2026届高考二轮复习+：小说情节

——感小说世界中国风大千世界跌宕起伏1.深挖本单元小说内涵，从情节、环境、形象、语言、标题和主旨六个角度深度品鉴小说，总结完善小说鉴赏体系。2.完善整体认知构建课完成的200字短评片段，参加班级主题研讨会。3.联系现实，说说自己从小说中获得的人生启示，阐明自己的成长观。学习目标活动一：第一节：阅读三维设计P117—118，总结情节概括题的方法步骤，围绕主人公孟嵋梳理小说《西征记（节选）》情节。活动二:第二节：阅读P118—120，掌握情节手法的相关知识，总结答题方法步骤，完成试卷《西征记（节选）》第9题。活动三：第二节：阅读P121—122，掌握情节作用的相关知识，总结答题方法步骤，完成《到梨花屯去》习题，写在答题纸上。学习活动题型一：情节概括题1.(一句话、简明的语句分点)概括主要故事情节。（主谓句）何时何地何人做何事

（何人做何事不能省）2.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。（概括小说情节发展过程，从情节、人物、线索、时空的等角度分析）3.文中共写了哪几件事，请依次加以概括。4.用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。5.简要概括人物的心理变化过程。(考查概括小说局部情节的能力)情节概括高考试题常见提问方式：第一步：初分层次，理清情节（1-4）开端：孟嵋为师长缝补衣服（5-20）发展：孟嵋向庄无因、李之薇表明心志。与庄意见相左，与李心意相通（21-32）高潮：孟嵋向父母表心志，得到支持；李之薇受到父母阻挠但终成功（33）结局：孟、李二人报道参军第二步：关注描写，认识人物小说刻画了孟嵋、李之薇、庄无因等青年学生与其父母辈人的形象。孟嵋、李之薇：尊敬师长，温柔细腻（孟嵋）；与父母的交谈—内心坚定、勇担时代使命孟、李的父母及老师：疼爱子女、深明大义、热爱祖国第三步：分析环境，思考作用社会环境：抗日战争、学生从军。

作用：表明国家处在水深火热之中，青年学生渴望报效祖国自然环境：段一“天空阴沉沉，随时洒下雨雪”；段五“又下雪了，下得很急”；11“急雪在窗外飞舞……窗隙中透进了冷风”；18“急雪已经过去，几片雪花缓缓飘落”。

作用：雪是文章的线索之一，暗示人物所面临的现实的残酷性，为人物出征渲染气氛。第四步：多方联系，获取主旨

小说通过塑造孟嵋、李之薇等青年学生的形象，表明在家国沦陷的大背景下青年学生及知识分子积极报效祖国的爱国情怀。

“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，包含叙述方式和叙述人称；情节结构手法是指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。题型二：情节手法题全知视角和有限视角全知视角：站在第三者或者作者的角度上对小说中的世界进行概括评价。一般是第三人称。叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中，也叫上帝视角。例：“你说吧。”成岗的目光正望着远处的一片红岩，不肯移开。那是中共办事处住过的地方，有名的红岩村。西征记整篇文章都是全知视角。有限视角：通过小说中主人公或者某一人物的眼睛或者心理去认识发现小说中的世界。在作品中一般以第一人称出现，也有第三人称。例：成岗回头看着妹妹，从那双认真的眼睛中，他发现这个少女已经不再是咿呀的乳雏，她已成长为一只练羽的海燕。第一人称（我，有限视角）作用：叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,拉近与读者距离，给读者以真实生动之感。不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定限制。第二人称：（你）作用：拉进了叙述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。第三人称（他她或名字，全知视角、上帝视角）:作用：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。不足：叙述缺乏亲切感，使小说和读者之间产生距离。各类叙述视角的作用及不足插叙，是在叙述重要事件的过程中插进另一件有关事件的叙述。插叙时，暂时中断原来叙述的线索，插叙完毕，仍要按原线索继续叙述主要事件。因此，对全文来说，插叙的内容只是与中心事件有关的一个片断，并非中心事件的组成部分，是文章的枝叶，而非主干。①有的插叙是为了充实内容，刻画人物，用的是回忆往事、追述过去的方法。如鲁迅先生的《故乡》，当母亲和“我”提到闰土时，作者写道：“这时候，我的脑子里忽然闪出一幅神异的图画来。”接着便插叙了一段30年前“我”与少年闰土交往的故事，刻画了少年闰土天真活泼、机智勇敢的形象，这与眼前所见的闰土形成鲜明的对比。②有的插叙交代事物的来历或人物的身世、性格。夏衍的《包身工》，在写包身工烧饭时插叙了“芦柴棒”名字的由来：

“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽，她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦柴棒一样，于是大家就拿“芦柴棒”当了她的名字。

③有的插叙对所提及的事情或情况作某些解释，表明今昔情况的变化。如《孔乙己》中写酒价的上涨：

傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱买一晚酒——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文——靠柜外站着，热热地喝了休息。

插叙是为了适应内容的需要，插叙的分量不能超过中心事件，不可喧宾夺主。运用插叙，有助于展开主要事件，丰富文章内容，刻画人物形象，使叙述曲折有致，结构富于变化。

叙述方式：插叙、补叙与倒叙补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。

补叙有放在文末的，如《项链》就是在结尾时交代了项链是假的。比如《最后的常春藤叶》结尾通过医生之口交代贝尔曼为了画激励琼珊的树叶才去世。也有在文章中间补叙的，如《第二次考试》，苏林教授深入弄堂调查，通过孩子之口介绍了陈伊玲救灾的经过：两三天前，这里因为台风造成电线走火，烧毁了不少房子。陈伊玲协助里弄干部安置灾民，忙得整夜没睡，影响了嗓子。第二天刚好是复试的日子，她说了声“糟糕！”还是去参加考试了。

运用补叙，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

综上所述，插叙与补叙的根本区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。倒叙：

把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。倒叙是先把叙述事件的结局或事件发展过程中某个突出片断提到前边来写,然后再按事件的发生发展顺序展开叙述,传统上称为“倒插笔”。倒叙强调了事件结果或高潮,容易造成悬念,形成波澜,引人入胜。采用这种方法一定要根据表达的需要,不应强行运用。要注意起笔的“倒叙”与后文的“顺叙”部分的衔接,使之连接紧密,过渡自然。如《祝福》以倒叙方式进行，是先写故事结局——祥林嫂的死，而后按时间顺序描写祥林嫂一生悲惨的遭遇。这种倒叙的方法，避免了平铺直叙，能增强文章的表达效果。这种倒叙方法的作用，是让读者从故事结局里，强烈地预感到：祥林嫂在年终祝福时死去，必然有悲惨的经历。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。除此以外，叙述方式还有顺叙、平叙

铺垫——对行将来临的事物的衬托。也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种结构手法。

《孔乙己》：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”。——（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄）。自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。【铺垫的特点】是为主要情节蓄积酝酿的过程。【铺垫的作用】铺垫是主要情节的基石，能突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。

判断一篇文章是否运用了铺垫手法，首先要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是铺垫，比如那些交代缘由、描写环境、陪衬烘托、铺陈渲染的文字。

小说情节结构手法——铺垫【铺垫的种类】（1）背景式铺垫，即交代故事发生的原因或环境。使故事更真实合理。（2）衬托式铺垫，即用次要情节正面衬托主要情节。（3）反差式铺垫，即铺垫的方向与情节发展的方向相反。（4）铺陈式铺垫，在抒情散文中，对景物的描写、铺排往往是为下文的抒情、议论作铺垫。

伏笔指的是对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。其作用是帮助文章实现结构严谨、情节发展合理的表达效果。使读者在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。使用伏笔应注意：（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在后文就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。小说情节结构手法——伏笔伏笔与铺垫的区别★1．从目的和作用上看铺垫是衬托。主要是对主要内容起烘托作用，比如推动情节，为下文做铺垫，突出人物等等。伏笔是预先作提示或暗示下文。主要是谋篇布局即结构上的技巧，它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应，使文章前后照应，结构严谨。2．从形态上看

铺垫浓墨重彩，语句较多，惟恐读者不见，它没有隐含性，一看就知道是为了下文的铺垫。因此，铺垫可以说是“显性”的。

伏笔通常比较隐蔽，言语不多，点到为止，（否则就失去了“伏”的意义）有隐含性，不注意看不出来，所以，伏笔一般是“细节”；因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。3．从位置上看

铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。伏笔与照应照应是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。

文章设置伏笔，往往使情节波澜起伏，跌宕多姿。前有伏笔，后文必须有照应，照应的作用能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。

伏笔和悬念悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。是能引起读者急切期待故事情节发展和人物命运结局，形成悬挂惦念心里的一种艺术表现手法。【悬念的主要作用】是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力。【怎样设置悬念】设置悬念的位置一般有两种形式：一种是在篇首设置悬念。这种设置悬念的形式运用很广泛，它有助于创设氛围、环境，展开矛盾，引出下文。另一种是在篇中设置悬念。这种设置形式有助于承上启下，推动情节的发展。久旱逢甘霖——他乡遇故知——洞房花烛夜——金榜题名时——

突转:就是在讲述故事时，情节发生突然转折，往往给人以出人意料之感，但仔细研究文章，又发现都在意料之中。欧·亨利是“突转”艺术的高手，人们通常把它的“突转”艺术手法描述为“欧·亨利式结尾”。例：如我们学过的《最后的常春藤叶》中贝尔曼之死莫泊桑的《项链》在结尾处才发现原来项链是假的明确突转的作用:1.使情节更曲折、矛盾冲突更剧烈;2.使人物性格更丰厚;3.使主题展现更充分。小说情节结构手法——突转只一滴是别人是债主在隔壁《西征记》请简要分析小说节选部分的叙事特点。【解析】叙事特点，也就是考查赏析小说情节手法中的叙述技巧。可以从叙述手法和结构手法考虑，也就是叙述人称视角（第一、二、三人称）、叙述方式（顺序、插叙、补叙、平叙）、情节结构手法（悬念、抑扬、照应、伏笔、对比、铺垫、突转、线索），除此以外，还可以考虑语言特色对叙述效果的突出，叙述安排（对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中、采用语言的形式等）。【答案】①运用第三人称叙述故事，真实客观地再现了一代青年学子走出书斋投身抗日救国的心路历程，叙述笔法自由灵活。②叙事线索清晰，围绕孟嵋和李之薇从军这一中心事件展开叙述，勾连人物故事,表现众多人物的精神风貌。③运用场景描写推开情节，如江防上课、图书馆笔谈、孟家话从军、李家母女依偎等场景描写，将人、事、境融为一体。(情节自然展开，人物形象丰富立体,环境描写巧妙烘托)④多用对话形式，客观呈现青年学子的内心世界，丰富人物形象。如孟嵋和庄无因的对话，彰显出他们各自的人生追求。⑤叙事节奏平静舒缓，平静的叙述中涌动着人物的情感激流，如听了嵋的从军决定，碧初“也已泪光莹然”，弗之“伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头”，母爱、父爱、家国爱融汇一体，具有震撼人心的艺术力量。⑥叙事语言简洁洗练,有一种典雅之美。如“只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心”等。(每点2分，答对三点即可)到梨花屯去第一步：初分层次，理清情节（1）序幕:交代小说主要内容，引出下文的故事情节，同时也引起读者的阅读兴趣。（2-13）开端：老赵、谢主任在去梨花屯的路上偶遇。（14-28）发展：老赵、谢主任谈论沟往事，消除隔阂。（29-42）高潮：赶车老人讲述填沟往事。（43-45）结局：照应开头，深化农村建设向前发展这一时代主题。第二步：关注描写，认识人物小说刻画了老赵、谢主任改革初期干部及以赶车老人为代表的老百姓的形象。老赵、谢主任：不忘初心、承担使命、为人民服务，对群众负责。赶车老人为代表的老百姓：具有朴素的纠正意识。第三步：分析环境，思考作用社会环境：改革开放初期，农村积极改革。作用：表明时代背景，干部及老百姓们反思过往，总结经验，不断奋斗自然环境：段3、13、23、32、45等往梨花屯去的路上，景色清新优美，生机勃勃。作用：交代人物活动的环境，渲染了一种轻松的氛围，推动情节发展。第四步：多方联系，获取主旨本文写了改革初期的人生百态，官员对自己的反思，作者对百姓的赞美，中国充满了生机与希望。三条主线（线索）同时进行中心：老赵与谢主任之间恩怨随路程而化解老赵与谢主任之间在路程中的聊天【人】老赵与谢主任之间的历史恩怨【事】到梨花屯去【事】往梨花屯去的路程【景】梨花屯，一个见证着农村发展建设的地方，一个令读者向往的目的地，记录了中国农村改革初期的历史。通往梨花屯的路不好走：有拐弯，也有爬坡；有颠簸，也有平坦；有“山穷水复疑无路”的迷茫，也有“柳暗花明又一村”的欣喜。建设梨花的路也并非坦途，有困难有阻碍，甚至也会走弯路。但总体来说是向前发展的。梨花屯的故事是中国一个时代的缩影，反映了中国农村改革初期的社会现实。回望这段历史，我们明白，改革发展中，只要确定的大方向不改变，努力奋斗的过程中不忘“回过头来看一看”,反思过往，总结经验，及时纠正前行中出现的偏差，就一定能走好我们脚下的路。【解析】此题考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容、分析小说重要语段的作用的能力。筛选信息就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来，前提是审清题目要