苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇 四年级上册角的度量的教案

苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年

级上册角的度量的教案

下面是收集的苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四

年级上册角的度量的教案，供大家参考。

苏教版四年级数学上册角的度量教案1

角的度量

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第64-66

页，练习十三第1~4题。

【教学目标】

L知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表

示角，会用量角器量指定角的度数。

2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。

【教具学具准备】

教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸

片；一些特殊的角；量角器。

【教学过程】

一、引入新课

教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点

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为端点向不同的方向画两条射线。

学生操作后,选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。

教师：有什么发现？

引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。

教师随学生的回答板书。

教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？

学生发现有的角大，有的角小。

教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重

叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。

（板书课题）

［点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角

的操作过程中，体会角的意义是〃从一点引出两条射线所组成的图

形〃；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。］

二、进行新课

1.量特殊的角。

教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量

角器。请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么？

学生对折后回答：半圆。

教师：把这个半圆对折后形成什么角呢？

学生操作后回答：变成直角。

教师：这个直角是多少度？

学生：90度。

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教师：把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角

是多少度？

学生：是90+2=45（度I

教师：请同学们把纸片展开成半圆，发现什么？

学生：半圆上有一些折痕。

教师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右

找到。度、45度、90度、135度和180度的角吗？

学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这

个角的。

教师：我们把0度写作0。，把45度写作45。。请同学们用这

种写法，在半圆上标出相应的度数。

学生操作后，在视频展示台上出示学生的半圆纸片（如图

4图45

教师：这样一个简易的量角器就做成了。同学们可以把书本封

面上的一个角放在这个量角器上比一比，看看是不是90°?教师边讲

边做示范后，学生把书放在半圆上比。

教师：能说一说比的时候要注意些什么吗？

弓I导学生说出量的时候要和标有0。的线对齐，并且角的顶点

要和半圆上几个角的顶点对齐。

教师：我们把标有0。的线叫做0。刻度线，半圆上几个角的端

点叫做量角。图46

教师：下面请同学们用这种方法量一量自己的三角板上的角，

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能找到45。的角吗?再用三角板上的一个直角和一个45。的角拼在一

起，看量出的角是多少度？

学生量角后，汇报时要重点让学生说一说是怎样量的，让学生

掌握。。刻度线和角的一边重合，量角器的中心和角的顶点重合，再

看另一边是多少度的量角的方法。

［点评：这个教学环节用做简易量角器的方法，让学生在做的

过程中认识量角器并且掌握量角的方法,这样不是把知识的教学停留

在〃教〃上面，而是体现在〃做”的过程中，能更好地体现〃做数学〃

的课程理念，充分调动学生的积极性来主动获取知识。］

2.量一般的角。

教师拿出一个25。的角问学生：用你们手中的量角器能量出这

个角的度数吗？

学生：不能。

教师：这就需要我们有更精密的量角器。

多媒体课件出示量角器。

教师看这个量角器和你们手中的量角器比，有哪些不一样？

学生直观地发现，这个量角器的刻度更多，并且有内外两圈刻

度。

教师：这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的

大小就是1。；这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0。刻度线，方

便同学们从两个方向测量角的度数。

教师:同学们测出1号角是25。这里角的符号我们通常用2〃

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来表示，所以可以记作N1=25。。请同学们用这种方式记你们测出的

其他角。学生记角。

教师：量角时要注意些什么？

学生讨论后回答（略）

指导学生完成课堂活动第2题。

［点评：这个教学环节主要从量特殊的角过渡到量一般的角，

从而引发需要更精密的量角器的要求，在此基础上，重点放在对量角

器的认识和量角上面，通过学生的具体操作提高学药寸量角方法的掌

握水平。］

3.做活动角。

指导学生做活动角，然后让学生旋转一条边，形成大小不同的

角。

教师：在做活动角的过程中，你发现角的大小与什么有关？

学生回答后，请学生判断图47中两个角的大小，然后用量

角器量一量，指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的

长短无关的结论。图47

［点评：这个环节主要通过做活动角和判断角的大小让学生体

会角的大小与角张开的大小的关系，为下一节课的学习做准备。］

三、课堂作业

指导学生完成练习十三第1~4题。

苏教版四年级数学上册角的度量教案2

《角的度量》教案

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教学要求

1.使学生会用量角器量指定的角。

2.使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运

用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求

是的态度与方法。

教具准备：量角器教学过程

一、复习

1.导入：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什

么？2.指出下面角的各部分名称。

（1）说出角的各部分名称。（教师小黑板出示）

（2）用两个硬纸条做成一个角，使它和第二个角相同，并和

第一个角比较大小。

提问：哪个角大?怎样比较出来的？（把第二个角与第三个角比

较）

提问：这两个角大小怎样?是怎样比的?能具体说出每个角有多

大吗？3.要想知道角到底有多大，就要会量角。那么，量角的工具

是什么?怎样量一个角的大小?这些都是今天学习的内容，角的度量。

（板书课题）

二、教学新课1.认识量角器。

（1）出示并介绍这是我们通常用来量角的工具——量角器。

让学生拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看到了什

么？（2）指名汇报。

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(3)教师讲解。

①量角器是什么形状的?我们把这个半圆分成180等份，每一

份所对的角就是1度的角。〃度〃是计量角的单位，用符号表

示。如1度就记作(板书：度)

②量角器中心一点叫做量角器的中心。半圆周上所刻的线就是

量角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要

把角的顶点跟量角器的中心对齐。

③在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈称为〃内圈刻度〃，

而在外面的一圈，称为〃外圈刻度〃。它们都是从0°~180。。

教师指出：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0°~180。，

内圈刻度是从右往左按逆时按方向从0°~180。。

④观察量角器的内圈刻度，从右边起找0。刻度线，再找出10\

90。、135。、180。的刻度线。

在自己的量角器上从右边起找0。、10。、90。、135。、180。刻

度线；从左边起找0。、10。、90。、135。、180。刻度线。2.用量角

器量角。

(1)看教科书第19页，根据刚才对量角器的了解，自学量

角的方法，并量一量。(2)提问，量角要分几步?哪几步？指出：可

以把量角的方法归纳为〃两重合，一看数’，因为角是从一点引出的

两条射线，这个点叫顶点，这两条射线叫边。在量角时：①两重合：

要把量角器的中心和角的顶点重合；0。刻度线和角的一条边重合。②

一看数：看另一条边对的刻度数。

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提问：在量角器上有两圈刻度，例如书上这个角的一条边既对

着50。，同时也对着130。，这时我们应该看哪一个度数?为什么？(3)

指出，在量角时，如右边的0。刻度线与角的一条边重合，就看内圈，

找角的另T边指的刻度数如果左边的0度刻地线与角的的一条边

重合，就看外圈，找角的另一条边指的度数。

(4)指名说说在用量角器量角的时候,我们都应注意什么？

三、完成练一练

L第1题。

请同学们用量角器在书上量一量。

集体订正，并说说是怎样量的。2.第2题。

(1)同学们量好后，将结果填在括号里。(2)小组内交流。

(3)说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少?说明什么？

3.第3题。

(1)先估计一下，这三个角的大小一样吗？(2)动手量一量。

(3)说说自己的发现，师总结。

四、作业

选用课时作业设计。

苏教版四年级数学上册角的度量教案3

角的度量

【学习内容】

人教版小学数学四年级上册第三单元课本40-41页例1的内

容及相应练习。【课程标准描述】

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能用量角器量角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画

30。，45。，60。，90。等一些特定度数的角。【学习目标】

1.通过观察量角器，在交流活动中，识量角器、角的度量单位,

借助找一找的活动，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度

数。

2.通过探索、实践活动，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用

量角器量角的方法。【学习重点】

通过观察交流活动认识量角器，会用量角器正确量角。【学习

难点】

通过探究实践活动，能灵活正确测量各种不同位置的角。【评

价活动方案】

1.借助观察量角器的活动，说一说量角器的构造，关注学生对

1度角，内外圈度数的理解，以找一找的活动以评价学习目标L

2.通过照样子量一量的活动，关注学生能否归纳量角器量角的

一般步骤，掌握用量角器量角的方法。以评价学习目标2。【学习过

程】

一、设疑导入，激发兴趣

1.出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。

2.引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这

个角有多大吗？3,学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练

习纸上120度的角，

4.反馈交流:你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边交流各

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种不同的量法和结果。5,设疑：为什么这几位同学量得的结果不同

呢？由此，你想到什么？

谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量

工具。今天，我们就一起来学习角的度量，（板书：角的度量）6.你知

道度量角的工具是什么吗？

二、观察交流，认识量角器和角的计量单位（评价目标1）

1.观察活动。学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器

是什么形状的，上边有什么？

2.汇报交流，结合学生回答，启发认识：

认识1。的角以及量角器的构造——中心点、内外刻度线追

问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？同桌相互指一指。3战

一找。

（1）出示20度的角，问学生这是多少度的角，为什么？

（其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么是20。

的道理）

（2