【生物】呼吸道对空气的处理教学设计-2024-2025学年人教版七年级生物下册

七年级下册生物—教学设计基本信息姓名***学校（全称）****实验学校联系电话****学段年级七年级课时名称呼吸道对空气的处理课时教学设计课题呼吸道对空气的处理课型新授课复习课试卷讲评课□其它课□教学内容分析人体时刻都在呼吸，呼吸时气体先通过呼吸道的处理，再进入肺，故本节内容先介绍呼吸道对空气的处理，为学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。教材首先结合配图介绍了人体呼吸器官的组成，然后通过“资料分析”介绍呼吸道的功能，最后结合图片“会厌软骨与吞咽和呼吸的关系”及“声带拉紧和松开”分别介绍了会厌软骨的工作原理和发声的原理《义务教育生物学课程标准》(2011年版)对本节内容的要求：描述人体呼吸系统的组成。学情分析对于呼吸，学生有一定的认知基础，知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；但对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深，所以在授课时要尽量结合学生身边的具体例子来开展教学，同时运用现代的教学工具，如视频、动画等辅助教学，这样既能提高学生的兴趣，又能把抽象的理论快速地与现实相结合。教学目标1.描述人体呼吸系统的组成。2.说出呼吸道的作用。评价任务教学重难点：重点：1.说出呼吸道的作用。5.教学评活动过程教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动庄子曰：“吹呴呼吸，吐故纳新”，我们吸入的空气就一定那么清洁、干净吗？通过搜索中国环境检测总站，发现空气中的首要污染物是颗粒物，我们人体有没有能够对空气进行处理的结构呢？根据中国环境检测总站上郑州市的空气质量，找出首要污染物并思考教师提出的问题。创设问题情景，激发学生的探究兴趣。切入课题“呼吸道对空气的处理”。环节二：探究新知教师活动呼吸道的作用1.鼻对空气的处理活动：同桌两人一组，观察对方鼻腔内部有哪些结构？提问：鼻腔中鼻毛、鼻粘膜、毛细血管（血液在全身循环流动，那么流到鼻粘膜处血液是多少度？对吸入的空气有什么作用？）的作用。图示：赤道附近与北欧人的鼻子，分析造成差异的原因。总结：鼻对空气的处理结果。2.气管和支气管对空气的处理图示：气管和支气管的外部结构与纵剖内部结构。活动:制作气管动态模型，探究气管与支气管对空气的处理。图示：“请不要随地吐痰”标语，分析原因。总结：气管和支气管对空气的处理3.呼吸道有骨或软骨保证气流畅通活动：用手按一按鼻梁，再捏一捏两侧鼻翼，感受软硬度图示：猪的呼吸系统（实物图）有骨或软骨做支架，呼吸道不易变形，可以保证气流畅通。4.总结呼吸道的作用。总结呼吸道的作用。分析空气质量与呼吸道疾病的发病关系。认同对气体的处理能力是有限的，保护空气质量是每个人的责任。呼吸系统的组成1.咽与会厌软骨图示：消化道和呼吸道的共同结构“咽”思考：食物和空气会不会误入歧途？理解“食不言”的原因及意义。播放动画，演示会厌软骨的作用。2.喉的结构与功能讲解发声的奥秘。总结：呼吸系统的组成。学生活动小组活动，观察鼻腔中都有哪些结构。思考，讨论，回答问题。总结鼻腔对空气的处理结果：使气体温暖、湿润和清洁。两位学生，组装模拟器材，进行探究实验。思考，讨论，回答问题。总结气管和支气管对空气的处理结果：使气体湿润和清洁。学生小活动，感受骨与软骨。分析有骨或软骨做支架，呼吸道不易变形，可以保证气流畅通。总结呼吸道的作用。认同对气体的处理能力是有限的，保护空气质量是每个人的责任。找出消化道和呼吸道的共同结构“咽”，并思考问题。总结会厌软骨的作用。说出呼吸系统的组成。设计意图通过最贴近学生生活的例子，引起学生的兴趣，使教材知识与实际生活相结合。培养学生观察、思考、总结的能力。使学生初步建立结构与功能观。视频、图片、动画、模型等的结合教学，使抽象的知识变得具体化，复杂的知识变得简单，易于学生理解。板书设计

作业与拓展学习设计当呼吸道被食物卡住时是非常危险的，这时候能正确运用海姆立克急救法进行急救非常必要。请你书写一篇“海姆立克急救法”科普小作文，帮助周围的人了解、学习该急救方法。字数：300字左右。特色学习资源分析、技术手段应用说明希沃白板，多媒体技术，展台教学反思与改进《呼吸道对空气的处理》教师充分扮演了组织者、引导者、合作者的角色，对学生的认知循循善诱，真正落实了发展学生核