西师大版小学数学二年级上册说课稿全册

《5的乘法口诀》说课稿

一、说教材

首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘

法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容

起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆五边形，通过问题情景，让学

生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决

问题的方法，提高解决问题的能力。

二、说教学目标、教学重难点

我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

知识与技能目标：经历编5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能应

用5的口诀进行计算。

过程与方法目标：感悟编口诀方法之间的联系及5的乘法口诀之间的联系，

培养学生的知识迁移的能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。

情感与态度目标：1.能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值

2.激发学生学习5的乘法口诀的兴趣。

重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；

难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

三、说教法学法。

接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我

采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中，我采用静心独立观察、讨论交流、小组合作、动手操作等学习方

法，把问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

四、说教学过程。

最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下八个环节：（）新

课导入（二）探究新知（三）巩固新知（四）达标反馈（五）课堂小结（六）布

置作业（七）板书设计（八）教学反思。下面，我具体说说每个环节的安排及我

的设计意图。

第一环节：新课导入。

创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆五边形的情境,

以生动有趣的对话贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问

题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地

加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意

义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说

一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能

写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相

同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产

生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

［这一环节我的设计意图是这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐

步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，

变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究5的乘法口诀做好了认知和情感上

的铺垫。］

第二环节：探究新知

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列i勺问

题和情境。在摆三个五边形用多少根棒写成一个乘法算式3X5=15后，问学生：

“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五

十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。

那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5X3=15呢？因为这个算式的

因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三

五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口

诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“摆一个五边

形，也能用乘法算式和口诀来表示吗？"，从而引出“一五得五”这句口诀，因

为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便丁•学生理解。

将这一过程写成板书：

1X5=5一五得五5X1=5

2X5=10二五一-h5X2=10

3X5=15三五十五5X3=10

4X5二20四五二十5X4=10

5X5=25五五二十五5X5=10

［这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，

自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自

己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学

生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学

生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的

积极性。］

第三环节：巩固新知

数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又

能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题，分别是课堂活动的第1,

2,3题。

［设计意图：通过R个课堂活动，不断让学生在具体情境、乘法算式、口诀

之间建立联系，既让学生熟悉5的乘法口诀，乂提高了学生灵活运用知识的能力,

还激发了学习的兴趣，积累了活动经验。此过程中还应注意培养学生合作参与的

意识。］

第四环节：达标反馈

根据需要我设计了四道不同层次的练习，分别是：看图写算式和口诀；根据

口诀填空；猜数；算一算。

［这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，

又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们

学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们

在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。］

第五环节：课堂小结

教师的句“通过这节课的学习，你有哪些收获？”让学生们对这节课所学

知识进行了一次梳理，形成一个完整的知识链。

［这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生

说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活

中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的

意识。］

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情

况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很

大激情、动力。

（3）教学目标

依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，

我制订了如下教学目标：

※知识与技能：

1.让学生在具体情境中，初步理解乘法的含义，知道同数相加可以用乘法计

算，体会乘法算式的简便性。

2.知道乘法算式中各部分的名称。

3.掌握乘法算式的读法和写法。

X过程与方法：

帮助学生初步学会选择有用信息进行简单的归纳，了解同一问题可以有不同

的解决办法。

※情感、态度与价值观：

1.经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

3.学会欣赏自己，欣赏别人。

（4）重点、难点

重点：

1.初步理解乘法的含义

2.掌握乘法算式的写法和读法

难点：

感受同数相加与乘法的关系，初步理解乘法的意义。

（5）说教法、学法。

结合二年级学生的年龄特点及新课改的要求，我采用创设情境、引导探究式

的教学方法。同时注重运用观察法、讨论法、小组合作法等进行教学。根据教学

内容的特点，和学生的学习特点，我让学生采用观察法、沉思法、探究法、总结

法、模仿法来学习。

（6）说教学过程

在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知一表象认

识一概念形成一拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下七个教学环节：

1.新课导入2.探究新知3.巩固新知4.达标反馈5.课堂小结6.布置作业7.板书

设计。

低年级学生思维正处于由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。

因此，在基础知识的教学中，直观教学和学生的实践活动就显得尤为重要。加强

基础知识教学，耍特别重视调动学生学习的积极性，让学生通过多种活动学习知

识。所以整节课我打算用20分的时间，让学生在轻松愉快的活动中去探究乘法

产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的巩固练习，巩

固练习要用15分。剩下大约5分时间老师和学生一起总结对乘法的认识。下面

我详细说一下每一个教学环节。

1.新课导入

低年级学生对直观的图片非常感兴趣。教育和心理学巨匠皮亚杰认为，儿童在理

解乘法过程中，其数学思维发生了重要变化，教科书应该提供合乎儿童认知特点

的知识和丰富的学习情境。

因此一上课我就课件展示出教材第一页上的情景图，让学生仔细观察画面，并说

出发现了哪些内容，能提出哪些数学问题。怎么解决这些问题。有的学生采用一

个一个数的方法，有的学生采用列加法算式计算得出结果的方法。在这里，教师

要有目的的引导学生采用有利于引出乘法的方法来数数。如：图中上面小男孩说：

“每层楼有9扇窗户，3层楼有多少扇窗户”的问题，有的学生采用一层一层的

数，即有1个9,2个9,3个9。在这里要特别注意让学生数数的过程，充分尊

重学生对解决问题方法的选择，不必强求一致。无论学生是通过一个一个地数来

解决问题，还是用连加计算来解决问题都不重要，重要的是让学生初步感受到他

们用的方法比较麻烦，并由此产牛新的学习需求。

接着课件展示出中间同学踢匪子的画面，接着跟出的问题是：同学们，如果有这

样的10组同学踢例子，你能不能写出算式，并算出得数来？

学生在本子上开始写算式和计算结果。用了大约1分钟的时间学生就写出来

了，教师及时进行了表扬。接着抛出第二个问题：如果有100组同学踢健子，你

能不能写出算式，并算出得数来？

部分同学开始快速写算式，部分同学，开始嚷嚷：“老师，太麻烦了，得用

很长的时间！”

听了这部分同学的话，开始写的那部分同学也停下了手中的笔，这时候，同

学们开始七嘴八舌得议论起来。到了这里，课堂气氛达到了高潮。这时，老师抛

出第三个问题，大家都觉得麻烦，那有没有简便的方法来解决这个问题呢？一下

子激发了学生探求简便方法的兴趣和渴望。进而引出例1的教学。

2、探究新知。

建构主义认为：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只

有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”

课件展示教材第2页例1植树的情景图，让学生仔细观察，提问：你知道了哪些

数学信息，能提出哪些数学问题，怎么解决问题。学生根据前面的学习，有的学

生还可能采用数数的方法算出共植了多少棵树。有的学生会一行一行的数，如:

1个8,2个8,3个8……,或者1个4,2个4,3个4……，这两种数法，有

的学生会直接列出加法算式得出结果。不论哪种方法，老师都给予肯定，并把算

式板书出来。

8+8+8+8=32（棵）

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

引导学生观察这两个算式，以小组为单位交流一下，说说你们发现了什么。

启发引导学生说出：这两个算式都是连加法，每个算式中的加数都相同，结果相

同等等。

然间向学生提问：“这两个算式分别表示几个儿相加？”

启发学生说出：4个8相加和8个4相加。老师引导：“像这样儿个儿相加的连

加算式，在书写上十分不方便，所以数学家们就想出了一种简便的方法计算，就

是这节课我们学习的乘法。”并板书。

揭示课题板书：乘法的初步认识。

这个时候，老师问4个8相加和8个4相加用乘法怎么样表示呢？请同学们看黑

板老师教乘法算式的写法：4个8相加可以在4和8之间写一个乘号，8个4相

加，可以在8和4之间写一个乘号。

板书：

8X4=32（棵）4X8=32（棵）

告诉学生：“X”叫做“乘号”，并板书。然后让学生观察乘号像什么，可能学生

会说像错号，像汉语拼音字母里的X等等。这样让学生把抽象的知识与自己的生

活紧密地联系在一起，加深理解，加深学生对乘号的记忆。

然后引导学生比较一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使学生认识到从书写

形式上看，乘法比连加更简便，同时乘法也是实际生活数学应用必须的。

下面老师教学乘法算式的读法。对照乘法算式教读：

4X8=32读作4乘8等于32

8X4=32读作8乘4等于32

趁热打铁，让学生试着把前面板书的几道加法题，改成乘法算式。这也算是

一个小练习吧。

3.巩固新知

我充分利用课程资源，把教材上的课堂活动，作为练习处理。

教科书课堂活动第1题，我采用了教师出示卡片，让学生采用开火车、抢答

等不同的形式，让学生看算式读出乘法算式。教科书课堂活动第2题，我采用同

桌合作，一人说算式，一人摆小棒，然后交换角色进行。课堂活动第3题，我采

用同桌合作，一人摆小圆片，一人说乘法算式，然后交换角色进行。

4.达标反馈

我设计了两道题，第一道是：把下列加法算式改写乘法算式，并写出结果。

第二道是：填一填。

5.课堂小结

我就抛出一个问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？这是一个开放式提

问，学生们各抒己见，大谈自己的收获，无论多少收获，都是值得肯定的。

6.布置作业：

这部分我共设计了四道题，分别是：1.看图写算式；2.写出乘法算式，再读

一读：

3.练习一第四题：看图填数；4.练习一第五题：先填空，再写乘法算式。

7.板书设计：

乘法的初步认识

9+9+9=27（扇）8+8+8+8=32（棵）

5+5=10（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

2+2+2=6（人）用乘法算:

8+8+8=24（人）8X4=32（棵）读作：8乘4等于32

4X8=32（棵）读作：4乘8等于32

相同加数相加，用乘法计算简便。

简洁而又提纲挈领的板书不仅是本节教学内容的精华，而且也会使学生对本节课

学习内容一目了然，因此，把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课

的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，这样的设计不仅美观，而且有层

次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、明了。

《角的初步认识》说课稿

一、教材分析

（1）教材的地位与作用

《角的初步认识》是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第二单

元第一课时的内容角，这一教学内容是学生在己经初步认识长方形、正方形和三

角形的基础上进行学习的。角与生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上

都有角；同时，学生继续学习儿何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三

角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。因此，学习角的初步认识,

既是生活实际的需要，也是后续学习的需要。教材从引导学生观察实物开始逐步

抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学

具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求

学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让

学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观

念的发展。

（2）学情分析：

对于刚上二年级的小学生来说，他们对于角的认识只停留在对于生活中物体

的角或者是点的认识，他们缺少对于科学的、规范的、严谨的、抽象的数学中的

角的认识。针对这样的学情，我们的设计更注重体现新课标“四基”，即基本思

想和基本活动经验，更注重让学生通过大量的实际操作，感知数学中的角，从而

抽象出角的概念。对于直角、锐角和钝角，学生在生活中也大量的接触过，只是

不能准确描述，教学中不要明确讲述概念，只要学生能理解就行。

（3）教学目标的确定：

根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、

思想情感方面制定了以下教学目标：

知识与技能：经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角、直角

的概念，能说出角的各部分名称，会辨认角与直角。

过程与方法：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。

情感、态度与价值观：

1.感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的

体验。

2.积极参与数学学习活动，让学生感受到生活中处处有数学，对数学有好奇

心和求知欲。

3.学会欣赏自己,欣赏别人.

重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念

难点：从实物中抽象出角及理解角的大小与两边张开的大小有关

（4）说教法、学法。

角，对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生

更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯

穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知

一（经）表象一（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、折一折、

画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中

掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教

学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动

手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一

步调动他们的学习兴趣.努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与

探索新知的过程。

（5）说教学过程。

在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知一表象认

识一概念形成一拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下七个教学环节：

1.新课导入2.探究新知3.巩固新知4.达标反馈5.课堂小结6.布置作业7.板书

设计

低年级学生思维正处于由形象思维向抽象思维过渡，处在以具体形象思维为

主的阶段，所以在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的

形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的

思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在〃好奇二〃

好学〃的高昂学习情绪中，按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一

模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。整节课，我打

算用3分钟创设情境，20分钟的时间让学生充分的探究新知，12分钟的时间巩

固新知，5分钟的时间，学生进行整堂课所学知识的回顾和总结。

下面我详细说一下每一个教学环节。

1.新课导入

角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基

础上进行学习的°由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已

经积累了有关角的感性经验，所以课的创设情境这一环节，我设计了给平面母形

分类的这样一个活动，没有角的是一类，有角的是一类。这样利用图形，让学生

对角进行了初步的认识。在探究新知这一环节，我充分利用主题图，让学生找角，

学生边汇报，课件边闪动角，采用演示法使学生直观、清晰地看到生活中许多物

体上的角，让学生进一步初步感知角的同时，也让学生感受到数学就在我们的身

边。同时学生通过观察，发现画面中藏着那么多的角，会很欣喜，很兴奋，很高

兴地进入学习状态。在学习角的特征这一环节，我首先让学生指一指剪刀上面的

角，因为学生可能只会摸到角的顶点，我利用这个契机，在黑板上点了一个点,

让学生说一说是不是角，引起质疑，接下来就顺理成章的就引出了正确指角1勺方

法。在学习角的特征这一环节，我充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察、

小组讨论、汇报、质疑、集体订正等方法，得出了角的特征是：一个尖尖，一个

点；都有两条直直的线。教师这个时候，传授学生：角中的点叫角的顶点，两条

直直的线叫角的边。这样的设计，让学生清晰地建立起角的表象，发展学生的抽

象概括能力和空间观念。在动手做角这一环节，我直接放手，让学生独立做角，

并组内交流，然后让学生做的先展示出来。学生在做角的过程中，通过眼、手等

感官直接感知角的顶点和边的特征。然后，通过魔术游戏--变大小，让学生总

结出：角的大小与角张开的大小有关；张开的越大，角就越大，张开的越小，角

就越小。通过学生做的角和老师做的角的比较，让学生总结出：角的大小与角的

边长无关，因为边长是射线，可以无限延长。接着老师出示一组练习题：下面图

形哪些是角？在下面的（）里画“J”，并说明为什么？来验证学生对角的名称

及特征的掌握情况。这整个的环节，教师通过设计一系列实践活动，学生在找一

找、指一指、看一看、做一做、练一练等活动，让学生获得了丰富的表象支持,

从而帮助学生认识角及角的特征，也有利于学生对知识的理解，促进学生空'可观

念的发展。在学习直角这个环节，我让学生通过看一看、找一找、做一做、画一

画等活动来完成的。这一环节设计的意图是：充分体现了学生是课堂的主人这一

思想，将学习主动权放给学生，发挥学生的主体作用，让学生进行自主探索、合

作交流。而且通过引导学生动手操作、画图、比较等方式加深学生对直角及特征

的认识，在发展学生空间观念的同时，培养了学生的创新精神和合作意识

对于巩固练习部分，我设计了四道题：分别是：

一、填空。

二、下面图形是角的画“，不是角的画“X”，并说明理由。

三、下面哪些角是直角？在括号里画“。

四、课堂活动的第二题：数一数，共有几个角？

对于达标反馈，我设计了三道题：

1.操作题：用3根小棒，搜一个图形，数出里面有几个角？说给组内同学听。

2.课件展示：下面图形各有几个角。

3.判断。（对的打“V”，错的打“X

对于课堂小结：主要是让学生对这节课谈收获，老师重点做了总结：这节课

主要学习了在生活中发现角，并且认识了角，知道了角的各部分名称，会辨认角

与直角。还知道了角的大小与角的两条边的长短没有关系，与两边张开的大小有

关，张开的大，角就大，张开的小，角就小。这样就让学生对本节课所学知识进

行了一下整理，形成一个完整的知识系统。

对于布置作业：我布置了五道题，分别是：

第一题：练习八的第1题：指出右边每个角的顶点和两条边。

第二题：练习八的第2题：说出下面图形中各有几个角。

第三题：指出下面图形中的直角，并标出来。

第四题：我会作图。

（1）画一个图形。（要求图形里含有1个直角和2个小于直角的角。）

（2）画一个图形。（要求有四个直角）

（3）画两个角，其中1个角小于直角，另一个角大于直角。

第五题：练习八的思考题：一张正方形的纸，剪去1个角，还有几个角？

板书设计：

角的初步认识

直角

角的大小与边的长短无关，与边长张开的大小有关。

这样的板书，简洁而乂提纲挈领，不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使

学生对本节课学习内容一目了然，因此，把课题写在主板书的最上面，它告诉了

孩子们本节课的中心内容，下面是具体形象的角及角的各部分的名称。

教学反思：

新大纲提出“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和

认知水平，设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索、展示交流的机会二

在整个课堂的教学中，时时刻刻利用鼓励的语言来激励学生，使学生在学习的过

程中体会到了自己成功的快乐，从而培养了他们学习数学的兴趣和信心。

说课设计：

第2课时锐角和钝角

一、说教材

通过上节课《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知

道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角权来判断一个角是否是直角。本

单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，

都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。

二、说教法、学法

这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，注意力容易分散。为了抓住

他们的兴趣，激发他们的好奇心，我主要采用了情景教学方法，利用生动有趣的

游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩

子们通过合作交流去发现角、创造角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发

了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一

分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，

引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述

生活中的数学现象，进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说

出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有二个角C另外，

直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

三、根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标

如下：

知识和技能目标：

1.使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够画出锐角和钝角。

2.让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探

索过程。

3.加深对直角与锐角、钝角的关系的认识，发展学生的空间观念，丰富学生

的形象思维。

过程和方法目标:培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念,

丰富学生的形象思维。

情感、态度、价值观目标：

1.通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习，

数学的兴趣。

2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

3.学会欣赏自己，欣赏别人。

重点：会辨认锐角和钝角。

难点：能根据直角与锐角、钝角的关系判断、辨认锐角与钝角

四、教学过程

本节课我安排了八个教学环节：

第一环节：新课导入

在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图，让学生去观察，发

现图中的数学知识一一角。目的在于引发学生的亲切感，营造积极向上的学习氛

围，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识：

角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知作铺垫。

第二环节：探究新知

在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：

第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。

我首先注重利用学生已有的知识经验和新I日知识间的紧密联系，引导学生先想象

一个角，然后把这个角画在一张纸上，选出部分同学所画的角贴到黑板上，通过

小组合作，给黑板上的角分成几类。学生在分类的过程中可能会出现这样的分法:

直角一类（板书），不是直角的一类（板书）。

同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确

判断锐角、钝角的方法和判断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比（用

三角板比一比板书上的任一个角），为本课的教学重点”能辨认锐角和钝角”提

供了依据。再告诉学生，他们的分类方法与数学家想得完仝一样，让学生感受获

得成功的体验，建立自信心。最后，我从具体的素材出发，适时地上升到抽象概

念，即让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。这样从

具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念，本课题的教学

内容：锐用和钝角也顺理成章地揭示了（板书）。

第二个步骤是建立三种角的关系。

为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角（演示活动角）先摆

锐角、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系是：锐角（直

角〈钝角（板书），这样进一步加深学生对三种角的认识。

在学习过程中，孩子更愿意去经历、去实践。他们更相信自己看到的，亲自感受

到的。因此在第二个环节的教学设计中，我充分重视了学生的体验学习，在画角、

分类、交流、摆角、想特征几个环节中，每个活动都给学生充分提供了“看、想、

说、动”的机会。特别在做角、分类环节中，使学生的学习成为利用已有经验进

行“动手实验一一分类思考一一概念概括一一表达陈述”的探究过程，使学生

对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立

了锐角、钝角的概念。

第三个环节：巩固新知

在这个环节中，我主要设计了四项练习：找出生活中的角、用三角板判断角、

用不同的方式展示角以及创作画。

这样的练习把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生活中的数学无处

不在。同时也让学生学有困难，学有疑问，学有思考，培养学生学习数学的兴趣。

其中创作画这种综合实践的练习，通过学生用角来创造美丽的图案，培养了他们

的动手能力以外，也让他们感受几何图形的美。

第四个环节：达标反馈

在这个环节中，我也主要设计了四项练习：填空；我是小小法官；我有一双火眼

金睛；我有一双小巧手：动手画一个锐角、直角、钝角。

这样的设计，让学生在形式多样的找角、创造角、变角及判断角的游戏中加深对

这三种角的认识，使学生感受到了数学学习的乐趣，也获得了成功的体验。

第五个环节：课堂小结

这个环节中，让学生说说在这课堂里进一步研究了角，有什么新的收获。让学生

对所学知识进行整理、巩固。

第六个环节：布置作业

这一环节共设计了五道题：分别是：第一题：我会填。

第二题：我有火眼金睛。

第三题：找一找。下面图形中各有几个角。

第四题：加一加。在下面的图形里加一条线段，把它分成一个正方形和一个

三角形。

第五题：画一画。以下面的点位顶点，画一个直角、一个锐角、一个钝角。

第七个环节：板书设计

本堂课板书比较精简，首先板示学生的分类结果。再板示课题，最后板示锐

角、直角、钝角三种角大小的关系。这样板书不但便于学生辨别，也突出了本堂

课学习的重点内容。

第八个环节：教学反思

课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记

硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐7探究、勤于动手，培养学生收

集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合

作的能力。整个环节充分让学生动手操作、自主学习，体现了新课程的精神。

《6、7的乘法口诀》说课稿

一、教材分析

教材的地位与作用

《6、7的乘法口诀》是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上

册第三单元第一课时的内容，本单元的内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法

口诀，并熟练地掌握1〜5的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。

它既是前面已经学过的乘法口诀的拓展和延伸,也是后面学习表内除法和多位数

乘、除法的基础；注重让学生在探索过程中了解乘法口诀的来源，从结构上弄清

口诀的意义，理解一句口诀可以用两个乘法算式，为今后乘法交换律做好铺垫。

本单元在只是内容和学习方法上起着承上启下的作用。乘法口诀是小学数学最基

础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，学生一定要熟练掌握。

本单元学习内容主要包含：6、7的乘法口诀；8、9的的乘法口诀；整理与

复习；综合与实践：赶场，这四个方面的内容。

（2）学情分析

《6、7的乘法口诀》这一学习内容，是学生有学习;5的乘法口诀的方法

的基础，对于学习6、7、8、9的乘法口诀可以进行一些方法上的迁移。乘法口

诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，每一位学生都必须

熟练掌握。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激

发学生的求知欲。

（3）教学目标

依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，

我制订了如下教学目标：

知识与技能：

1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6,7乘法口诀的规律，进一步培养

学生的探索发现能力。

2、能记住6,7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

过程与方法：

联系已有知识经验，理解6、7的乘法口诀的规律，初步培养学生的分析综

合能力。

情感、态度与价值观：让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用，

感受数学的价值。

(4)重点、难点：

重点：熟记6、7的乘法口诀。

难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。

(5)教学准备

教师准备：多媒体课件、磁性小棒。

学生准备：小棒.

(6)说教法、学法。

依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，

以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学。在推导6、7

乘法口诀时，让学生通过具体的情景，提出乘法问题，，利用知识的迁移类推，

自编6、7的乘法口诀，让学生亲身经历编口诀的过程，尽量增加学生学习的独

立性，扩大学生思维空间，在相互交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的

思路，学习口诀、记忆口诀。在习题练习中通过观察比较，动手操作，让学生能

正确运用。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教

学中还注意两点：

一是:发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，

增强课堂的趣味性。

二是:合理应用电子教手段，通过多元教学，引导学生主动学习培养学生学

习兴趣。

学法：由于二年级学生心理渐趋稳定，可以熟练地做自己想做的事，并出现

竞争意识。因此，学法上我会采用：

(一)学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

(-)在作业练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

(三)学生共同合作，相互交流的学习方式.

（四）学生自编口诀，并给与适当鼓励、表扬。

（7）说教学过程：

在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知一表象认

识一概念形成一拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下八个教学环节：

1.新课导入2.探究新知3.巩固新知4.达标反馈5.课堂小结6.布置作业7.板书

设计⑻教学反思

下面我详细说一下每一个教学环节。

（1）复习旧知，新课导入

这部分设计了两组练习，第一是让学生以开火车的形式复习前面学习过的「5

的乘法口诀，第二是课件出示一组练习题。以背诵1一5的乘法口诀引入，这样

既能提高学生学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。同时，通过这

个活动，计学牛找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫C

（2）探究新知

课件出示例1.让同学们仔细观察主题图，发现了哪些数学信息？能提巴哪

些数学问题？进入本节课的新知学习阶段，这样的设计，充分体现了小学数学课

标的理念：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、】、】

引导者与合作者。学生通过观察一提出问题一独立写算式（2本、3本、4

本、5本的价钱）一指名汇报一集体订正等一系列环节，让学生利用以前所学的

知识很快解决，也为引出下面6本、7本、8本、9本台历多少元，做好了知识

迁移上的铺垫。学生通过独立试写算式一小组内合作交流一实物投影展示部分同

学作业，并指名说所用口诀一集体订正等环节，学生自主解决了问题，体现了学

生的主体地位。以学生的个体探索与小组合作交流有机结合，调动了全体学生学

习的积极性，促进学生的创新精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发

展。接着让学生根据乘法算式自编6的乘法口诀，水到渠成。这样的设计主要是

通过小组合作学习，编6的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，在主动

探索的过程中增长智慧，培养了学生解决问题的能力和分析问题的能力。教师让

学生仔细观察四句口诀有什么规律？一来让学生知道每一句口诀都是在前一句

口诀的结果.上加6得到的这一规律，二来提高学生的记忆兴趣，让学生主动积极

地记忆，避免枯燥疲惫之感，从而准确、熟练地记住口诀。对于7的乘法口诀的

教学，主要也是采取这种方法进行的，在这不做洋细说明了。

(3)练习应用，巩固新知

课件出示课堂活动第1题。教师让学生说说这幅图的游戏规则是什么？你是

怎样理解的？这样做主要是培养学生的做题先读题目要求的良好习惯。这道题主

要是帮助学生巩固乘法口诀，只要学生能熟记口诀，就会很快说出答案来。课件

出示课堂活动第2题。学生动手操作，教师巡视，个别指导。动手操作符合儿童

的心理特征，激发了学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6,7乘法口

诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。

(4)达标反馈

这部分我设计了四道题。

1.完成练习九的第一题

要求：独立完成作业，说出规律，得出结论：因数交换位置，积不变。

2.完成练习九的第二题

要求：独立完成，得出结论：一个口诀，写出两个乘法算式。

3.课件展示：在O里填上“+”“-”或“X”。

4.列式计算。

学生学习口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程，在训练的过程

中，通过多种形式的活动，来提高学生的记忆兴趣。

(5)课堂小结:

通过这节课的学习，你有什么收获？学生们各抒己见，总结自己在这节课上

学到了哪些知识。教师在做总结的同时，引导学生把课上学习的知识，运用到生

活中去，体现了数学来源于生活，生活中有数学的理念。

(6)布置作业：

练习九的第3、4、5题

(7)板书设计：

6,7的乘法口诀

6X6=36六六三十六7X7=49七七四十

6X7=42六七四十二7X8=56七八五十

六

6X8=48六八四十八7X9=63七九六十三

6X9=54六九五十四

这样的板书，让学生头脑中留下比较鲜明的印象，便于学生抓住关键，更好

地掌握这节课所教学的内容。老师的板书往往是一节课的灵魂所以，学生可以通

过老师的板书，总结出这节课所学的知识，找出这节课的重点和难点，起到了画

龙点睛的作用。

（8）教学反

思：

本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口

诀的过程，感过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活

动中获得成功的体验，这些都是本节课的成功之处.

说课设计

第2课时8,9的乘法口诀

教材分析：

1、内容、地位、作用

《8和9的乘法口诀》是西师版小学数学第三册第三单元第34—35页的内容，本课

知识是在已经掌握了1—7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基

础，教材在口诀的引入和解决问题时设计了购买体育用品一篮球的情境，让学生结

合解决实际问题的过程，得出8和9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中，没学过

的口诀只有3句，教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。

这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。

2、教学目标：

根据数学新课程标准及本课教材的特点，确定教学目标如下：

知识与技能：

1.经历编8,9的乘法口诀的过程，掌握8,9的乘法口诀，能用8,9

的乘法口诀求积。

2.知道8,9的乘法口诀的来源。

3.会用8,9的的乘法口诀口算相应的表内乘法。

过程与方法:

探索每句乘法口诀之间的联系，培养学生的探索发现能力，促进学

生对口诀的理解与掌握。

情感、态度与价值观：感悟编口诀方法的联系，培养学生的学习迁移能力。

重点：经历编制8,9的乘法口诀的过程，掌握8,9的口诀。

难点：知道8,9的乘法口诀的来源，理解口诀的意义。

二、教法运用

1.说教法。

“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提

供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”

的理念，教学中我注重“激”一一“引”一一“探”一一“放”的原则，灵活选

择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习

时间和空间。

2.说学法。

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师

引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数

学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、

合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”

的过程中学习数学。

三、说教学过程：

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，

我设计如下八个教学环节：

（一）新课导入

通过体育用品的情景，激发学牛参与活动的热情，导入新课.计学牛根据图示提

取有用信息，提出数学问题。

（二）探索新知

1.解决问题一，“买7个足球一共要花多少钱？二学生独立思考后小组交流，然

后班内交流。在学生探索8X7二？的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口

诀来推算。然后让学生根据刚才的计算独立编出8的两句乘法口诀，师板书。

2.解决问题二，“买9个蓝球一共要花多少钱？”，编出9的乘法口诀。

3.让学生观察8、9的乘法口诀，你发现了什么规律？（可能出现5—6种情况）

4.小组讨论、交流，教师做出评价，并指出这些规律可帮助记忆口诀。

5.教师与学生交流记忆口诀的方法“手指游戏”记忆法。使学生找出适合自己的

记忆口诀的方法。

（三）巩固新知：（分四个层次）

1.对口令，同桌合作；1只螃蟹8条腿，2只螃蟹几条腿？…

2.比一比、连一连；

3.根据图中的素材解决问题；

4.“九九歌”；农谚中的“九九加一九，共多少天”？

这样的设计，让学生在具体情境之中，建立口诀之间的联系，既让学生熟悉8

和9的乘法口诀，又提高了学生灵活运用知识的能力，还激发了学习的兴趣，积

累了活动经验°此过程中还应注意培养学生合作参与的意识.

（四）达标反馈

本环节共设计了五道题，分别是：填口；列式计算；解决问题；你能想出几种

不同的填法？看谁想徨多；自由购物。这样的多层次设计，既是基本技能的训练，

又是相关知识的拓展。使学生们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习

数学的价值。

（五）课堂小结

通过先学生再老师的总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结,

可以让学生再一次体验成功的喜悦，增加学习的自信心。

（六）布置作业：练习十的1,2,3,4,5题。

（七）板书设计

8,9的乘法口诀

8X8=04八八六I•四9X9=81九九八I•

8X9=72八九七十二

这样的板书设计主题突出，重点、难点一目了然，学生记忆深刻，有利于知识的

梳理。

（八）教学反思

纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以

学生的自主发展为本，重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已

有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕

发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实

现了教学目标的多元化，收到了很好的实效。

《观察物体》说课稿

一、教材分析

(1)教材的地位与作用

《观察物体》是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第七单

元第一课时的内容。从数学知识、方法的角度看，“从不同位置观察物体”是在

直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新

增加的一个内容。以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对

学生的空间观念的培养没有一定的落实措施，教师在教学中的随意性较大，而现

在根据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观察物体”，就为培养学生

的空间观念提供了一个很好的载体。“观察物体”一课与美术有很密切的联系，

但不等于美术课，它是教学生用数学的眼光看待世界，与纯粹的美术上要求的运

用一定的艺术手法表现世界是不一样的。此课例是要通过学生的空间想象和对几

何图形的记忆，让学生初步体验二维与三维空间相互转换的关系，使学生有一个

丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加全面、更加完整。

(2)学情分析：

从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，无固定形

状的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，

儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的

关于形状的感知方面的早期经验.卜小学后.随着儿童思维能力的提高.他们渐

渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的儿何形体的概念，这是

一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上。同样，对

空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想象、比较、综合、分

析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。对一年级六七岁的孩子而言，

这一学段的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，要联系实际生活，组织学

生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索的过程，使学生从中获得数学学

习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学

习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。只有在这样点点滴滴的累积之中，

学生的视野才会不断开阔，对图形的理解也才能更加深入。所以，此课的设计总

是朝着生活化的方向去做的。

（3）教学目标的确定：

根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、

思想情感方面制定了以下教学目标：

教学目标：

知识与技能：

L初步了解物体的正面、侧面、后面等，知道从不同位置观察同一个物体,

所看到的形状是不同的。

2.能根据具体实物、照片或直观图辨认从不同位置观察到的简单物体，发展

学生的空间观念。

3.灵活运用“转动被观察物”“改变观察者的位置”两种观察方法实现多角

度观察。

过程与方法：

经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到不同角度

观察物体所看到的形状可能是不同的。

情感、态度与价值观：

在观察物体的过程中，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局

部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想；培养学生初步的倾听习惯、合

作意识和评价意识。

重点：体验到从不同位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

难点：辨认从不同的侧面观察到的物体形状C

二、说教法、学法。

根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教

学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形

式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决

问题的方法，真正成为课堂的主人。

根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“合作学习”、“发现学习”

的方法开展学习活动。在合作学习中，学生学会如何与他人分享数学学习的经验,

诚信合作、互相帮助。在探究发现中，学生成为“探索者”参与学习过程，满足

了他们的好奇心，激发了他们强烈的求知欲，使学生学有成功、学的愉快。

三、说教学过程

二年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。因此,

在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生

按照直观感知一表象认识一概念形成一拓展运用的规律组织教学。因此，本节课

中，我安排了以下七个教学环节：

1.新课导入2.探究新知3.巩固新知4.达标反馈5.课堂小结.6.布置作业7.板书

设计8.教学反思

下面我详细说一下每一个教学环节。

1.新课导入

在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种十分有效

的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，

我一上课，准备为学生创设了以下的情境。

“同学们，今天老师给大家讲一个故事，故事的名字叫“盲人摸象”，内容

是这样的：（略）。这五个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？“学生独立思

考后，小组内交流，充分发挥集体的力量，集思广益，得出两种结论：一是他们

摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同；二是他们只摸到了大象身体的

一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子，在此教师重点总结后，引出课

题。这样的情景引入符合学生的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步

感知了局部与整体的关系。

2.探究新知

在教学的第一个环节，我让学生4人一组，围成一个长方形而坐。先让学生坐在

自己座位上观察桌面上的小茶壶，各自说说看到的小茶壶是什么样子；然后选择

自己喜欢的观察方式去全方位的观察茶壶后，，再说说和第一次看到的是否一样。

每次观察的结果都要在小组里交流，可以边指边说。这样，通过教师的适量启发

与学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同工学

生在教师由浅入深地诱导下，经历了知识形成的过程，主动探索出观察物体为方

法，那就是要从不同的方位、不同的角度观察，从而解决了教学的重点。

3.巩固练习

我共设计了四道题，分别是例2；课堂活动的第1题和老师设计的两道题。

学生通过这些练习，进一步巩固观察物体的方法，培养学生的空间观念和推测能

力。让学生把学到的知识应用到生活中去，学会用语言描述在不同位置看到的物

体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。

4.达标反馈部分设计了五道题，分别是：1.小组内选出一个玩具放在桌子上,

同学们从不同的位置观察，把观察到的情况在小沮内汇报。2.练习十二第一题。

3.第二题。4.第四题。5.填空。

5.课堂小结部分，还是老问题，新知识：通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）学生各抒己见，老师重点强调。

6.布置作业：大家回家后选出自己喜欢的三个玩具，然后在不同的位置去观

察它们，把观察的结果说给爸爸妈妈听.

7.板书设计：

观察物体（一）

正面（前面）侧面后面

从不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

这样的板书，简洁而又提纲领，不仅是本节教学内容的精华，而且也会使学

生对本节课学习内容一目了然。

8.教学反思

体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为

主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的

探究活动，培养学生获取知识的能力。

说课设计

第1课时用厘米作单位量长度

一、教材分析

（1）教材的地位与作用

《用厘米作单位量长度》是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学

上册第五单元第一课时的内容，。在实际生活中，虽然学生对长、短的概念

有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。

学生