多变的颜色教学设计

<<多变的颜色>>教学设计子洲县第三中学李晓燕一、课题：多变的颜色二、教材：苏少版七年级上册三、时间：45分钟四、教材分析：本课是初一美术教材第13册第六课《多变的颜色》。色彩在我们日常生活的衣、食、住、行中传递着重要的视觉信息，我们生活在一个缤纷的色彩世界里。色彩是一种涉及光、物体、视觉和心理的综合现象。真正揭开光色之谜的是英国科学家牛顿。在第一节课观察与尝试了解色彩的基本特性的基础上，达到能利用色彩三要素的知识调配各种色彩，研究色彩对人的心理影响及一系列活动。不同的色彩设计会产生不同的气氛，带来不同的心理影响和情感体验，色彩的正确运用可以使生活变得更有情趣！五、学生分析：初一的学生对色彩有着丰富的感性认识，在生活经验中孩子们建立了对色彩的初步认识，为了让学生在短暂的时间将色彩感性认识升华为理论知识，本节课充分调动学生的各种感官立体地感知色彩多方面的特点，激发兴趣，提高课堂活动的参与热情。六、设计理念：本课在学生具备了一定的色彩理论基础上运用浪漫的手法多方面地探索色彩的情感特点与心理影响力，充分调动感官，进行观看色彩、品尝色彩、聆听色彩、运用色彩表达情感等一系列活动，在色彩知识与生活、艺术之间架起沟通的桥梁，激发学生多方位的联想与开放性思维，培养具有时代感的审美能力。七、教学目标与重难点：1.知识目标：了解色彩的个性特点，色彩与味觉、听觉的连通。2.技能目标：借鉴抽象画的形式，尝试用色彩来表达情感。3.情感目标:感知色彩在生活中的运用、艺术中的表现，培养多元的思维和审美的眼睛。4.教学重点：了解色彩的情感由三要素共同决定，学会运用色彩来表达情绪、情感。5.教学难点：调动学生的各种感官认识色彩多方面的特性。八、教学准备：1.课前分发学案2.加入橘色食用色素的白开水一杯、橙汁一杯、3.教师多媒体课件4.水粉颜料、笔、纸张等学生绘画用具九、教学过程与设计意图：（一）、回忆、感受、欣赏（聆听）导入利用多媒体教学手段，引导学生赏析。请同学们一起观赏视频《京剧脸谱歌》，分析部分歌词，产生对色彩情感的初步感知，同时吸引学生的注意力，增强视觉印象。蓝脸的窦尔敦盗御马红脸的关公战长沙黄脸的典韦白脸的曹操黑脸的张飞叫喳喳······紫色的天王托宝塔绿色的魔鬼斗夜叉金色的猴王银色的妖怪灰色的精灵笑哈哈设计意图：由有趣的脸谱歌词引发同学们对色彩情感的好奇。（二）、观察、赏析（看一看，说一说）新授内容：1.荧屏上色彩来自于投影机里的光线，“没有光就没有色彩”。这个道理由英国科学家牛顿在1666年发现，让我们随着牛顿的足迹一起来探询光色之迷……三棱镜折射光谱实验白白光白光(牛顿发现白色阳光透过三棱镜折射成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等七色光，说明太阳白光是由七色光组成。他提出“白光是各种颜色的混合体”的理论。)牛顿色环简介牛顿及牛顿色环由来(光谱两端的红与紫很接近，牛顿把它们接起来形成一个环，这就是著名的牛顿色环.)课件展示科学家牛顿揭开光色之迷。了解红、橙、黄、绿、青、蓝、紫排列顺序。提出问题：现实生活中还有哪些现象三棱镜折射原理相似呢？（学生讨论，老师总结）举例——彩虹、光盘、肥皂泡三原色色光三原色为红、绿、蓝。颜料三原色为红、黄、蓝。解释两者区别，彩电及各种彩色显像设备调色原理是根据色光三原色即红、绿、蓝来调色的。绘画及各种工业制品染色采用颜料三原色调和而成。实践操作，教师用透明水杯里调出三大杯三原色的水让学生任意把两种水进行混合，调出三间色等其它颜色，把得出的新颜色说出来，这样会更加牢固的掌握调色基础知识。色相、纯度、明度色相——是色彩的首要特征，是色彩可呈现出来的质的面貌。是区别各种不同色彩的最准确的标准。纯度——指色彩的鲜艳程度，也叫饱和度。原色——是纯度最高的色彩。颜色混合的次数越多纯度越低；反之，纯度则高。明度——指色彩的亮度或明度。颜色有深浅、明暗的变化。颜色中加白色亮度就会逐渐提高加黑色亮度就会变暗。调色练习（分别在两个装有纯色的透明杯子加入灰色和白色体验纯度和明度的变化。）利用学生对色彩已有的感性认识，请同学们说说自己喜欢的色彩，并且说出理由。我喜欢红色，它充满着热情我喜欢绿色，它充满着生机小结：同学们都有自己喜欢的色彩，并且赋予这些色彩一定的情感，接下来我们一起来研究研究色彩的独特个性。设计意图：简单的问答，使同学们很自然的表达对色彩的喜爱。2.色彩的个性探究。请同学们拿出课前分发的学案，小组讨论，连一连，给不同的色彩赋予相应的情感个性。小结：每种色彩都有其独特的情感个性，是我们的生活体验对色彩的影响。给你一片绿，你联想到了什么，绿又有什么象征意义呢？绿色联想——草坪、草原、森林、象征——和平、青春、希望设计意图：学案的运用既促进同学间的合作探究精神，又考察同学们对色彩情感的共性认识是否敏锐。3.色彩多层次的内涵多媒体课件播放上海世博会中国馆问：上海世博会中国馆设计成为红色有什么深远的含义？小组讨论之后，选取一个同学来代表发言。教师总结：鲜明突出、引人注意的红色在这里具有深远的意义。首先，红色是中国人最喜爱的色彩，我们总爱用吉祥的大红色来装点我们的心情，让人感到温暖和幸福；其次，它的奔放热烈最能释放我们在这样一个特殊的日子的欢乐的情绪。设计意图：以最典型的红色为突破口提升学生对色彩情感的设计和运用的理解能力。（三）、归纳、延伸（说一说）深入展开：充分调动视觉、味觉、听觉等感官，通过品尝、聆听、观赏立体地认识色彩的多种面貌，感知它的魔力。1.品尝色彩——色彩与味觉的连通。感知不同的色彩带给人不同的味觉暗示，了解色彩与味觉的连通在食品中被商家广泛运用。活动：教师出示加入了橘色食用色素的凉开水和橙汁各一杯先让同学们猜猜两杯水的味道？（认为是橘子味和橙子味，有甜也带点儿酸）再问谁愿意品尝？任选两个同学进行品尝，品尝后让他们告诉同学什么味道——一个同学喝到的是橙汁味。另一个同学喝到的是白开水的味道。为什么没有味道的水被同学们认为是橘子味呢？因为色彩的作用——橘色使人联想起橘子类香甜的水果，让我们产生香甜并有一点酸的味觉幻想。接着让我们一起品尝色彩，感受色彩与味觉的连通。观看屏幕中的色彩辨别它带给你怎样的味觉感受。播放精心选择的味觉暗示很强的彩色图片给学生一一辨别。小结：酸、甜、苦、辣……色彩与味觉的联通是人们的生活体验对味觉的一种暗示。设计意图：让学生了解，色彩与味觉的连通并且在食品生产和包装设计中运用广泛。2.聆听色彩——色彩与音乐的连通。聆听表示不同情绪情感的音乐，说说音乐的感觉并寻找与之相应的色彩。热闹、喜庆的乐曲——大红色悲凉、沧桑的乐曲——深灰色轻柔、浪漫的乐曲——粉紫色欢乐、明快的乐曲——黄色或橙黄色小结：经过前面的学习，同学们大都能说出相应的色彩。当然有同学也会有不同的意见。设计意图：四段乐曲分别诠释了不同的情绪情感，由于具有典型性，学生们聆听乐曲时很容易产生不同的情感共鸣，进而头脑里浮现出相应的色彩，形成听觉与色彩的连通。3.观赏色彩——色彩可以诠释个性，表达不同的情绪感受。回顾上节课的色彩理论知识，一起讨论分析不同画家作品中的色彩运用。黄、蓝运用较多，纯度很高，感觉激情热烈张扬……纯度较低，感觉郁闷不安……色彩明度较高，感觉轻松浪漫……小结：色彩的性格特点由色彩三要素共同决定。设计意图：作品都有强烈的个性，选择他们的代表作分别从色相、明度、纯度来诠释色彩三要素对情绪情感的影响非常贴切。、作业练习、展示评价：练习1.用色彩表达某种情感或情绪。练习2.人的情感情绪并不单一，有时复杂而微妙，试着用几种色彩相结合表达出来。设计意图：既复习了学习内容又增进了同学间的理解与交流。作品展示十、教学反思：本节课我经过精心的设计安排，充分调动了学生参与教学活动的积极性，在品尝色彩活动中掀起了一个小小的高潮。在教学过程中我把重点放在学生对色彩知识的强迫性学习上了过多讲解了色彩的理论知识，加大了学生的学习难度也就降低了学生的学习兴趣，局限了学生的发散性思维。在对学生辅导色彩搭配时，当学生的步骤跟不上时，我有点过急常动手替学生调