部编版六年级语文上册《语文园地二》教案

语文园地二（教案）

教学目标

1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写

法。

2.读句子，体会重复用语的妙处。

3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。

4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。

5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。

教学准备学生制作课外阅读中有点面结合写法的摘记卡，制作“作者名片”等;

教师引导学生准备书法展示活动；小学课件资源。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写

法。

2.读句子，体会重复用语的妙处。

3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。

教学过程

I交流平台

1.结合具体内容交流点面结合的写法以及这样写的好处。

师：请大家找一段自己喜欢的场面描写，读一读，再说说这段文字的写法的

好处。

（1）课件出示《开国大典》阅兵式结束，群众散场的选段。

师：喜欢这一部分的同学请举手，请你说一说这个片段中的“面”和“点”。

预设:这是《开国大典》中群众游行的一个场面。空中礼花绽放，地上人

潮涌动，人民群众在高声欢呼，整个天安门广场一片沸腾，这属于“点面

结合”中“面”的描写。其中对毛主席的描写，是构成这个特定的喜庆场

面中的重属于“点面结合”中“点”的描写。

(2)课件出示《狼牙山五壮士》痛击敌人的选段。

师：喜欢这一部分的同学请举手，请你说一说这个片段中的“面”和“点”。

预设:这段文字中的第1、2句话生动地写了五位壮士英勇杀敌的场景，

属于“点面结合”中“面”的描写。第3~6句话分别描写了五位战士的

神情、动作等，展示了他们的英勇以及对敌人的仇恨，属于“点面结合”

中“点”的描写。

(3)教师点评，拓展交流。

师总结：同学们说得都不错，以上列举的这些场面之所以能给我们留下深刻

的印象，就在于其运用了点面结合的写法，不仅写出了整体的场面气氛，还刻画

了细节，这样写出来的场面才会生动、形象。

2.请同学们展示自己的课外阅读摘记卡。

课外阅读摘记卡批注栏：

摘记书目(文章)：运动会作者：义X(这种写法的好处)

运用了点面结合方法的地方：画横线部分是整体描写，是

各项比赛开始了，你看，男同学精神抖擞，女场面描写中的“面”的描写，

同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几力脚用力一写了运动会赛场上参加比

蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而赛的选手的精神风貌；画波

起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学馆浪线部分是细节描写，重点

心十足，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾描写了跳远、跳高的同学的

空一跃，像展翅飞翔的海燕,又像凌空翱翔的雄鹰，表现，属于“点”的描写。

只听“喇”的一声，飞过栏杆，稳稳地落在垫子上，这段话运用点面结合的写

运动场上咆起作方法把场面写得生动、形

一片掌声。象。

【设计意图】练习画出“点”与“面”的部分，能使学生真正埋解这种写法,

明白运用这种写法的好处，为以后自己的习作运用这种写法奠定基础。

II词句段运用

1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。

课件出示句子。

预设：①这两个“只听见”突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围,

起到了强调的作用。在这个庄严的时刻，人们屏气凝神，没有任何喧哗。

②“是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出了草原上空气

清鲜、天空明规的特点。

师：同学们说得真好！不仅说出了读这个句子时加点词给自己的感受，也体

会出了在句子中重复使用词语的作用。“反复”，就是有意重复使用某个词语、句

子或段落等，突出某种感情或强调某个意思，以加深读者的印象。这是一种修辞

手法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情。

2.仿照例句，用反复的手法写一个句子。m：再见了，亲人！再见了，亲

爱的土地！

3.写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。（课件

出示例句）

（1）这些句子有什么特点？

预设1:第一、二个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说

预设2：第三、四个句子根本没有表示“说”的词语，而是通过描写动作、

神态、心理等表达“说”的意思。

（2）写说不用“说”，却用其他词语去代替，或通过描写人物的动作、神态、

心理等表达“说”的意思，这样有什么好处？

预设1：不会使句子显得单一。预设2:使句子更有画面感。

（3）“说”字大家庭，请读一读，并补充。

一个字：讲、问、答、喊、吟、吼、曰、嚷、叫...

两个字：商议、复述、责备、辩论、数落、质问、回答、探讨、请教、赘

叹...

三个字：打圆场、咬耳朵……

四个字：窃窃私语、自言自语、口若悬河、交头接耳...

师总结：同学们，以后大家在自己写作文时，写到某人说话时，可以用刚刚

读过的这些字词来代替“说”，你们学会了吗？

（4）请试着用上面出示的字词进行语言描写，注意不要使用“说”字。

预设1:“来人啊！着火啦！”我大叫着。

预设2:看着大自然这番壮美的景象，游客们忍不住赞叹：“太神奇了！”

预设3：“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前

打圆场。

预设4：“这是怎么回事？是谁弄坏了我的铅笔盒呢？“他在自己的座位

上自言自语。

（5）学会用人物的动作、神态、心理等去表达“说”的意思。

预设：“你怎么能这样跟你妈妈讲话！”爸爸喳大了眼睛，凶巴巴地看着我。

师总结：人物语言要想写得好，就得辅以动作描写、神态描写、心理描写等。

所以大家在以后的学习中要不断丰富自己的语言积累，在增加词汇量的基础上来

写好人物语言，这样，人物的语言才会更丰满。

【设计意图】详细讲解以及示例的展示，会使学生深刻体会到“反复”的手

法和“说”的多种方式在写作中的运用，激发学生自主运用的兴趣。

第二课时

课时目标

1.欣赏书写作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。

2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。

教学过程

1书写提示

1.播放硬笔书法书写视频。

师：同学们，我们常说“字如其人”，可见写一手好字不仅能体现出自己的

精神面貌，也能给人留下好的印象。怎样才能把字写好呢？今天我们就来学习如

何把字写得整齐、规范。

2.仔细观察课本上竖式和横式两幅书写作品，交流发现的书写注意事项。

（1）明确硬笔书写作品的常见格式要求。

①横写式：如果正文为现代文（诗歌除外），则每一段的首行应空两格书

写，每行左（除首行外）与右的临界字应上下对齐。

②竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行首字在同一水平线上，各行尾

字在同一水平线上，标点符号占一字空。

③落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾，

或与之相齐。落款的字体要略小于正文，以显构图上的和谐。

（2）明确书写要求。

①注意行款整齐、布局合理。

②书写要正确，不出现错别字和不规范的字。

③养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。

3.学生根据交流内容，抄写一首自己喜欢的诗歌。

4.教师巡视，再集中指导。

5.小组推荐优秀作品参加班级展示。

6.举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品张贴到黑板上或墙报上，

供同学们欣赏、评析。

7.师生共同选出最佳书写作品，给予作者鼓励。

【设计意困】举办书法作品展览会，不仅可以提高学生书写的积极性，还可

以让同学们互相学习、借鉴书写的方法技巧，共同进步。

II日积月累

1.学生自由读句子，借助各种工具书把句子读正确、读懂.

(1)自由读，指名读，把句子读正确。

(2)同桌互读，交流作者资料和句子的意思。

(3)全班交流，理解句意。

(4)对比三句话，交流发现了什么。皿：都和爱国精神有关。

2.把课本上的句子读正确、读通顺，了解句子的出处与大意。

(1)捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植

①出自曹植的《白马篇》，意思是：为了解除国难而献身，把死亡看作回

家一样。

②交流背景。皿：曹植生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治

上的雄心壮志，却不受重用，无法实现自己的抱负，只能在文学上施展才华，抒

发壮志报国的豪情。

(2)祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲

①出自宋朝李纲之口，意思是：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不

能让人分毫。

②交流背景。m：宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏喔无能的宋徽宗只好

仓促让位钦宗，慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃，主张坚决抵抗。李纲奏言钦

宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提

拔为兵部侍郎。

(3)位卑未敢忘忧国。——陆游

①出自陆游的《病起书怀》，意思是：尽管地位低下，但不敢忘记处于患

难中的国家。

②交流背景。陆游是宋代著名诗人。他出生于两宋之交，成长在偏

安一隅的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印

记。

3.会运用，多积累。

(1)引导学生根据情境填入恰当的句子。

①“”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和

我的战友们必定挺身而出，浴血战场。

②“"我们青少年要心怀国家，发扬爱国主义精神。

预设:①捐抠赴国难，视死忽如归。②位卑未敢忘忧国。

（2）课件出示其他关于爱国的名句，读一读，多积累。

4.课堂回顾。

师：同学们，今天我们都学习了什么？

预设1:今天我们学习了如何写一幅好的书写作品，找到了写一幅好的

书写作品的方法。

预设2:我们还积累了关于爱国的名言。

师总结：同学们，今天我们开展了一次书写作品展览会，也积累了关于爱国

的名言.我们每个人都热爱我们的祖国，所以直到今天，我们读起关于爱国的名

言来仍然感觉无比亲切，希望大家能够熟记我们学过的知识。

板书设计

r

交流平台：点面结合

词句段运用反复

语文园地<“说”的不同表达方式

书写提示：行款整齐、布局合理、正确规范

日积月累：爱国名言

教学反思

成功之处：“交流平台”介绍了用点面结合的方法描写场面。教学中我让学

生自己找出课文中运用点面结合写法的句子，感受场面的壮观，了解运用点面结

合的写法写场面的好处。

“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一是相同词语的反复运用，其二

是“说的不同表达方式。我都是让学生先感知，再讲解，最后学生练习，这样学

生才能从感性上升到理性，切实感受到运用这些方式方法的好处。

“书写提示”栏目的教学，我注意用同一个年龄段的孩子书写的视频来激发

学生的创作热情，从而使学生努力写出自己满意的作品。

“日积月累”栏目我让学生先感知名言，再交流背景，这样记忆就深刻一些。

趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更显著。

不足之处：1.同学们课前查阅资料不及时，天认真，导致上课交流时无话可

说，今后我一定注意这一点，给他们强调课前预习查阅资料的重要性，提高他们

对这项作业的重视度。

2.对于书写指导还有很大的欠缺，一时无法纠正学生错误的写字姿势和方

法，学生练字时是一种姿态，平时写字乂是一种姿态，没有办法很好地融合起来,

导致平时的书写和课堂上练字的书写不一样。在今后的教学中，我要多对学生进

行督促，在平时的作业中注意纠正不好的书写习惯，提高他们的书写水平。

语文园地二

【教学目标】

1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写

法。

2.读句子，体会反复写法的妙处。

3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。

4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。

5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言，

【教学重难点】

1.FI顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写

法。

2.读句子，体会反复写法的妙处。

【教学准备】

准备资料：“”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写

法。

2.读句子，体会反复写法的妙处。

3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。

【教学过程】

板块一回顾课文，梳理写法士

诺又要宗

1.课文回顾。

（1）出示课文场面描写片段。

课件出示：

•为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划

地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次

地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋

学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个

小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

・开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服C接着是步兵

一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮

等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和

坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁

巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六

马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度

经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的《机也一队队排成人字形，

飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸

和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

（2）学生自读，思考：两个片段在写法上有什么相同点？（在写场面时，

都运用了点面结合的方法。）

（3）提问：这两个片段是如何通过点面结合来写场面的？这样写有什么好

处？（学生交流）

（4）出示“交流平台”第1自然段内容，全班齐读。

2.拓展交流。

（1）在平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？（学生交流）

①展示典型片段。

②引导交流：这个片段从整体上是怎么写的？写了哪几个“点”？

（2）在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。

指名交流，出示习作例文，师生评价。

3.教师小结：运用点而结合的写法，有利于我们把场面描写得更吸引人。

（板书：点面结合印象深刻）

【设计意图】回顾本单元课文中典型的场面描写，引导学生感悟点面结合的

描写方法及这样写的好处，然后引导学生联系到平时的阅读及习作，加深对点面

结合的描写方法的认识。

板块二发现规律，学习表达

1.学习“词句段运用”第一题。（课件出示教材第33页”词句段运用”第

一题例句）

（1）自由读句子C引导：请注意加点的部分，说说你有什么发现。（运用了

反复的写法）

（2）出示对比句，体会这样写的好处。

课件出示：

起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂

r•♦♦•♦♦

＜的声音。

、起初是全场肃静，只•听•见•炮声、乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。

r那里的天比别处的更可爱，空气星那“清鲜，天空星那4明朗，使我总想

〈高歌一曲，表示我满心的愉快。

〔那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表

示我满心的愉快。

①男女生对读。提问：哪个句子表达效果更好？为什么？

预设：第一个例子中的两个“只听见”，突出了会场的肃静，除了炮声、乐

曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，再也没有其他声音。笫二个例子中的两

个“是那么”，强调了那里空气的清鲜、天空的明朗。

②小结：反复的写法可以起到突出和强调的作用，使表达的感情更鲜明，语

言更有感染力。（板书：用语反复增强感染力）

（3）有感情地朗读。

2.学习“词句段运用”第二题。

课件出示

•清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多

好啊！”

•“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了「我婉言谢绝了伙伴的邀请。

•“既然这样，你以后再也不要找我借书了！.'话一出口，我就后悔了。

♦妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”

（1）学生自读句子，提示：注意提示语，说说你有什么发现。

（2）指名交流自己的发现。

预设：写人物说话时，没有用“说”来表达。

（3）提问：这几个句子是怎么表达“说”这个意思的？

预设：前两个句子中分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”，后面两个

句子不用这样的词语，也能表达“说”的意思。（课件出示教材中泡泡框里的内

容）

（4）说一说：这样写有什么好处？（表达更丰富、多样，避免了单调、枯

燥）

（5）读句子，仿照着写一写。

【设计意图】本教学环节主要引导学生在对比朗读中，发现语言表达的奥妙,

提高语言运用的能力。

【板书设计】

语文园地

点面结合用语反复多样表达

第2课时

【课时目标】

1.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。

2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。

【教学过程】

板块一欣赏作品，练习书写

1.谈话导入：我们要举行一次书写作品展览，向大家展示自己优秀的书写

作品。你愿意参加吗？

2.引导观察：下面是两位同学的书写作品，看一看：它们有什么不同？好

在哪里？（课件出示竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给儿子的信》）

预设：竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从左往右写，署

名在右下角。

3.小组讨论：怎样才能写好一幅作品呢？

（1）指名交流。

（2）齐读教材上的“书写提示”。

课件出示：

•行款整齐，布局合理。

•书写正确，字体规范。

•自我检视，不断提高。

4.练写作品：选择一首诗竖着写，或选择一段话横着写，做到书写正确、

行款整齐、布局合理。

5.自我检视：学生根据书写要求进行自我检视。

6.评价展示。

（1）小组交流，推荐优秀作品在班上展示。

（2）评选“小小书写家”。

【设计意图】创设活动情境，借助两幅书写作品，引导学生发现书写要点，

并将其运用到自己的书写中去，帮助学生养成提笔即是练