部编版六年级语文上册第二单元教学设计

部编版六年级语文上册第二单元教学设计

课型讲读课文需课时

课题2

掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。

教学1.

目

标2.理解诗句内容，感受的伟大精神。

3.从字里行间体会在途中所表现出的大无畏的精神和勇豪迈的气概。

教学

重点指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。

教学

感受大无畏的精神和勇豪迈的气概。

难点

第一课时

1.识记“、渡、索”3个生字，理解本诗中的词语。

教学

目标2.正确朗读这首诗歌。

3.初步理解古诗大意。

教具

朗诵录音。片段。

准备

教学设计设计意图

了解历史，导入

新课，使学生先进入

一、了解历史，深情导入新课【课件2】

-一种学习氛围，能够

2.了解诗体：每一首诗是8行，每一行7个字，第2、

有激情地进入到学

4、6、8句最后一个字需押韵。

习中去，建立知识结

导入3.关于，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交

构。

（）流）若让大家用一个字形容历程会用？（难）（板书：

分钟

难）途中历经了许多磨难，这是一条漫漫路。现在

再来读一读课题，你会怎么读？

（深情）：（缓慢）：

二、朗读感知，了解诗歌内容

1.指名读古诗三遍，纠正字音。

正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）

其他同学注意听这首诗当中的3个生字，看看读得是不

是正确。从有目的地自

2.谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好读三遍，再指名读、

吗？你能再综合司学们的建议，更好地把这首诗再读一指导再读、齐读，让

遍吗？全体学生都能把诗

3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。读通读顺；从诗题的

三、自主探究，明确诗歌大意味道，再到学生读诗

1.默读，静思大意。的味道，教师范读的

联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默味道，学生再齐读的

读，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小味道，让全体学生都

组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。在初读全诗的基础

（师巡视，了解学生的读书情况。）上得到了充分读诗

新课

2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方的机会。

教学

还不理解呢？

）分钟预设：

（1）“逶迤”与“磅礴”的理解。

“腾细浪”与“走泥丸”的理解。

“云暖”和“铁索寒”意思。

“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。

3.明确诗意：

【课件5】充分利用多种途

不怕万里路上的一切艰难困苦，把千山万水都看径来明确诗意，锻炼学

得极为平常。生自己读懂古诗的能

绵延不断的五岭，在眼里只不过是翻腾着的小细力，知道学习古诗要利

浪，而气势雄伟的乌蒙山，在看来也不过是脚下滚过用课本上提供的图片、

的小泥丸。注释、链接以及课外自

金沙江两岸悬峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山，给己搜集到的相关资料

人以温暖的感觉；大渡河上的桥横跨东西两岸，只剩下

等。

根根铁索，使人寒意阵阵。

更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑

逐颜。

四、反复朗读，谈谈深刻感受

出示诗歌的大意,

(一)多种形式朗读

让学生检查刍己的理

1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。

2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。解是否正确,为下一步

3.全齐读，读出气势。的品悟诗情做铺垫。

(二)谈谈自己从古诗中感受到了什么。

1.小组内的同学分别说一说。

2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。

课堂作业新设计

一、我能选择下面词语中加粗字的正确读音,(用“表示出来)

远难(dd)五岭(II)腾细浪(ee)

乌蒙(ee)水拍(ad)桥横(ee)

云暖(aa)尽颜(1i)岷山(di)

二、根据上句填下句或根据下句填上句。

1.不怕远难，O

2.更喜岷山千里雪，o

三、根据课文填空。

1.是一首律诗,作者是,写于1935年10月，即

2.“。”这个词语概述了不怕中遇的任何艰难困苦。“五岭逶迤腾细浪,

乌蒙磅礴走泥丸。，”这两句描绘了途

中惊心动魄的斗，具体表现了不怕远难。"，"

这句表达了历尽艰险，取得胜利的喜悦心情。

【答案】

一、aZ1Ve，e•a・e,

二、1.万水千山只等闲2.三过后尽颜

三、1.七言途中2.万水千山金沙水拍云暖，大渡桥横铁索寒

更喜岷山千里雪，三过后尽颜

第二课时

教学

目标1.正确理解诗句。

2.体会胜种种艰难险阻，完成的雄主义和乐观主义精神。

教具

准备路线图，夺桥片段。

教学设计设计意图

学生通过回忆上

节课学习的内容，进

一步巩固所学知识，

一、复习回顾，激情导入新课培养他们课后复习的

1.全体同学大声朗读。能力。同时“温故而

导入

2.谈话：【课件6】路线图知新”，为这节课的

（）分

钟3.在即将胜利之时，回首这惊心动魄的行程，心潮学习做好铺垫。出示

澎湃，挥笔写下了这首丽的诗篇七律-C齐读。路线图，听老师谈话，

对路线有比投清楚

地了解，感受到远

的艰难，加深对诗句

中相关内容的了解。

二、学习诗歌，品悟诗中情感

1.学习诗句：

不怕远难，万水千山只等闲。

①你从哪些词语中读懂了很难？

万水千山远难

新课

教学（板书：万水千山）

（）②你能读出的遥远与艰难吗？

分钟

③你又从哪里读懂了不怕难呢？（板书：不怕只

等闲）教师引导学生逐

你能把这种感受读出来吗？（指名读f齐读）句品悟诗情，通过补

.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“一

2充资料、交流、板画、

一”画山描写艰难的词语或句子，再用“____”画

朗读等多种手段点

出描写不怕难词语或句子，细细体会。拨，重在让学生明白

3.学生自由读、体会。大意后，讲出自己的

4.全交流。感受，这样对诗歌的

、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。理解才能更深入一

①你从哪里感受到艰难？层。

五岭逶迤乌蒙磅礴

“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？（板画帮助学生

理解。）（板书：五岭乌蒙）

你能读出这种气势雄伟的感觉吗？

②那你又从哪里感受到的不怕难呢？

腾细浪逶迤的五岭在的眼里，只是翻腾着的细

小波浪。

走泥丸磅礴的乌蒙山，在的眼里只是滚动的泥

丸。（板画）

（板书：腾细浪走泥丸）

逶迤的五岭，傍礴的乌蒙山，在的眼里只是翻腾的

细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？

③带着这种感受，再来读一读。

④同学们，途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？在

途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，途跋

涉，何等艰难，可的回答是一生读“不怕远难，

万水千山只等闲。”

、金沙水拍云暖，大渡桥横铁索寒。

（1）你从哪里感受到的艰难？

图片的植入，以形

云大渡桥横铁索寒

象直观的手段，学生更

①【课件7】铁索桥静止画面。谁了解桥？

容易感知的艰难。

②在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

③只要看一眼那冰冷的铁索，那湍急的水流，就

已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的

人用机疯狂地扫射着！那又是怎样对待的？想

看看那激烈的斗场面吗？

④看录像，谈感受。

⑤读出感受。

（板书：大渡河强渡）

（2）你从哪里感受到的不怕难呢？

暖

①【课件8】（出示金沙江图）

②面对这样险峻的金沙江，为什么给感觉是暖的？

（天气暖，巧渡金沙江）

③听故事，谈感受？（机智勇敢）

④有感情地读C

（3）引导：金沙江智取，大渡河恶。这一暖一寒，

你能读出两种感受吗？自己练一练。（分男女朗读）抓住关铤词句，图

（4）途中，要度过这样的河还有24条，哪一条不文结合，感受的艰难,

险，哪一条不难？但的回答仍然是--生读“不怕体会的大无畏精神，

远难，万水千山只等闲”。再把自己的理解读出

（板书：金沙江巧渡）来。是一套成功的教学

、更喜岷山千里雪，三过后尽颜。方法。

①你从哪里感受到的艰难？

千里雪

展你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过

这样的雪山，你会遇到哪些困难？

③那你从哪里感受到的只等闲呢？

喜

从诗歌中找一找，遇到了哪些“喜”？“更喜”

指什么？还指什么？

③翻过雪山，就迎来了的胜利，所以说一一三过后

尽颜，把你的感受融入朗读中。

④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、

坚定的决心全都化为一句话一

生读：不怕远难，万水千山只等闲。

师：我们从诗句中读出了的豪迈气概，读出了们

的无畏和乐观精神。（板书：尽颜）

三、拓展延伸，感受伟人风采

1.读全诗。

2.教师总结：许许多多的的高山和大河，用一个词

来概括那就是一一（万水千山）o18座高山留下了

的足迹，24条大河记载了雄的历史。除了诗中所说

的自然界的困难之外，在的途中还遇到了哪些困

课堂小结难呢？让我们看看对的评价

及拓展延

【课件9】（播放片段）

伸

（）师：在的心中，是宣言书，是宣传队，是播种

分钟机，那么在你的心中，是什么？请拿出你的纸和教师对总结后，

笔，写下你自己的感受。再播放的片段，听对

3.积累，试背c的评价，既能加深了解

4.的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史的伟大意义，又能感受

诗。请同学们课后去收集诗词，好好地读一读。伟人风采，这种拓展很

五、课堂总结，学习精神

有意义。

不怕（难）只等闲

万水金沙江（巧渡）

大渡河（强渡）

板书

内容千山五岭（腾细浪）

乌蒙（走泥丸）

尽颜

课堂作业新设计

一、我能给下列加点的字选择正确的解释

尽：①完毕②全部用出③都，全

1.尽颜（）2.用尽力气（）3.尽力（）

:①通，使用②表示分或扩展③举行④发动，操纵

1.动脑筋（）2.运动会（）3.路先锋（）4.尽颜（）

等：①平常②级位，程度的分别③待，候

1.等车（）2.只等闲（）3.一等奖（）

二、我能写出下列词语的反义词。

难——()细——()闲——()

暖一()喜一()横一()

三、我能体会诗句所表达的思想感情

1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

“逶迤”“磅礴”形容山的,这是实际的山：“细浪”“泥丸”

形容山的,这是眼里的山。诗句表现了。

2.金沙水拍云暖，大渡桥潢铁索寒。

“暖”字表达了巧渡金沙江的心情；“寒”字表现了飞夺泸

定桥的0诗句表现了。

【答案】

一、尽1.③2.③3.②1.④2.③3.①4.②等1.③2.①3.②

二、易粗忙寒悲竖

三、1.绵雄伟渺小蔑视困难的精神2.喜悦险峻不惧危险勇往直前的大无畏精神

教学反思

课题课型讲读课文髓2课时

1.学会本课15个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖

八、斩钉截铁、坠落、雹子、恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、

教学气山河等。

目标

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解山五痛歼、烈牺牲的雄事迹。

学习点面结合的写作方法。

3.体会五伟大的献身精神和的崇高品质，从中受到思想教育。

教学

理解描写五痛歼人、勇跳的动作和神态的语句。

重点

教

学体会五伟大的献身精神以及忠于和的崇高品质，从中受到思想教育，学习点面

难

点

结合的写作方法。

第一课时

教

学

1.学习生字新词。

目

标

2.理清课文记叙的顺序。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、揭示课题，激发情感

1.谈话导入：谈话导入，让学生

2.【出示课件2】了解故事发生的时代

导入

背景，有助于学生理解

()

分钟【出示课件1］山五请同学们齐读课题。课文内容，感悟雄的内

4.你认为什么样的人能称为？(勇敢的)勇敢到什么程心。另一个作用就是

度才能被称为呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的故事的话题可以激发

人。好，把你对的理解读进课题里。学生学习兴趣，使学生

从课题中，我们对的品质有了初步了解，相信走进课文，集中注意力，以更好地

我们还能了解到们更可贵的品质。完成教学目标。

二、初读课文，自学字词

1.自读课文，边读边想：这篇文章写了五一件什么事?

（学生朗读、思考，教师与个别学生交流。）

2.学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五为

了掩护群众和队主力，和人勇作，最后勇跳的事。）

3.自学生字新词。

自学检测：

4.学生用自己喜欢

认读生字与写字。

（1）的方式自学生字新词,

：注意与“冠”区分。“抡”与“抢”区分。

可以锻炼学生的自学

“悬”不要读成“县

能力，节省课上的时

请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词

（2）间，把时间分配到必要

新课

学

鞅语感情色彩的不同。

的教学环节中去。

我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠正。

分钟

【出示课件3-4】

居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

悬：高而陡的山。

昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

：豪而勇敢的人。

察根据地：抗时期，领导的后抗根据地之一，也叫察

边区。

崎岖：形容山路不平。

山涧：山间的小水流。

粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。

惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。

气山河：形容气势十分雄，可以使山河丽多彩。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。

我们再来看看词语的感情色彩。

【出示课件5】

居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁

热血沸腾惊天动地气山河烈豪迈

监落山涧粉身碎骨大举进犯纷纷滚落按照词语表达的

②这些词语，措写对象有什么不同？（前两行是描写五不同感情给词语分类,

的，后面一行是描写人的）使学生们学到积累词

③描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课语的一种方法，将词语

文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感放到文中具体的语言

情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻，来，体会着环境中去理解对课文

这些词语表达的感情，我们一起来读读。中人物的理解也会更

（第一、二行都是描写五的词语，感受到了五的雄气加深刻。

概；第三行是描写的，表达了作者对侵者的愤恨与不

满。）

④请同学们带着感情再来读一遍词语。

三、熟读课文，梳理顺序

1.五不畏强，浴血奋的精神感动着今天的我们。课文

的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读

正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通

顺.。

3.这篇课文按什么顺序写的？

（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）

4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事

情的结果呢？

（课文第一自然段七六接受了掩护群众和队转移的任

务是事情的发生；第六到九自然段讲五勇烈跳下悬是事通过读课文，梳理

情的结果。）出文章的记叙顺序，可

（板书：接受任务勇跳）以使学生更加清楚五

5.课文的2-5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？的雄举从每一个环节

能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

【出示课件6】都可以看出来，学生还

接受任务-一--可以借鉴学习作者记

勇跳叙事情的方法。

根据学生的回答，板书：接受任务一（痛击人）一（引

上绝路）一（顶峰歼）一勇跳

文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们

堂四、课堂小结，布置作业

课

小

及

拓

结1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的

延

伸

展

1记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五的雄举。

分钟2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上

遍

一O

课堂作业新设计

一、辨字组词。

())副（)抡）沸（)

冠（）翼（）幅（)抢（）佛（)

二、把词语补充完整。

（）高（）下）首（）胸烈()迈粉身（）骨

全神（）（）斩（）截()(）天动地气（）山河

三、改写句子。

1.山上响起了他们的烈毫迈的口号声。（缩写句子）

2.五的勇举令我们激动。（反问句）

3.激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”（改成转述句）

4.听了雄的报告，使我深受感动。（修改病句）

【答案】

一、冠希双翼一副手套一幅画抡起抢走沸腾仿佛

二、居高临下昂首挺胸烈豪迈粉身碎骨全神贯注斩钉截铁惊天动地气山河

三、1.山上响起了口号声。2.五的勇举难道不令我们激动吗？3.激动地对同志们说，他

们的任务胜利完成了。4.听了雄的报告，我深受感动。

第二课时

教学1.复习所学内容，说五的事迹。

目标

2.研读课文，感悟们勇顽强、亳不畏惧司舍生取义的精神。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、复习上节内容，做好新课衔接

1.指名说说山五的故事发生在什么时期？

（抗时期）

导入2.谁能说一说五的雄事迹？

（）分（学生说，教师总结）

钟

3.要想进一步了解五的雄品质，最有效的方法就是

深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五的

内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课

文，一会儿我们来交流。

二、研读“痛击人”，感悟勇顽强

1.师：五在诱上山、痛歼人的过程中一定有很

多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，一步步

去感受五的雄本色和志豪情。

2.自由读第二自然段，找出文中描写斗场面的句子，

想一想，怎样才能读好这些句子。

此环节是让学生

3.教师指名读

研读们“痛击人”

【出示课件8】

部分，感悟们的勇顽

沉着地指挥斗，让人走近了，才下命令狠狠

强。教师让学生以换位

地打。副振林打一就大吼一声，好像细小的口喷

思考的方式来想象当

不完他的满腔怒火。学义扔手榴总要把胳膊抡一个

时的情景，深刻体会

圈，好使出浑身的力气。德林和福才这两个小把脸

们的内心世界，感悟他

绷得紧紧的，全神贯注地瞄准人射击。

们的勇顽强。

4.师：同学们，现在，你就是五中的一员，那些一

拨又一拨冲上来的人，用用刀杀害了你的亲人你

新课

教学的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄的人，你准

（）备怎样去报？（齐读，读得雄有力。）

分钟

5.师：同学们，“学义扔手榴总要把胳膊抡（U）一

个圈”，这里，抡读“口”，而不读抡是手臂很

用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是一一（生：

是对人的恨！是胜人的力量。）

师：绷，是一个多音字，不读已而读已表示“强忍,

板着”的意思，我觉得更体现出两个小的专注和庄

严。谁愿意再读读，可以加上动作读。（指名读）

6.师：男生们，们，如果你们能够阻击人，那么，

主力部队可以安全转移，群众可以安全转移，那正在

转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同胞，

你准备怎样去阻击人？（生读，读得铿锵有力，甚

至还有情不自禁的动作。）

师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生:

我听出了恨。听出了消灭人的决心。听出了他们

与人决一死的勇气。）

7.师：同学们，读了这段文字，五位活灵活现的展

现在我们面前，作者抓住了五位的神态动作进行了

细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到五

的一一（勇）体会到他们对一一（人的恨）那勇

的五为什么如此恨人呢？（生汇报1-2人，展示

收集的资料。）抗期间，侵者对犯下的累累罪行，每

一个人都感到了刻骨铭心的恨。你能把这种感受读

出来吗？（师生一起配乐读）

9.师小结：作者通过五的神态和动作描写，让我们

感受到了他们的勇顽强和对人的恨。这就是我们

勇顽强的一一（生齐读课题）山五

三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧

1.师：五一次又一次地打退了人的进攻，终于胜

利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有

两条路，读一一

【出示课件9】一条通往主力转移的方向，走这条路

可以很快追上队，可是人紧跟在身后；另一条是

通向山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬绝壁。走哪条

路呢？为了不让人发现群众和队主力，斩钉截

铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。们热血

沸腾，紧跟在后面。他们知道要把人引上绝路。

2.师：如果我们把这的一段，读成两个字，是哪两个

字？（生：选择）

3.师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面

对生死抉择，是怎么做的？谁再来斩钉截铁、毫不

犹豫地读读这句话？（指名读）

让学生把课文做

4.师：再看看这两条路。如果你就是，望着这两条

高度概括，抓住“选择”

路你会想些什么？（生答）师：你是在为群众和队

两个字，由此展议论，

主力的安全着想。好一个顾全大局，不怕牺牲的！

可以体会们为了部队

一个“走”字斩钉截铁，充分表现了的雄气概。听了

和群众宁可牺牲自己

这一声“走”，其他怎么反应？（生：热血沸腾、紧

的高贵品质。

跟）你从中体会到了什么？（生：五一句话也没说,

他们和想的一样，他们一样令人敬佩！）那就让我

们带着这份感受一起读读这句话。

【出示课件10】

们热血沸腾，紧跟在后面。他们知道要把人

引上绝路。

5.师：在两条路之中，五位选择了通往山顶峰棋盘

陀的那一条路，他们选择了悬峭壁，选择了把人引

上绝路一一生：也就选择了把自己逼上绝路。

6.师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队

一一生：也就选择了把死亡的危险留给自己。

7.师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，

感动着我们，震撼着我们。这就是我们亳不畏惧的一

-（生齐读课题）山五

四、研读“顶峰歼”，感悟宁死不屈

1.师：斗渐渐接近尾声，们渐渐走上绝顶，子打完

了，手榴也打完了，他们能够御杀的唯一武器,

只有那磨盘大的石头。同学们，你们见过磨盘吗？磨

盘是用那种很结实的石头做成，大约有这么大（比

划），一块就有一百多斤重，一般人很难搬起来，可

是，却“猛地举起”，他为什么们的力气那么大？

研讨们在子打

（生：因为他们充满了恨。他们想要为亲人报o）

【出示课件11】石头像霍子一样，带着五的决心，完后用石头砸人这

带着的恨，向人头上砸去。一情节，让学生体会到

2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为们对人的刻骨恨，

作者这样比有什么用意？（生：石头像冰雹一样，说体会到们在众我寡

明了数量多，速度快，力量大呀！这更写出了们的的情况下无所畏惧、宁

勇顽强啊！写出了他们对人的恨。）死不屈的斗精神。

3.师：说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和

感情，顿时，（生接读）石头像包子一样……

4.师：像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身

临其境的感觉c就用这种方法，我们一起读读这段话。

【出示课件12】抢前一步，夺过手榴插在腰间，猛

地举起一块磨盘人的石头，人声喊道：“同志们，用

石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位的决心，

带着的恨，向人头上砸去。

5.师小结：们在尽绝的情况下，宁死也要与人

血到底。同学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，

感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁死不屈的山

五

五、研读“勇跳”，感悟舍生取义

l.ffi：最烈的一幕出现了。师配乐范读“勇跳”部分，

即第6-9自然段。

2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五是带着

怎样的感情跳的？完成屏幕上的练习。

【出示课件13】五胜利完成任务之后，带研读“更跳”一部

着__________，带着____________，带着_____________0分，使学生明白们跳

昂首挺胸，相继跳。时的心理活动和高大

（生:填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦）形象，心中油然升起一

3.师：五明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的种敬意，体会到们对

喜悦”？和的热爱和对人的

（生：掩护了群众和主力）憎恨，深化了主题。

师：你还体会到了什么？（生：对人的憎恨。）

从哪看出来的？（生：把砸烂了。）师：因为不能

把留给人。不能让拿着这些再来伤害我们。

还从哪体会到了？

（生：从“打倒主义”的口号看出对憎恨。）

（师板书：对的憎恨）

师：从另一句口号，你体会到了什么？（对和的热爱。）

（板书：对和的热爱）

师：所以五胜利完成任务之后，带着一一（胜利的

喜悦），带着一一（对的憎恨），带着一一（对和

的热爱）昂首挺胸，相继跳。五用他们的举，证明

了是不可胜的，是不可侵犯的。所以文章结尾用了这

样的语句，大家一起深情地读：

这是雄的坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气山河!

4.此时，让我们把这五位的名字深深刻在心里，他

们是：

【出示课件14］山五：振林学义德林福才

请大家起立：举起我们的手，向五位烈豪迈，勇于献

身的雄致以崇高的敬礼！捧起书，让我们一起深情地

诵读，来表达对他们的崇敬。

六、谈话拓展升华，再次激发情感

1.师：五位的雄举，彻底服了疯狂的鬼子。在五的

跳处，他们列队向五行了礼！这难道不是最大的胜教师补充侵者为

利吗？们行礼一事，意在强调

课堂小结让我们用朗读来告诉他们：这就是我们雄的山五！们舍己为人，宁死不屈

及拓展延

（生齐读此段）精神之伟大，突出了文

伸

（）2.师：五的雄举创造了奇迹：振林、学义被一棵树章的中心。

分钟卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是

被五的雄举所感动吗？让我们用朗读来告诉世

界：这就是我们雄的山五！（生齐读此段）

3.课后，同学们通过读书和上网，继续去感受雄人

物们的伟大形象。

顶峰歼

/

引上绝路勇胜利的喜悦

跳

板书/

内容痛击人对人的憎恨

/

接受任务对和的热爱

课堂作业新设计

—•、选词填空。

掩护保护

（1）为了（）群众和队主力，带头向棋盘陀走去。

（2）七决定转移，把（）群众和队主力安全的任务交给了六。

悲痛沉痛

（3）我们（）悼念为而献身的。

（4）理的逝世，使我们感到无限（）o

二、按意思写词语。

1.比喻处理事情或说话坚决果断，亳不犹豫。（）

2.处在高处，俯视低处。形容所处的地势有利。（）

3.形容气势十分雄。（）

1.仰着头挺着胸无所畏惧的样子。（）

5.全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。（）

三、判断下列句子是否比喻句，在比喻句后面的括号里打上“J”。

1.马像每次发起冲锋一样，第一个终身跳下深谷。］）

2.石头像雹子一样，带着五的决心，带着的恨，向人头上砸去。（）

3.副振林打一就大吼一声，好像细小的口喷不完他的满腔怒火。（）

【答案】

一、（1）掩护（2）保护（3）沉痛（4）悲痛

二、1.斩钉截铁2.居高临下3.烈豪迈4.昂首挺胸5.全神贯注

三、2.V

教学反思

授课

课题课型讲读课文2课时

时间

1.正确读写“盏、栏”等12个生字。

教学2.正确理解并读写“爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、汇集”等词语。

目标

3.有感情地朗读谡文，理清文章的脉络，

4.感受的盛大场面，学习课文的记叙方法。

教学

重点学习生字词，理清文章的脉络。

教学

难点感受的盛大场面。

第一课时

1.学习生字新词C

教学

目标2.梳理文章脉络,

3.朗读课文，感受典礼的盛大。

教具

多媒体课件

准备

教学设计设计意图

一、音乐导入，揭示课题。

1.播放歌曲，请同学们欣赏。播放歌曲创设情

2.“今天”终于盼来了什么？境，可以激发学生兴

3.请知道的同学说一说，并说说你是怎样知道的。趣，尽快进入到课文所

4.在广场上举行的。【课件1】描述的情境中，为理解

（板书：）课文内容做好铺垫。

导入5.学生齐读课题，教师释题：“”是什么意思？一一盛

（）大而隆重的典礼。那么就是为了庆祝家的建立而举行

分钟

的盛大而隆重的典礼。

6.多少先辈抛