部编版六年级下册《腊八粥》教学设计及反思

部编版六年级下册《腊八粥》教学设计及反思

教学目标：

1、认识10个生字，会写7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、学习文中人物的对话描写。

4、通过人物动作，语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

教学重点：

文中人物的动作，语言和心理活动的描写。

教学难点：体会“八儿”一家的其乐融融。

教学时数：1课时

教学过程：

一、读题导入

今天，我们学习《腊八粥》请一个同学来读一下课题。

二、初读课文

1、指导读课文，注意读准字音。

2、请其他同学认真在心里跟着读。

3、这篇文章围绕腊八粥讲了一体什么事？

4、学生汇报，教师点拨。

三、默读课文，圈划批注

1、文中的主要人物是谁？一“八儿”

2、“八儿”这个人物并不是一成不变的，请默读圈画相关语句。

3、学生圈画后汇报。

4、教师及时总结。

他的心里活动变化构成了本课的线索，可以为突破口。从“迫不及待”，到“苦苦等待”，“到美妙的猜想”

再到“亲见时的惊讶”。

四、总结升华

1、文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视，如第1自然段写的：“把小米，饭豆，枣，白糖，花生仁儿合

并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，但看他那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾

沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝心里塞灌呢！”

2、学习作者语言的妙处。

3、当堂积累下来。

腊八粥

沈从文

主人公：“八儿”

迫不及待，

苦苦等待，

美妙的猜想，

亲见时的惊讶。

教学设计篇二：

【设计理念】“课标”中指出：六年级学生已具备独立识字的能力。学习浏览，扩大知

识面，根据需要搜集信息。

【教材分析】

本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜

想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的

热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗

风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈

妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，

从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲的讨价还价、到惊讶，展现了八儿的天真和童趣。

同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲

眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读

等方法感悟课文。

2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动

变化，体会八儿一家的其乐融融。

【教学重难点】

通过细节描写，品析八儿的心理变化

【教学过程】

一、激趣导入

1、聊聊生活中的“腊八粥”，

2、交流课前搜集的沈从文资料。

3、揭示课题

二、初读课文

1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。

2、学生交流，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。

如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅,

让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的

唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢！”

3、默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事？

八儿盼着吃腊八粥的种种表现。讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、

对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，

【设计理念】课标中指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印

象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

三、精读课文，品析人物形象

1、默读课文：文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形，请你画出来并作批注，体会

他的心情。

【设计理念】于永正老师说过：“读书一定要留下痕迹」一定要鼓励学生在阅

读的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生可以在在书页上用特定的符号或

文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、点、勾、画等符

号的运用是必不可少的。在这个环节中，教师会给学生充分的时间独立思考，而教师

会随堂巡视，适时点拨，在学生充分感悟后，组织交流。交流时，要引导有感情朗读。

2、小组讨论，1人发言，其他补充。

3、引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析

①神态动作：但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。

引导学生结合生活经验，体会“急红了眼”所表现出的急切心情。

②心理描写：锅中的一切，这在八儿，只能猜想……

此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的美味，体会他焦急的心情。

③“妈，妈，等一下我要吃三碗!”“要不然，我吃三碗半，你就吃两碗……”

从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写出了他对腊八粥的渴望和迫不及

待，就如古诗中所说“最喜小儿无赖”。

文中八儿的语言最为有趣，于是引导学生进一步品读。

4、情景再现，品读语言

①呈现文中三处对话，学生自由读

②片段一：师生合读片段二三：学生合作演读

【设计理念】采用多种方式，以读促悟。描写、抒情课文，可“诵读欣赏”。

5、在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以

及八儿一家其乐融融的情景。

6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗？引出最后一段话。

7、练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。

【设计理念】此环节是为了拓展延伸，加深感悟，主要是让学生学习课文的描写，

进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。

四、课外延伸

名家阅读：推荐阅读冰心和老舍的《腊八粥》

【设计理念】高老师昨天在讲座中特别提到：要注重类属化阅读，瞻前顾后，由

个及类。

在本课教学设计中，我们注重把无休止的课堂提问变为几项有张力、有探究价

值的学习任务，建立篇章意识，强化整体性阅读。

《腊八粥》教学反思

《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们

走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海

中，让我们仿佛身临其境，置在其中。

文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八

粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。

一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对

话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我

便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心

理。孩了在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫

不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八

儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学

们面前，让人不得不喜，不得不爱！

另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通

过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出

八儿特别急于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快

要发疯了。一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地

写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大

家。八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻回得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬

煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！文章内容较浅显，在抓住

八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的

文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥

的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！但是，在这一过程中，学生读的机会

较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。

另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠

缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简