部编版三年级(上)大自然的声音教学设计

《大自然的声音》教学设计

【教学目标】

1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13

个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

3、能找到第二、三、四自然段的关犍句并填写在图表中，借助图表说出课

文写了大自然的哪些声音。

4、能联系生活经验体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕

一种听到过的声音写几句话。

【教学重点】

1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13

个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。能够有感情地朗读课文。

【教学难点】

能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。

【教学方法】

教法：讲授法、谈话法、读书指导法。

学法：讨论法、自主探究法。

【教学教具】多媒体教学课件、iPad

【教学时间】两课时

【教学过程】

第一课时

【教学内容】

认识本课生字，会写“滴、琴”2个字，读准多音字“呢”，会写“手风琴”等14个词

语，能有感情的朗读课文，找到第二、三、四自然段的关键句，借助图表说出课文写了大自

然的哪些声音。能联系生活经脸，体会课文中描写声音的词语的生动。

教学环节学生活动教师活动设计意图

、听音频、播放音频音频导入，调动

一、谈话导入，激11

学生积极性，激

发兴趣。2、交流听到的声音2、提问所听到的声音

发学生的学习兴

3、齐读课题3、板书课题趣。

1、领读词语。1、出示词语，指名领1、检测翼学院课

读，检测预习效果。前预习情况。

2、指导重点词

语，加强对词义

2、抓关键词，在句子

2、根据句子理解“呢的理解。

中引导理解“呢喃细

喃细语”词义。

语二3、提出课文关键

句。

二、检查预习，学

习生字3、播放视频，直观理

3、观看视频理解“汹解“汹涌澎湃”。

涌澎湃”。

4.指导书写“滴、琴”。

4、练写“滴、琴”。

5、体会大自然声音美

5、读拟声词，读课妙，引出课文关维句。

文关键句。

1、读文，借助课后1、借助课后第二题，结合课后

题理清文章脉络。提出问题，帮助学生题，帮助学生学

2、听范读，在第二找到关键句，理清文习借助图表理解

自然段画出风声美章脉络。课文大致内容的

妙的句子，交流感方:去0

受，学习方法。

在指导和交

2、葩读，对重点词、

流中重点引导学

句指导、点拨。

3、多种方式朗读。生感知课文生动

语言，强调感受

语言美，避免限

3、指导朗读。

制学生个性化的

4、尝试重点句填

阅读感受，为习

JE-0

作打下基础。

三、朗读感悟，学4、出示填空，引导肯

习课文诵。

5、联读第三自然

段，自主学习、体会

水声美妙的句子。填5、出示问题，自主学

空背诵重点句。习，交流汇报，指导

朗读。

6、通过老师引读，

6、引读，引导学生发

学习动物的叫声美

现动物叫声的拟声

妙，通过拟声词感受

词。

生动的语言0

7、交流大自然中7、出示和课文相同的

其他动物的叫声，完句式，进行拓展练习。

成仿句。

大自然的声音如此美回顾单元主题，

妙，这都是大自然赐奠定情感基调。

予我们的礼物，希望

四、小结大家通过课文学习，

留心观察生活中的

美，做一个生活中的

有心人O

【板书设计】

21、大自然的声音

风

滴

美琴

水

妙

动物

第二课时

【教学内容】

会写“妙、奏”等生字，会写“演奏”等词语，背诵二、三自然段。能仿照课文,

围绕一种听到过的声音写几句话。

【教学过程】

略

三年级上册语文导学案-21《大自然的声音》人教（部编版）

21大自然的声音

导学案设计

课题大自然的声音课型新授课

1.会认“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，

会写“美妙、音乐家”等16个词语。

2.有感恬地朗读课文，背诵笫2~3自然段。

教学目标3.能找到第2~4自然段的美键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然

的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词诳的生动。能仿照课文，困绕一种

听到过的声音写几句话。

体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句

教学重难点

话。

1准.备生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

课前准备

2.搜集有关大自然声音的资料。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1播.放大自然的声音,提

1仔.细倾听大自然的声此环节教师可用多

示学生便听并回答：这是

音，然后逐一回答问题，媒体播放大自然的声音

什么声音？你觉得好听

交流自己听后的感受。及相应的图片来导入课

一、听音谈话，激趣引入吗？

文学习。这样从一开始就

（用时:5分钟）2.质疑导入：“大自然的

2.齐读课文题目，明确学能抓住学生的注意力，能

声音”怎么会如此美

习任务，带着阅读兴趣走更好地激发学生的学习

妙？快去读读课文吧！

进课文。兴趣。

（板书课题）

1.提出初读要求:1（.1）借助拼音轻声读课1.识字教学一定要在学生

（1）自由朗读课文，遇文，读准每个字，先自己充分自读课文、整体感知

到不认识的字词画出来，认真读一遍，再同桌交替的基础上进行。学生已在

借助课后拼音读准字词，读、听，纠正错误的读音。初读课文的基础上初步

个别可以借助词典理解（2）圈出不懂的词语后,识字，教师可以把料力放

二、自由朗读，识字学词

意思。和同堂或小组同学交流，在读和认个别易错字上。

（用时：15分钟）

（2）把解决不了的词语把已解决的词语画掉。如，提示“喳”是翅舌

圈出来。（3）互相检查自然段序音，要注意其和“渣、

（3）标出自然段的序号。号标注得是否正确。楂”的区别。“奏”是平

2.检查初读情况。2.（1）认真读课件中的生舌音，可透行对比辨析，

（1）先课件出示带拼音字词。先借助拼音读，然如“奏”和“宙”。

的生字词，用多种方式来后再独立认读。积极参加

读，检查生字词的读音，读生字词的游戏或竞赛。2.概括主要内容的时候先

侧重纠正“奏、喳”的读读准平舌音“奏”，翘舌让学生弄清每一段的内

音。然后课件出示去掠拼音“喳”。容，然后归纳总结。借助

音的生字词卡片，采用指（2）按自然段读课文，文章中心句来辅助概括

名读、赛读、抢读等方式读后试着从字音是否正主要内容。

检查生字词的读音。确、语句是否连贯,断句

（2）指名分自然段朗读是否合理等方面进行评3.注支指导朗读，可采用

课文，引导学生读好排比价。不同的方式调动学生朗

句并评议。3.认真默读全文，思考并法的秋机性，为进一步理

3.引导学生默读全文，思概括课文的主要内容。解深文奠定叁础。

考并总结课文的主要内（本支介绍了大自然的

容，了解中心句的作用。风、水、动物等的美妙声

4.指导朗读课文。音。）了解中心句在全文

和段落中的作用。

4.朗读课文，读出自己的

感情。

1.教师要支点指导这一自

1.自读课文第2自然段，

1.引导学生思考：风声美然段的学习方法，为下文

他考风声美妙在哪里.

妙在哪里？自读思考。的学习打下忠础。

2.朗读第一句话，明确中

2.朗读第一句话，交流读2.引导学生精读第2自然

心句的作用。

悔了什么。段时，要重点了解中心句

三、精读课文，感受风声3,引导学生自读描写风的和“总一分”的构段方

3.自由朗读第2自然段，

（用时：8分钟）句子，挑选喜欢的一句话式。

感受微风和狂风不同声

谈谈喜欢的理由。3.重视朗读，可领读，扶

音的美妙，在对比中感知

4.小结段落主要内容并点照思分的构段方式去感

大自然的魅力。

明中心句的作用、“总一受风声的美妙，感受语言

4.了解中心句和“总一

分”构段方式的作用。的优美，体会中心句的作

分”构段方式的作用。

用0

1.用字卡做游戏，巩固识1听.老师说字的特点，学本深要求会写的13

记本课要求会写的13个生找出相应的字并大声个字，以撇、称为主笔的

字。读出来.字比较多，建议把重点放

2.引导学生给会写字组词2.学生交流，给会写字扩在指导学生写好以揪、捺

并用自己喜欢的词语练词，并用自己喜欢的词语为主爸的字的特点上：首

习说句子。说句子。先，指导学生整体现察，

四、巩固识字，指导写字

3.写字指导。3.写字练习。可以将“奏、冬、果、器、

（用时：12分钟）

（1）课件出示会写字中（1）准确认读这几个字。敲”等字通过课件放大，

以撒、捺为主笔的五个（2）先认真观察以撤、并将字的撷捺用不同的

字：奏、琴、柔、器、球捺为4■:笔的五个字的特颜色显示，从而让学生发

（2）指导学生整体观察点,再观察书写时应注意现下面的书写现律：（1）

生字，发现以撇、捺为主什么。然后观看课件演以振、捺为主爸的字要写

笔的字的竹写规律。示，注意H写变化规律。得舒展;（2）每个字的撇、

（3）教师边范写“奏”（3）用小手和老师一起捺要放平。接着，就可以

字，边弓1导学生观察书写书空，体会书写时的运笔放手让学生后写，亲身感

要领。方法。受字的写法。

（4）指导学生书写其他（4）临写本课的13个字,

生字，教师巡视。亲身感受字的写法，注意

4.组织学生班内展示书写“敲”的右边部分不要

作品，引导学生积极评写成“支”.

价.4.学生展示书写作品并交

流评价，然后针对评价改

改自己的字。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.采用多种方式复习巩固

1.课件出示生字词,引导

生字词。

学生正丽认读。回顾课文,梳理脉络

2.回顾课文内容，再次梳

一、豆习旧知，导入新课2.引导学生回顾课文内后，教师可引导学生质

理文章脉络。

（用时：5分钟）容。疑，从而提出探究的问

3.明确本课主要探讨的问

3.引入本课需要探讨的主邈。

题：大自然还有哪丝美妙

要问题,

的声音？

1.组织学生交流探究:水1.自主合作,交流探究:1.读课文时，先要求学生

声如何美妙？重点点拨（1）朗读相关语句。回顾上文的学习方法，总

以下语句。①探讨听到了哪些动听结概括：读,我，思，总

课件出示：（1）“小雨滴的声音。结。为下文学习做铺垫。

敲敲打打，一场热闹的音②找到文中的拟声词（滴

乐会便开始了。滴滴答滴答答、叮叮咚咚哥），

答……叮叮咚咚……所想象还会听到哪些不同2.本文比较突出的一点是

有的树林，树林里的每片的声音，感受水声的美对比描写，因此，教师要

树叶；所有的房子，房子妙。带领学生梳理文章脉络，

的屋顶和窗户.梆发出不（2）朗读课件中佗语句.通过期诵感悟大自然声

二、自主探究，感悟美妙同的声笆。”①交流句式特点。音的美妙，感知内在的一

（用时：20分钟）（2）“小溪淙淙，流向②抓住重点词语“淙淙、种对比方式，既学习了知

河流：河流潺潺，流向大潺潺、哗哗”体会水声越识，又提高了写作能力，

海：大海哗哗，汹涌澎湃。来越响，语势从活泼逐步人文性和工具性兼得。

从一首轻快的山中小曲，到雄壮有力，体会变化的

唱到波澜壮阔的海洋大美，并朗读感悟。

合唱。”2.（1）朗读句子，结合自3.教师要给学生充分的朗

2.组织学生交流探讨动物己的理解读出感情；然后读时间，引导学生抓住重

声音如何美妙。找出听到的描写小动物点词语,通过朗读感悟大

（1）重点点拨关便问句，叫声的词语‘'叽叽尊喳、自然中声音的美妙。

课件出示相关语句。唧哩哩唧哩哩”，司全班4.教师要重视引导学生积

你知道他们唱的是什么同学交流想法：体含课文累描写声音的短语。

吗？他们的歌声好像告中生动形象的动物的声

诉我们：“我在歌唱，我音，朗读感悟小动物的快

很快乐！”乐。

（2）让学生来当小动物（2）扮演小动物来表演

演一演C文中动物的叫声。

（3）引导学生想象大自（3）想象大自然中其他

然中其他动物的叫声，来动物的叫声来学一学。

学一学C（4）朗读笫4自然段，

（4）引导学生想象这些进一步感受动物们的快

动物可爱的样子，感受动乐。

物们的快乐，用轻快的语

调来读一读。

1.在老师的指导下，通过1.教师可引导学生在读中

1.引导学生回顾文眼“美

“配乐读，自由读，分组感悟风声的美妙，水声的

妙”，采用多种方式指导

读，男女生合读，师生合有趣，动扬声的快乐。在

学生朗读，感悟作者表达

读，全班齐读”等方式，培养学生的语感的同时，

三、明确主旨，指导背诵的情感,

有感情地大声朗读课文。感悟大自然声音的美妙，

（用时：7分钟）2.引导学生回顾第2〜4

感受大自然声音的美妙。体会作者的情感。

自然段中“总一分”的

感悟作者表达的情感。2.教师要渗透热爱大自然

构段方式.尝试背诵白己

2.回顾第2〜4自然段的的理念，教育学生爱护动

喜欢的内容。

写法，尝试背诵。物，保护大自然。

1.课件出示“小练笔”要

求。1.发挥想象，小组合作交

你听到过哪些“美妙的流听到过的美妙的声音，

声音”？试者写几句话然后试着用“总一分”指导小练卷时,教师

和同学交流，如,“鸟儿的构段方式来描述大自要引导学生发挥想象，充

四、引导练笔，拓展阅读

是大自然的歌然其他美妙的声音。分交流，并仿照“总一

（用时：8分钟）

手……”“厨房是一个分”的构段方式，写出自

音乐厅……”。己感兴迪的内容。

2.多媒体出示阅读链接内2.配乐诵读《瀑布》,感受

容：配乐诵读叶圣陶的诗歌的意境美。

《瀑布h

【教学目标】

知识与技能:学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感

情，培养学生对大自然的热爱之情。

过程与方法：朗读课文，背诵白」喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙

述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大白然的美。

情感态度价值观：课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的

声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学重难点】

1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字

“呢”的字•音。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵白」喜欢的部分。

3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有

些什么新的发现。

【教学思路】

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程

标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，

发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1、创设情境，走进文本。

《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的

意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己

学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会,

缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，

在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学

习兴趣，让学生成为学习的主人。

2、美读感悟，放飞想像。

语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太

美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，

大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配

乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体

验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

3、拓展延伸，提高能力。

课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩

大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。

【教学过程】

（第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生

字”演、柔、温、雄、充

一、创设情境，复习导入。

1、上节课我们交了一个新朋友一一大自然，他的家族里有好多无师自通

的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是

什么吗？（齐读课题）

2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙

伴。（出示词卡）。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。

二、入境想像，美读感悟。

1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2—4自然段,

看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在

书上用自己喜欢的符号做上记号。）

2、师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声

音，教师相机板书）

☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）

（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会

在森林里演奏他的手风琴J你们听……

（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学

生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

（3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细

语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首

雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大白然的威力，

（4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔读得

轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2〜3人有感情朗读。

（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），

教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

（7）教师引读，学生接读：

正因为这样，所以，风是一一大自然的音乐家，他会在森林里演

奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样一一唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶一一有不一样的声音；

不一样的季节一一有不一样的音乐。

（8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒

缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

☆关于水的声音•（直观感知，美读悟趣）

过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。

（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，

一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的

每片树叶：所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏，真

是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨

滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪……）

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来,

小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出

来？指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小

雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海，

大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大

合唱”？一滴小雨滴能做到吗？

②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，

从小溪f河流i大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）

③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。

从，唱到。指名学生填空C

④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老

师读最后一句话。（从体会”淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）

（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨

滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）

（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

（5）学生试背一一指名当堂背诵一一想背的一起背。

☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）

（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐

会上一展歌喉。

（2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大

自然中，还会有哪些动物囱叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学

着叫一叫。

（3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝴嘘I）,你在唱什么呀？出示句子“你

知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：'我在歌唱，我很快乐！

教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。

（4）指名读，同座轮读，小组赛读。

（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐

读第4自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的

感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

四、自主记、写生字。

1、学生齐读5个生字（出示“威、敲、汇、涌、阔”）

2、怎样记住这5个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说,记一记吧。

3、你记住哪个字就说哪个字？（学生说白己识记生字的方法）

4、指导书写“敲”字。

5、学生练写生字，教师巡视指导。

五、想像拓展，课外延伸。

大自然就在我们身边，当你走进大白然，用心灵去感受那些美妙的声音,

相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写卜.来吧。

【板书设计】

风

8大自然的声音水美妙

动物

【教学反思】

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化

的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维

和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启

迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。

因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、

感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验人自然，发现人自然，激发学生热爱大

自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风，水，动

物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学

生平时生活中对大自然的观察，说，写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之

声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。

大自然的声音

教学目标：

1.学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。

2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象

课文中描述过的声音，感受大自然的美。

3.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙H勺声音，说说有些什么新

的发现。

课前准备：

课件。

教学时间：

2课时

第一课时

一、激发兴趣，引入情境。

1.师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，

这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（播放大自然的声

音）大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大

白然，走进语言文字中去感受那来白大自然的美妙声音！

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。

1.请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通

顺、读流利。

2.检查反馈：

（1）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。认识他们

吗？自由读一读。

演奏温柔雄伟充满威力汇聚

呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打

淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

（2）先看第一行，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）还有

谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。

（3）再看第二行词，谁