苏教版四年级数学上册第一二单元全部教案总备17课时

第一单元升和亳升

主备人使用人序号总001课时

课题认识容量和升课时第1课时

教学内容教材1-2页课型新投

课标要求：认识容置单位及进行容置单位换算

学习目标

1.使学生知道“家量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体

会采用统一的容量单位的必要性。

2.认识容量单位“升”。

3.了解“一升”的实际意义。

教学重难点：

使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。

教学准备：（含预习要求）

收集各种大小不一的容器、量杯等。

板书设计：

认识升

容量

计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。

用字母“L”表示。

教学过程

课堂实施与调

教师活动学生活动

整

一、认识容量。

1、出示两个茶杯，请同学们观察这两

个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？学生观察，并思考一、认识容量

2、说明，板书容量有的学生

3、出示两个水壶：你知道哪一个水壶从图中不容易

的容量大一些吗？看出，哪个水

4、你能举举例子来比较容量的大小壶大，哪个水

吗？请同学们观察在这个水壶中盛了学生观察，并思考壶小。因此从

多少水？办公室找了两

5、想一想，你能说出这个水壶的容量个不一样大的

是多少吗？你是怎么想的？电水壶来演

6、小组活动，将一壶水分别倒入各自学生思考并回答，比o

准备的水杯中。较观察要求配有

7、谁来说一说，这壶水有几杯？学生看好，老

8、同学们说的都不太一样，大家觉得学生思考，汇报师示范从一个

这样说科学吗？如果别人这样告诉你，学生小纽合作，演示壶倒入另一个

你能知道这壶水的容量吗？因此，人们活动壶。

就给容量定出了统一的单位。从3大组

二、认识升汇报交流中各选一名学

1、请同学们拿出从家中带来的各种容生参照老师或

器。分别在小组里交流一下你带来的容图中的演示方

器上标明的容量是多少？用的是什么思考，汇报法，自己再试

单位？着倒一次，并

2、指名两小组回答最大的容量和最小向同学说自己

的容量。（板书：升或L）如果有毫升则的感受。

向学生说明下面再来学习。（板书完整观察各自带来的容器再请其他

课题）标签，汇报、交流各同学说说哪个

3、从同学们的回答中，我们可以知道，自容器的大小，壶的容量大，

升是容量的单位之一，那么，你认为1为什么。

升有多少呢？小组交流一下。

4、要想科学的认识升这个单位，我们

先来认识这个量杯（出小量杯），量杯是观察、汇报二、认识升

用来测量液体的容量的工具，在量杯上课前让学

有一些刻度，标着1的地方就表示容量生进超市调查

是1升。哪些饮料或液

5、现在，老师将一个棱长是1分米的体的容量超过

正方体中装满水，再将这些水倒入量杯1升的，现在说

中，你发现什么？板书：棱长是1分米说。并拿出自

的正方体的容量正好是1升。小组交流思考己准备的超过

三、想想做做猜一猜、比一比1升的饮料瓶，

1、做“练一练”第1题观察分组先灌水，

观察思考再倒入水盆

2、做“练一练”第2题先观察题中的插图，中，感受1升

指名回答弄清题意，再进行判水、2升水等是

3、做练习一第1题断多少。

4、做练习一第2题学生再举出一些熟悉

的例子，说一说它们练习中试一试

5、做练习一第3题的容量请学生上台在

出示题目若干一次性纸

独立进行判断，简要杯中试倒。发

四、课堂小结说明理由现杯子大小不

一样，倒的杯

学生先说说题中呈现数也不一样。

的各是什么容器，再

估计哪些容器的容量

比1升大。

学生独立进行判断，

并说明理由

作业设计：

1.在（）里填入或“V”

1.6升（）11升32升（）4.7升8升（）25升

9.2升（）9.3升106升（）10.7升3.5升（）25升

2.一桶花生油净含量是5升，10桶装一箱，超市购进150箱，一共购进多少升

油？

教学反思”

对于容量单位学生比较陌生，虽然在生活中有用到，但学生不注意观察，

对些教学中有一定难度，学生体会不够。

教学前让学生进超市调查一些液体的容量是多少，要求每生准备好1升以

上的容器或饮料等。课上通过观察、动手，让学生看一看、量一量、比一比、

说一说等方式，加深对1升的容量的认识。

第一单元升和毫升

主备人使用人序号总002课时

课题认识毫升课时第2课时

教学内容教材3-4页课型新授

课标要求：认识容量单位及进行容量单位换算

学习目标：

1.使学生正确认沃毫升，并形成1毫升的容量观念。

2.知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

教学重难点：

学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

教学准备：（含预习要求）

500毫升量杯2个，1升量杯1个，自带容器若干

板书设计：

认职毫升

计量比较少的液体，通常用毫升作单位。

1升=1000毫升（1L=1000ml）

容量单位：毫升ml

教学过程

课堂实施与调

教师活动学生活动

整

一、认识毫升

1、前面一节课，我们学习了容量的单

位升，你能列举生活中以“升”为单位

的例子吗？说明：生活中较大的物体的请提前进

容量通常用“升”作单位。学生列举例子。超市调查的学

2、学生通过比较发现“升与毫升”作生汇报，哪些

为单位的不同之处。液体的容量用

请同学们拿出自己带来的不同容器，毫升作单位

并看看他们的容量各是多少？观察各的。

白的容器，互相交流观察情况°提问：

这些容器的容量与我们前面接触的容

器的容量相比，有什么不同？（单位毫拿出自己

升）准备了小于1

这节课，我们就来认识“毫升”（板书课升容量的饮料

题）瓶，先说说各

3、请几位同学上台来展示一下你找到学生拿出各自所带的是多少毫升。

的用亳升做单位的容器。容器观察、交流理解毫升是表

4、可见，亳升是在计量比较少的液体示液体比较少

时常用的单位。毫升也可以用“n】L”或的容量单位。

“ml”来表示。（板书：mL,ml）让学生读

写“毫升”。

5、初步认识“毫升”，记住常用数据

课件出示常见容器图片，让学生细心观学生思考并回答老师拿出

察并记住常用的数据，以此作为判断多准备妇1的

少亳升的标准。并出示一些实物。20ML、10ML、

在观察中初步感受：计量比较少的液学生上台展示5ML、2.5ML、

体，常用“亳升”作单位，并记住这些1ML的针管演

常用的以毫升为单位的数据。示：吸水后一

6、谈话：现在我们知道了十毫升、几学生观察，掂一掂、一挤入透明杯

十毫升、一百毫升、几百毫升有多少，倒一倒体会上述毫升中排好，让学

那你知道一毫升有多少吗？先猜猜看，有多少生看清各是多

你认为1亳升大约有多少呢？师拿出装少水。

有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大

约是1亳升，谁来形容一下1毫升的水

大约有多少？

7、接下来，我们来做一个实验，我用请几名学

滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴生代表，伸手

水大约是1毫升？并试着把这1毫升的学生猜想，并接住1毫升的

水倒入我们的手心里。感受一下，多水，看滴了多

吗？少滴，在手心

8、通过这个实验，你对毫升有了什么学生来说一说，形容有多大。

认识？一下

9、'—一估指定物体的容量？

二、升与毫升的进率

1、出示毫升的量杯。

(1)请小组里的同学仔细观察量杯上看一看，数一数，想

的刻度,并依次指一指,100毫升,150一想

毫升,250毫升,400毫升和500毫升

各在什么地方。

(2)向量杯中依次倒入100毫升、150试一试，摸一摸，

毫升、250毫升、300毫升、500毫升的从犷泉水

水。瓶中倒水到

(3)500亳升的水够不够1升呢？那么学生思考并汇报500毫升的空

1升水有多少亳升呢？烧杯中，按划

2、你是怎样实验的？学生估计度依次倒，体

3、通过实验，请小组里的同学讨论，1学生自己动手实验会分别是多

升等于多少毫升。少。

4、指名回答后板书：1升=1()00毫升，学生讨论交流

说明升与毫升的进率是1000c学生先估计，并说说

三、试一试怎样进行估计，动手

展示瓶上的标识明确这瓶水有多少毫操作加以检验

升。

四、缚一缚学生找•些类似的容

1、嬴嬴,练第1题

器，说一说它们的容练习时，

量各是多少请学生归纳：

2、完成练一练第2题生活中哪些容

先用量杯倒出50毫器的容量大于

3、完成练一练第3题升水，分别估一估倒1升，哪些容器

入的位置，然后操作的容量小于1

教给学生单位换算的方法和交流升。

4、完成练习一第4题

启发学生依据升与毫升的进率思考多学生亲身体会感受

少个100(或200、250)是1000先独立完成选择，再

交流选择理由。

5、完成练习一第5题

提醒学生按正常的喝饮料的习惯去

做，一口不要过多，过少

6、完成练习一第6题

作业设计：

1、单位换算

2、判断

3、大小比较

教学反思：2

先让学生汇报从超市调查的液体商品的容量，用毫升作单位的有哪些，弄

清毫升是表示液体容量比较少的单位。老师准备了20毫升、10毫升、5毫升、

2.5毫升和1毫升的针管，一次性纸杯若干，让学生自己动手量，感受，体会1

毫升的水是多少滴，滴在手心多大块。切实让学生动手、操作、交流中体会1

毫升的概念。

第一单元升和毫升

主备人使用人序号总003课时

课题练习课课时第3课时

教学内容第7页第12题课型练习

课标要求：认识容量单位及进行容量单位换算

学习目标：

1、通过观察、操作、比较、估计等具体活动，引导学生进一步体会容量的含义

感受1升与1毫升的实际大小，巩固升和毫升之间的进率。

2、通过活动制作量器，进一步认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义。

教学重难点：

通过活动制做量器，进一步认识容量单位“升二了解“一升”的实际意义。

教学准备：（含预习要求）

每个合作小组自带各种大小不一的容器共6个、透明胶一卷，教师自备容

器若干。

板书设计：

升和毫升的练习

教学过程

课堂实施与调

教师活动学生活动

整

一、练习

1、完成练习一第7题

2、完成练习一第8题学生独立完成连线，每一题做

引导学生结合生活经验，依据生和毫升说说自己的思考过程完要求学生说

的认识说是换算单位

3、完成练习一第9题的。

提醒学生按正确的方法观察量杯里水比一比、想一想、选

面的高度，正确读出刻度一选、填一填，交流

4、完成练习一第10题说说是

5、完成练习一第11题怎么选择单位

提醒学生注意每次服用的药量不是一的

个固定的数值，而是一个范围，每次按

最大量服用。先估计这4个量杯里说说是怎

6、完成练习一第12题的水合起来会不会超么进行比较

过1升，计算检验的。

活动一、制做量器

1、前面一节课，我们学习了容量的概

念，并学习了升这个容量的单位，现在交流汇报思考过程提前布竟

我们来制作1升的量器。学生，和家长

2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。一起按要求试

我们将用这个瓶子来制作自己的量器。着做一个量

3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入器。

一升水。现在，每个小组的瓶子里都有生提出问题，集体解

了一升水一请小组的同学在瓶子上贴上决各小组共

一张纸，并在一升的地方做上记号。选出做得最好

4、接下来，请小组里的同学把纸条1的3名同学，

升处以下的部分平均分成4份，分别做带着量器上台

上记号。现在，我们自己的量器就完成生汇报课前观察结果展示。

了。请大家仔细观察量器，感觉一下1介绍时，

升。先说说是怎么

5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，做的，标记贴

试试你们量器中的一升水能倒满几个哪儿，刻度怎

纸杯？么区分。依次

6、各小组汇报结果(结果不同可提问为学生拿出自己带来的倒出1/4、2/4、

什么会有不同的结果)。瓶子3/4的水，每次

7、请同学们再拿出另一个容器，小组让学生说剩下

里先估计一下它的容量比1升多还是比是多少水。

1升少。再用你们的量器量一量，大约学生按书上的方法自

有多少升。(小组里如果还有不同的容己动手试着做一做

器,让学生多做几次)

活动二、利用自制量器检测其它容器的3名学生

容量演示完后，要

1、师拿出6种不同的容器，分发给6学生平均分后做标记求学生计算1

个小组，并将一升水分别倒入几个容器升水的1/4、

中。2/4、3/4各是

2、请同学们观察水面各在哪里。你能多少毫升。

估计出它们的容量是多少吗？说说你学生倒水入纸杯

的理由。

3、请同学们将它装满水之后再量一量。

学生说一说

作业设计：

在括号里填“升”或“毫升”

一杯饮料有250()一人一天大约要喝2()水

一辆汽车的油箱能盛50()汽油一个病人一次喝药水20()

教学反思：3

提前让学生按动手做一做的要求准备材料，并去试完成。课堂上要求每组

选派一名同学，上台演示自己做的1升的量器。学生上台装水、标刻度，做记

号，讲解，再按要求倒出。我根据学生每次倒出的水要求分别计算1升的1/4、

2/4、3/4各是多少毫升。

第二单元两、三位数除以两位数

主备人使用人序号总004课时

课题除数是整十数的口算和笔算除法课时第1课时

教学内容P8例1、试试、练练，练习二第1-5题。课型新授

课标要求：能计算三位数除以两位数的除法。

学习目标

1.经历整十数或JL百几十的数除以整十数的口算方法。

2.探索两、三位数除以整十数的笔算方法。

3.能正确进行口算和笔算，并会脸算。

教学重难点：

重点;、引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。

难点：独立思考并交流笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

教学准备：(含预习要求)

多媒体光盘

板书设计：除数是整十数的口算和笔算除法

口算：604-20=3964-20=1504-30=

想：6+2=3竖式计算过程学生板演

教学过程

课堂实施与调

教师活动学生活动

整

一、情境引入

谈话：今天我们去超市做义务劳动，在1.

劳动中需用上所学的数学知识。看超市(1)生说师板书

里的阿姨要求我们做什么？(2)独立思考，再交流

二、探究口算方法想法：

1.教学例题①60里面有3个20,

(1)从图中你获取了哪些数学信息？所以60・20=3。

你能提出什么问题？该怎样写算式？②把60看作6个10,先自己思

(2)小组合作交流探究口算方法。把20看作2个10,考算出得数，

想口诀，所以商是3.再把自己口算

③因为6+2=3,所的方法在小组

以60:20=3。内交流

这么多口算方法，你最喜欢哪一种？自由选择，说明喜欢

的理由。结合学生

2.探究笔算方法说的：64-2=3,

(1)你能根据口算的过程用竖式计算(1)学生试做，交流。比较两题，特

604-20吗?意写成604-

介绍竖式过程，质疑商3为什么要写在指名回答，为什么商20=30,问：对

个位上？3写在个位上？吗？为什么？

小结：因为60里有3个20,这个3表讨论：30乘20

示20的个数，商3所以要写在个位上。等于600,说明

(2)试一■试(2)指名板演，其余这个得数是错

964-201504-30在书上完成，并纠错。的。

分析：商是几？为什么？写在哪一位上交流汇报，讨论计算

正确？为什么？余数是多少？怎样验时注意的问题利用64-

算？(商的书写位置、余2二3这个等式，

数要比除数小、计算还可以算出那

完要养成验算的习些算式。

3.揭题板书惯)

三、巩固提升(练习二)强调：3

第1题：口算在书上独立完成，要写在不同的位

求又快又对。置上，其大小

是不同的，我

第2题：竖式计算指名板演，其余学生们在写竖式是

在书上完成。一定要对号入

板演的学生说计算过座，写清楚，

程及想法。写规范。

第4题：单位换算在书上独立填空，汇

报是怎么换算的？

第2题强调，

第5题：解决问题看图，读题后，独立前两位不够

完成。除，就要看前

四、全课总结三位，15除以

今天你学会了什么？30不够除，所

以要考虑150

里面有几个

30,商应该写

在各位上。

作业设计:

完成表格，探索规律

被除数102040200400

除数2484080

商

你发现了什么？

教学反思：4

三年级学过三位数除以一位数的除法，在些基础上学习三位数除以两位数,

学生有了知识经验。

课堂上先讨论60：20=?是怎么口算的，让学生交流口算方法。再引导用

竖式计算，让学生在练习本上自己尝试计算，交流商应该写在哪一位？为什么？

通过练一练，多数学生已能掌握计算方法了。只是在脸算时，不少学生把乘数

是整十数的乘法的简便竖式忘「，需强化一下。

第二单元两、三位数除以两位数

主备人使用人序号总005课时

课题三位数除以整十数（商是两位数）课时第2课时

教学内容P9例2、试试、练练、练习二第6-9题课型新授

课标要求：能计算三位数除以两位数的除法。

学习目标：

1.结合具体情境，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数：商

是两位数）的笔算方法，并能正确计算。

2.通过三位数除X整十数（商是一位数或两位数）的计算过程进行比较，

并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

教学重难点：

重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。

难点；理解三位数除以整十数的计笄步骤及算理。

教学准备：（含预习要求）

多媒体光盘

板书设计：

三位数除以整十数（商是两位数）

3804-30=

教学过程

课堂实施与调

教师活动学生活动

整

一、复习分组计算，指名板演，

1.用竖式计算说说计算过程。

874-30674-20384-30

强调商的书写位置及“余数必须除数

小”。

二、探索新知

1.教学例题

（1）出示题图问：从图中可以了解到

哪些信息？让我们解决什么问题？独立思考，说算式。先估计商

问：可以怎样列式解决这个问题？大约是多少？

（2）引导估计1、如果分给

估一估商大约是多少？10个班，共分

（3）探索笔算方法学生尝试计算去30X10=300

380:3结果究竟是多少呢？请联系38思考：为什么1要写（本），所以商

:30的计算方法，想想用竖式可以怎样在十位上？（讨论）比10大。

计算？38个10除以30,得2、如果分给

如果把380根跳绳，按每班分40根，1个10,也就是38020个班，共要

可以分给几个班？根跳绳，可以先分给分30X20=600

10个班。（本），所以商

比20小。

（4）试一试先让学生独立计算，3、商在10和

4254-30425：50思考：这两题在计算20之间。

过程中有什么不同？由此得出结果

组织比较：观察这两题，它们有什么不商是两位教，

同呢？它们的商一个是两位是十几。

数，一个是一位数。

同样都是425除以一个整十数，为什么第1题是前两位数够强调竖式

一个商是两位数，而另一个则是一位数除以除数，所以商在计算时，先用

呢？十位；第2题前两位38个十除以30

不够除，所以要用前得到1个十，

三位数去除以除数，所以商1写在

因而商在个位上。十位上。

余下的8要和

三、巩固练习（练习二）同位讨论交流，再独下一位的0合

1.练一练立填空计算，指名板起来继续往下

演。除，表示8C个

一除以30得2

2.第6题：填空独立在书上填写，交个一，写在商

流算法。的各位上。

3.第7题：对比练习计算时，如果被除数

你练习后你发现了什么？的前两位数除以除

数，够商1,商就是

两位数；如果不够商追问：同

1,商就是一位数。样是380除以

四、课堂小结一个整十数，

今天，你学会了什么？为什么一个商

是两位数，而

另一I个则是一

位数？

作业设计：

1.用竖式计算并验算

3624-507124-604004-60910:70

2.一个货场上有576个箱子，用一辆卡车来运，这辆卡车每次装40个箱子，至

少要运多少次才能运完？

教学反思：5

在昨天学习的除数是整十数的除法的基础上学习。教学例题时让学生自己

芸试用竖式词算，学生在书上的提示下基本会写。但是试一试两题，被除数相

同，除数不同，第1题被除数前两位够除，商是两位数。第2题则是昨天学的

内容，商是一位数。有学生在第2题上犯难了，分不清了。在后面的练习中，

我注意此方面题目的练习，并进行比较，大部分学生能掌握，少数学生仍不理

解，只好安排了一组题让他们练习。

第二单元两、三位数除以两位数

主备人使用人序号总006课时

课题两、三位数除以两位数的除法练习课时第3课时

教学内容P11第10-15题课型练习

课标要求：能计算三位数除以两位数的除法。

学习目标：

联系已有知识经哙，探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地

进行笔算，并能运用所学的知识解决问题。

教学重难点：

理解三位数除以整十数的计算步骤及算理，并细心计算。

教学准备：（含预习要求）

多媒体光盘

板书设计:

练习二

教学过程

课堂实施与调

教师活动学生活动

整

一\复习

列竖式计算，并验算

6304-90=694-30=

二、基本练习

1.第10题1.先一组一组的完成

4004-50=2804-70=1804-90=口算，再核对得数。

50X8=70X4=90X2=讨论明确：每组

比较：说说每组的两题间有什么联系？中第二道算式中和乘小组讨

数分别等于第一道算论，指名回答，

式中的除数和商，第集体评议。

一道算式中的被除数

等于第二道算式中的

积。

2.第11题2.指名先判断商是几

先说出商是几位数，再计算位数，说说理由。

指名板演，其余学生回答

独立在练习本上完时，一定要让

成。学生说说你判

交流说说计算方断的理由。

法，怎么试商的。

3.第12题混合运算3.先独立完成，说说

每道题分别是先算什

么，再算什么的。

同位间互查书写格

式。

让学生说

三、找规律先独立完成表格发现的规律

第13题填写，再观察并比较时，尽量让学

表中的被除数、除数生用数学语言

你发现了什么？和商，说说被除数和进行描述，学

除数分别是怎样变化生描述不准确

的，商有没有变化，时，教师可以

初步感知商不变的规指导，让学生

律。初步感知商不

四、解决问题变规律。

1.第14题仔细读题，独立完

成。交流解题思路。

2•第15题仔细读题后，列式

计算，并填表。

观察表格有什么发现？发现：长方形的面

积不变，长发生变化，

宽也随着发生变化

长U长越短，宽就越

长；长越长，宽就越

短。

作业设计：

1.用竖式计算并脸算

3454-50=6724-40=

2.小英家购买一种瓷砖装修厨房，第一次买了34城，第二次买了36块，两次

一共用去840元。这种瓷砖每块多少元？

教学反思：

第二单元两、三位数除以两位数

主备人使用人序号总007课时

课题四舍五入试商课时第4课时

教学内容P12页例、试试、练练、练习三1-3题课型新授

课标要求：能计算三位数除以两位数的除法。

学习目标

1.在具体情境中经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程。

2.掌握四舍五入的试商方法。

3.能正确地进行计算。

教学重难点：

重点：学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。

难点：运用“四舍五入”法进行试商的理解与掌握。

教学准备：（含预习要求）

多媒体光盘

板书设计:

两、三位数除以两位数的笔算

96^32=3（天）1924-39=4……36

板演过程

教学过程

课堂实施与调

教师活动学生活动

整

一、情境引入

1.新学期开始了，有些爱学习的同学他

们制订了学习计戈IJ,在这些过程中遇到问题提后指名列式：

了数学问题。让我们一起去帮助他们解964-32

决。

_、探究算法算理

1.教学例题

从图中你知道了哪些信息？你能提出

数学问题吗？

2.探究算法

（1）观察算式964-32与前面学的有何

不同？

32接近几十？把32看作30来试商，就学生尝试计算。追问：试

变成96・30,商应该是几？商3仃不同位交流，说说是怎商后把3和30

行，还要接着往下算，在书上完成竖式。样计算的，怎样试商还是32相乘？

的，有不有遇到了什商3到底对不

么难题？对？让学生通

验算，检查结果。