文字，比较二者的不同。

师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动,这是因

为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小

羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。

B.师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语

言、动作描写得详细一些。

3.日积月累

学习《乞巧》这首诗。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

(1)指导朗读这首诗。

(2)简介作者。

(出示课件7)

林杰(831-847)：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。

卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛

况的名诗。

(3)板书：说说诗句的意思。

(出示课件8)

七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。

家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。

(4)学生读读背背。

(5)测试学生背诵。三、课堂小结。

同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编

故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。

板书设计

「创编故事

语文园地三J口语化的语言更生动成语较为简练

一说说诗句的意思

课后作业

教后反思

个案修改

共案设计

课题习作：缩写故事

课型新授

教学准备课件

课时安排共1课时

课时第1课时

目标确定的依据

1.课标分析

本次习作的内容是缩写故事，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写

的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力

2.教材分析

教材第一部分简要介绍了缩写及其基本方法，第二部分是结合猎人海力布第一到四

自然段的缩写示例，第三部分指出，本次缩写的具体要求，以及评价标准。

3.学情分析

从低年级听故事讲故事，看图讲故事，到三年级选择别人感兴趣的内容，讲清楚了

解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。本

次口语交际要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力又一次提升。

学习目标

1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当删减，

做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺。

2.通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。

课时第一课时

学习目标

1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当删减，

做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺。

2.通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。

评价任务

1.学会缩写文章。

2.学会缩写的方法，并能按事情发展顺序把课文完整、简洁、明了地写出来。

教学过程设计

一、创设情境

我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。这是一种习作能力。但是仅

把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文

章，使人看了以后一目了然。

板书：缩写故事

二、内容研讨

1.什么是缩写呢？(出示课件2)

(缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了

然。)

有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读G怎么办呢？如果我们能

把篇幅较长的文章缩成短文，并且还能把主要的内容说出来，不就大大节省了时间吗？

这就是缩写。

2.帮你快构思(出示课件3)

(1)选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心

思想。同时对原文的内容要排排队，知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。

(2)抓住重点，适当改写。缩写要对原文做大量的删戒和压缩，或去掉一些描写内

容；或把一些事例、过程摘录、概括起来，综合叙述一下；或删去次要内容等。缩写时。

一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当地改写。改写时，以叙

述为主，不要加入主观的评价和抒情。

(3)保持原貌，基本完整。缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主

要内容和中心思想，又要保持故事情节的相对完整，另外原文的层次结构、表现手法等

也应该尽量保持原样。

(4)对照原文、细心修改。缩写后，再多读几遍。再和原文对照一下，看是否保留

了原文的主要内容。删去句子后，看留下来的部分前后衔接是否自然，概括的内容是否

正确完整，连缀成文时，是否通顺连贯，有没有突兀生硬的感觉。

最后还得注意一点，在字数上符合要求。比如：要求不许超过400字，如果缩写超

过了要求的字数，那你就要检查一下，先看哪里写得不够简练，再进行修改。

三、共同学范文

(出示课件7)出示语文书42页《猎人海力布》缩写范文。我们已经学过本文了，

对课文的内容有了大致的了解，可以先快速地浏览课文内容，然后重点读范文。对比着

读更能加深同学们的印象。

四、课堂练笔

通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写的方法。下面的时间，同学们根据习作

的要求试着动笔写一写《牛郎织女》的缩写吧！

五、讲评缩写草稿

六、修改

板书设计

缩写故事

1.缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

2.文章的语句简洁、通顺、连贯。

课后作业

教后反思

个案修改

五年级上册第三单元习作——缩写故事

“缩写故事”习作指导课教学设计

【习作内容】

缩写故事

本次习作的内容是“缩写故事”。选择一个长篇故事，将它缩写成短篇故事，方便人

们阅读和流传。

【教材分析】

本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”。教材第一部分简要介绍了缩写

及其基本方法。缩写故事就是把较长的故事简要地介绍给别人。教材列举了缩写的基本

方法，一是摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点;二是

概括、改写,可以长句缩为短句,几句合并一句，描写改成概述,使表达更简练。

教材第二部分是结合《猎人海力布》第1-4自然段的缩写示例，具体介绍了如何摘录、

删减、概括、改写。如,删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种

常见的套话,说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言,直奔故事核心内容;删去了“海力

布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人"，

此处删去具体事例,不影响原意;概括了“解救小白蛇的过程”，说明次要的事件不必详细

展开，可以概括介绍;把小白蛇与海力布的对话改写成了简要的叙述，把“宝石的秘密”交

代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索,

所以缩写需要突出重点。这段示例与上一段的缩写方法形成印证,进一步说明缩写的方

法。

教材第三部分指出本次缩写的具体要求以及评价标准，明确缩写后的故事要符合故

事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。

【教学目标】

L学习缩写故事的一般方法，缩写《猎人海力布》5T1自然段或者其他民间故事。

2.用摘录、删减、改写、概括的方法缩写民间故事，做到结构完整、情节连贯、语

句通顺。

【教学重点】

提取主要信息，缩写故事。

【教学难点】

用摘录、删减、改写、概括的方法缩写民间故事，做到结构完整、情节连贯、语句

通顺。

【课时安排】

指导习作+完成草稿2课时

【教学过程】

一、激趣导入，明晰目标

同学们，以往我们写作文时，往往要求细致、具体。但生活中，很多时候需要我们

长话短说，言简意赅！特别是当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍

给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些。这节习作课，我们就来练

习缩写故事。

我们先来看看本次习作的目标吧。

习1.缩写《猎人海力布》5T1自然段或者其他民间故事。

作

2.用摘录和删减、改写和概括的方法缩写民间故事，做到结构完整、情节连

目

标贯、语句通顺。

二、问题切入，理清思路

（-）问题切入：

1.什么是缩写呢？

（缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容、使人一目了

然这就是缩写。）

2.理解什么是“摘录、删减”

（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）

3.理解什么是“改写、概括”

（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的

描写改得更简洁）

（-）理清思路：

(1)选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心

思想。同时对原文的内容要排排队，要知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。

(2)抓住重点，适当改写。缩写要对原文作大量的删减和压缩。或去掉一些描写内

容。或把一些事例、过程概括起来，综合叙述一下，或删去次要内容等。缩写时。一定

要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当的改写。改写时，以叙述为

主，不要加入主观的评价和抒情。

(3)保持原貌，基本完整。缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主

要内容和中心思想。还要保持故事情节的相对完整，另外原文的层次结构、表现手法等结

合实例，理解概念

三、范文示例，习得方法

写作思路理清了，我们知道要写什么内容了，再来复习一下本次习作的写作方法吧。

课文示例

技法点拨

课文示例

《猎人海力布》(1-4自然段)

在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别详细描写海力布

人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只平时是怎样热心帮助

留下很少的一份。大家都非常尊敬他。别人的。

有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上

有喊救命的声音他抬头一看，一只老鹰抓着一条小动作描写：这是

白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰对海力布的动柞藉

射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇了。写，描述了海力布是

海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家如何救4、一自蛇的。一

夫吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人.您是我的救命

恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，语言描写：海力布和

我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多小白蛇的对话描写

珍宝，您要什么都可以c如果您都不喜欢，可以要

我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝

石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝

我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，

实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石

吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您

只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块

石头。”

范文示例

范文示例技法点拨

《猎人海力布》1-4自然段缩写

原文第一自然段与课文

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大主要意思无关，司直接删减。

家都非常厚敬他。（缩写故事时主人公的基本

情况等重要信息不可遗漏，

可以通过摘录重点词的方法

直接提取。）

概括：对原文第二自然

段内容进行了简短的概括。

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住了一条小白（缩写时，可遵循“保留主干，

蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王删除枝叶”的原则）

的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力

布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，改写：将原文中海力布

谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说

的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块与小白蛇的对话进行改写，

石头。以第三人称进行叙述。（原

文大段的人物对话来讲述故

事，缩写进行了摘录和删减，

对话改写成了叙述）

通过对“课文再现”和“范文”的学习，你掌握了缩写故事的写作方法了吗？让我

们把这些方法梳理一下吧。

要写的方面可用的技巧

内容从学过或者读过的民间故事中，选取自己喜欢的一个民间

故事进行缩写。

1.整体把握原文内容，理清思路和结构。

缩写方法2.缩写时要有详有略，删减次要内容,或者把有些次要事件加

以概括，对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写.

3.要衔接自然，首尾费通，使文章成为一个整体。

顺序按照事情发展的顺序，写清事情的起因、经过和结果。

结构常用的结构有：总分、总分总。

四、方法迁移，实践运用

我们学了方法,那你理解了吗？学会应用了吗？现在来试一试吧。读一读下面的句子,

在你觉着缩写准确的的句子后面画“V”。

L一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定,

“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

缩写后：

A瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

()

B瑞恩想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。()

2.晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，

就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢？”

缩写后

A晏子回答齐王说他们齐国的人很多。)

B晏子问大王怎么说齐国没有人呢？)

五、导图引领，撰写草稿

(-)选好了写作内容，理清了写作思路，学会了缩写故事的写作方法。如果我们

写作前能画出自己的习作导图，更会帮你写作时一气呵成哦。

(出不思维导图)

《箱人海力而)

《公案女央饪

缩写故事国修只他艮问里事

(二)开始习作

经过上面的学习，你现在是不是急不可待想一展身手，缩写一下自己最感兴趣的民

问故事呢？根据老师提供的思维导图示例，或者自己画出思维导图，学习缩写故事的一

般方法，用摘录和删减、改写和概括的方法缩写民间故事缩写《猎人海力布》5-11自然

段或者其他民间故事，、要做到结构完整、情节连贯、语句通顺C

《缩写故事》习作讲评课教学设计

【教学目标】

1.复习并巩固本单元习作内容和表达训练要素：提取主要信息，缩写故事。

2.学会从内容、选材、语言表达、描写方法等方面检查习作，运用规范的修改符号

修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

3.通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐，乐于与他人分享。

【教学重点】

L学会从内容、选材、语言表达、描写方法等方面，运用规范的修改符号修改自己

的习作，并主动与他人交换修改。

2.能根据习作要求修改自己的习作，养成修改习作的好习惯。

【教学难点】

能根据习作要求赏评别人的习作。

【课时安排】

评改习作+精抄美文2课时

【教学过程建议】

一、回扣目标，出示习作评价表

同学们，好的习作都是改出来的，今天我们就一起来改改我们的习作，我们先来看

一下本次习作的内容和表达训练要素。本次习作的要求是什么？指名学生说。（本次习

作表达训练要素：根据情境缩写故事，把事情发展变化的过程写具体。）

出示习作评价表:

评价要