小学语文人教部编版三年级下册《第二单元5守株待兔第二课时》教材教案

人教部编版语文三年级下册第5课《守株待兔》第二课时教学设计课题《守株待兔》单元第二单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。3、懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。二、过程与方法1、结合注释，理解寓言所蕴含的道理。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。重点读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。难点感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查，巩固生字：1、上一节课，我们学习了《守株待兔》，再来看一下课文读通顺了吗？宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——出自《韩非子•五蠹》2、今天，我们继续学习《守株待兔》。板书：守株待兔指名读齐读齐读课题本节课通过复习上节课的课文朗读，进而导入新课。讲授新课一、理解文言文，品读感悟1、出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。词意：株：树桩。触：撞到。走：跑。折：折断。句意：宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。2、出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。词意：因：于是，就。释：放，放下。耒(lěi)：一种农具。冀：希望。复：又，再。得：得到。句意：于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。3、出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。词意：身：自己。为：被。句意：然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。二、理解句意，感悟道理（一）出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。1、文言文中“走”是“跑”的意思。回忆含有走的句子。出示：扁鹊望桓侯而还走。儿童急走追黄蝶。2、古文中走是跑，那哪个字是“走”的意思呢？出示：三人行，必有我师焉。舟已行矣，而剑不行。3、学生想象画面：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。生自由练说过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答（二）出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。1、因：于是。2、一个“因”字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。古人中一个字往往表达一个意思。3、再读读这句，注意在“因”后停顿。4、为什么种田人释其耒而守株？侥幸得到兔子因为白白捡到一只兔子，所以他释其耒而守株。因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他释其耒而守株。5、生想象种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？并自己尝试着做一做。6、像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？出示：他这是：白日做梦、痴心妄想、坐享其成、不劳而获、心存侥幸。过渡：种田人一直在树桩旁等着兔子来撞，结果会怎样呢？（三）出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。1、结果是：一无所获为宋国笑2、看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日梦，他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你会嘲笑他吗？为什么？3、想象说话：如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？生1：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？"你赶快种地吧。生2：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！4、假如这个"守株待兔"的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？生1：这个"守株待兔"的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。生2：那个"守株待兔"的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！5、小结：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会一无所获。幸福的生活靠劳动来创造。（四）深化主旨1、同学们，你们现在知道“守株待兔”的意思了吗？守株待兔：原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。2、古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？3、出示对联：上联：笑看人生百态下联：坐等世间闲财横批：守株待兔4、读了这则寓言，你懂得了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。三、拓展阅读1、课件出示：南辕北辙从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去啊？”他回答说：“到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北边走啊？”他说：“没关系，我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”他说：“没关系。我的车夫是个好把式。”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国啊？”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。2、学生自由阅读，指名读，教师范读。3、互相交流，说说根据寓言故事，说说"南辕北辙"的意思。南辕北辙∶想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。四、课堂练习（一）解释文中加粗的词.1、兔走触株：株——（树桩子）2、因释其耒而守株：释——（放下）3、冀复得兔：冀——（希望）4、因释其耒而守株：因——（于是）（二）下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（A）A、舌一吐而二虫尽为所吞B、为人谋而不忠乎C、始悟为山市D、此何遽不为福乎指名读。学生理解词语意思。学生根据词语意思翻译句子。指名读。学生理解词语意思。学生根据词语意思翻译句子。指名读。学生理解词语意思。学生根据词语意思翻译句子。指名读。学生回忆。指名读。小组交流。指名读。齐读。学生想象说话。学生练说。指名读。理解词语意思。集体交流。指名读。指名回答。指名说。指名说。学生想象做一做。小组交流。集体交流。指名读。指名说。指名回答。学生想象说话。小组派代表说话。学生想象。派代表说。指名读。齐读。集体交流。齐读。学生读对联。集体交流。自由朗读。小组交流。集体交流。学生自主完成练习。小组互评互议。本部分分为四个环节：第一个环节为理解文言文，根据注释理解词语意思，解释翻译文言文。第二个环节品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意；第三个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中感悟答案；第四个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。布置作业1、把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。2、找《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读。课堂小结1、关于劳动的名言：人生在勤，不索何获？——张衡临渊羡鱼不如退而结网。——班固劳动是一切知识的源泉。——陶铸我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基2、小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的种田人，也不要做南辕北辙这则寓言中那个到楚国去的