部编版五年级语文上册第八单元整体教学设计

部编版五年级语文上册第八单元整体教学设计

读书明智

—（五）年级（上）册第（八）单元整体教学设计

单元整体设计说明：

《语文课程标准》（2019最新修订版）对于学生阅读能力的要求：具有独立

阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情

感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，

丰富自己的精神世界。本组课文的语文要素是"根据要求梳理信息，把握内容要

点〃。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等

形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。

本组教材以“读书明智”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、

语文园地等项教学内容。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的

态度、方法、经历与感悟。习作要求是“根据表达的需要、分段表述，重点突出」

让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重点的内容写具体。

O

读书明智

《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”

麻

概

M也

B加

却

讲

本组课文在教学中，要将人文主题和语文要素，巧妙地结合到一起，在每一

篇课文的讲授过程中，都要进行渗透,尤其是语文要素"根据要求梳理信息，把

握内容要点”，在《忆童年》这篇课文中，要充分的展现出来。

学习目标

1.通过自主学习生字、词语不断激发学生学习汉字兴趣，掌握汉字的书写规律，

书写美观。

2.能用较快的速度默读课文，能根据要求梳理出作者的读书经历，感受关于学习

态度、学习方法和作者分享给我们的读书乐趣。

3.在习作介绍一本书，能分段表述推荐理由，能把重要的理由写具体。

分课设计

25.古人谈读书

教学目标：

1.通过课前预习、课上小组合作学习认识"耻、矣、岂"3个生字，会写"耻、

诲、谓、诵、矣、岂、恒、窥、皆、缺”等10个生字，铁系上下文理解"下流"

的意义。通过范读、自读、点名读等方式，正确、流利朗读课文。

2.小组合作，借助注释，理解课文大意，把握文章主要内容。

3.联系上下文，先猜后验证，理解重点字词的意思，体会古今用法的不同。（三

到之中，心到最急。有志则断不甘为下流。）

4.在理解课文的基础上，梳理信息，把握文章要点，用思维图的方式总结、学习

文章思维清晰、分条表述的表达方法。（单元语文要素训练点，第二课时）

5.积累背诵课文，扩展阅读关于古人的读书方法，并结合自己的实际，用具体事

例说说文中的读书方法对自己的启发。

教学重点：

1.小组合作，借助注释,理解课文大意，把握文章主要内容

2.联系上下文，先猜后验证，理解重点字词的意思，体会古今用法的不同。

3.在理解课文的基础上，梳理信息，把握文章要点。用思维图的方式，总结、学

习文章思维清晰、分条表述的表达方法。

教学难点：

L概括文中的读书方法，并结合自己的实际，用具体事例说说文中的读书方法对

自己的启发。

第一课时

教学目标：

1.教师引导，同学自学第八单元单元导读，明确单元训练点，整体感知单元架构。

2.通过课前预习、课上小组合作学习认识“耻、矣、岂"3个生字，会写”耻、

诲、谓、诵、矣、岂、恒、窥、皆、缺”等10个生字，铁系上下文理解"下流"

的意义。通过范读、自读、点名读等方式，正确、流利朗读课文。

3.小组合作，借助注释，理解课文大意，把握文章主要内容。

4.联系上下文,先猜后验证,理解重点字词的意思，体会古今用法的不同。

教学重点：

1.小组合作，借助注释，理解课文大意，把握文章主要内容。

2.联系上下文，先猜后验证，理解重点字词的意思，体会古今用法的不同。（三

到之中，心到最急。有志则断不甘为下流。）

教学难点：

1.联系上下文，先猜后验证，理解重点字词的意思，体会古今用法的不同。（三

到之中，心到最急。有志则断不甘为下流。）

教学过程：

一、单元导读导入新课（单元导读）

（-）进入新单元，明确单元目标

1、明确单元题目。

今天我们学习第八单元，请大家打开书101页，看看这一单元的单元题目

是：书山有路勤为径。书籍是全世界的营养品，书籍是人类进步的阶梯。这一单

元是关于读书的单元，读可明智，但也需要方法。我们来看看这一单元我们的学

习重点。

2、明确单元训练点。

哪位同学来给大家读一下,其他同学注意提炼总结。

阅读时要梳理信息，把握内容要点。

（2）根据表达的需要，分段表述，突出重点。

我们怎么才能获得这些能力和训练呢？我们来看看这单元的构成。

3.了解单元构成

三篇课文；口语交际一我最喜爱的人物形象；习作——推荐一本书；语

文园地——怎样找到好书，语句段运用中有比喻仿写、句子排序，有书写提示

和日积月累两首也是关于读书的诗。

4、导入新课

我们今天先来学习第25课《古人谈读书》，齐读课题。

【设计说明：】明确本组课文的语文要素和人文主题，为后面的学习打好基础。

二、文言文，正确流利朗读课文。

大家看这是一篇文言文。我们学习文言文，在我们日常必有的"四看"的基

础上，是应该多两个点的。因为是古文，我们需要简单了解一下作者以及他所处

的年代，因为是古文，我们尤其要注意其中的断句读音。朗读，是学习古文一个

很重要的环节。

小结文言文学习环节：一要知作者，了解作者和当时时代；二要读文章，正

确断句正字音；三要通文义（纲目要领），知晓文章主要内容；四要品।主张（大致

主张），明确文章主题主旨；五要学表达（表情达意）,学习文章的构思与写作手

法；六要累名句（名言警句）,积累其中的名言警句。

【设计说明：】明确本课的学习方法，复习方法，为这节课的学习做好基础。

（一）知作者一简介作者、时代

同学们在预习的时候，老师让大家查阅了这三位作者的资料，哪位同学给大

家介绍一下？请注意简洁。

（1）孔子：名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。中国著名的思想家、教育家、

政治家。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其所有弟子的言行语录和思

想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。

朱熹：宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，儒学集大成者，

世尊称为朱子。我们学过他的《春日》。

曾国藩：中国近代政治家、战略家、理学家、文学家。

【设计说明：】了解课中出现的三个人物，对于学生积累相应文学知识打下基础，

同时了解相应背景。

（二）读文章一正确流利朗读课文

1.教师出示PPT,提醒学生要注意的字音（括号里的注音供教师参考）

PPT出示:

（1）耻诲（卜3）谓诵矣岂恒窥（kui）皆（派）缺

（2）知之为知之,不知为不知,是为知也。（知，同"智"，音zhi）

（3）默而知之，学而不厌，诲人不倦。（知，音zhi,记住的意思。）

(1)学生自读，同桌互查。

(2)指名读。

2.学生自读课文，注意语句中的断句停顿

预设：(1)注意指导长句子的断句。(有恒者则断无不成之事)

(2)根据根据字词句的意思进行断句。(有志则断不甘为下流)

(3)注意指导特殊句型的断句。(盖士人读书)

断句标注：(1)余/尝谓：读书/有三到，谓/心到，眼至IJ,口到。心不在此，则/

眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也.三

到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？

(2)盖/士人/读书，第一/要有志，第二/要有识，第三/要有恒。有志/则/断不

甘为下流；有识/则知学问无尽,不能/以一得/自足，如/河伯之观海，如/井蛙

之窥天，皆/无识者/也；有恒者/则断无/不成之事。此三者/缺一不可。

3.读不准或不会读的句子,学生间互相指导。

4.同学间有歧义，或出现整体性问题，教师范读。

5.指名读

【设计说明』读熟本课的课文，为后面的理解打下基础的同时，也为背诵课文

做好准备。

三、通文意——正确理解课文大意

1、自己根据注释，理解课文大意，不明白的地方标注出来。（板书：注释）

2、小组学习，互助理解课文词句意思。

预设：除了文中注释，以下字词可以注意。

矣：古代文言助词，用于句末，与"了"相同。

岂：难道。

盖：发语词。

一得：稍有获得。

下流：下等、劣等。（板书：下流）

此处可注意提醒学生古今用法的不同，现代汉语词典的解释：

【下流】xialiu❶国下游：长江〜|黄河〜。❷

医指卑下的地位：〜社会。❸彪卑鄙龌龊:

〜话I〜无耻。

3、小组汇报，全班讨论，锁定理解重难点。

三到之中，心到最急。（板书：急）

有志则断不甘为下流。（板书：断）

如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。

4、解决内容上的困惑。

(1)河伯之观海。

以下供教师参考：出自《庄子•秋水》，讲述了河伯是黄河之神，一年秋天大大小

小的河流汇聚于黄河，一时黄河浊浪滔滔，河伯开始得意起来，以为天下的美景

都在这里了。他顺流来到北海，举目四望，茫茫无际，才知道自己原来是自以为

是了，心里很惭愧。

原文：秋水时至，百川灌河；泾流之大，两;矣渚崖之间不辩牛马。于是焉河伯欣

然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。

于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰："野语有之曰，'闻道百，以为莫己若‘

者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之

难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。"

(2)井蛙之窥天：坐井观天的故事，井里的青蛙，认为天就是井口那么大。形

容眼界狭窄，学识肤浅。

(3)联系上下文，这里的两个典故，都是指读书没有见识，不知道学问没有尽

头，只得到了一点点，就自我满足觉得了不起了。

5、用联系上下文，先猜猜，后带入句子、用工具书检验的方法，精准理解词义。

三到之中，心到最急。

有志则断不甘为下流。

(1)联系上下文猜想。(板书：联系上下文猜想)

现在我们的重点锁在了"急"和"断"两个字上面，请同学们联系上下文，读一

读，大胆猜想一下，它们可能是什么意思？能和大家说说你是从哪里猜出来的，

怎么就猜出这个意思呢?（3W问题）

预设：

急：①重要、要紧。从课文中"心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只

漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”“心既到矣，眼口岂不到乎？”看出来，

不用心的话，眼睛就看不仔细，读书就是随便诵读，内容记不住，记住也记不久。

心如果到了，眼口就都能到，所以，用心是最重要的。推断出，急是重要、要紧

的意思。

②有的孩子可能脱离上下文，只在句子中，凭借自己的生活、学习经验，认为用

心默读比用眼睛出声度速度要快，所以会认为是"快”的意思,如果出现在这样

的解释，让引导孩子，联系上下文，看看上下文说的都是什么？上下文说的都是

心到、眼到、口到之间的关系，没有心到会怎么样，心到了会怎么样，所以说的

是他们三者谁更重要的问题。

断：①表示绝对、肯定、一定。文中说"有志则断不七为下流"，有志向的人，

肯定不会甘于下流的，谁读书的志向也不会是想当个下流的人啊！所以「断”

是肯定”不甘为下流"这个观点的，它是肯定、一定的意思，有志向的人，一定

是不甘为下流的。

②有的孩子，则可能产生是"判断、决定〃的理解，他们认为，有了志向，就能

判断我甘心为下流是对还是不对了。这还是源于对上下文的把握不够精准。这句

话有一个很重要的词"不甘"，不甘心啊，不甘心沉沦下流，有志向的人对沉沦

下流一定是不甘心的，而不是判断对错。

③另外，联系上下文猜测，还要兼顾上下文相同句式"板书：相同句式）"有志

则断不甘为下流"与"有恒则断无不成之事”这两句在句型结构上是一样的，在

猜测的时候，可以互相参考。有恒心的人，一定没有不成功的事，由这句话，也

可以推断出"断"是一定,绝对，肯定的意思。

（2）验证猜想。

①将猜测的意思，带入原文，解释一下原文，读一读，结合上下文，看看是否说

的通。

找同学试着带入，翻译理解。

②查阅工具书。（板书：工具书）

结合原文，结合工具书的义项，原则正确的解释。古文可查阅文言词典，了解字

词更多的古代意思。

同学们查阅工具书验证。

6.口述课文大意。

现在，谁来试着逐句说一说，课文一、二、三都讲的是什么意思。

天资聪明而又好学，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。（板书：

敏而好学，不耻下问）

知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧的态度。（板书：知之为知之,

不知为不知）

把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。（板书：默

而知之，学而不厌，诲人不倦）

（2）我曾经说过:读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在书上，那么眼

睛就不会看仔细，既然心眼不集中,就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即

使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。心思在书上面,眼和口怎么能不

在呢？（板书：三到）

（3）士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向就一定

不甘心为劣等人；有见识就知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观

海，井蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心就没有成不了的事情。这三件缺一

不可。（板书：三有）

7.处理生字字形（因为字音、字义在前面环节都有处理，这里处理字形、部首、

笔画）

（1）PPT出示：耻诲谓漫浪诵读矣岂恒窥皆缺

（2）两人一组互查读音。

（3）关于这些字的字形，有哪些需要提醒大家注意的？

预设：诲（教诲、教导，是言字旁）谓（右边上宽下窄）诵（右上角有一点）

窥（穴宝盖）

（3）部首：矣（矢）岂（山）皆（白）

（4）笔顺笔画：岂（第四画是横竖）诲（第八画是横）皆（第三画是撇）

【设计说明：】运用看注称、查字典的方法，让学生自己理解句子意思的同时，

采用多种方法学习课文，注意提醒学生生字的学习。

四、小结方法，启发新课。

（-）小结本课用到的理解文言文字词的方法

1.要借助注释和工具书理解含义

2.也可以联系上下文猜测字词含义

3.验证时可以带回上下文、带入用相同句式和查阅工具书。

（二）小结课堂成果，质疑引出下节课。

学习文言文六法，这节课我们完成了前三步，对于这篇课文，大家还有什么疑问

吗？

预设质疑：这些读书方法都可以运用到现实生活吗？

这些问题，我们下节课再进行探讨。

板书设计：

古人谈读书

敏而好学不耻下问解字词：借助注释、工具书

知之为知之，不知为不知联系上下文猜测

默而知之，学而不言，诲人不倦验证：带回上下文、

三到：带入相同句式

三有：查阅工具书

课后练习：熟读课文，练习语文目标基础

第二课时

教学目标：

1.在理解课文的基础上，梳理信息，把握文章要点（此文是大概主张：文中所提

倡的学习态度与读书方法I

2.用思维图的方式，总结、学习文章思维清晰、分条表述的表达方法。

3.背诵积累，拓展阅读关于古人的读书方法，并结合自己的实际，用具体事例说

说文中的读书方法对自己的启发。

教学重点：

1.梳理内容，把握文章要点，总结、学习文章思维清晰、分条表述的表达方法,

并用思维图表示出来。

教学难点：

2.梳理内容，把握文章要点，并结合自己的实际，用具体事例说说文中的读书方

法对自己的启发。

教学过程：

一、回顾上节课，导入新课

（一）回顾上节课

1、上节课我们学习了《古人论读书》的第一课时，哪位同学来给大家读一读。

指名读。注意个别字的读音，边听边板书

2、这三篇中有些字词的词意与现代有差别，哪位同学能做下下面的小练习，解

释加点字的含义？

PPT出示：不耻下回

知之为知之，不知为不知，是为知也。

默而知之，学而不厌，诲人不倦。

却只漫浪诵读，决不能记

三到之中，心到最急。

有志则断不甘为下流

【设计说明：】回顾上节课的知识，为本课学习打下基础，重点字的理解者重加

以复习。

（二）导入新课

我们说学习文言文分六个步骤，知作者、读文章、通文义、品主张、学表达、

累名句，上节课我们进行了前三步，这节课我们就后三步做一下探讨。

二、品主张——概括文章大概主张（梳理信息，把握文章要点）

1、自己提取概括。请大家默读课文，梳理信息，看看这三篇小短文，分别是想

告诉我们那些学习、读书的态度和方法呢？请你从文章中提取概括出来，在文中

做标记。并结合自己的实际,用事例想一想，哪些读书方法对你自己有启发？

PPT出示结合事例谈启发的格式(或简要副板书)：

(1)我觉得文中某某观点对我的读书/学习有启发。

(2)举出日常生活的事例，可以从正面或者反面的角度，来说明文中观点对我

的启发。

(3)小结日后怎么样，是继续发扬，还是积极改进。

2、小组讨论，组内达成一致。

3、小组分工汇报，全班讨论补充。

一人读。一人说孔子一的主旨。一人说朱熹二、曾国藩三的主旨。一人结合实际,

用事例说某一种读书方法对自己的启发。

(1)孔子：

预设：要勤奋学习；要谦虚，向不如自己的人请教；要实事求是，不要不懂

装懂；要边学边记，学习不要厌倦满足。(板书：勤奋谦虚实事求是永不满

足)

孩子们说的有道理，就给予肯定。

孩子们之间可以补充、讨论、思辨。

(2)朱熹:

预设：读书要先用心专注，然后眼睛仔细看、口中读出声。读书有三到：心到、

眼到、口道，其中心到最重要。（板书：三到）

（3）曾国藩：

预设：读书，要有志有识有恒，三者缺一不可。如果有目标，有见识，有恒心,

这样一定能学习好。（板书：三有）

对自己启发的预设：

1）要学习不耻下问的精神。（日常生活中，成绩不如自己好的同学，某一方面值

得自己学习请教。）

2）要实事求是，知之为知之，不知为不知，不能不懂装懂。（出于虚荣，别人问

自己，自己胡乱答，结果错了。）

3）学而不厌，学习要有见识，不要刚有一点成绩就自以为了不起，就停步不前。

（一次考试成功，骄傲自满。）

4）学习要用心。有时候不用心，做出看书的样子，其实脑子里什么也没留下。

（假装看书，心里想着游戏，效率很低。）

5浮习要有目标为自己心中的理想而学习。（爸爸妈妈奖励各种东西才学习。）

6）学习要持之以恒。（知道一种方法很好，但是坚持没几天，就放弃了。）

注意谈启发的时候，要结合孩子自己学习的实际，结合具体事例来谈启发。可以

是有益的帮助，也可以是对自己现实的反省。

【设计说明：】通过学生的自读自悟感受课文表达的读书方法和读书感悟。

三、学表达——学习文章的写作手法

我们受到了这么多的启发，那同学们思考一下，文中是怎么把这么有启发的

观点表达出来的呢？除了《论语》中那几句话是直陈观点外，其他两个小短文,

他们的行文都是有层次和技巧的，你能看出短文的结构吗？你能找到行文中的逻

辑关系吗？请你试着用思维导图来表现一下他们的关系。

1.结构上：总分；分总

2.技巧：分条表述,层次清晰

四、累名句——积累背诵

这三篇小短文，字字珠矶，都是名言警句，所以，咱们的课本要求是，背诵

全文！给大家五分钟的时间，结合着板书老师撤里的层次，熟读课文，争取把它

们背下来吧！

五、扩展阅读一其他古人谈读书（名人谈读书）

语文目标的阅读

其他古人谈读书（选择二三条适合自己班级的给学生）

1.荀子

君子曰：学不可以已。

2.刘向

书犹药也，善读之可以医愚。

3.董遇

人有从学者，遇不肯教，而云："必当先读百遍。”言读书百遍而义自见。从学者

云：“苦渴无日"遇言："当以三余」或问三余之意，遏言："冬者岁之余，夜者

日之余，阴雨者时之余也「

4.李鸿章

读文之法，可择爱熟诵之。每季必以能背诵者若干篇为目的，则字句之如何联合，

篇段之如何布置，行思坐思，便可取象于收视反听之间。精神之研习既深，行文

自极熟而流利，故高声朗诵与俯察沉吟种种功夫，万不可少也！

5.申居员B

读书之处，不可久坐闲谈。

6.左宗棠

读书时，须细看古人处一事，接一物，是如何思量？如何气象？及自己处事接物

时，又细心将古人比拟。设若古人当此，其措置之法，当是如何？我自己任性为

之，又当如何？然后自己过错始见，古人道理始出。断不可以古人之书，与自己

处事接物为两事。

7.顾炎武

博学而笃志，切问而近思。

8.刘彝

读万卷书，行万里路。

9.胡林翼

读书当旁搜远览，博通天人，庶几知上下古今之变，而卓然成家。若仅仅以辞句

相夸耀，非所以励实学也。

【设计说明：】积累课外的名人名言，明确读书的重要性，培养学生爱读书的习

惯。

板书设计：

25古人谈读书

勤奋

谦虚心到、眼到、口到

实事求是有志、有识、有恒

永不满足

分层作业：背诵课文，完成语文目标。

背诵课堂补充的古人读书名句。（选做）

阅读链接：

读书莫放拦路虎

小梅是个好学生，门门成绩都很优秀，这让她的家人都感到自豪。

一周的星期六，小梅跟往常一样翻开了她的最爱——《少儿百科全书》。这

里面包涵着动物、植物等方面的知识，语言形象生动，一旁还配着精美的图片，

所以小梅对它爱不释手，百读不厌，一看常常忘记了时间。

小梅正沉浸在知识的海洋中，突然她的眉头皱了起来，怎么了？原来她碰到

了“拦路虎"：从斯堪的那维亚到西伯利亚、加拿大，美国北部，到处可见狰刻

的踪迹。其中的“猾刻"二字她不认识，于是她外甥打灯笼一照舅（旧），捧

着书向被自己称为“活字典"的妈妈询问。

这回妈妈一反常态，没有马上告诉她答案，而是把书架上沾着灰尘的《新华

字典》拍了拍递给她，笑咪咪地说："小梅，你已经长大了，为何不去请教’字

典‘老师呢？""查字典？那多麻烦，您直接告诉我,省时又省事！"/」前不服

气地说。妈妈语重心长地说："你知道吗，邓小平爷爷当年的爱好就是查字典,

他从字典中学到了许多知识呢！"小梅听后恍然醒悟，准备尝试一下。

小梅走到书桌旁，翻开字典，回忆着老师教他们查字典的方法，在"部首检

字表"中的"三画"区域找到了*"字部，接着通过数剩余的笔画数，终于在

字典中找到了答案，明白了那两个字念"sh@li",是一种动物的名称。

小梅高兴极了，咧着嘴，为自己找到T立不厌其烦，知识渊博的新老师而高

兴。她喃喃自语道："以后我阅读时碰到‘拦路虎’就再也不怕了。"

26.忆读书

教学目标：

1.会认"浒、传"等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握”津津有

味、索然无味”等词语。

2.整体感知作品，理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。

3.了解作者及其代表I乍，把握文章要点，更好地理解"读书好，多读书，读好书"

这一中心。

4.通过多种朗读形式,品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是

我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的

兴趣。

教学重点：

1.把握重点词语的意思，掌握多音字。

2.理清i己叙的顺序，把握课文记叙的主要内容.

教学难点：

通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的"读书是我

生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴

趣。

第一课时

教学目标：

1.会认"浒、传"等16个生字，会写"津、豪”等13个生字。掌握“津津有

味、索然无味”等词语。

2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解"读书好，多读书，读好书"

这一中心。

教学重点：整体感知作品，理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。

教学难点：整体感知作品，理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。

教学过程：

一、激趣导入：

1.谜语："千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不

开。"（书）

2.我们知道哪些关于读书的名言？

生畅所欲言

师：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就让我们走进课文去看

一看吧。

板书：忆读书

3.简介作者

冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人。现代著名女作家、儿童文

学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写

了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社

会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写

出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作

品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学二冰心的作品体裁广泛，在小

说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：

《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。

【设计说明：】激发学生阅读兴趣，同时了解写作背景和作者简介。

二、初步阅读，整体感知

小组活动，自主学习，合作探究

1.默读课文，圈出不懂的词语。

2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。

3.在默读的时候思考，把握全文的结构。

生小组合作解决生字词，师巡回指导。

【设计说明：】组织学生自学，注重培养学生良好的自学习惯。

三、再读课文，理清条理

全文12个自然段，可以分为三个部分：

第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。

第二部分（2-10）:先分说后总说,以自己幼时的经历谈"读书好,多读书”，

说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

第三部分（11、12）:概括全文的主要内容"读书好，多读书，读好书"。

四、教师小结

概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经

验，告诉我们读书有好处,要多读书，读好书。

五、布置作业

掌握生字词。

继续阅读课文，把握课文内容。

在阅读中体会读书的好处，以及自己受到了怎样的启发。

第二课时

教学目标：

1.复习上一节课的主要内容。

2.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是

我生命中最大的快乐”的情感。

3.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

教学重点：品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最

大的快乐”的情感。

教学难点：品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的"读书是我生命中最

大的快乐”的情感。

教学过程：

一、复习导入：

1.听写生字词。

2.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？

生回顾并回答

【设计说明：】复习上节课的学习内容，为课文的进一步的学习打好基础。

二、进一步感知课文：

1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。学生提出疑难问题，然后

交流回答。

文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？

生读课文，总结

归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。

通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。

板书：

读书获得快乐

明白大道理

2.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时"、"同时"、"到我十一岁时"、"在我

十二三岁时"等词语。

【设计说明：】明确本组课文的语文要素和人文主题，为后面的学习打好基础。

三、细读赏析课文。思考下列问题：

1.齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？

明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有

多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。

2.默读课文第2—10段，回答问题：

(1)作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？(提示：书上有哪些句子是在

说"读书好”的？)

(2)全文哪些句段是写"多读书”的？(请学生在文中圈画作者幼时、少时读

过的书。)

明确：全文第二、四、六、七、九自然段写的是"多读书"，并且，在写多读书

的同时，也简略地写出了每次读书的不同感受。

(3)作者是怎样写“读好书〃的？

学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

板书：①书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。

②读书能扩大知识面。

③读书对写作有很大的帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

"读书好，多读书，读好书。"其中"读书好”是全文的重点。

【设计说明：】深入学习课文，了解课文表达的思想感情，明确本组课文的人文

主题。

四、默读课文，合作探究：

1."读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身

体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好

书？

明确：作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较；

回忆了读《红楼梦》的感受；回忆了自己如何选择书等。

作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。

2.作者说："我永远感到读书是我生命中最大的快乐r结合自己的读书经历，谈

谈你对这句话的理解和体会。

3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价？这样写有什么好处？

明确：作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。在对《水浒传》人

物做评价时，作者还通过与《荡寇志》中人物描写作比较,突出《水浒传》中人

物性格鲜明的特点。

五、拓展延伸：

1.四大名著是哪几本书？

2.你们知道哪些关于读书的名言警句？

（学生交流）

六、布置作业：

1.完成课后练习第二题。

2.完成课后练习第三题。

板书设计：

但书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感,

读书获得快乐②读书能扩大知识面

明白大道理［③读书对写作有很大的帮助

④读书有助于提高人的品德修养。

阅读链接：

鲁迅爱书的故事

鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。还在进"三

味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。

这位老师曾经告诉他，有绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……

可惜一时找不到了。这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。他念念不忘，梦寐

以求，把他的保姆长妈妈也感动了。长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁

迅买回了这部书。一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说："哥儿，有画

的《山海经》，我给你买来了！"

一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。这是

鲁迅最初得到的心爱的书。后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。过年，

鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花,攒起来买书看。

鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。显然，抄书使他

受益匪浅。他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相

连的。

鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹,

或者装订有问题，一定要到书店去调换。有些线装书,很容易脱线，他就自己动

手改换封面，重新装订。

看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。脏桌子上是不

放书的，脏手是不翻书的，他最恨用中指或食指在书页上一刮，使书角翘起来,

再捏住它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐

齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。

鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。他读过的书浩如烟

海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计"，从1912年至1939年,

就有九千多册。他收藏的书，总是捆扎得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产,

就是他的这些宝贵的藏书了。

27我的“长生果”

教学目标：

1、通过预习和小组合作学习的方式，认识"喻、差、瘾、卓、籍、饥、偿、甸、

馈、磁、委、累、酵、鉴、沥”等15个生字。计时用较快速度默读课文。

2、从文中找到作者都读了哪些类型的书，从童年的读书、作文中悟出哪些道理，

整体感知主要内容。总结快速提取信息、理清文章线索的方法，总结串联成主内

的方法。

3、积累优美的语言和四字词语、读书方法。

教学重点：

1.从文中找到作者都读了哪些类型的书，从童年的读书、作文中悟出哪些道理,

整体感知主要内容。总结快速提取信息、理清文章线索的方法，总结串联成主内

的方法。

教学难点：

1.从文中找到作者都读了哪些类型的书，从童年的读书、作文中悟出哪些道理,

整体感知主要内容。总结快速提取信息、理清文章线索的方法，总结串联成主内

的方法。

教学过程：

一、以疑激趣，导入新课。

(-)课题质疑

1.今天我们学习《我的"长生果"》这篇课文，齐读课题。

2.对这个题目，你们有什么疑问吗？

预设：什么是“长生果"？为什么说书是人类的“长生果"？为什么"长生果"

要加引号？

(1)猜意思。

长生果，我们顾名思义拆字解词来试着猜猜是什么意思？能够让人长生的果

实？一看，就是营养特别丰富的东西。我们这样理解，就八九不离十了。长生果，

形容特别丰富的营养,这里指书是对人类特别有营养的东西。其实，老师告诉大

家一个小秘密，现实生活中的"长生果：就是指花生，民间传说花生具有滋补

益寿、长生不老之功效。

(2)为什么加引号呢？

因为不是真的长生果。引号的一个作用，就是表示特殊含义，词语加上引号

就不再表示它原来的意思，而是具有了新的含义。

(二)导入新课

通过题目，我们知道这是一篇谈读书的文章，书，对于"我"来说是特别有

营养的东西，是"我〃的长生果。下面，请大家快速默读课文，看看文中的“我"

都读了哪些类型的书，"我"从读书、作文中悟出了哪些道理？请你在书中标记

出来。

二、快速默读课文，提取有用信息。

理清文章内容与线索，总结快速阅读梳理的方法，总结串联成主要内容的方

法。

(-)带着任务，快速默读课文。

1、计时。300字每分钟为达标。

2、注意边读边提取有益信息画批标注。

(二)小组讨论，对〃我"的读书类型和感悟，达成一致。

1、小组讨论。

(1)读书类型："香烟人”小画片、连环画、文艺书籍、古今中外大部头小说(名

著)

思辨点：文艺书籍之后，有的孩子可能会提取出“故事书"，因为12段第一句

话"后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁

石一样吸引着我。"孩子巨能会误认为"一般故事书"是一种独立的类别，这里

要引导孩子联系上下文进行辨析。第6自然段”几个月的功夫，这个小图书馆所

有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囱囤吞枣，大有"不求甚解"

的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使

我牵肠挂肚从这里可以看出来，12自然段的所谓“一般故事书"就是指"文

艺书籍"，文中的我在阅读这些书的时候，最先受故事吸引。

(2)通过读书、作文得到的启发：构思要别出心裁，落笔有鲜味。要有真情实

感，借鉴模仿再创造。

2.小组汇报。

【设计说明：】明确本课中，作者的学习读书轨迹，为深入理解课文做好准备。

(三)总结快读阅读、梳理的方法，用思维图表示，并串联主内。

1、总结快速阅读、梳理内容、线索的方法

刚刚老师在巡视时发现，有的同学很快就找出读书类型和“我"的领悟，并在文

中做了标记，现在请同学们分享一下，你快速找到所需答案的方法？

预设：

(1)快读浏览时，牢记心中的问题(要找读书类型和领悟)

(2)注意寻找、提取关铤词和敏感信息，标记。(小画片、连环画、文艺书籍、

一般故事书、古今中外大部头小说、悟得一点道理等)

(3)寻找中心句和过渡句,(如"渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，

我又发现了一块"绿洲”——小镇的文化站有几百册图书r等)

(4)遇到疑惑，回文再读,确认类型。

例如"故事书"，文中在前面没有这个类型关键词出现，它突然出现，而且

还是被否定的，不满足于看一般故事书了，就一定跟前文有关系，循着踪迹往前

看最近的类别，就会找到“文艺书籍：稍微仔细看一下所在段落，就知道他们

指的是一类书。从而做出正确的判断。

注：这个点，如果学生没有总结出来，老师可以提示，有没有先把"一般故

事书"作为读书类型提取H来了，但是后来又删掉的？为什么删掉呢？有此引出

这个技巧。在考试中，这种类似的提取信息概括填空的题是失分率较高的题型,

往往就是在归类的时候，和题目中给的数量没有形成对应的关系，这个时候就要

回文正确归类，日常要注意训练孩不门这方面的能力。

2、用思维图显示所得成果

我们已经梳理出作者的读书类型和领悟，现在我们尝试着来用思维图表示其中的

关系，加深我们的理解。

萩、施理小咂匝（T林处哥兴强）

__匕

浒

说心】出a我）（藉限解檄）

斑病鲜未，

3、根据思维图，串联成主要内容.

这篇课文讲述了"我"童年时从读“香烟人”小画片到读连环画、文艺书籍

以及古今中外名著的读书经历，以及作文时的一些感悟：文章构思要别出心裁,

落笔要有鲜味，文章要有真情实感，练习时借鉴模仿，最终要自己创造。

【设计说明：】进一步巩固本组课文语文素养的内容，巩固“根据要求梳理信息，

把握内容要点”的学习要求。

三、处理生字词，检查预习

PPT出示：比喻、美差、过瘾、卓娅、书籍、如饥似渴、报偿、沉甸甸、馈赠、

磁石、委屈、积累、酵母、借鉴、呕心沥血誉抄赞誉

1.两人一组，互查读音

2.针对音形义部首笔顺的易错点进行全班交流。

预设：

易错音：卓（zhuo）馈（kui）酵（同。）鉴（ji5n）

多音字：差（chachachaicichai）累（向leilei）

易错字：瘾籍饥馈委酵鉴誉誉

部首：卓（十）甸（田）累（系）

笔顺笔画：瘾（先写病字框）甸（第二画是横折钩）

四、积累优美语句以及四字词语、读书方法。

（-）文中有很多优美的语句和四字词语，请你再读课文，将优美的语句和四字

词语画批出来

（二）和同学分享你画批的优美语句和四字词语（画横线的是需要注意的字形,

或者需要在预习时布置查字典的词语）

PPT出示:流光溢彩呐喊助威饱览津津有味如醉如痴泪落如珠囱囹吞

枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻驳杂黯然神伤

千篇一律沉甸甸天高气爽云淡日丽香飘四野别出心裁大显身手呕

心沥血

重点词小练习：L下列词语中的"饱"与"饱览"的"饱"意义不同的是：（A）

A吃饱B饱学之士C饱经风霜D饱尝

（三）文中也提到了自己的读书方法，你能找出来吗？

读各种类型的书、边读边想象（想象力\做笔记

板书设计：

我的“长生果"

读书："香烟人"小画片一连环画一文艺书籍一古今中外名著

（想象力）（做笔记）

作文：《秋天来了》《意见不愉快的往事》

别出心裁真情实感、借鉴模仿再创造

分层作业：抄写优美词句和四字词语

阅读链接：

牛顿爱读书的故事

世界上有很多着名的科学家的家境是清贫的。他们在通往成功的道路上，都

曾与困苦的境遇作过顽强的斗争。牛顿少年时代的境遇也是十分令人同情的。

牛顿1643年出生在英国一个普通农民的家里。在牛顿出生前不久，他的父

亲就去世了。母亲在他两岁那年改嫁了。当牛顿十四岁的时候，他的继父不幸故

去了，母亲回到家乡，牛顿被迫休学回家，协助母亲种田过日子。母亲想培养他

独立谋生，要他经营农产品的买卖。一个勤奋好学的孩子多么不愿意离开心

爱的学校啊!他伤心地哭闹了几次，母亲始终没有回心转意，最后只得违心地按

母亲的意愿去学习经商。每天一早，他跟一个老仆人到十几里外的大镇子去做买

卖。牛顿非常不喜欢经商，把一切事务都交托老仆人经办，自己却偷偷跑到一个

地方去读书。

时光逐步流逝，牛顿越发对经商感到厌恶，心里所喜欢的仅仅读书。后来,

牛顿索性不去镇里营商了，仅嘱老仆人独去。怕家里人发觉，他每天与老仆人一

同出去，到半路停下，在一个篱笆下读书。每当下午老仆人归来时，再一同回家。

这样，日复一日，篱笆下的读书生活倒也其乐无穷。一天，他正在篱笆下兴

致勃勃地读书，赶巧被过路的舅舅看见。舅舅一看这个情景，很是生气，大声责

骂他不务正业;把牛顿的书抢了过来。舅舅一看他所读的是数学书，上面画着种

种记号，心里受到感动。舅舅一把抱住牛顿，激动地说："孩子，就按你的志向

发展吧，你的正道应该是读书」

回到家里后，舅舅竭力劝说牛顿的母亲，让牛顿弃商就学。在舅舅的协助下,

牛顿如愿以偿地复学了。

口语交际：我最喜欢的人物形象

教学目的：

1.明确推荐最喜欢人物形象的思路、内容，照样子完簸格

2.有条理地讲述，尤其推荐的理由要分条阐述清楚。

3.倾听别人的发言，根据顺序词、重点词抓住话中重点。

4.举办“我最喜欢的人物形象”交流会，选出最佳推荐人。

教学重点：

1.有条理地讲述,尤其推荐的理由要分条阐述清楚。

教学难点：

1.有条理地讲述,尤其推荐的理由要分条阐述清楚。

2.举办“我最喜欢的人物形象”交流会，选出最佳推荐人。

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们每个人都看过了很多的文学书籍和影视作品，其中一定有很多

的人物让你喜欢和感动，你最喜欢的人物是谁呢？谁能和大家说一说呢？

二、明确思路，完成表格

孩子们，你们心中偶像，最喜欢的人，真的是可爱了！可是我们怎么才能将

他的可爱，完整地呈现在别人的面前呢？这个呀，得需要做充分的准备，请大家

打开书，看这个表格，书上已经给了咱们示范。

(-)解读表格，明确思路

大家看，表格一共三列。第一列就是你最喜欢的人的姓名，第二列是他出自

哪里，是哪本书或者哪部影视剧，第三列，就是你喜欢他的理由，注意，喜欢的

理由可是要分条来说的，比如他是长得漂亮？他很勇敢？他特别有智慧？他幽默

风趣？他心地善良？他有恒心毅力？你要结合你心中人物最鲜明的特点来构思

和填写啊！

(二)完成表格

现在大家就照着书上介绍哪吒的样子，把你最喜欢的人，填写在表格上吧。

三、小组交流，有条理讲述，倾听重点

(-)在小组内，按照表格中的思路，和同组同学交流自己最喜欢的人物，注意

在阐述喜欢的理由的时候，要分条陈述，理由充分，表达清楚。

(二)同组的成员在倾听别人发言的时候，可以通过他的顺序词"第一、第二"

"首先、然后〃等捕捉说话者的思路、层次，通过他的重点词，诸如善良、勇敢

等，抓住他说话的主要内容，注意他是否是分条陈述理由，理由是否充分。发言

结束时，能给予你的意见。

（三）请每个小组推荐你们组最优秀的发言者。

四、全班交流，选出全班的优胜者。

（-）全班交流，看看谁推荐的人物最有魅力？

（二）教师点评。

点评标准：分条陈述；理由与所举事例具有因果关系；表达清晰、生动；适当肢

体语言

板书设计：

我最喜爱的人物形象

第一

谁出自哪喜爱的理由第二

第三

习作，推荐一本书

教学目标：

1、明确"推荐一本书"的写作思路和写作方法。

2、根据例文，明确自己的写作类型与思路

3、写作《推荐一本书》

4、教师指导各类型的评价标准，同学互评，提出自己的修改意见。

5、按同学和教师的修改意见进行修改。

教学重点：

1.根据例文,明确自己的写作类型与思路

2.写作《推荐一本书》

3.按同学和教师的修改意见进行修改

教学难点：

1.教师指导各类型的评价标准，同学互评，提出自己的修改意见。

教学准备：带一本自己喜欢的书

教学过程：

一、直入新课，明确写作题目、思路与方法

(-)直入新课

同学们，今天我们是写作课。这节课我们要练习的是一推荐一本书。

(二)明确写作思路与方法

1、写作思路

(1)基本信息：书名、作者、出版社

(2)推荐理由：

①理由可以是一点，也可以是几点。