统编版语文五年级上册第一单元大单元整体教学设计

五年级语文上册第一单元教学设计

主题一花一鸟总关情

目标确定的依据

1.教材分析

本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落

花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容,

体会“花”“鸟”的内涵.二是培养学牛观察、思维能力,培养他们善于通过普通事物

发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

2.学情分析

五年级学生,具有比较强的学习能力和比较丰富的语言积累基础,有一定的语言表达

和审美能力，能在老师的指导下阅读文章,初步体会文章的表达方法和作者的情感。本单

元几篇课文与习作的学习目标是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，写出自己

对一种事物的感受。学生已经掌握的阅读方法有:有感情朗读、默读、浏览;把握文章的

主要内容;联系上下文理解词句的意思;对文中不理解的地方提出疑问;等等。学生能主动

观察周围世界，并在习作中不拘形式地写下自己的所见、所闻、所感、所想;能基本正确

地使用常用的标点符号；口语交际中，能听清楚别人说话的主要内容,并简要转述;能清楚

明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。根据教材特点和学生特点，本单元教学中除继

续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生联系上下文和自己的积累推想文中重点

词句的意思;通过朗读联系背景资料体会作者的情感,能在不同形式的读中体会作者借助

具体事物抒发感情的表达方法，以及对比的描写手法;在学习中，鼓励学生大胆交流自己

和作者情感的共鸣,表达自己独特的感受。

学习目标

1.通过识字与写字，认识25个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写25个词

语。

2.有感情地朗读课文，背诵《白鹭》。

3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

4.体会、积累蕴含作者感情的句子。

5.能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。

6.能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。

7.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

8.结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作用。

9.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

10.背诵《蝉》。

评价任务

1.针对目标1:

(1)朗读课文和课后生字，圈出生字和词语，认读25个生字，读准1个多音字。

(2)观察方格中字的间架结构，按笔顺正确、规范书写30个字，准确写出25个词

语。

2.针对目标2:

(1)多种形式自由朗读课文、班内展示C

(2)借助课文中插图，引导学生图文对比阅读，背诵《白鹭》

3.针对目标3.目标4：

熟读四篇课文，深入体会作者借助具体事物抒发感情的方法。画出蕴含作者感情的

句子，并做积累。

4.针对目标5：完成课本第5页的小练笔。

5.针对目标6:在全班交流的基础上，制定出可行的班级公约，与同学交流分享。

6.针对目标7：完成本单元的习作《我的心爱之物》，精心修改并与同学分享。

7.针对目标8：设计小练笔体会并运用对比的描写手法。

8.针对目标9：完成课本14页“温和”的练习，并补充“配合”。

9.针对目标10：熟读背诵《蝉》并能默写出来。

学习过程

本单元大约需要12课时：

第1.2课时：学习《白鹭》,认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10

个字。会写“精巧、配合”等14个词语。正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习

本课通过多角度描写白鹭的美的方法。学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的

美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。背诵课文,

积累喜欢的段落。

第3.4课时：学习《落花生》，认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10

个生字，会写“播种、浇水“等7个词语。分角色朗读课文，了解课文主要内容。分角

色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用c理解课

文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。能仿照课文的写法，写由某一种事

物联想到的人。

第5.6课时：学习《桂花雨》，认识“萝、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个

生字，会写“桂花、懂得”等4个词语。有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情

景。能说出桂花给我带来的回忆。通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，

体会作者思念家乡的思想感情。通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

第7课时：学习《珍珠鸟》，认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。正

确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。练习快速默读课

文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,

激发学生爱护动物、善待生命的情感。能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

第8课时：《口语交际：制定班级公约》，引导学生清楚明了地表达自己的观点，

认直听取别人的观点.引导学牛发挥牛动性制定班级公约，营造良好的学习环境,并培

养学生的班集体意识。

第9.10课时：《习作：我的心爱之物》，.引导学生根据本单元课文的写法，围绕

自己的心爱之物去写习作。办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导

学生之间互相分享交流。

第11课时：学习《语文园地一》，了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用

对比的方法描写事物。根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。积累古诗词。

第12课时：复习掌握第一单元的生字、多音字、词语；引导学生对课文知识点进行

梳理归类，传授给他们一定的方法，培养学生自己复习的能力和主动复习的好习惯；对

教学中学生掌握不好的知识进行查漏补缺，帮助学生牢固掌握新学知识。

教学资源

1.教材：《语文（五左级上册）》，人民教育出版社，部编版。

2.课内资源：多媒体、教师教学用书及配套光盘中的教学资源。

3.课外资源：工具书、课外绘本读物、搜集的资料（包括图片、文字、视频等）等。

共案设计

课题1白鹭

课型新授

教学准备课件

课时安排2课时

目标确定的依据

1.课标分析

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能琰系上下文和自己的积累，推想课文

中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感

情,初步领悟文章的基本表达方法。

2.教材分析

《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。

3.学情分析

五年级学生,具有比较强的学习能力和比较丰富的语言积累基础,有一定的语言表达

和审美能力，能在老师的指导下阅读文章,初步体会文章的表达方法和作者的情感。

学习目标

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。会写“精巧、配合”

等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方

法。

3.复习生字，复习课文的主要内容。

4.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

5.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞

美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

课时第1课时

学习目标

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。会写“精巧、配合”

等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方

法。

评价任务

1.针对目标1:

借助拼音朗读课文，圈出并认识生字和词语。观察字的间架结构，写一写“宜、

鹤”等10个生字。

2.针对目标2：

有感情地朗读课文，了解课文主要内容。能说出从哪些地方感受到“白鹭是一首

精巧的诗”。

教学活动设计

一、谜语引入，介绍资料。

L教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语,这是一首古诗°“霜衣雪花青玉嘴，群

捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白

鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文

学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）（出示课件2）

2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

郭沫若，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人。1921年，出版第一部诗集《女

神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集文学篇》，《白鹭》也作《鹭鹫》o白鹭就是鹭鹭，它是鹭

的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

1.齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：（出示课件5）

（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语

总结出来。（板书：白鹭——外形美）

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

（板书：水田钓鱼。（出示课件7）枝头闲立（出示课件8）空中低飞。（出示课件

9)

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情C可以

说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

L掌握课后生字词。

2.背诵课文。

板书设计

1白鹭

嵌嫌

课后作业

写一写生字。背诵课文1至5自然段。

教后反思

个案修改

共案设计

课题1白鹭

课型新授

教学准备课件

课时安排2课时

课时第2课时

教学目标

1.复习生字，复习课文的主要内容。

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞

美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

评价任务

1.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.想象并说出作者所描写的画面。

3.背诵并摘抄课文中的优美段落。

教学活动设计

一、复习导入。

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

2.听写词语，订正。

精巧色素配合身段生硬寻常常见

忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散

文诗

3.抽查背诵。

二、深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是

如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。

①鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白铁色青色

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④:白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身

段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻

常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。

图画之美：水田钓鱼图。生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？（板书：图画美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好

一幅水墨丹青。

悠然之美：枝头低飞图生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

（板书：悠然美）

师生共同总结：描绘的背景一一清晨；描绘的状态一一悠然，这是其他鸟儿没有的.

是白鹭独特的。

清澄之美：空中低飞图。生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：清澄美）

师生共同总结：背景--黄昏状态一一低飞感觉：乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

尾的两个比喻是板书：韵在骨子里的散文诗一喜爱赞美

开头句的比喻旨在点吕作者的发现，引出下文；结对全文的总结，在上文描写的基

础上进一步揭示出白鹭美的本质

2.通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：喜爱赞美

从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

四、小结。

郭沫若先生的这篇文宣清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写

出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠

远，富有浓浓的诗情画意。

板书设计

1白鹭

图画美-一水田钓鱼图悠然美-一枝头闲立图清澄美一-空中低飞图

课后作业运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

教后反思

个案修改

共案设计

课题2落花生

课型新授

教学准备课件

课时安排2课时

目标确定的依据

1.课标分析

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能琰系上下文和自己的积累，推想课文

中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感

情,初步领悟文章的基本表达方法。

2.教材分析

《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟。

3.学情分析

五年级学生,具有比较强的学习能力和比较丰富的语言积累基础,有一定的语言表达

和审美能力，能在老师的指导下阅读文章,初步体会文章的表达方法和作者的情感。

学习目标

1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个生字，会写“播种、浇水“等

7个词语。

2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。

3•分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作

用。

4.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要

做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

5.能仿照课文的写法，写由某一种事物联想到的人。

课时第1课时

学习目标

1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个生字，会写“播种、浇水“等

7个词语。

2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。

评价任务

1.针对目标1：

借助拼音朗读课文，圈出并认识生字和词语。观察字的间架结构，写一写“亩、

播”等10个生字。

2.针对目标2：

有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

教学活动设计

一、激趣导入

1.谜语导入：

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

同学们,你们知道是什么吗？牛猜谜语

2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

3.作者简介：许地山，名赞堂（kun）,字地山，笔名落华生（古时“华”同“花；

所以也叫落花生），生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文

家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同

学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知（出示课件3）

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

5.默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花

生时的议论。）

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

生讨论，并回答，师总结：

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三部分（3-15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

2.汇报交流。

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？

指导学生有感情地朗读课文。

四、识记生字，指导书写

1.(课件出示：生字田字格课件)

(1)说一说：整体结构上要注意什么。

(2)看一看：关键笔画的写法。

“慕”的中部是不要多与一横，不要写成“目；下部不要少写一点，不要与应“小”；

“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；

“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。

(3)写一写：老师范写，学生练写。

(4)对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

2.学生练写，教师巡视指导。

3.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

板书设计

2落花生

亭矮便宜

课后作业

1.会写课后10个生字。

2.熟读课文。

3.预习课文的第三部分。

教后反思

个案修改

共案设计

课题2落花生

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

课时第2课时

学习目标

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容c学习对比手法在表达中的作

用。

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要

做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3.能仿照课文的写法，写由某一种事物联想到的人。

评价任务

1.针对目标1：

背诵课文重点句，学习对比手法在表达中的作用。

2.针对目标2:

能仿照课文的写法，尝试小练笔。

3.针对目标3:

摘抄课文中的重点词句。

教学活动设计

一、复习引入，交代探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特

殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

1.默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3-11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12-15自然

段）讲从谈花生到论人生。

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从

谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

3.小组讨论交流。

4.全班交流，教师引导。（出示课件9）

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话,然后完成如下埴空：（出示课件10）

父亲的话中提到了_____________________________________四种事物，父亲认为虽

然、_______、_____让人一见就但是和_________相比，还是_______

最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来

的？

c.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

（板书：默默无闻地奉献最可贵）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无

闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

（出示课件12）

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

（c）我们不需要外表美。（）

板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把

事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法,

有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染

力。（出不课件13）

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这

一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好

看，而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样

的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？

（2）体会笫二层意思

过渡：父亲给我们点吕了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生

吗？（出示课件14）

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该

做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花牛的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个

对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”?“有用的人”和

花生有什么联系？

c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d.我们要做什么样的人？

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）［出示课

件15）

种花生—（）一（）-（）（板书：收花生品花生评花

生）

2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到

谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这

样安排？

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3.总结：课文讲了一冢人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，

说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候

主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意

思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐

人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为

例，说说你体会到的道理吗？

板书设计

悭花生

落花生W品花生默默无闻地奉献最可贵

、评花生——对比（桃子、石榴等）

课后作业

完成课后小练笔。

教后反思

个案修改

共案设计

课题3桂花雨

课型新授

教学准备课件

课时安排2课时

目标确定的依据

1.课标分析

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能琰系上下文和自己的积累，推想课文

中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感

情,初步领悟文章的基本表达方法。

2.教材分析

《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中。

3.学情分析

五年级学生,具有比较强的学习能力和比较丰富的语言积累基础,有一定的语言表达

和审美能力，能在老师的指导下阅读文章,初步体会文章的表达方法和作者的情感。

学习目标

1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个生字，会写“播种、浇水“等

7个词语。

2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。

3•分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作

用。

4.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要

做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

5.能仿照课文的写法，写由某一种事物联想到的人。

课时第1课时

学习目标

1.认识“梦、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得”等

4个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。能说出桂花给我带来的回忆。

评价任务

1.针对目标1：

借助拼音朗读课文，圈出并认识生字和词语，观察字的间架结构，写一写“缠、

浸'等10个生字。

2.针对目标2:

有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

教学活动设计

一、激趣导入。

同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2）,我们知道这首诗描写的是

诗人通过"月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物,

今天,我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）

二.初读课文（出示课件4）

L学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡

的思念之情。

三.整体感知

1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课

文分成几部分？（出示课件5）

2.小组交流、讨论。

师：请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以

分为三部分：（出示课件6）

第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂

花的情景。

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表

达了对家乡的热爱和怀念。

过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？

（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。

（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）

四.从具体事件入手，详细把握课文内容。

师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。

1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？

2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？

3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？

生答，师总结

五、识记生字，指导书写

1.(课件出示：生字田字格课件)

(1)说一说：整体结构上要注意什么。

(2)看一看：关键笔画的写法。尤其注意“缠、浸”两个字的写法。

(3)写一写：老师范写，学生练写。

(4)对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

2.学生练写,教师巡视指导。

3.投影展示书与正确、美观的字词，相互借鉴。

板书设计

3桂花雨

爱桂花——喜欢它迷人的香气

摇桂花——桂花盛开，香气四溢

摇落桂花，如雨飘下

一年四季，香甜生活

思桂花一杭州赏桂花给母亲带桂花

课后作业

1.听写本课生字。

2.收集有关“乡愁”的句子。

教后反思

个案修改

共案设计

课题3桂花雨

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

课时第2课时

学习目标

1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感

情。

2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

评价任务

1.针对目标1：

找出桂花给我带来的回忆。

2.针对目标2：

抓相关语句体会作者借桂花表达的思想感情。

教学过程

一、复习导入

1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？

2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？

二.听写生字词。

桂花兰花台风糕饼至少完整茶叶爹筐婆婆浸入尤其

缠着

（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。）

三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）

1.用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。

2.将你找出的句子有感情地读给同桌听。

3.重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）

思考：⑴为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？⑵理解“总是”。

生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地推。”

生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”

摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件人事”的具体化。

画出“我”摇桂花的句子。

边自读，边想象当时的情景。

指名读，其他学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。(老师随机指导)

齐读C

引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。

四、对比阅读，反复体会

1.反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同

桌讨论一下对这句话的理解。

生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母

亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。

2.浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂

花的香。

生答：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母

亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。

(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢？

(2)指导朗读，指名读，小组读。

3.杭州的桂花香，找出相关的句子。

4.事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁

些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

生答，师总结：

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关

注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈

了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么

可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。

5.母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在

故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

生答，师总结

作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。

板书：点点桂花雨片片思乡情

五、小结

这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思

乡之情令我们感动。

板书设计

3桂花雨

点点桂花雨片片思乡情

课后作业

1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。

2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。

教后反思

个案修改

共案设计

课题4珍珠鸟

课型新授

教学准备课件

课时安排1课时

目标确定的依据

1.课标分析

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能琰系上下文和自己的积累，推想课文

中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感

情,初步领悟文章的基本表达方法。

2.教材分析

《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情

谊。

3.学情分析

五年级学生,具有比较强的学习能力和比较丰富的语言积累基础,有一定的语言表达

和审美能力，能在老师的指导下阅读文章,初步体会文章的表达方法和作者的情感。

学习目标

1.认识“蔓、幽”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人

与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

4.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

评价任务

1.针对目标1、2：

认识生字，流利有感情地朗读课文。

2.针对目标3、4：

抓相关语句体会作者与珍珠鸟之间的情意。

课时第1课时

教学活动设计

一、激趣导入。

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你

们带来一只珍珠鸟。（出示课件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫

《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟）

二、初读课文，整体感知。（出示课件4）

1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。

2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和

作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

文章最后一句话是什么意思？

三、品读课文，尝试回答前面3个问题。（出示课件5）

1.读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发牛了哪些变化?珍珠鸟为什么

会发生这些变化？

2.找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作，探究。（出示课件6）

1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、

疑点。

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？（3）为什么写小珍珠鸟啄

那些大文豪的名字？这有何用意？

（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？

（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。（出示课件7）

师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲一爱这个过程，从中我

们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。

（板书：怕——喜——近—亲——爱）

五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。

六、联系生活实际，再次理解课文重点句。（出示课件8）

板书：“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。

板书设计

4珍珠鸟

珍珠鸟怕喜近亲爱

信赖创造美好的境界

课后作业

结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。

教后反思

个案修改

五年级上册第一单元——我的心爱之物

“我的心爱之物”习作指导课教学设计

【习作内容】

我的心爱之物

写一件心爱之物，表达自己的喜爱之情。

【教材分析】

本次习作的要求是写巴对心爱之物的喜爱之情。以本单元课文中所写之物“桂花”

“珍珠鸟”引入，引导学生体会作者是如何写心爱之物，如何表达情感；然后以层层递

进的四个问题，提示学生怎么把心爱之物写具体；最后引导学生留心生活，借鉴课文的

写法，表达自己的情感。

【教学目标】

能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

【教学重点】

1.叙事时说清楚事物成为自己心爱之物的原因。

2.抓住心爱之物的特点，写清楚它的样子。

【教学难点】

在状物和叙事基础上升华情感，表达喜爱之情。

【课时安排】

指导习作+完成草稿2课时

【教学过程】

一、激趣导入，明晰目标

1.同学们，你们自己的心爱之物是什么？为什么最喜欢它？请几个同学分别来介绍

一下。

学生自由讲述。每个学生讲述完之后，教师引导其他学生说说体会和感受。

教师小结：同学们介绍清楚了自己的心爱之物，说明了喜爱它的原因。在交流心爱

之物的样子时，要注意说清楚事物的突出特点，不必面面俱到；在交流心爱之物相关的

故事时，要注意讲出当时的细节，表达真实的情感。

板书：我的心爱之物或我的XX

师：本次习作是选取一件自己的心爱^物，突出事物某方面的特点，一般性的特点

可以简说或不说，要详写可爱之处，表达自己的喜爱之情。

外形特点

板书：心爱之物来历、功能喜爱之情

联想想象

2.出示本次习作目标，明确本次习作训练要素：借鉴课文的写法，写清楚心爱之物

的样子或与事物相关的事件，表达自己的情感。

二、问题切入，理清思路

教师引导：你能提出与本次习作有关的问题吗？

预设：想想你的心爱之物是什么？（指导学生选材）

写写它是什么样子的？（抓住心爱之物的特点）

你是怎么得到的？（提示学生关注印象深刻的情节）

为什么会成为你的心爱之物？（让学生表达喜爱之情）

三、范文示例，习得方法

上面这些问题难倒你了吗？习作的写作思路理清了吗？接下来，我们再来复习一下

习作的写法吧。

出示本单元的精讲课文片段和优秀例文，在老师的引导下，品词品句，从物品确定、

材料选取、与作顺序、修辞手法等方面，进行方法点拨和梳理，让孩子们习得本次习作

可以运用到的技巧。

课文示例

课文再现技法点拨

《落花生》（节选）

父亲说：“花生的好处很多，才一样最可贵。它的果巧用比较，突出特点：

实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的这里父亲把花生和桃子、石

果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它榴、苹果相比，说明花生没有

矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有桃子、石榴、苹果的外在的美

没有果实，必须挖起来才知道。”丽，但它却具有内在的最可贵

我们都说是，母亲也点点头。之处：朴实无华、默默无闻，

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看,不计较名利。

可是很有用。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，

面对别人没有好处的人。”借物喻人：父亲借花生

父亲说：“对。这是我对你们的希望。”来教育孩子们做谦逊朴实、不

我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的计名利、不炫耀自己、对别人

话却深深地印在我的心上C有用的人。

范文示例

范文技法点拨

我的心爱之物

开门见山，点明自己最心

我喜欢的东西有很多，但最心爱的只有一个，那就是爱的物品就是橡皮。

我的一块橡皮。

那块橡皮不大，差不多也就三厘米那么长，两厘米那描述橡皮的样子。

么宽，方方正正的，颜色是黄色的，上面还有一些小字。

这块橡皮是我以前的班主任给我的。记得当时，是因

为我考试考得好，老师就奖励了我这块橡皮。我拿到了这橡皮的来历,是因为“我”

块橡皮以后，就迅速把它放到了书包里最隐蔽的地方。回考试考得好，老师赠送的。

到家后，我把这块橡皮小心翼翼地放到一个特别高的地

方，然后我才安心地去写作业了……

有一次，我写作业的时候找不到橡皮用了，妈妈看到

了老师给的那块橡皮，就说：“你用这块吧，这块是新的，

先用着吧。"我对妈妈说：“不行，这块橡皮里有老师奖

励我考试成绩好的回忆，如果用了，那些回忆就会一点一

点消失，用完了回忆也就没了！”妈妈说：“不就是块橡

皮吗，用完了我再给你买一块不就行了吗？"我又说：“你结合生活中的事例，点明

给的和老师给的意义不一样！”于是，妈妈只好去买了块橡皮于我而言的重要意义。

新的，让我用新买的了。

后来，老师走了，她去支教了。她说等我们上五年级

的时候就会回来的。于是，我就更珍惜我那块橡皮了。又

有一次，妈妈找我借橡皮用，我找了很长时间都没有找到。

这次，妈妈又看见老师送我的那块橡皮，就说：“我先用

一下那块吧。”“不行！”我大喊道。“为什么？”“因老师走了，橡皮更显珍贵

为孙老师走了，这块橡皮就更重要了！”“为什么更重要了。

了？”“因为那里有我对老师的情感寄托！"妈妈听了我

说的话，从此，就再也不提用这块橡皮的事了。结尾点题，再次强调我的

这就是我的心爱之物-----块老师送我的橡皮。心爱之物，就是那块橡皮。

通过对“课文再现”和“范文”的学习，你掌握了习作的写作方法了吗？让我们梳

理一下吧。

要写的方面可用的技巧

1.确定自己的心爱之物是什么，能以小见大的、与众不同的、联系生

活的、放飞想象的。

内容2.可以通过介绍心爱之物的样子、得到它的过程和它成为你的心爱之

物的原因等，表达对它的喜爱之情。要详略得当，突出事情的重点。

3.写出自己的真实情感。

运用比喻、拟人等修辞手法，肖像描写、心理描写等多种描写方法进

描写方法

行细致描写，把事情的重点部分写具体。

用真实、贴切的语言阐述，表达对它的喜爱之情，能让人产生阅读兴

语言风格

趣或者共鸣感。比如：质朴、平实；生动活泼、幽默风趣；明晰、流畅等。

结构常用的结构有：总分、分总、总分总。

四、方法迁移，实践运用

(此环节可根据教学实际情况决定是否保留)

通过对“课文再现”和“范文”的学习，你掌握了习作的写作方法了吗？会应用吗？

现在来试一试吧。

出示练习题，利用学习到的方法完成针对描写方法的练习，学会在实践中运用。

1.写出下列句子运用的描写方法。

(1)大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。()

(2)像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿和她亲近呢？()

(3)如果生命是树，尊严就是根；如果生.命是火，尊严就是燃烧；如果生命是鹰，

尊言就是飞翔。()

2.认真阅读，写出下面几段话的写作顺序。

(1)夕阳在山，该回去了。路上到处还是那么绿，还有那么多的草木，可是总是看

不厌。这里有一片养麦，开着密密的白花;那里有一片高粱，在微风里摇动着红穗。也必

须立定看一看，平常的东西放在这里仿佛就与众不同。正是因为有些养麦与高粱，我们

才越觉得全部风景的自自然然，幽美而亲切。看，那间小屋上的金黄的大瓜哟!也得看好

大半天，仿佛向来也没有见过！（）

（2）主春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开

放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植

物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下

来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，

准备迎接风雪载途的寒冬。（）

五、导图引领，撰写草稿

确定了写作对象，学会了写作方法，联系具体事例，触发真情实感，习作的写作就

不会感觉很难了。如果我们写作前能画出自己的习作寻图，更会帮你写作时一气呵成哦。

根据老师提供的思维导图示例，或者自己画出思维导图，选择典型的阅读素材，运

用恰当的描写方法，撰写草稿。（出示思维导图）

“出量用的—LM石

殳代X来历「

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介也11外超带gT・金法"》MiTi0sr

...............

也-

“我的心爱之物”习作讲评课教学设计

【教学目标】

1.再次明确本单元习作内容和表达训练要素：写一件心爱之物，表达喜爱之情。

2.学会从内容、特点、表达等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动

与他人交换修改C

3.通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐。

【教学重点】

1.学会从内容、特点、表达等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动

与他人交换修改。

2.通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐。

【教学难点】

学会从内容、特点、表达等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与

他人交换修改

【课时安排】

评改习作+精抄美文2课时

【教学过程建议】

根据《高年级习作讲评课教学流程》，结合班级学情和学生本次习作情况，自行修

改设计。