西师大版四年级下册语文教案1

第一课：你好！新年

教材分析：

诗歌以优美生动的语言，展示了新年到来春天将至的美好

景象和愉快心情，并警示人们要珍惜时光，努力去创造美好的生活。

教学目标：

1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。

3.能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，

从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、题目引入，质疑问难

L读题，说说你从中了解到什么。

2.再次读题，你想知道些什么？

3.新年到底新在哪里？新年我们会干什么呢？让我们就带着这

些问题走进课文。

二、读通课文，整体感知

1.自由读课文，想想每一节诗给我们讲了什么。遇到生字或难读的字

多读几遍，注意“淙”、“垛”的读音。

2.开火车读诗句，老师适时点拨容易读错的字和诗歌的主要内容。

三、细读课文，感受新年

1.学习L2.3节。

（1）新年新在哪里呢？小声自由读这几节。思考并勾画有关词句。

（2）交流，板书。

（3）对这些新鲜事物有什么不明白的吗？在交流中注意引导学生感

受春的气息，感受一切都是新的，是多么富有生气。

（4）感情朗读这一节，同学互相评议，并相机指导有感情地诵读。

2.学习第4节。

（1）新年，一切都是新的，常言道”一年之计在于春”，我们该如

何把握这美好的、充满希望的时光呢？齐读第4节，并思考。

（2）学生交流读书后的所得和感受。

（3）这一节中，你认为你还读不明白的诗句是什么？

（4）理解“飞驰的列车，将载着我们奔向远方”这句话。

（5）有计划、有信心、有理想，我们的新年就是我们去实践、去奋

斗的起点，“有个好的开头就成功了一半”，所以让我们如同诗中所

说的那样去做（再次引导学生有感情地读这一节诗）。

3.结合课后2题、3题学习第5节。

（1）“三百六十五片叶子”就是（三百六十五天），“叶叶青翠”就

是指（每天的日子都是那般美好而富有生气）。该如何珍惜这珍贵的

日子呢？默读最后一节。

（2）交流，引导学生体会最后一句话的含义。

（3）小结全诗，有感情地诵读全诗。

四、朗诵，拓展感悟

1.朗诵全文。

2.试背1、2节诗。

3.说说自己新一年的新打算。

教后反思：

第2课：爱因斯坦和小女孩

教材分析：

本文通过描写爱因斯坦与一个小女孩几次见面的过程，以

及爱因斯坦向小女孩求教生活常识的事情，写出了他的谦逊和平易

近人的个性。

教学目标：

L自主学会本课生字，能正确、工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，并能从中感受到

爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。

3.能联系上下文的具体语境，理解词句的含义。

教学准备：

搜集有关爱因斯坦生平的资料。

课时安排:

二课时

的意思。并进一步感受爱因斯坦的谦逊、小女孩的天真可爱。

（2）再次分角色读这几段，注意读出人物的感情，以及自己对人物

的喜爱。

4.第三次碰面：

（1）自读8〜9段，思考这次会面发生了什么事，用简洁的话说一

说。

（2）结合课后第3题说说从这一段中你感受到了爱因斯坦是个怎样

的人。

（3）分角色朗读。

5.第四次及以后的碰面：

（1）这次碰面和前几次有什么不一样？

（2）通过母亲和爱因斯坦的对话，你了解到他和小女孩后来是怎样

相处的？

（3）从这里，你感受到爱因斯坦是怎么样的一个人。小组内先自由

谈体会，然后请一位同学把小组意见综合起来说给全班同学听。

（4）分角色读这一段，注意揣摩人物的心理活动，读出相应的情感

来。

三.作业

1.朗读课文。

2.抄写生字词。

教后反思:

第二课时

一、复习巩固

1.听写词语入

2.指名说说爱因斯坦和小女孩儿次见面的情景。

二、课外结合、交流拓展

1.你还了解爱因斯坦的哪些故事，说给大家听一听。

2.老师讲有关爱因斯坦的故事。

3.完成课后第2题的造句。

三、总结全文

爱因斯坦平凡，他仅是一个普通的人，一个普通得连自己

生活都不会照顾的人；同时.，他又是不平凡的，他谦逊的人格魅力、

善良的心灵、高超的学识让他不同凡响，成为世界上最伟大的人。

教后反思:

第三课：我家的园子

教材分析：

课文通过对园子中各种生物自由自在生活的描写，表达了她

渴望自由和热爱生活的情感。

教学目标：

1.自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我家的园子”的自由美好

和生机勃勃。

3.借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表

达方法。

教学准备：

教师：搜集有关萧红的资料和当时的背景资料。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、质疑引入，读题质疑

二、读通课文，初步感知

1.“我家的园子”是个怎么样的园子呢？请大家通读课文，注意遇

到生字或难读的字多读几遍。

2.出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。

3.分小组读课文。注意在评价中正音，特别是“嗡”、“蝙”的读音。

4.读完全文，你能用几个词概括一下“我家的园子”给你的感觉吗？

三、细读课文，感受美好

L根据学生发言细读1〜3段：

（1）默读课文，你能从中了解到这段给我们介绍了什么？

（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）

（2）园子是美的，充满了生机，请想象着这些可爱的小生灵的模样

再次朗读这三段。请学生读，师生共同评吩后再有感情地读。

2,学习第4段。

（1）这一段写了园子里的（太阳）。作者写这里的太阳与众不同，请

默读这段，看看这园子里的太阳在作者笔下是怎么样的。

（2）交流感受到的太阳的特点。（亮）

（3）作者写太阳的这个特点，采用（总分的方法），为了突出它的

亮，作者从哪几个方面来进行描写？请同学读出相关的语句，注

意把自己的体会融入朗读之中。在同学互评中进一步引导学生感受园

子的亮。

（4）读到这里，你们有什么想问的吗？提出批注的那一句话。（质

疑，以引导学生深入地感知这园子是充满光明的，充满健康的，更

显出其美好）

（5）再读这段话，齐读、赛读。

3.学习第5段。

（1）读完这段，借助批注，我们对这段话就都有一个强烈的感受,

那就是（自由、活力）。你觉得哪些地方能显现出自由，请默读，批

注序号。

（2）交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。

（3）是啊！一切都（活了）！都有……作者运用了什么方法，让这

一切活了起来？再次引读这一中心句，谈对这一句话的理解，进一

步加深对这一段的体会。

（4）自由练读，再次感受这园子的自由与美好。

（5）赛读，齐读。

（6）引读最后一段。

四、积累背诵。

这么美好的地方大家想记在脑海中吗？把你喜欢的段落自由地读一

读。把你喜欢的语句抄一抄。

教后反思：

第四课：校园交响乐

教材分析：

课文以崭新的视角，以三种有象征意义的事物来热情讴歌了

校园生活，抒发了对学校生活的热爱和感激之情。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的美好，以及作者对

校园的热爱、赞美。

2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的

魅力。

教学准备：

学生课前仔细观察校园里的人、事、物。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谈话引入，整体感知

1.我们的校园是我们的乐园、家园、花园……在作者眼里，校园又是

什么呢？请同学仅读课文。

2.板书每部分诗的标题。

3.请3个同学分别来读，适时点拨文中不容易读准的字音。

4.全班齐读。注意读准字音。

二、细品课文，感受情感

1.你最喜欢哪部分内容？仔细读读，并想想它好在哪里。

2.学生交流，注意相机指导。

3.第一部分：

出示蜂巢实物。想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论交流,

感受比喻的恰当与巧妙。

这一部分的排比句很美妙，交流读这些句子的感受。

4.第二部分：

这是个怎样的小岛？它的生机展现在哪里？

有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出

来。

5•第三部分：

花瓣指的是什么？它代表着什么？

这校园里不仅有知识，它还有温情充盈着。有感情地读文。

三、畅谈感受，升华主题

1.读完这组散文诗，你有什么感受？（可从内容，也可以从写法上

谈感受）

2.我们对校园也应该有自己的比喻吧！请仿照课文说一说我们眼里

的校园。

教后反思:

积累与运用（一）

教学目标：

1.感受、认识排比修辞方法。

2.积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。

3.能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力。

4.能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

（一）温故知新

1.出示课文中出现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能

感受到什么。

2.交流感受。

3.小结，用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。

（二）语海拾贝

L学生自读成语。

2.这些词语大概讲了哪方面的内容？

3.你对哪个词还不理解？交流解惑。

4.学生记词。老师创设语境，学生用相应的成语来回答。

（三）开心一刻

1.自由读。能说说你为什么笑吗？

2.你能给小明提个醒吗？

3•在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但一定用得恰当，

不然就会闹笑话。

（四）自主阅读园地

1.看看题目，你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗？

2.请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛，读读这段话，看

看你能感受到什么。

3.交流感受。

教后反思：

第二课时

（口语交际：应聘班级服务员）

（一）教学目标

1.能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法。

2.能认真倾听别人的发言，并能从中吸取别人的好的表述方法。

3.能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。

（二）教学过程

1.自读题目，理清要求，激发兴趣。

（1）默读题目，说说这次“口语交际”的内容。

（2）你觉得班级服务员其实就是什么？（小干部）

（3）所以争当班级服务员很光荣。

2.小组活动，交流点拨。

（1）请根据自己的特长为自己设计一份班级工作计划，想想你将为

大家做些什么。你将如何做好？

（2）在小组内交流，请同学上来交流。

（3）交流。适时点拨同学们在说的过程中的不足处。引导他们注意

介绍自己要承担的工作时要落落大方，充满自信。

（三）总结

七十二行行行出状元，工作没有贵贱之分，只要我们树立

服务意识，发挥我们的特长，我们就能为集体分忧解难。

教后反思：

第三课时

（习作百花园）

（一）教学目标

1.能清楚明白地记下活动的过程。

2.能不拘形式地展现活动经过。

3.感受习作的快乐，培养学生乐于表达的兴趣。

（二）教学准备

活动中的一些照片。

（三）教学过程

1.读题，明确要求。

2.引导大家回忆活动过程。

3.重点点拨学生说说自己如何进行选择的，把自己选择工作时复杂

的心理活动写细腻。

4.教师点拨写法。我们既可以按照事情发展的顺序来写，也可以像照

相那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可像写应聘书

那样写……总之，形式是多样的。

5.学生习作，教师相机指导。

6.同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。

7.自我修改完善。

8.互相赏析习作。

第五课：迷人的九寨沟

教材分析

作者通过描写九寨沟的海子、山林和秋景，写出了九寨沟

的美，表现了作者对祖国山河的热爱。

教学目标

1学会本课的生字、词语。

2学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇,

受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

4积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅

读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

教学重点、难点

重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生

热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给

风景图片配上一两句解说词。

教学时间

2课时，

教学过程

第一课时

一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的

旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的

语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家

读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示

九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。

二、初读课文，学习字词

三、学习第二、三段：九寨沟水美山美

1初步感知课文。

师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书

中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧!

师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受?

生：九寨沟真是一个美丽的地方。

生：九寨沟真像一个魔术师。

生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。

（板书：迷人人间仙境）

师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们

一起来欣赏它那迷人的景色。

师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这

些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。

学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键

的词语。）

2感受九寨沟水的色彩斑斓。

师：你觉得九寨沟美在哪里？

生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水

晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止

（

（1）“叹为观止”是什么意思？

（2）积累这类表示颜色的词语。

（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。

（板书：水色彩斑斓）

3感受九寨沟山林的绚丽多彩。

生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，极木浅黄，朱紫

的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染

得绚丽多彩J

(1)理解“绚丽多彩”O

(2)你还知道什么颜色呢？

(3)既读体会树林色彩绚丽多彩。

师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽

多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？

①自由练读。

②齐读。

③背诵。

(板书：山绚丽多彩)

教后反思：

第二课时

一、学习第四段：深秋的九寨沟

师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测,

它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗

读，感受深秋的九寨沟吧！

生：齐读。

师：“天气多变”表现在哪里？

生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会

儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象J

师：“一会儿……一会儿……”表示什么？

生：变换快。

帅：练习用“一会儿……一会儿……”说话。

生练习说话。

师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？

生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的

九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”

（出示三种情况下的九寨沟图片）

看图感受九寨沟神奇的美。

练读体会九寨沟迷人的美。

用“像……像……又像……”说话。

师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它

吗？

自由练读。

齐读。

背诵。

（板书：天气变幻莫测）

二、知识延伸

1查找资料。

（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？

(2)九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？

2学做小导游。

(1)我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词

吧。

(2)为课后的风景图片配解说词。

板书设计

5迷人的九寨沟

迷人水色彩斑斓

山绚丽多彩

天气变幻莫测人间仙境

教后反思：

第六课：五月的青岛

教材分析

文章作者生动的描写了五月青岛鲜花盛开、绿意无限、春

深似海的美丽景色，以及人们在这个季节的活动，表达了作者热爱

自然、热爱生活的思想感情。

教学目标

1.自主学会本课生字，积累好词佳句。

2.通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。

3.了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文

章写景的艺术特色。

教学重点

通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的

艺术特色。体会“春深似海”的含义。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情景，引人入胜，出示五月青岛的美景图(远处是蔚蓝色的

天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……)o请学

生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。

二、初读课文，整体感知，理清思路

1快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五

月的青岛给你留下了什么印象？

2用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的

美。分组分段读，在读中正音。

三、细读课文，感受五月青岛的特色

1学习第一、二段。

(1)齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特

色？

(2)理解“娇艳”，学会运用。

(3)再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动

你的地方在哪里。

（4）有感情地朗读，同学相互评议。

（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么

特点。

2学习三、四段。

（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从

哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。

（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。

（3）赛读，引导积累好词佳句。

（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？

请学生再读课文。

四、朗读课文。

教后反思：

第二课时

一、检查生字词掌握的情况

1.认读生字。

2.说说重点词语的意思。

二学习融写景、抒情于一体的写作手法

1老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光,

那作者对青岛怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的？

2我们以后写景的文章应该注意什么呢？

3教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特

点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。

三、朗诵，强化感悟

1指名朗诵全文。

2畅谈此时对五月青岛的感受。

3试着用不同层次的颜色描绘一处景物。

教后反思：

第七课：华山的险

教材分析

作者开门见山，点名华山以险引人，又通过细写华山的两

处景点，突出了华山的险。

教学目标

1学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、

“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢

的段落。

3理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的

妙处。

教学重点

理解课文内容，感受华山的险。

教学时间

2课时。

教学过程

第一

课时

一、介绍资料，激趣引入

1“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云

低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗？（本诗作者是北宋的寇

准，诗名为《咏华出》。）

2“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”

而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。

3听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？

二、初读课文，了解大意

1自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助

学习工具和生活积累，初步自学生字新词。

2学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。

3采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，

要求读得正确、流利，相机指导学生正音。

4学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲

了什么。

三、学习生字词

四、有感情的朗读课文。

教后反思：

第二课时

一、细读课文，感悟理解

1用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批注的

话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和

课文内容提出一些问题。

2在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同

讨论解决。

3全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习

课文的过程中解决。

4读第二段，抓住关键词，体会华山山崖的“险”，有

条件的可欣赏华山的风景，帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”

等词语。

5学习第三段。

(1)小声、自由地读第三段，并找出中心句。

(2)从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味？(“苍

龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险)

(3)选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。

(4)结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习

作者抓住关键词表情达意的方法。

（5）采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己

感受到的“险”通过朗读表现出来。

6齐读最后一段。欣赏图片，让学生说说看到这样的景

象有什么感受。

7结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供

“无限风光在险峰"“会当临绝顶，一览众山小"“自古华山一

条路”等诗句让学生欣赏。

二、总结全文，升华情感

1带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下

来。

2教师总结：这节课，我们和作者同游华山，领略到了

华山的“险”，希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、

嵩山的峻……

教后反思：

第八课：松坊溪雪景

教材分析

这是一篇声情并茂的散文，描绘了松坊溪冬天美丽动人的景

色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的感情。

教学目标

1自主学会本课的生字，并能正确书写。

2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的

句段。

3理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自

然的热爱。

教学重、难点

边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

教学时间

1课时。

教学过程

一、欣赏雪景，质疑导入

1配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

2读了课题，你最想了解什么呢？

3带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景

的美吧！

二、初读课文，理清脉络

1松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美

的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪

的雪给你留下了什么印象？

2边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下

雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣

赏美文吧。

3课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景

色？

三、研读课文，感悟景美

（一）研读“下雪了”一层。

1自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一

边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲

讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。

2朗读、交流。

刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现

在咱们在全班交流。

根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：

（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒

毛的种子一般的雪，在风中飞舞J

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用

三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪

在空中飞舞有许多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的

美、雪的大。再全班读。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一

群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像

有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸J

用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们

想象的翅膀，看谁想得最美妙。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上

了「

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥

落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎

么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

（二）研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪

后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出

你的感受来，找出你不理解的地方来。

重点研读：

1"我看见溪中有一个发亮的白雪世界J”发亮的白雪

世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中

映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山

倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画

卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意

在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？

让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。

2水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、

活。）

小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这

一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么

样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？

3为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生

机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你

们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到

了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？

4交流赏析。

5同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅

幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧,

请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

四、积累拓展，读写迁移

1这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在

心里吧！选择你最喜欢的句段读背。

2让学生有感情地背自己喜欢的段落。

3师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的

作品，课后可办成小报。

教后反思：

第九课：古诗两首

教材分析

《绝句》写了春天到来，万物复苏，山水秀丽的迷人景色,

表达了作者对春天对自认的热爱。

《春日》讲述了诗人在碧空万里；阳光灿烂的日子里和朋友在泗水边

踏青看到的景象，表现了作者无限喜爱之情。

教学目标

1自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

2能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句

所描绘的画面，感受春天的美好。

3搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春

天的情感。

教学重、难点

理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的

美好。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，读通诗句

1大家还记得《春晓》吗？

2其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其

中的两首。

3请大家自读诗句，注意读准字音。

4抽生读，在评价中点拨字音。

二、学习《绝句》

1结合注释，说说“迟日”的意思。

2看课文插图，展开想象，讨论“迟H江山丽，春风花

草香”的意思。

3查字典，理解“融”、“暖”的意思。

4小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

5抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

6有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱

之情。

（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样

的情感。

（2）全班交流该怎样读。教师范读。

（3）学生带着感情自由诵读。

（4）试着背诵。

教后反思：

第二课时

一、学习《春日》

1学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

2教师点拨“胜日”、"寻芳"、“泗水”、“等闲”、

“东风面”等词语的意思。

3分组汇报学习情况。

4比一比，看谁读得好。

5能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生

尝试背诵。

二、交流资料、拓展延伸

同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全

班交流

教后反思：

积累与运用（二）

教学目标

1了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。

2积累俗语和成语。

3能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文

字把景物生动、形象地写下来。

教学重点、难点

引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景

物生动、形象地写下来。

教学时间

3〜4课时。

教学过程

第一课

时

一、温故知新

1读句子，自读自悟。

2合作交流，发现特征。

3总结特点，拓展延伸。

4教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻

句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

二、语海拾贝

1反复读句子，读懂句子的意思。

2四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。

3熟读成诵。

三、点击成语

1自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

2把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3交流阅读体会，说说成语的意思。

4说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。

四、自主阅读园地

1自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

2边读边想，提出自己不懂的地方。

3生生互相质疑，释疑，交流体会。

4勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记,

背一背。

教后反思：

第二课时

口语交际

1谈话导入，激发兴趣。

同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的

险、九寨沟的美、五月青岛的秀……在生活中，同学们也游览过不少

的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所

欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍

吧。

2小组合作，多向交流。

(1)在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的

顺序，把美丽的景色描述清楚。

(2)小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

(3)小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。

3全班交流。

4教师小结。

教后反思：

第三课时

习作百花园

1读懂题意，明确目的。

（1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。

（2）小组合作，互相解决疑难。

（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。

2读写结合，扩展视野。

（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文

章，体会作者的写作方法及表达方式。

（2）教师向学生推荐儿篇范文学习。

（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

（4）学生练习作文，写完后反复修改。

3评价修改，乐于交流。

与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：

作文的闪光点和不足之处），再次修改。

教后反思：

第十课：飞檐走壁的虎将

教材分析

这是一篇介绍壁虎的文章，有名字中的“虎”字引出本文紧扣

的主题“虎将”，再以此为中心介绍了壁虎的各种生活习性。

教学目标

1能正确读写生字新词。

2朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方

法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。

3揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。

教学重、难点

了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方

法。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，简介壁虎，交流课前查阅的资料

1今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用

一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。

2请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的

资料。

3好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方

面的知识。

二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音

1自读课文，画出生字新词。

2抽生读课文，注意准确、流利。

三、再读课文，了解课文内容

1自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为

几个部分？

2小组讨论，交流，师巡视指导。

3派代表汇报学习结果。

四、自主交流，了解特点

你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择

其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。

1复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重

点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。

2自选学法自由组合合作学习。

教后反思：

第二课时

一、汇报交流，深入理解

1.从壁虎的外形，你体会到了什么？

2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎

将？

(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如

“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。

(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大

发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。

(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧

妙避敌、喜欢清静、机警的特点。

3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。

(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出

来。

(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。

(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。

4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些

动物也像壁虎一样冬眠。

5.总结交流、读写结合。

(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎

样的印象。

(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙

述的方法。

(3)读写结合：运用木课所学方法，观察、描写自己喜

欢的一种小动物。

二、完成课后习题

板书设计

10飞檐走壁的虎将

吞食虫子

捕食蝎子名副其实的虎将

胃口大

匕檐走壁

巧妙避敌大自然的神奇

静静冬眠

教后反思：

第十一课马蜂与熊瞎子

教材分析

本文通过写马蜂的特点和它偷食蜂蜜以及棕熊劫食马蜂窝

的过程，写出了大自然中相互依存、相互制约的生物链。

教学目标

1、自学本课生字，运用联系上下文的方法，理解“劫夺”“嗥叫”“急

不可耐”“故技重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂和棕熊的特点。

3、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。

课时划分

2课时

教学过程

第一课时

一、自读课文，自学生词

1.自由读课文，勾画生字，注意读准字音。

2.抽读课文，要求读止确、流利。

二、再读课文，把握大意

1.默读课文，想想每段的意思。

2.交流、点拨。

3.试着说说全文的主要内容。

三、交流

文章写了马蜂的特点和它偷食蜂蜜以及棕熊劫食马蜂窝的过

程。

四、作业

1.抄写生字词。

2.有感情的朗读课文。

教后反思：

第二课时

一、精读课文，品词析句

1.学习第1.2段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点。

（1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。

（2）交流、引导：重点抓“劫夺”体会熊的贪，抓“三针刺”体会

马蜂的毒性大，攻击性强。

2.学习第3段，着重体会马蜂攻击性强的特点。

（1）默读思考：在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂

的“攻击性强”？

（2）交流。

3.学习第4.5.6段，勾画描写生动的词句，着重体会马蜂”群起而攻

之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪、可爱。

（1）勾出描写生动的词句，自读体会。

（2）交流感受，指导朗读，重点围绕“劫夺”，从上山崖时的聪明、

吃蜂蜜时的贪婪、入山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；围绕“群

起而攻之”，体会马蜂攻击性强的特点。

（3）师引读5.6段。

二、总结全文，悟得方法

1.读文、思考：作者为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？

2.交流、总结：抓住极具特点的神态、动作进行描写。

三、课外作业，加强练习

1.布置小练笔。

2.反馈修改。

教后反思:

第十二课：白鲸

教材分析

课文用拟人化的方法，以生动的笔调，深入浅出的介绍了白

鲸的特点及会游的过程，表现了作者对白鲸的喜爱。

教学目标

1自主学会本课生字、新词。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上

下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解

白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大刍然的美好情感。

教学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸

的特点。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、“鲸”字导入，激发兴趣

1孩子们，看，认识这种动物吗？

2你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸,

仔细地观察观察它吧!

二、初读课文，整体感知

1选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的

音，阿出段落，想一想课文写了什么。

2同桌交流初读收获。

3汇报交流。

(1)生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、

嘶。

(2)说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

三、展示交流成果

课文围绕白鲸介绍了它的声音变化多端，戏耍游玩和退换皮

肤。

教后反思:

第二课时

一、引导自读，合作探究

1学习第一段，引导自读自悟。

(1)讲述白鲸涧游，引导学生交流所听所感。

(2)带着自己的感受朗读第一段。

2学习第二至四段。

(1)自读二至四段，说说你知道了什么。

(2)选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。

出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

(3)检查学习第二段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批

注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸

还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白

鲸的歌喉，是一种难得的享受工

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表

演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出口L声的目的，激发探索自然

奥秘的热情。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读,

一边想象白鲸展示口技的场面。

(4)检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导

学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读

好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员……)

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什

么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

(5)检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不

明白的地方。

通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸

爱干净的特点。

指导朗读。

二、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人

化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感,

留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

三、拓展延伸，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一

个特点。

板书设计

12白鲸

夏季旅行家（涧游）总

声音变化多端

“口技”专家

嬉耍游玩

优雅聪明

擦身蜕皮

极爱干净分

（抓特点表喜爱之情）

教后反思:

第十三课：动物的“睡眠”

教材分析

本文生动的介绍了几种动物奇特的睡眠方式，说明了动物的

睡眠不仅是为了休息，更是为了摆脱不利的生存环境，使生命得以

延续。

教学目标

1能较快地阅读课文，把握课文大意。

2通过本课的学习，激发进一步了解动物的兴趣。

教学重点

学会略读。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1导语：大家都知道，我们人类每天都要睡觉。动物也

是这样，它们也要睡眠。可是，动物的睡眠跟人类却有所不同。不同

的动物会有不同的睡眠。今天我们要学的这篇课文，就向我们揭示了

几种动物睡眠的趣闻。

2板书课题：动物的“睡眠”。

我们一起把课文的题目读一遍。

二、理解题目

师：大家注意到没有？这个题目有什么特点？（“睡

眠”两个字上加上了引号。）

师：为什么要把“睡眠”加上引号呢？我相信，大家读了

课文就会明白。

三、阅读课文

1学生自读课文。

要求：（1）在3分钟以内读完课文；（2）想想课文题目

是不是概括了课文的大意。

2用两分钟的时间快速默读课文，思考课文主要写了几

种动物的睡眠。

3教师提问检查默读的效果：“课文主要写了几种动物

的睡眠？”（3种）

“哪3种?”（蝙蝠、海参、蜗牛）

4让学生用3分钟的时间，采取边读边勾画的方式了解

蝙蝠、海参、蜗牛的“睡眠”特点。

5同桌或分小组交流自己学习的心得。

6教师检查学习效果。可以采取学生自主汇报和教师提

问的方式进行检查C（蝙蝠是“冬眠”，海参是“夏眠”，蜗牛是既

“冬眠”又“夏眠”。）

师：注意阅读课文的第一句话和最后一句话，把你们的

体会告诉我。

（动物在不利生存的情况下，是以睡眠的方式使自己的生

命得以延续。）

师：现在你们明白了课文题目中的“睡眠”为什么要加上

引号的原因了吧？（动物睡眠与人类的睡眠不完全相同。）

四、引导概括

1师：根据前面学习的情况，大家商量一下。怎么用简

短的语句概括课文的主要内容。

2学生可以同桌或就近几个人进行商量。教师巡视辅导。

3汇报概括结果，教师适时点拨。

4把概括的结果写下来。（概括的要点应有“课文以蝙

蝠、海参和蜗牛为例，介绍了动物的冬眠和夏眠”，但不要求表述完

全一致，只要简洁即可。）

五、扩展

师生交流其他动物“睡眠”的方式。

板书设计

动物的“睡眠”

蝙蝠一一冬眠

海参一一夏眠

蜗牛一一冬眠、夏眠为了生存

教后反思：

积累与运用（三）

教学目标

1读、背惯用语，理解含义。

2积累谚语，丰富自己的语言。

3阅读成语故事《熟能生巧》，理解成语的意思，培养积累、运用

成语的好习惯。

4在活动中学习语文，培养学生搜集、整理信息资料的能力；丰富

学生的积累，在游戏中培养合作精神和动手能力。

5观察自己喜欢的小动物，要按一定的顺序写，注意写出自己觉得

新奇有趣的或印象最深的内容。

教学准备

温故知新：师生共同搜集常用惯用语。

综合性学习：学生搜集有关动物的成语、谜语、歇后语、俗语、广告

词等。

习作：观察自己喜爱的小动物；《动物世界》资料。

教学重、难点

在游戏活动中综合运用各种语文知识，提高语文素养；在习作中写出

自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容。

教学时间

3~4课时。

教学过程

第一课时

一、温故知新

1同学们，我们平时与人交往或阅读文章时，会发现许多人的语言

特别生动有趣，说出来的话很有哲理。实际上，要想做到这一点并不

难。平时多积累一些好词佳句，对我们的说话、习作