语文复习课教学反思10篇

语文复习课教学反思优秀10篇

我充分尊重了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生。

孩子们学习得特别积极主动，能主动地参与到学习活动之中C读

书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的10篇《语文复

习课教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

数学复习课教案篇一

【教学内容】

教科书第100页。

【教学目标】

1、经历整理与复习的过程，进一步加深对三位数加、减法计

算方法的认识和理解，增强对有余数除法的认识，提高学生的计

算能力。

2、在整理和复习中初步感悟整理知识的方法和策略。

3、在合作过程中克服困难，获得成功的体验，增强学好数学

的信心。

【教学重点】

复习三位数加减法的计算方法。

【教学难点】

理解在有余数的除法中，余数必须小于除数。

【教学过程】

一、谈话引入

上节课我们复习了万以内数的认识，这节课我们接着复习有

关数的运算。(板书课题：数的运算)让同学想一想，在本册中学

习了哪些数的运算。

学生经过回忆答出：

(1)整十、整百数的加减法的口算。

(2)力口、减法的估算。

(3)三位数加、减法的笔算。

(4)有余数的除法。

二、整理与复习数的运算

1、复习口算

以卡片的形式出示教科书136页第8题。学生抢答，调动学

生学习的积极性。

2、复习估算

出示教科书131页第2题。375+287526-339

教师：如果我们想知道它们的结果大约是多少，有办法吗？

(估算)指名两人说出估算的结果，集体订正时，说估算过程。

指出：估算时，要把每个数看成跟它接近的整百数进行口算，

这是估算的方法。

3、复习加、减法的笔算

教师：如果我们还想知道精确的结果，又该怎么办？(笔算)

找两名学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。

集体订正。

教师：看着黑板上的竖式，小朋友想一想，计算三位数的加

减法时应注意什么？

当学生有了想法后，首先在小组内进行交流。这时应留出充

足的时间，让每一位学生都有发言的机会，从而使学生学会与人

交流，学会倾听别人的意见°

经过讨论，小组统一认识，然后进行全班交流，估计会有以

下说法：

(1)首先要书写认真，相同数位对齐。

(2)计算时应从个位加起或减起。

(3)计算三位数加法时，哪一位上相加满十就要向前一位进

一，下一位相加时不要忘了加上进位的“1”。

(4)计算三位数减法时，哪一位上不够减，就要向前一位上

借“1”当“10”，和这一位上的数合起来再减。经过讨论交流,

全班统一认识。

4、巩固练习

教师：小朋友们已经知道了在计算三位数加减法时，应注意

什么，现在请大家计算下面的题目，完成教科书136页第9题。

学生独立完成，集体订正。

5、复习有余数的除法

教师：小朋友们已经能够熟练地进行计算了，下面有两道填

空题，会填吗？

出示教科书132页第5题。

学生纷纷举手，指名回答。

教师：有不同意见吗？你能根据这两句话列出算式吗？

指名板演，其余学生写在练习本上。

集体订正时，指出列出的算式是有余数的除法算式，并让学

生说出各部分的名称。

教师：在计算有余数的除法时，我们应注意什么？为什么？

强调：在有余数的除法中，余数必须小于除数。可结合两道

填空题加深理解。

三、综合练习

1、教科书103页第10题。

学生独立完成，集体订正。

2、教科书105页第16、17题。

学生独立完成，集体订正。

四、全课小结（略）

教学反思

复习课评课稿篇二

今天下午听了李晓莉老师的20以内进位加法的复习课，感触

颇深，原本枯燥、乏味的复习课在李老师的精心设计下，变得生

动、精彩。在此谈谈我的几点感受。

李老师设计了勇闯五关的教学环节，激起一年级孩子的热情,

每闯一关都很开心，接受下面一关的挑战时又是无比兴奋。这切

实迎合了孩子们的心理特征，满足孩子的求知求胜心理。

从第一关的“看哪组算得又对又快“，到第二关的“考眼力，

按一定标准分类”，到第三关的“比细心，摆一摆，填一填”，

再到第四关的“发现规律”，最后到第五关的'”计算高手决战

台”。每一关都层层深入，从现象到规律，使孩子在脑海中自觉

构建数学模型。每一关都相辅相成，从点到面，再回到点，使孩

子在计算中学习去寻找规律，然后用规律去解决计算问题。

但是李老师在教学第四关“找规律”时，没有深入点拨孩子

去发现规律，而是一笔带过，略略地讲了一下，导致孩子们在进

行第五关“计算高手大决战”时，仍然停留在原先的基础上，而

没有运用本节课该学到新规律，最终还是由老师回到第四关，再

去讲规律，又因为已是下课，所以又是略略地带过，孩子们并没

有时间去经历思考的过程。

如何上好一堂复习课篇三

一、提出问题

目前许多教师对复习课的讲法缺〃改进和创新，不符合新课

程标准，上复习课，有的教师先领着学生一起回顾全章基本知识，

基本思想方法，然后就是讲解一些典胆习题，以巩固全章的基本

知识与技能。教师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦

战：有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚

至让学生把书后的《总复习》做好几遍；有的采用“练习f校对

一再练习f再校对”的教学方式，把逢生会做每一道复习题作为

教学目标。这样，教师累得不行，学刍苦不堪言，而收效未必有

多大。我们曾经听取学生意见，请他们谈谈感受，他们说，“前

面那些知识点的总结，有些我们已经知道，老师再重复一遍，觉

得特没劲，若能让我们自己整理总结，自己选择一些好的问题来

复习，可能效果会更好”。在新课改的今天如何上好一节复习课，

需要我们进行认真的分析研究。

二、传统复习课模式分析

复习课作为中学各科教学的重要课型之一，长期以来存在着

以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能有效地调

动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段

学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手

段与形式。这样的复习课教学模式使得教师把主要精力放在查阅

大量参考书与收集试题上，学生时常感到疲惫不堪。

复习课不能上成习题课。怎样上好复习课，提高复习效果，

是每位教师最为关心的问题。长期的教学实践证明上好复习课关

键在于教师的设计是否有新意，能否激发起学生对复习课的兴趣,

使之能让学生像对学习新知识一样充满热情地投入到复习中去。

这就需要教师有创造性地引导和指导复习，体现一定的设计艺术,

以此吸引学生，使学生能抓住重点，全面、系统地掌握已学知识

并在此基础上获取真正意义上的温故而知新。

新课程倡导建构学习，强调学生主动参与、探究发现、交流

合作的学习方式。在重要的复习阶段，倘若依然是过分依赖课本、

被动学习、死记硬背，或是教师简单罗列所学的繁多的知识点，

把它们一一清点给学生，或是在举几个常见的类型题后变为机械

的学生训练，类似于此的种种做法正是在复习教学阶段中容易走

入的一大误区，久而久之，必将使学工产生厌烦情绪，是我们应

该摒弃的陈旧复习方法。

三、新课程背景下如何上好复习

（一）更新观念，提高课堂教学艺术。

1、优化课堂教学结构，更新教育观念，始终坚持以学生为主

体，以教师为主导的教学原则。

学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，

才是他真正掌握的东西，按我们的说法就是：师傅的任务在于导，

徒弟的任务在于悟。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师

展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而让要让学生成为

学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，

展示自己的才华智慧，提高知识素养和悟性。作为教学活动的组

织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生

为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理

.足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼

顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题。因大多数

题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一

点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称

为“外围”o我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发

诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，

通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力

在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺，通过访

谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感

情的沟通。

2、设疑激趣，提高复习课解题教学的艺术性

在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组

织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到学科的优美、奇异和魅

力，这样才能变苦役为享受，有效防止智力疲劳，保持解题的“好

胃口”。一道好的题目，即便具有相当的难度，它却像一段引人

入胜的故事，又像一情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、从生的

疑窦正是它的诱人之处，“山重水复”的困惑被“柳暗花明”的

喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学

生由“要我学”转化为“我要学”O

课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发

热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，激起学

生学习的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法

上、教学生施展“点金术”等等。

（二）创设情境，引出课题

没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”，因此学

科教学首先应使学生产生问题，复习课教学同样不能例外。教师

必须创设良好的“问题情境”创设贴近学生生活实际及具有鲜明

时代背景的情境，调动学生学习的热情，即复习了重要的知识点，

又使学生感到知识来源于生活，又应用于生活。

（三）小组合作，探究整理

传统复习课，教师往往把目标定位在“查缺补漏”上，因而

呈现给学生的是支离破碎的题目。乌申斯基有句名言：“智慧不

是别的，只是组织得很好的知识体系”。因而，要把复习课定位

在“促进知识系统化”目标的实现上。通过回忆与看书，以章节

为单位搜集与课题有关的所有知识。

由于课题本身所容纳的知识点的不同，有些知识在学生头脑

中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘。因而要让学生通过回

忆再现，当学生不能完全回忆时，可以结合教材去搜查，教师及

时板书，这样，学生有了初步的记忆表象，为课堂进一步系统复

习，打下坚实的基础。

系统化整理。当学生搜集与课题有关的知识点，并明确了每

个知识点的意义及学习这一部分所用到的学习思想方法以后，重

要的首先不是通过练习去巩固，而是要让学生对这些知识加以整

理，从而使知识系统化（提出要求：小组合作，根据这些知识点

之间的联系，用你喜欢和擅长的方式进行整理，如网络法、集合

法、表格法、列主题纲要、列符号纲要等等，通过这些知识性、肯

定性结论的获得，进一步感受知识获得的曲折过程）。对于整理好

的小组及时进行鼓励表彰。

准备必要的材料。一是教材。学生主要通过教材搜集不能回

忆的知识点，通过教材弄清各知识点的意义，更重要的是通过导

找各知识点的原始出处，能使学生回忆当初学习时所用的思想方

法，重温当初解决问题时那种由衷的喜悦。二是必要的学具材料，

这是完成复习课教学任务的物质基础。

教师要巡视指导，体现“组织者、指导者和参与者”的作用。

（四）汇报交流，评价反思

对前一阶段的整理结果作全班性交流，给学生充分表现自己

才能的机会，让学生用自己的语言来阐述自己的整理结果和思维

过程，在展示学生思维活动的过程中，重要的不只是让学生说出

“是怎么做的，而是“是怎样想到要这么做的“。另外，评价

目标不能定位在办法“好”与“不好”上，要体现“不同的学生

学习不同水平的知识”和“学生可以月自己的方法学习”的教学

理念。

（五）总结梳理，构建网络

如果学生的整理结果能提示知识之间的联系，形成较为完整

的知识系统，完全可以用学生的“作品”进行知识梳理。当学生

的“作品”还不能满足目标时，教师应引导学生对各小组的整理

结果进行观察，不断补充与完善。教师在备课时也准备一套这样

的“作品”，但并不用于让学生去“抄写”，而是在学生整理的

结果中作点滴补充，以学生的结果为主。

（六）精选例题，拓展创新

陈题新讲。在教学过程中，部分例题在经过一次讲解之后，

往往被放置一边，久而久之，造成了学生轻视旧题，一味求全猎

奇，从而走入题海的现象。实际上，好的例题犹如一部名著，可

以一讲再讲，细细揣摩，尤其在复习阶段的教学中，将其变化延

伸，拓展学生思维，于旧题中挖掘出新意，耐人寻味，留给学生

的印象也深刻的多。有时学生们自己想出来的作法，会大大出乎

教师的意料，使我们不得不喟叹学生们的聪颖与睿智，同时也为

自己选了一道好题而回味无穷。

小题大讲。有些例题，简洁易证，但内涵丰富，若能深入挖

掘，善加变化，往往能举一反三，达到以例代类的效果，也就是

我们经常说的通过做一题达到会一类，甚至知一片的目的。这样

的例题在复习中何乐而不取呢！

多题一讲。有些例题，图形的结构、问题的背景、解决方法有

类似之处，甚至有些题目就是同一题设条件，只是求证的结论表

现形式不同而已，因此进行多题一讲是很有必要的。它可以使学

生感觉到很多题目可以借助于同一核心知识来解决，只要将题目

的内涵与外延挖掘彻底，进而灵活运用就可以了。

四、上好复习课应注意的几点：

（一）教师必须认真备好课，对知识进行综合，扩大课堂容

量。这里所谓的备课，是指老师要建立“板块意识”，通过比较、

提炼，对重要知识在综合的基础上进行“压缩”，把精华的东西

集中到课堂上来。复习课的“应试性”必须突出，复习的目的是

为了考试，这是不容置疑的前提。因此，老师在备课时，必须在

研究试卷的基础上把握好考点，课堂上直奔主题，在考点上下功

夫。

（二）教师要抓好课前诊断与终结性的反馈。所谓课前诊断，

就是在导入新课时要对上一节课复习的内容要点进行简短的提问,

一方面与本节复习形成知识链，提供背景材料，另一方面也是防

止学生遗忘的有效措施，避免学生上节课复习完后，在课外对课

堂上复习的知识不闻不问，课前诊断能保证学生至少在本课前几

分钟能够迅速地回顾一下相关的知识；终结性的反馈最好是针对

该堂内容的练习题，落实书面上，老师尽可能多地了解学生的掌

握情况，做到“堂堂清”，以便能让学生及时的弥补缺漏。

（三）教师要精讲巧练，老师当好“主持人”，将课堂定位

在学生的“学”上，精讲不等于少讲，巧练不同于多练。教师在

科学设计好复习步骤的同时，也要讲究复习课堂的动态生成，学

会倾听，善于抓住细节，适时、适度地解决学生的困惑，不断发

现学生练习中的问题，该讲的时候不妨讲透，不该讲的时候，多

说句就是罪过。

（四）教师在课堂上还要做一些必要的应试技巧方面的指导。

很多老师到了复习结束、考试的前一两天时才匆匆地将应试的秘

诀倾囊相售，殊不知，这种填鸭式的“速成法”并不奏效。因此，

需要老师结合复习内容，在适当的“情境”中，经常性地向学生

传授些应试的技巧，细水长流，方能让学生内化于心，诉诸于行。

（五）复习目标要明确。

复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用，可

以唤起学生的重视和兴趣。复习目标的确定要考虑到下面的因素。

依据教材。复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，

抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能初步对知识的整体

性进行把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层

次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍C

依据课程标准。既要考虑到学段目标，又要考虑到学习内容的具

体目标。依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的主认知和能

力要了解，对学生求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，

又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不

同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得实际教学活动中，

就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，

要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一

方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

只有改进教学的方式方法，课堂上学生参与活动的积极性才

会很高，而且不会感到厌听，学生一直处于积极的状态之中，不

仅掌握了知识与方法，而且也获得了积极的情感，达到意想不到

的效果。如何把复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还

给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力，提

高复习课课堂教学效率，应是我们重点研讨的课题之一。

数学复习课教案篇四

复习内容：

三位数加法和减法的估算和计算。

复习目标：

1、提高学生估算的策略和方法，提高学生计算的准确性和速

度。

2、培养学生的估算意识和良好的计算习惯。

复习过程：

一、口算：

30+80=500+80=690—600=130—50=

740-40=30+900=500+300=110—60=

二、出示：

电话手表自行车电风扇水壶

206元298元604元195元96元

1、师：根据这些数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学

问题？

学生可能会提很多，教师选取其中的一个问题如：电话和手

表一共多少元?

师：你能很快地知道它们大约是几百元吗？你是怎么估计的？

师：现在我们要想知道它的精确结果，怎么办？

请同学们在本子上进行计算。请两个同学上来板演。

师：请观察计算结果和你的估算怎么样？差不多吗？

如果要想更准确的知道计算的结果对不对，可以怎么样？（验

算）

请大家一起来验算。

师：加法可以怎样验算？

师：从黑板上的问题中你选择一个先估算再精确计算最后验

算。O

师：对于加法的估算和计算你有什么想提醒大家的？

2、师：你还能提出用减法计算的问题吗？

选择一个问题先估算大约等于几百，再精确计算，最后验算。

师：对于减法的估算和计算你有什么要提醒大家注意的吗？

三、在结果小于500的算式后面画J。

299+185136+39867+414

961—498728—206635—199

四、一个剧院有680座，一年级198人，二年级205人，三

年级250人。先估计一下，剧场的座位够不够坐？再算一算，如

果够坐，空多少个座位？如果不够坐，差多少个座位？

小学语文复习课教案篇五

教学目标：

通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中

体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平,

达到“温故而知新”的效果。

教学准备：

1、学生人手1份短文材料；

2、小黑板。

教学重、难点：

引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的

方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。

教学过程：

一、概念入手，揭示课题。

出示学习单一：

1、通过预习《分册指导复习纲要》上的相关内容，你知道阅

读文章需要掌握哪些方面的内容呢？

2、请从文中找出相应的内容，做上标记。

明确阅读文章需要掌握哪些方面的内容？（一是领会词句在

语言环境中的意思和作用；二是归纳段意；三归纳主要内容；四

是体会思想感情，五是揣摩表达顺序。）

二、自主复习，梳理方法。

（一）复习归纳主要内容的方法

1、复习课文

学习单二：

1、请找出本册教材中写人、记事、写景状物的课文，各选择

一篇概括课文的主要内容。

2、小组交流：你运用了哪些方法来归纳文章的‘主要为容？

3、时间：5分钟

复习写人（《天游峰的扫路人》）、记事（《半截蜡烛》《三打白

骨精》《卢沟桥烽火》）、写景状物（《广玉兰》、《夹竹桃》）的文章，

概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。

2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法:

段意归纳法（《孔子游春》《理想的风筝》）

文题扩展法《三打白骨精》《莫泊桑拜师》

重点归纳法也可以理解为（找中心句）《广玉兰》

（二）复习从内容体会思想的方法

1、复习课文

根据课文的内容和从内容中体会到的思想，要求学生思考：

怎样从内容中体会思想？

课文内容思想从重点词句段体会

《夹竹桃》围绕夹竹桃写了夹竹桃的任性可贵和月光下的美。

《三打白骨精》讲孙悟空三次打白骨精，终于打死了白骨精。

2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。

［即：边读边问为什么（抓住主要词句段）」

三、综合运用，拓展延伸。

1、刚才，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想

的方法，下面，老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。

2、出示短文《最优秀的人是谁》，学生独立完成作业。

3、师生共同评议、交流。

4、师小结，鼓励：瞧！大家已经能够把从课文中学到的阅读

方法灵活地运用到课外阅读中去了，真聪明！

四、布置作业，巩固提高。

学习单三：

1、课后请同学们从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章，运

用我们学过的方法概括文章的主要内容和从内容中体会思想。

2、完成《复习指导纲要》上的一篇短文。

数学复习课教学反思篇六

这节课是四年级数学第四单元复习课。复习课通常给人的感

觉是没意思、无新意，学生也对复习旧知识不太感兴趣，但就这

两节课，我个人认为成功的地方有以下几点。

1、课堂“活而不乱”。平时教学中我与学生形成一个统一的

认识一一在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人

说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过两年多

的培养，我真切地感受到学生学会了倾听，学会了尊重，注意力

集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突

显个性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。

2、学生真正“动”了起来，思维“活”了起来。两节课中我

力求让学生在“圻”中学知识，在“操作”中明方法，在“悟”

中见真知。虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，

通过一系列的活动，学生的思维得到发展，认识也进一步提高。

例如，对105这个小数的认识，有的学生还局限于靠元角分来理

解，通过复习交流，认识得到提高。尤其是学生提到的2千克500

克与2千克5克用小数怎么表示这个问题时，我觉得这个学生真

的不简单，当学生自己解决这个问题，并且有条理地阐述自己的

观点时，我感到震惊，单名数与复名数的互化问题一直是高年级

的教学重难点，可这些四年级的学生竟然自己解决了，我觉得学

生的思维真的“活”了。

3、让学生感受到数学是真实的，课堂因“我”而精彩。所以，

在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏

者和参与者，引导学生去生活中寻找数学、研究数学，发现生活

中的数学美；“我与明星比身高”“美丽的图案设计”“优秀售

货员评比”等活动使学生体验到自己与数学的关系，认识到数学

是真实的；在“算法多样化”“归类整理活动”中我看到学生思

维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自

信的，他们已经认识到数学是精彩的，他们每一个人的存在都使

课堂更加精彩。

但是这节课还是存在一些不足之处，比如说课堂时间安排不

够合理、课堂中不能真正做到因材施教，忽视了个别学困生的个

体差异。所以，在今后的教学中，我将更加注意课堂时间安排的

合理性以及注重学困生的个体差异而设计好课堂活动。

小学语文复习课教案篇七

教学目的：

1、让学生掌握词语理解的技巧；

2、让学生学会在阅读中如何把握文章的中心句和过渡句。教

学重点：理解词语及把握文章的中心句和过渡句，并能够灵活运

用。教学难点：在阅读中能够运用所学的方法独立地解决类似的

问题。课时安排：1课时

教学过程：

播放课件：阅读中词语的理解、中心句和过渡句的查找

一、激趣导入：

师：同学们，现在我们先一起来做个语文游戏一一填词

2、这是一道词语解释题，我们平时在阅读文章的时候只有理

解词语的意思，才能够正确地运用词语，才能更好地读懂文章。

所以，首先就让我们一起来复习词语的理解。

二、教方法、学方法

（一）词语的理解

展示课件：

（一）词语的理解

1、师：词语的理解是我们在阅读理解一篇文章的时候需要解

决的最基本的问题。那么，在我们平时学习语文进行阅读的时候，

一般都采用哪些方法来理解阅读文章中词语的含义呢？

2、生：同义词换词；联系生活等。

3、师：老师在这里也总结出一些有关如何理解词语的方法和

技巧。

4、（播放课件，同时引导学生读）

理解词语的方法有：

1、拆分组词法

2、同义换词法

3、联系生活法

4、就地取材法

5、联系上下文

6、师：我们一起来读这些句子，我们的任务就是要理解这些

句子中的词语。

7、生：（对着多媒体屏幕齐读句子）

8、师：现在我们就用刚才所说的5种理解词语的方法来解释

这些词语。

9、师：说一说你解释了哪个词语的意思，你用了哪种理解词

语的方法呢？

10、老师引导学生解释其余的词语。

11、师小结：刚才我们用了哪几种理解词语的方法？再说一

说，读一读。

12、引导学生总结（老师扳着手指头数着）：拆分组词法同

义词换词法联系生活法

13、师：还有哪种方法没有用到？（就地取材法联系上下文）

现在我们就用这两种方法来理解下面的词语。

14、展示课件（并引导学生读）：

老实说，我读《水浒传》不过囱囤吞枣地看一遍，只注意紧张

动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，

有时候还把这个人做的事情安在那个人的身上。伯父问我的时候,

我就张冠李戴地乱说一气。

15、师：说说哪句话可以解释“长冠李戴”呢？（引导学生

指出句子）这种理解方法就是“就地取材法”。

16、师：张冠李戴用来形容读书不认真，这段话里还有哪个

词说明读书不认真？（团囤吞枣）

17、师：我们按字面怎么理解“囱囤吞枣”这个词呢？（指

名学生解释词语）这个解释是它正确的意思吗？

18、师小结：我们在理解一个词语的时候，不仅要根据字面

来理解词语的意思，还要结合上下文来理解，只有这样，才能准

确地理解这个词语在一句话中的真正含义。这就是我们所说的联

系上下文。当然，解释词语的方法不仅仅这几种，而是多种多样

的。在我们解词时，一定要灵活运用，具体问题具体分析，只有

这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。

（二）中心句和过渡句的查找

师过渡：刚才我们讲了理解词语的方法，我们常说词不离句，

句不离篇，一篇好的文章往往都离不开中心句和过渡句，现在我

们就一起来复习“阅读中中心句和过渡句的查找”。

展示课件：

1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。

2、文章的过渡句指文章中用一定词句和段落，提示前后意思

之间的联系，使它们有机联系起来，自然而然地由上文转入下文，

这就是过渡句。

2、师：我们在阅读中如果能掌握中心句和过渡句在文章中出

现的特点和规律，就能较快地找出中心句和过渡句。从而比较容

易地理解文章的内容和中心思想。那么，在阅读中如何查找中心

句和过渡句呢？

复习课评课稿篇八

在—市外国语开放周期间，有幸听了戚—老师的一节平行四

边形动点问题的拓展课，这一节课的问题设计环环相扣，体现出

老教师扎实的数学功底、精湛的上课艺术，思路清晰，层层递进，

结构严谨，充分调动学生积极性，师工互动配合默契，使学生成

为一节课的中心，是一节认真学习示范课。

戚老师紧紧围绕教学目标，在复习课导入部分开门见山，让

学生处理平行四边形在直角坐标系中，平行四边形的边角关系。

接着，戚老师在此基础上添加两个动点，让学生判断新的四个顶

点是否能够成平行四边形。学生通过作图深刻体会平行四边形的

判定方法从边、角、对角线方面来考虑，通过分类，将符合条件

的平行四边形逐一找出。

接下来，戚老师设置了t为何值时，4APQ能构成等腰三角

形，让全体学生建立信心，让全体学工对知识点掌握展现自我，

又能体会小试牛刀愉悦心情。最后一个环节，戚老师将轴对称性

的知识点进一步延伸，加大了动点的难度。借助几何画板，学生

基本上完成。

戚老师这样复习形式让全体学生有的放矢，一下子就吸引学

生的兴趣，又能激发学生求知欲，调动学生积极性。同时，戚老

师始终注重数学思想的渗透，注重学工能力的培养，注重学生的

自我操作能力的培养，注重及时的总结梳理，整理知识结构，使

这堂课生色不少。

复习课评课稿篇九

各位领导、老师：

大家上午好，很荣幸能参加此次复习课研讨会，聆听了今天

这两节复习课，我想谈以下我的几点感受。

一、感谢

感谢教研室领导给我们搭建这样一个学习、提高的平台，感

谢两位执教老师给我们展示了他们精彩的研讨课，让我们耳目一

新，并从中有所收获，有所感悟，有所提升。

二、感受

聆听了两位执教老师的复习课，我感受颇深，就胡老师的《文

言文复习》让我体会到“教师的一招一式，都闪耀着智慧的光芒。”

一堂课的时间很有限，可是胡老师却扩充了它的内涵：字词的掌

握，句子的翻译，文言文的背诵积累，巩固练习和应用都在这一

堂课内得以加深印象。课堂真实有效，问题设计直接而又紧贴教

材，板书简介而具有概括力。胡老师的朴实、自然的教学艺术；

扎实的教学基本功让我印象深刻。我一直认为古诗文的复习是个

枯燥的“鸡肋”环节，聆听了这节课我对文言文复习复习课有了

更深的认识，也为下一步我们教研组对如何上好文言文指定了方

向。

聆听了郝老师的《试卷研评课》让我想到了《学会生存》中的

一句话，“未来的文肓不再是不识字的人，而是没有学会怎样学

习的人。”而“教育应该较少地致力二传递和储存知识，而应该

更努力寻找获得知识的方法。”郝老师的这堂课就很好的体现了

这一理念。首先郝老师做到了针对性。郝老师就试卷做了深入剖

析，提炼出试卷中的重难点，有针对的进行的讲评，做到有重点

有突出。另外郝老师在课堂中注重学工学习方法的引领。例如：

修辞方法的拓展与应用、缩写方法的技巧、习作方法的指导等环

节处处体现郝老师“教学教学，就是‘教'学生'学’，主要不

是把现成的答案教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就

可以受用一辈子。”给我印象最深的是阅读中的想象画面环节，

郝老师引导学生先自己谈谈读了这句话，你看到了什么？然后再

谈谈你的方法，师进行总结方法，再让用学到的方法自己谈谈再

读这句话时你仿佛看到了什么？整个教学过程郝老师都注重教学

方法的引导，关注学习策略的形成，学习过程也是由浅入深，层

层剥笋。为了巩固学习方法的掌握，把学习能力落实到教学过程

中去，郝老师在修辞方法的掌握、缩句的技巧等环节还举一反三，

出示习题，当堂进行专项训练，达到触类旁通学习效果，从而让

学生实现从不会到清楚，从学会到会学，从明白到巩固的发展过

程。

三、感悟

通过聆听这两节课，让我感悟最深的是一节短短40分钟的复

习课，怎样让学生去学习他们应该学到的东西，这就需要教师对

不仅要有扎实的基本功，还要有对教材进行深入的挖掘、剖析的

能力，才能在课堂上有效引导与互动七成，做到胸有成竹、游刃

有余，只有对每一个教学环节的深入理解与把握，才有课堂教学

中的有效落实。

以上是我的几点浅显的认识，愿和各位领导、老师共同研讨

提高，有不当之处，希望各位领导、老师能批评指正。

复习课教案篇十

一、教材分析：

《新课程标准》强调要从学生的学习兴趣和生活经验出发，

倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学

途径，发展学生的综合语言运用能力，复习课也应该遵循这样的

原贝L

本节课的内容是对5B第一、三、四单元的重点内容一一般现

在时的综合复习。一般现在时是小学阶段的重难点，如何让学生

认识到一般现在时的用法，是本节课的任务。因此我围绕“My

friends”这一话题展开教学，先向学生介绍我的好朋友Billy的

情况，让学生模仿Billy用一般现在时第一人称介绍自己。再由

学生的自我介绍过渡到第三人称单数的用法，其中我设计了一个

环节：猜朋友，这样的教学情景既让土生很感兴趣又可以充分练

习到一般现在时疑问句的用法。这样在复习中有意识、有步骤地

把机械性操练和交际性操练结合起来，引导学生把所学知识运用

到生活中去。

另外本课多媒体课件的设计也结合学生的实际情况，创设了

既符合儿童心理特征又很自然的活动情景，让学生在情景中学会

交际，在交际中学会语言。

二、教学目标：

1、知识目标：

1通过复习能比较熟练地掌握一般现在时的用法。

2能综合运用所学的日常交际用语和句型。

2、技能目标：

培养学生的语言运用能力，体现语言的实际性和交际性。

3、情感目标：

在教学活动中，培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，发

展学生的发散思维能力。

三、教学重难点：

理解并掌握一般现在时的用法。

四、教具准备

多媒体课件、听力材料、学生个人信息卡

五、教学过程描述

Step1Freetalk：

T：Whatdayisittoday?

SI：It's…

T：What?sthedate?

SI：It's…

T：What?stheweatherliketoday?

SI：It's…

T：Whatlessonsdoyouhavethismorning?

S2：Ihave

T：Whatsubjectdoyoulike?

S2：Ilike…

T：Doyoustudy…well?

S2：Yes,Ido./No,Idon't.T：Oh,youaresogreat!I

thinkyoushouldstudyyourbest,ok?

T：IlikePE.becauseIlikesports.Doyoulikesports?

Ilikeplayingtabletennis.Wnatsportdoyoulike?

Doyou…everyday?

［设计意图］

通过课前的自由交流，帮助学生回忆前几个单元所学的内容，

这里的评价和鼓励不仅营造了轻松、愉快的学习氛围，消除学生

的紧张情绪，激发他们的学习兴趣，自然地过渡到动词词组的复

习。

Step2Reviewthephases

IT：Good,weshoulddosomee_ercisetokeep

healthy.Therearemanykindsofsports.Canyousaythem

quickly?

S：

2T：Afterschool,wecandothesesports,andwhat

elsecanyoudo?

IusuallyreadbooksandwatchTVafterschool.What

doyouusuallydoafterschool?

S：・

T：Nowlet'splayagame.课件呈现photos,教师作示范

造词组takephotos

［设计意图］

设计了这样的环节能够帮助学生总结学过的动词词组，为了

更全面，我把词组分成两类：运动类和生活类，这样为下面的教

学提供更充分的素材，扫除学生说的障碍。为了让复习更加生动

些，我设计了游戏：根据快速闪现的名词说动词词组，以激发学

生的学习兴趣。

Step3复习一般现在时，主语是第一、二人称时的用法

T：Ithink,allofyoustudyEnglishwell.Youknow,I

haveanewfriend；hestudiesEnglishwell,too.Doyouwant

toknowhim?

Nowyoucanaskhimsomequestions.S：人机对话，问

Billy

如下问题What'syourname?

Howoldareyou?等

T：Let,sreadBilly'sselfintroduction.T；Now

pleasefillinyourinformationcard.S：学生填写自己的信

息卡，并模仿Billy的自我介绍，向全班汇报。

［设计意图］

教师非常神秘地介绍自己的朋友，以引起学生的好奇心，谈

论让学生感到好奇的Billy的情况，采用人机对话的方式，让学

生复习一般现在时第一、二人称的用法。通过上面对动词词组的

复习，学生在此环节不会遇到太大的困难，这样能循序渐进地展

开复习。

Step4复习一般现在时，主语是第三人称单数时的用法

T：Look,thisismygoodfriend,MissJi.Ppt7

Youcanaskmethesequestions.Howoldisshe?

Wheredoesshelive?Andsoon.Canyoutry?T：Ihave

anotherfriendinourclass.Canyouguesswhomyfriend

is?

S：Isyourfriendaboy?

Wheredoeshelive?

Doeshejumphigh?

•••

Ithinkyourfriendis•••

T：Yes,you'reright./No,you'rewrong.3T；Now

let'sguesswhoyourfriendis.4Introduceyourfriend

forus.［设计意图］

让学生问好友吉老师的情况，由此展开一般现在时第三人称

单数做主语的复习，也为下面的猜朋友的环节做示范。学生对同

班同学的情况都比较熟悉，因此在猜朋友时，我特意让他们设想

一个大家都意想不到的朋友，以免问题过于简单，没有猜的必要。

最后的介绍朋友则是要求较高的语段输出，通过这四个环节的复

习学生能够充分地掌握了一般现在时中主语是第三人称单数时的

用法。

Step5总结一般现在时的用法

1这节课，我们复习的是一般现在时的用法，一起来看一看一

般现在时的“自我介绍