西师一年级上册数学教案一等奖

西师一年级上册数学教案一等奖

《西师一年级上册数学教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以走您

的学习工作中带来帮助！

1、西师一年级上册数学教案一等奖

教学目标：

1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。

3.体会加法的交换律。

教学重点：

探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不讲位）的计算。

教学难点：

探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。

教学过程：

一、创设情境。

1.出示主题图，引出课题。

问：图中是什么动物?在干什么？（松鼠妈妈和小松鼠在采松果）今天这节课

我们学习松鼠采松果，板书课题：采松果

2.观察主题图，提问题。

你能看图提出数学问题?根据学生的回答板书：

松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。一共采了多少个？

松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。松鼠妈妈比松鼠多采了多少个。

二、解答问题。

1.你能根据“一共采了多少个”“松鼠妈妈比松鼠多采了多少个？”列出算

式吗？

学生说，板书：25+4=25-4=

得多少?怎样想?小组讨论，汇报。

2.操作验证。

（1）摆小棒：左边摆25根，右边摆4根，5根和4根合在一起是9根，20

加9等于29,板书：5+4=920+9=29

（2）摆小棒：左边摆25根，右边摆4根。5-4=120+1=21

3.看算式拨计数器练习。

32+4=26+3=54+4=

48-5=87-7=66-5=

三、作业。

1.图意提问题。原来有19个草莓，吃了9个，还剩多少个？

列式：19-9二10（个）

2.第2题：观察算式，有什么规律？

（两位数加一位数，交换两个加数的位置，和不变。）

计算并照样子写一组算式。

3.根据“大恐龙比小恐龙长多少米？”这个问题列式.

25-2二23（米）

4.独立完成第3、5题。

2、西师一年级上册数学教案一等奖

K教学目标》1.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整

十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2.通过动手

操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解

决实际问题的意识和能力。3.在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主

动探索的意识。

K教学设计』

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，现在是什么季节？（学生回答春天）春天来了，小草绿了，森林

里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（课件显示情境图）

谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？（学生讲故事说图意）

原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!板书课题：小兔请客

（评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情

境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体

验。）

（二）合作学习，探索新知

1.探索加法的计算方法

（1）师：你能根据这幅图，提出数学问题吗?学生思考后，可能会提出下列

问题：

①一共有几盘果子?②一共有多少个果子?重点解决“一共有多少个果子”

的问题。

（2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗?学生操作。（帮助学生建立

加减法的表象。）

（3）师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?根据学生回答板书：

20+30=或30+20二

（4）师：那20+30等于多少呢?你是怎么想的。

（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一

摆。）

组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，

也就是50根小棒，所以20+30=50;

②因为2+3=5,所以20+30=50;③因为2个“10”加3个“10”是5个

“10”，所以20+30=50;④用数一数的方法10,20,30,40,50;⑤在计数器十

位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50,所以20+30=50。

师：那你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。：学

生交流。）

（评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的

能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师能充分尊

重这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适

合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展，较好地体现了算法

多样化。）

2.探索减法的计算方法

师：同学们，请看发生了什么事情？（课件显示第二幅情境图，学生说图

意。）

师：根据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一说，并试

着自己解决提出的问题，好吗？

（小组内交流。教师巡视，对有困难的小组引导帮助。）（全班交流，根据学

生回答板书：50-10=40或50-40=10。）

（评析在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方

法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。以小

组为单位共同解决问题，培养学生的合作意识和能力。）

3.学习加、减法算式各部分名称

师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，

想知道它们的名字吗？:如果有的学生知道，就让学生介绍。）

边说边板书如下：20+30=5050-10=40

加加和被减差

数数减数

（教师再次举例说明。）（评析运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲

望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。）

（三）巩固练习，拓展延伸

1.师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢！（课件显示下图）

（学生口答，并说一说计算过程。）

2.师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴，又来了几只小动物，他们

做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的.朋友吗？

3.师：它们做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来

参加了。看!它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）它们在说什么呢？

（学生叙述图意，并解答。可能出现的算法有：80-

30=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。）

师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看（课件显示）。

师：这两辆车够坐吗?你是怎么想的？（学生说思考过程，只要说得合理，都

应给予肯定。）

（评析以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿

童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维

能力、解决问题的能力都得到发展，特别是“乘车”这个开放性的问题，培养

了学生灵活解决实际问题的能力。）

（四）全课总结师：同学们，这节课你们学得高兴吗?你学会了什么？

3、西师一年级上册数学教案一等奖

教学目标：

1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加减一位数（不退位不进位）的计算方法。

2掌握计算方法，逐步提高学生的计算能力。

2培养学生学习和应用数学的兴趣。

教学准备：

课件，小棒、计数器。

教学设计：

一、课前准备

考考你。师说数，生说数的组成。

二、创设情境，导入课题

出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，根据数学信息提出数学问题。

三、解决问题，探究算法。

1.小松鼠和妈妈一共采了多少个松果？

25+4=29（个）

通过多媒体演示，学生摆小棒、拨计数器等过程，让学生体会两位数加一

位数不进位加法的算理。

练习：32+5=5+74=74+3二

2.松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？（小松鼠比妈妈少采了多少个松

果?）

25-4=21（个）

生经历动动手、动动脑，试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。

练习：38-6=77-3=

四、完成练习，巩固新知。

1.生独立完成课本52页第4题，集体纠错、订正。

机动作业：课本第1题、第3题。

五、课堂小结

畅谈本节课的收获。

板书设计：

采松果

一共采了多少个松果?松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

25+4=29（个）25-4=21（个）

4、西师一年级上册数学教案一等奖

设计思想：

利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学习经验的

迁移让学生大胆尝试计算。隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来

讨论，使学生的主体性得到很好的发挥.重视开展讨论交流活动，充分开展学

生的差异资源。发挥优生的作用，开展互帮互学，使每一位学生都参与其中，

使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。

课标解读：

学习数学是为了使学生提出问题、解决问题，培养学生用数学的思想解决

问题的能力。通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习

惯等几方面得到发展。因此教材结合计算的教学，安排应用数学解决问题，初

步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。

内容分析：

加减混合在教科书75页。它安排在连加连减之后，与之采用了同样的编排

方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学习加减混合计算。教材安排

的生动的插图，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到

将第步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计

算能力。

学情分析：

在上节课中，学生已经学习了连加连减的算式意义和计算方法，对于需要

两步才能计算出结果的算式，基本上已经掌握要先计算第一步的得数，再用第

一步的得数作加数或被减数，进行第二步计算。本节课的加减混合，也需要进

行两步计算。有了前一节的基础，就能使学生更好地进行本课知识的学习。但

还是不能忽视加减混合计算的另一个难点——由于前后两例题计算步骤所采用

的计算方法不一致，使计算过程不能顺利进行，因此，教学时非常有必要创设

具体的情境帮助学生理解第一步计算和第二步计算的意义。

教学目标：

1、知识与技能：通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的

意义和计算方法；掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混

合计算。

2、数学思考：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，体会加减混合计算

与生活的密切联系。

3、解决问题：能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，初步学会从

数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观

点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。

4、情感与态度：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活

处处有数学，树立学好数学的信心和决心。

教学重点：

掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。

教学难点：

记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培

养心记能力。

教学策略：

1、利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学习经验

的迁移让学生大胆尝试计算。

2、隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自口来讨论，使学生的主体

性得到很好的发挥。

3、重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，

开展湖互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能

得到不同的发展。

课前准备：

1、学生的学习准备：回忆连加、连减的计算过程。

2、教师的教学准备：课件准备

3、教学环境的设计与布置：在操场上画好游戏的图形。

4、教学用具的设计和准备：课件准备

教学过程：

一、创设情境

1、复习准备

看算式编故事，然后说说计算的顺序。

3+4+2=7-3-2=

师：小朋友看着这两个算式你能编一个小故事吗？可以说说你身边的事。

（请学生自由说，如：森林里3只小鹿在找食物，没过多久跑来了4只，后来

又跑来了2只，现在一共有几只小鹿？）让学生说说计算的顺序先算什么，再

算什么，然后让学生说说在7-3-2二的计算中第二步是哪两个数相减。

设计意图：通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式意义的理

解，把抽象与具体相结合，便于学生理解，与实际接轨。同时还让学生说计算

的步骤这样有利于新知的学习。

2、激情设疑。

电脑出示森林与湖水，天鹅们快乐嬉戏。

瞧！这里都有些什么？

根据学生对画面的描述，对学生进行热爱大自然、保护环境的教育。

二、探究新知

1、引入新知。

师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。

（1）教师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。）看到这一

情景你能提出一个数学问题吗？

生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅？

的问题。

师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？教师根据回答板书：4+3

（2）教师操作屏幕，上面出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

师：湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了，现在还有几只天鹅？接着

我们该怎么列式呢？（教师根据学生的回答在4+3的后面写上-2,把算式写完整

并读算式。

（3）观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一

个名字吗？（学生自由发言。）

（4）引出课题：像这样既有加法乂有减法的运算，我们把它叫做加减混

合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。

2、类比探究算法。

（1）谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3—2所表示的意义。（指

名说）

（2）那么4+3—2该怎么计算呢？

①学生讨论c

②学生汇报。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式中4+3-2中标明计算顺

序。

③教师小结。（板书得数5。）

设计意图：通过讨论让学生自己根据已有的知识，找到新知识的切入口，

有效突破新知的重点。

3、学习例2。

师：美丽的小湖上，天鹅乂发生了新变化。（电脑演示修改后的例2：湖中

5只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。）你能把图意说给大家听吗？

（1）学生说图意。

（2）你能提出什么问题？

（3）谁来列式？（学生回答，教师板书。）

（4）试着计算5—2十3。

（5）交流汇报计算过程。

生：先算5—2。根据学生说的教师在屏幕上闪动

师：为什么先算5—2?

生：因为图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5只天鹅飞走

2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅?

师：算第二步时是哪两个数相加？

生：是5减2的得数3与3相加。（教师配合学生的回答在算式中的前面一

个方框里写上2,并在屏幕上闪动。

4、师生共同小结：加减混合计算顺序。（从左到右）

设计意图：教学时扶放结合，观察概括加减混合的计算方法，培养了学生

的观察概括能力和解决实际问题的能力。

三、反馈练习

1、乘汽车（电脑演示：车上有6位乘客，到了车站后走下了2个，但又上

了3个

（1）说图意。

（2）提数学问题。

⑶列式计算C

2、引导学生摆小棒先在桌上摆上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4

根。让学生根据小棒摆的过程把算式7-（）+（）=（）填写完整。并让学生结

合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。

3、室外游戏。

（1）教师事先在操场上画好图。

（2）带领学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动，看谁算得又对

又快。

5+3-2+4-5+3=

8-6+4+2-3+5二

7+2-3-4+5+3=

1+4-5+7+2-5二

8-1-3+6-7+3=

2+6-6+5+3-8=

［这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计

算能力。］

4、回教室，继续练习。

（1）出示：做一做。

（2）学生列式计算。

四、课堂总结

引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。

5、西师一年级上册数学教案一等奖

教材分析

一、主要教学内容

（一）数与代数

1、第一单元“小数除法”

本单元学生已掌握了整数混合运算顺序及运算律、整数乘除法、小数加减

法、小数乘法的计算方法，并能利用这些知识解决生活中的实际问题，除数是

整数的小数除法是学习小数除法的基础，它是根据整数除法迁移过来的，利用

商不变的规律可将其转化为整数除法，体现了转化的思想.通过这部分内容的

学习，学生需要掌握小数小除法的计算方法，同时增进对相关运算律的理解，

提高运用四则运算解决简单实际问题的能力，包括用“四舍五入”法求积、商

的近似值，了解除数大于1（或小于1、接近1）时，商和被除数的关系。学生

要能用估算判断计算结果的正确性，并能举例说明估算在现实生活和数学学习

的重要性。

2、第三单元“倍数与因数”

本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算等知识的基础上学习

的，学习的主要内容有：认识自然数，倍数与找倍数，2、5、3倍数的特征，

因数与找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识。这些知识的学习是以后学习

公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。本单元的具

体学习内容安排了六个情境活动：在“数的世界”活动中，主要是认识倍数和

因数；在“探索活动（一）一一2、5的倍数的特征”中，学生将经历探索2、5

倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，知道变数、偶数的含义；在“探索活

动（二）一一3的倍数的特征”中，学生将经历探索3的倍数的特征的过程，

理解3的倍数的特征；在“找因数”活动中，利用直观的拼图游戏，让学

生体会、掌握找因数的直观方法；在“找质数”活动中，引导学生经历用“筛

法”制作质数表的过程，理解质数和合数的意义，并在活动在过程中，让学生

了解一些数学史，丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力；在“数的奇

偶性”活动中，尝试运用“列表”、“画示意图”等解法问题策略发现规律，

运用数的奇偶性解决生活中一些简单问题。

通过本单元的学习，学生将经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，

认识倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数的所有倍

数，能找出100以内某个自然数的所有因数以及知道质数、合数；将经历2、

3、5的倍数特征的探索过程，知道2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数；

能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步

合情推理的能力；在探索数的特征的过程中，体会观察、分析归纳或猜想验证

等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。

3、第四单元“分数的意义”

在学习本单元内容前，学生已初步理解了分数的意义，能认、读、写简单

的分数，会计算简单的同分母分数加减法，以及能初步运用分数表示一些事

物、解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步理解分数的

意义，学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数、假分数、分数大小变

化规律、公约数、约分、公倍数、通分、分数的大小比较等知识。这些知识的

学习是进一步学习分数四则计算、运用分数知识解决实际问题的基础，是分数

教学的重点。本单元的具体学习内容安排了九个活动情境：在“分数的再认

识”活动中，通过

具体的情境，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，

了解一个分数对应的“整体”不同，则所表示的具体数量也不同；在“分饼”

与“分数与除法”两个活动中，学生将知道分数的分类标准，并能掌握带分数

与假分数的相互转化的方法；在“找规律”的活动中，经历探索分数大小不变

规律的过程，理解分数的基本性质，并能根据分数的基本性质把一个分数化成

指定分母（或分子）而大小不变的分数；在“找最大公因数”与“约分”两个

活动中，学生将认识公因数与最大公因数、并能运用这些知识进行正确地约

分，也为后续理解、掌握通分的方法打下了基础；在“去少年宫”与“分数的

大小”两个活动中，学生将认识公倍数与最小公倍数，并能运用这一知识，会

正确地通分与比较分数的大小。

通过本单元的学习，学生将进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图

形或简单的生活现象；认识真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关

系，会进行分数的大小比较；能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍

数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分；初步

了解分数在实际生活中的应用，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。

（二）空间与图形

1、第二单元“轴对称和平移”

学生在第一学段已初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了

轴对称图形。本单元教科书编写的基本特点主要体现在一下几个方面：1.重视

结合已有知识和折纸、画图等经验，进一步学习轴

6、西师大版一年级数学上册《89的加减法》教学反思

《8、9的加减法》是小学数学第一册的重点内容之一，它是在学生学习了

7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法

的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。

本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。在

新课环节，我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生

学习的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四

式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相

对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作弓

导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四

道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩

固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算

式5+3、3+5、8-3>8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种

计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位

置、算减法想加法等）。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知

识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

成功之处：

在教学中有意识地培养学生的‘语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数

学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并

用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式

中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。

不足之处：

在第一个环节，让孩子说的还是不够，8,9的组成不够熟练，在教学中，

引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。

7、《10的加减法》西师大版小学一年级数学上册教学反思

学生计算能力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。10以内的

加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使

学生非常熟练。

把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。以10

的组成与分解为例，如：10可以分成2和8,2和8组成10。加法的含义就是

把两部分合并在一起，求一共有多少02和8组成10也就是把2和8合起天，

即2+8=10。减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8,所

以从总数10里去掉2就剩另一部分8,去掉8就剩另一部分2。即10-2二8,

10-8=2o

更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的

口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让学生

说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照顾到口算能力较差的

学生，又能使全体学生的.口算能力得以提高。

除了用卡片让学生视算，同时也要注重学生听算，听算给学生提出了更高

的要求，要求学生注意力高度集中，这样既锻炼了学生的听力，也提高了学生

的思维反应能力。

总之，听、说、读、写在口算训练中都是非常重要的。学生在说数的组

成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每

天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。

8、西师大版一年级数学上册《加、减混合运算》的教学反思

《加、减混合运算》这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学

的。教材安排了两个例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中

力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新

知。

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出，在低年级的'教学中教师要充分利用学生的生活经

验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体

的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个大家都喜欢的

《丑小鸭》这样的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续

了这一情景，由丑小鸭变成的这些天鹅展开教学，不仅吸引了学生的注意力，

更有效的组织了课堂纪律。

二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

通过声请并茂的电教媒体对学生形成刺激，为学生自觉探索创造条件。演

示4只天鹅，飞来3只，又飞走2只这样的场面c让学生认真观察、自觉叙

述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流，体现学生活动的主体意

识，重视让学生进行观察、比较概括，把加减混合与连加、减联系起来，从而

得出方法相同的结论。一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数

学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

三、练习设计有梯度、有趣味，培养学生解决实际问题的能力。

低年级学生喜欢听故事，在练习中设计了“青蛀找家”及“解密大行动”

等活动，让学生在课堂25分钟后再次点燃了学生的学习热情，使学生在不知不

觉中学会并巩固了所学知识。尽量做到了上课开始注意力集中，下课之时仍兴

趣怏然。

9、西师大版数学一年级上册《6,7的加减法》的教学反思

6和7的加减法，这是一节计算课，但是仔细读过教参后，会发现在计算

的同时，要让孩子感受从不同角度观察问题，会有不一样的结果，初步感受，

在加法算式中，两个加数互换位置，其结果不变，另外还要学生从会列一图两

式到一图四式。下面我就从以下几个方面谈谈我对这节课的反思。

成功之处：

这次课，我觉得同学们，让我眼前一亮，平时上课就积极举手发言，这次

课上，同学们依旧如此，而且积极思考，到最后自己总结出了什么时候能列一

图四式，什么时候只能列一加一减两个算式，这是让我感到比较惊喜的地方。

不足之处：

1、教学内容方面

教完这节课，我整体的感觉就是每个环节都急急忙忙的，因为我又要讲算

理、算法，又要渗透我上面提到的教参中希望孩子掌握的其他知识，所以导致

时间不够用，另外我的设问有些多，而且都是重复的，我其实是想告诉学生，

解决这一类题是有他的一种流程的，但是由于我没有总结，所以导致孩子没能

很好的体会。

对于算法我也没有很好的进行总结，导致孩子再说算法的时候，无法说

清，应该进行总结，算法有三：

①直接数

②运用组成与分解

③加减法的含义

如果提前对算法进行总结，那么会节省很多时间，让孩子理解除算理算法

以外的‘其他知识点。还有教学中有一点疏忽，就是图与所列算式之间的关系,

我们由图想到如何列式，这里没有重点强调，有可能会造成孩子只是简单的模

仿老师进行列式，而不是真正的理解算式的含义，应该多多加强图与式之间的

联系，让孩子自己说说为何这么列式。

2、习惯培养方面

在教学中，需面向全体。而我只关注了回答问题的同学，所以导致在大约

15分钟后，有的学生竺不住了，而我却没有及时发现并提醒。

对于一尺、一拳、一寸的落实还不到位，不能只停留在会背上面，应该落

实到做这一层面。

有序表达和说完整话，以后还要加强训练。

10、倍的认识西师大版小学二年级数学上册教学反思

成功之处：

倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，所以在

教学时，教学可以分成三个部分。

1、例题呈现，理解倍的意义。

2、在此基础上，类题呈现让学生自主学习探索新知。

3、归纳领悟，让学生学以致用，灵活表达让学生对倍有更深刻的理解。

学生在生活中很少接触倍，对倍感到陌生，对倍的认识而言几乎是一个0

的开始。因此，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有知识经验基础上

开展教学。通过小兔子喜欢吃萝卜引导出胡萝卜和红萝卜两个数量之间有比多

少的关系，在学生挖掘两者的数量关系后，直入主题，抛出红萝卜有几个2

根？让学生说出圈一圈的.方法，并让学生上台，动手实践，通过圈一圈让学生

一眼就看出了3个2根，那么红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。充分利用学生的

这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，有这样的

几份，就是几的几倍，用圈一圈，说一说的方法巩固倍的认识，从中感悟并理

解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效

发展-在操作中经历末■倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立.在类题

呈现这一环节中，改变比较量的教学设计中，让学生一直围绕几个几，是儿

倍，最后让学去发现这一规律。接着到改变标准量的教学设计中，教师强调我

们都是与2根胡萝卜比较，请仔细观察，现在把胡萝卜变成了几根？让学生感

知标准量已经开始变化，在老师质疑的时候，为什么一下是2倍，一下是3倍

呢？学生很快就会领悟比较的标准变了，倍数也就发生了变化，我觉得这是处

理得比较好的环节，在这节课中，动手找一挖。有部分环节处理得不是很好，

例如：学生上台展示都是增加小棒根数的，没有减少小棒根数的，如果在教师

下去指导的过程中有意识的找出有代表性的小组上台发言，教师结合孩子的发

言，顺势的让学生感知可以连线增加小棒根数或者连续减小棒根数。让学生在

动手操作的过程中，感知标准不变，比较量在变化，倍数也会发生变化。这是

学生思维不断爬坡的过程。

不足之处：