部编版六年级语文上册《语文园地一》教案

语文园地一（教案）

教学目标

1.结合自己的阅读体验，总结”从所读的内容想开去”的方法。

2.体会排比句的表达效果。

3.认识分号，并能说出分号的用法。

4.初步了解地名和人名拼音的拼写规则。

5.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。

教学准备小学课件资源。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.学习“读进去，想开去”的读书方法，从所读的内容想开去，提高阅读能

力，培养善于思考的阅读习惯。

2.体会排比句的表达效果。

3.认识分号，并能说出分号的用法。

教学过程

I交流平台，总结阅读方法

师：同学们，我们怎样才能更好地读懂、理解课文呢？有什么有效的方法吗？

1.自由读“交流平台”，画出写相关方法的语句，可以在旁边做批注。

2.小组讨论交流：从所读的内容想开去的阅读方法有什么好处？

预设:可以深化对课文内容的理解，还可以活跃思想，激发创造力。

3.方法一：阅读时，可以联系自己的生活经验想开去。课件出示例句。

联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，小组内讨论、交流。

师小结：阅读时，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要

联系自己的生活经验进行联想。

4.方法二：阅读归，要从课文内容联想到更多。

如，课文中描写丁香结的那些诗句，使人觉得丁香结负担着解不开的愁怨。

丁香结，象征着“解不开的愁怨"。那你还联想到了哪些有象征意义的植物？（四

il：松柏、竹、梅）

师总结：阅读时，不仅要联系自己的生活经验想开去，还要能从课文内容联

想到更多。“想开去”这一阅读方法既可以深化对课文内容的理解，又可以激发

创造力。在今后的写作中，我们也可以运用联想和想象，在写景中融进自己的感

受、情怀，这样会使景物更加有生气、有神韵。

【设计意图】此环节旨在让教师有意识地引导学生归纳阅读的方法，由课本

延伸开去，从一篇到多篇，从课内到课外，让学生的阅读能力在语文实践中得到

提高。

n词句段运用，学习表达方法

i.读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。

（1）思考：这些句子有什么共同的特点？

（2）组内交流，谈感受。

（3）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后

的祭献。

①议一议：这样写的好处是什么？学生讨论交流。

预设:运用排比的修辞手法，生动形象地写出了花多种多样的用途，表

达了一个事物的不同方面，突出了花对人类的无私奉献。

②师总结：排比的句式不仅写出了花是人类情感的寄托，更使得语句形象、

生动，读起来朗朗上口，增强了语势。

（4）课件出示对比读。

◊漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得

可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿邳那是一块无瑕的翡翠。

◊漓江的水真静，真清，真绿。

①这两个句子有什么不同？你更喜欢哪种写法？同桌之间交流讨论。

预设:第一个句子运用了排比、比喻的修辞手法，使人想象到漓江妁水

静、清、绿到什么程度，生动形象地描写了漓江水的特点。第二个句子

读完之后脑海里没有任何画面，想象不到水静、清、绿到什么程度。所

以还是第一个句子的表达更让人喜欢。

②师总结：在写作时运用排比、比喻等修辞手法可以更形象、具体地描绘

出事物的特点，使描写具有画面感。

（5）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，

就像在说话似的。

请同学们仿照上面的排比句，补全下面的句子。

书是。书是O书是0

【设计意图】此环节用对比的方式找不同，来体会排比的好处，能调动同学

们的积极性。仿写设计，让学生们知道学完一种方法我们可以立即用到，这样大

大增强了学生学习的主动性，从而使他们更好地沐会到排比句的特点。

2.读下面的句子，再说说分号的用法。

（1）读句子，画出分号，体会分号的用法。（课件出示例句）

①读一读，想一想：所给句子分别写了什么？

②议一议：句白的分号有什么作用？什么情况下可以用分号？先在小组

内交流，再在全班交流。

预设:当对同一事物的不同情况进行描述时，我们可以用分号。第一段

话描述的是“我”在不同空间和时间的表现与状态，使用了分号；第二

段话主要写的是太阳的热量被吸收的不同情况，使用了分号。

（2）师总结：分号不同于顿号、逗号，它是句内最长的停顿，表示复句内

部并列分句之间的停顿。希望同学们在今后的阅读学习中慢慢体会分号的用法。

【设计意图】语文学习的最终目的是指向生活，让学生学以致用，在生活中

学语文、用语文。此环节旨在让学生了解分号的用法，并在习作中加以运用。

第二课时

课时目标

1.初步了解地名和人名拼音的拼写规则。

2.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思，感受朋友之间的浓浓情

谊。

教学过程

I图片导入，认识路牌

1.师：现在老师带你们去美丽的丽江看看，走在丽江古城那风景秀丽的街道

上，我们会看见什么呢？

课件出示丽江路牌。

你看到的这幅图里都有什么？（学生指出路牌）

路牌上的有些字我们还没有学过，你们知道读什么吗？是如何知道的？（借

助拼音）

2.大家注意到路牌上的拼音书写有什么特点吗？

预设:路牌上地名的拼音都是大写字母且不标注声调；“县、市、街、湖、

路”等一些通用名词的拼音需要与其他拼音用空格隔开；特指某一地名的

（即专名）,如“顾榭”,其拼音要作为词语连写。

练一练：课件出示被遮挡拼音的路牌，请学生写一写其拼音。

3.你们知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？

人名的拼写规则：姓和名要分开写，姓在前，名在后；复姓连写；姓和名中

的第一个字母大写，其余字母一律小写、连写，如“王芳WangFOng”“马

冬梅MaDongmei

4.请同学们用拼音拼写自己的名字，教师巡看，检查修正。

5.师总结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。我们可以借助

拼音读路牌。注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己名字的拼音字母只需要姓

和名的首字母大写就行了。

【设计意图】这一环节，主要让学生在生活中学语文、用语文；让学生联系

自己的生活认路牌，拄近语文与生活的距离，以达到提高语文素养的目的。

II日积月累，理解题目

1.提问导入，进入意境。

师：同学们，你们还记得自己学过的古诗中，哪些是写友情的吗？

预设:《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》等。

2.过渡：今天，我们再来学习一首关于友情的古诗一一《过故人庄》，这首

诗主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们追随孟浩然的

脚步去看一看吧。

3.理解题目：过：拜访。故人：老朋友。“过故人庄”是什么意思？（拜访

老朋友的农庄）

创作背景：这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中做客时

写的。

【设计意图】由学过的古诗导入新课，调动学生的学习兴趣；让学生在读诗

题、释诗题的过程中，了解这首诗的主要内容，把学生引入古诗的情境中，激发

学生学习的兴趣。

m初读古诗，理解诗意

课件出示《过故人庄》。

i.自学提示。

（1）学生自读诗句，注意读准字音［强调“还（hu4n）”的读音］；标出不

懂的地方。

（2）画出节奏，指名朗读。

（3）同桌之间互相检查。

朗读提示：读诗的时候，语速稍慢，略拖音，读出诗的韵味和节奏。

2.理解字词。若遇到不理解的字词，怎么办？（查字典、联系生活经脸、借

助注释和插图）

课件出示注释。

3.借助课本插图，理解诗意。

（1）这首诗写了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村

做客的事）学生交流，归纳板书：做客访友。

（2）全班交流：月自己的话说说这首诗的意思。

（3）师总结：借助课本插图，我们可以大致理解诗句的意思，这是学习古

诗的好方法。

【设计意图】初读古诗，让学生读准字音，读出诗的节奏和味道；借助课本

插图，尝试理解古诗的大意。

IV品读诗句，感悟诗情

1.这首诗表达了怎样的情感？m：友情。

2.品读：故人具呜泰，邀我至田家。

诗人干什么去了？从哪里能看出来？

预设:一个“邀”字可以看出诗人去朋友家做客了。

3.品读：绿树村边合，青山郭外斜。

（1）友人的家中是怎样的？

预设:绿树环境着村庄，青山在村外横卧，风景真美啊！

（2）这两句诗用了对偶的修辞手法「绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”,

“合”对“斜二

4.品读：开轩面场圃，把酒话桑麻。

（1）诗人和朋友正在干什么？

预设:打开窗子，面对打谷场和菜园，举起酒杯，畅饮美酒，闲谈农事。

（2）看图理解“桑麻”。（课件出示桑麻的图片，诗中泛指农事）

（3）观看课本插图，发挥想象，联系到别人家做客时的场景，说一说：诗

人和老朋友会聊些什么？

（4）师总结：想象画面，我们仿佛看到了诗人和好友亲切交谈，互相斟酒、

饮酒、碰杯的情景，可见诗人和友人的关系很好。

5.品读：待到重阳日，还来就菊花。

（1）从这两句诗口，你体会到了诗人怎样的感情？预设:依依不舍。

（2）即将分别了，孟浩然和友人会说些什么呢？和同桌互相交流。

（3）是什么让诗人留恋不已呢？

预设1：热情淳朴的友人。预设2：优美宁静的田园风光。

【设计意图】品读诗句，结合自己的生活经验，去想象画面，体会、感受孟

浩然和友人之间的深情厚谊。

这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友之间的情谊。

本诗通过对田园风光的描写，表现了作者对这种生活的向往。全诗自然流畅，语

言朴实无华，意境清新隽永。作者以亲切省净的语言、如话家常的形式，写了从

往访到告别的过程，其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生活

简朴亲切。

V熟读成诵，拓展写作

1.孟浩然的《过故人庄》，让我们体会到了作者和朋友的深厚友谊，大家可

以根据自己对诗的理解，试着把诗改写成一个小故事或游记，来加强对古诗的

理解和记忆。

【设计意图】把古诗写成现代文的过程，可以充分锻炼学生的思维能力、语

言组织能力。此外，这对古诗的深层次理解和背涌都有一定的帮助。

2.课后作业：（1）背诵古诗。（2）把古诗抄在自己的积累本上。

教学反思

成功之处：

I.教学中我始终尊重学生的主体地位，注重培养学生“自读、自悟”的能力。

我根据学情及时调整教学思路，真正做到了“先学后教，以学定教”的教学目标,

培养了学生自主学习的意识和能力，锻炼了他们的思维和表达能力。

2.学法的指导贯穿教学始终。如，指导学生联系自己的生活仿写排比句，说

说认识的路牌等。教学古诗《过故人庄》时，指导学生借助课本插图等，大致理

解诗句的意思；引导学生想象画面，感悟诗的意境；引导学生结合自己的生活经

验来体会故人间的情谊，教学效果良好。

不足之处：首先，我对课堂时间的把握有很大的欠缺。其次，课前的准备工

作不足，没有提前让学生准备自己曾经读过的关于友谊的古诗，导致知识拓展有

所欠缺。

语文园地一

【教学目标】

1.结合自己的阅读体验，总结”从所读的内容想开去”的方法。

2.体会排比句的表达效果。

3.认识分号，并能说出分号的用法。

4.初步了解地名和人名的拼写规则。

5.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。

【教学重难点】

1.结合自己的阅读体验，总结”从所读的内容想开去”的方法。

2.体会排比句的表达效果。

【教学准备】

准备资料：多媒体课件；准备路牌，查找田园诗等。

课时2课时

第1课时

【课时目标】

结合自己的阅读体验，总结”从所读的内容想开去”的方法。

【教学过程】

板块一谈话导入，回顾课文

1.谈话导入：这一单元，我们走进大自然，触摸了山川湖泊的心跳，领略

了自然界的奇妙。行走在字里行间，我们感受到了作者丰富大胆的想象，体会到

了语言的魅力。这节课，我们就这个话题，谈谈怎样阅读文章。

2.回顾内容，总结方法。

(1)引导思考。

①我们回顾一下《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》，它们分别写了

什么内容？

②本单元这四篇课文主要运用了什么表达方法？

(2)学生交流回顾。

【设计意图】回顾本单元的教学内容及表达方法，使学生能够把整单元款系

起来，让知识在头脑中进行整合，以巩固本单元内容的学习。

板块二类比联想，引导交流—＞语文要素

1.质疑：阅读文章时，首先要读懂、把握文章的主要内容，体会文章的思

想感情，还要能从所读的内容想开去。在阅读本单元课文时，你从哪些内容想开

去，又想到了什么呢？

2.聚焦“丁香结”。

(1)引导：“丁香结”引发了作者对人生的思考，我们由此可以想到其他

有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么？又代表着哪些人生

追求？试着填写下表。（学生交流、总结）

课件出示：

植物象征人生追求

丁香结愁怨难解人生难免遇到困难，不妨用豁达心态面对

梅花不畏艰难遇到挫折困难，更要以坚毅的品质迎难而上

兰花典雅、高洁无论身处何处，都要保持高尚的品质

竹子气节不受外界诱惑，不忘初心

不以物喜，不以己悲，保持豁达乐观的积极

菊花淡泊名利、超脱乐观

态度

（2）小结：我们要能根据课文的内容联想到更多。

3.聚焦“草原”。

（1）引导：读懂了《草原》主客聚会的欢快场景，可以想象一下如果自己

置身于这个场景中会怎样。在日常生活中遇到这样的场景应该如何进行描写？如

逢年过节时，亲朋好友齐聚一堂的欢快场景该如何描写？

（2）出示自学提示，引导学生讨论交流。（课件出示表格）

课件出示:

欢快场景如何描写

主人热情接待客人、主客联

草原从文章的内容想下去

欢

联系自己的生活经验想开

逢年过节亲朋好友齐聚一堂

去

（3）根据表格所填内容，交流学习收获。

（4）小结：我们可以联系自己的生活经验想开去。

4.总结：我们既可以从作者的角度想下去，也可以从文章的内容想下去。

阅读的时候既要读进去，更要想下去。“从所读的内容想开去”，不仅可以深化对

课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。在今后的阅读中我们应该多

在这方面下功夫。

【设计意图】运用表格的形式，使学生把学到的内容进行类比联想，打开学

=＞语文要素

生的思维，轻松地展开想象的翅膀，让学生能够很好地领悟联想的方法。

板块三总结方法，迁移运用

1.师生合作朗读“交流平台”的内容。（课件出示教材第13页“交流平台”

的内容）

2.总结迁移：“从所读的内容想开去”，可以从课文内容想开去，也可以

联系自己的生活经验想开去。比如，我们读了白居易的诗句“野火烧不尽，春风

吹又生”，会由野草的顽强的生命力联想到什么？“死去元知万事空，但悲不见

九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。读了陆游的诗句，我们会联想到

什么？（文天祥的诗句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”）

3.教师引导：同学们，在未来的学习生活中，阅读会伴你一生，请你自觉

进行这样的阅读及联想，你一定会有更多的收获。

【设计意图】通过实例，使学生明白在阅读中，我们随时都可以运用联想的

方法来拓展我们的思维，运用联想的方法找到知流之间的内在联系。

【板书设计】

语文园地

从课文内容想开去

交流平台想开去

从生活经验想开去

笫2课时

【课时目标】

1.认识并体会排比句的特点和作用。

2.认识分号，并能说出分号的用法。

3.了解人名和路牌上的地名的拼写规则。

4.背诵、积累古诗《过故人庄》。

【教学过程】

板块一认识排比句，体会排比的好处

1.直入主题。

本节课的学习有四个方面的内容：一是体会排比句的表达效果；二是了解分

号的用法；三是能通过路牌上的拼音，认识地名；四是熟读并背诵《过故人庄》,

了解古诗的意思，体会诗人的情感。

2.认识排比句。

课件出示：

•我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的

祭献。

•漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得

可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

•花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就

像在说话似的。

（1）引导交流：自读例句，想想这三组句子都有什么特点。（学生交流）

预设：①每组不少于三句；②每组各个句子的结构相似；③每个句子的意义

相关。

（2）再读品析：从这二组句子中，你分别读懂了什么？（第一句选自课文

《花之歌》，运用排比，强调了花的用途；第二句选自《桂林山水》，运用排比，

写出了漓江的水静、清、绿的特点；第三句选自《祖父的园子》，运用排比，写

出了园子里的一切都是自由的。）

（3）明确句式：这种修辞手法叫排比，句子中运用排比的修辞手法有什么

好处？（好处：句式整齐，结构形式有一种匀称美，读起来朗朗上口，富有节奏

感，能表达作者的强烈感情。）

（4）回顾拓展：请同学们回顾以前学过的课文中的排比句，说说这样写有

什么好处。

（5）仿写句子：请同学们运用排比的手法，写一组排比句，表达出自己想

要表达的感情。

【设计意图】通过品析排比句的特点，使学生明白使用排比句式的好处，提

高学生赏析句子、运用句子的能力。

板块二认识分号，了解分号的用法

1.读一读，说一说。

（1）读一读：请同学们读下列句子，画出句中的分号。

课件出示：

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕

大无朋的独眼向我凝视。

（2）想一想：女生读第一句，看看分号前后两部分分别写了什么。男生读

第二句，观察分号前后两部分内容有什么关系。思考并归纳：这种并列关系的句

子之间应使用分号。

课件出示：

太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸

收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

（3）说一说：读这两句话，把句中的分号换成句号，或换成逗号，句子的

意思有没有受到影响？

（4）思考：我们在什么时候可以用分号？分号有什么作用？

（5）明确：当我们进行不同事物间同类状况的类比时，可以用分号：当我

们描写同一事物的不同方面时，也可以用分号。可见，一般用逗号无法表达清楚

句中并列分句关系的，都可以用分号。

【设计意图】本教学环节引导学生在男女生对读中自主发现使用分号句子的

特点，通过换符号进行比较，了解分号的作用和用法。

板块三认识路牌，学习正确拼写

1.过渡：在等公共汽车的时候，你们是否注意过马路边的路牌？那些路牌

上的地名你们是否认识呢？现在，我们就一起来了解怎样用拼音正确拼写地名和

人名。

2.拼一拼：出示书上的两个路牌，观察两种颜色不同的路牌，自由拼读，

拼出地名。

课件出示：

，■♦■■♦♦■■■■♦然，顾榭28km

浦滨路明舞押100km

PJBINLU

3.说一说：说说你在哪里见过这两种颜色的路牌。（蓝色是普通道路，绿色

是高速公路。）说说你是否认识这些地名，借助拼音该怎样拼读。

4.思考：路牌上的地名拼写与我们平时的拼写有什么不一样？

5.明确地名的拼写规则。（都是大写字母；没有声调；有的拼音中间分开，

有的连在一起。）

6.小结：对于特指某一地方的（即专名），如“顾榭、北凫”，要作为词语

连写；对于一些通用的名称，如“山、河、湖、路”，要单独写。

7.写一写：知道了如何用拼音认识地名，那你知道怎么用拼音拼写自己的

名字吗？

（1）出示人名拼写范例：阳立（YangLi）阳立明（YangLiming）欧

阳立明（OuyangLiming）

（2）教师介绍姓名的拼写规则：姓在前名在后，且姓和名分开写：姓和名

的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复姓或双字名，字间笠不

空格也不用半字连接线。

（3）练习用拼音拼写自己及同桌的名字。

【设计意图】通过读、说、对比，引导学生了解分号的用法；出示图片、让

学生明白如何拼写路牌和自己的姓名，把书本知史和生活很好地结合起来。

板块四日积月累，背诵积累古诗

1.回顾导入：在这个单元，我们学习了孟浩然的《宿建德江》，虽然诗里作

者在诉说“愁”，却为我们描绘了一幅静谧的日暮图景。孟浩然是有名的山水田

园派诗人，在他的笔下，一山一水，一花一草，都显得格外可亲。“一切景语皆

情语”，今天我们再来学习一首他的诗作《过故人庄》。

2.研读“画意”。

（1）请同学们自由读《过故人庄》，借助字典扫除生字障碍，读通诗句。

（2）欣赏插图：请同学们仔细观察插图，说说图上画了什么，再说说自己

的感受。

学生想象画面，相互交流。借助插图、字典，同桌尝试说说诗句的意思。

3.感悟“诗情”。

（1）引导：读完此诗，你知道这首诗讲述了一件什么事吗？（孟浩然接受

一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）

（2）读着诗句，，尔仿佛看到了怎样的环境，又看到了人们怎样的活动？

（3）从这首诗中你体会到了怎样的感情？你是从哪里体会到的？（诗人与

老朋友之间真挚的友情。我是从主