部编版三年级语文上册习作《猜猜他是谁》教案

习作《猜猜他是谁》

课题习作《猜猜他是谁》课型略读课文普辞1课时

教学1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

目

标2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

教学

重

点学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法，

救学

难点写出人物的特点。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、玩游戏，轻松导入。

1.猜猜他是谁。

这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的【设计意图：游戏导

名字就叫“猜猜他是谁“。要求学生说出你的好朋友的一些入，自然引到习作题目

情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学及要求。】

猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样

的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？(学生自由上台发

言，隐去姓名随意介绍班上的一•名同学，其他同学根据自

己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特

导入征等。)

()分

2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想

钟

到的。

3.评价刚才说的同学是从哪儿方面说的。

4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，

你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自

己先想一想，然后同桌交流一下。

(课件出示2)

(1)说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。|

（3）讲清楚相应的具体事例。

二、介绍同学，交流讨论。

1.想一想，我们可以从哪些方面介绍一个人？（自由

【设计意图：书面表达

交流）

新课教学之前应该先口语表达，

（）分（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。说清楚，就打开了思

钟2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他路，为书面写作打下基

础

最突出的一两个特点是什么？

3.同桌互说互评，尝试口头习作。

（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。

（2）互相评议介绍得是否具体。

三、听范文，打井思路。

1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清

楚：

（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？

（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

2.课件出示例文（课件出示4）

他有一头黑油油的头发，弯弯的眉毛，亮晶晶的大眼

睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不

爱说话。他有一对甜甜的酒窝,-笑起来特别好看。他喜

欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题

非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂光，每次考试

他都是最好的。他是我的好榜样，我要向他学习。|

他是谁，你们猜到了吗？

3.学生交流。

4.教师小结方法。

（课件出示5）假一定顺序描写人物的外貌特征；抓

住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出

人物的特点等。|（板书:外貌特征具体事例）

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。

2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分

高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不

知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。

五、学生习作。

1.写话要求：（出示课件6）

（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字【设计意图：写作后，

可以用拼音代替等。再引导学生修改，培养

（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书:学生修改作文的能力

兴趣爱好）和耐心。】

2.学生习作，教师巡回指导。

六、品读欣赏

1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是

课堂小结谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪

及拓展延

一点猜出来的？

伸（）

分钟2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文

展示出来共同修改。

七、学生修改自己的作文。

板书习作：猜猜他是谁

的外貌特征具体事例兴趣爱好

教学反思

成功之处：

三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是

一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。

在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节

描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜

猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌

特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特

点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。

为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物

突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层

面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用匕平时收集的

词语，以及学过的修辞方法。

不足之处：

应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个

穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为问答，一定要让学生在课堂上做主人。

习作：猜猜他是谁

＜妙析教材

----一’

这次的习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不

可以写出名字，但别人读了你写的内容后，要能猜出你写的是谁。这其实是在指导学生初步

学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。同时教会学生正确的写作格式。

学生会写关于人的作文，但是只能笼统地笔力均等，所以大多写出的写人作文没有特性。

而且这是学生第一次接触作文，所以需要老师仔细地讲解引导，特别是对“开头空两格”等

格式的要求，必须让每位学生熟悉。

本次习作可以由游戏开始，引导学生|口|忆同学，点燃真情，引发写作兴趣。在课堂上给

予学生一定的作文格式指导，写人作文方法指导，让学生初步学会用人物语言、动作、神态

来表现人物特点，体现个性。

【知识与技能】

1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一

段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

【过程与方法】

通过游戏激起学生习作的兴趣。通过引导学生观察，了解对象的外貌、性格、品质和爱

好。通过习作展示促进学生的互相学习。

【情感、态度与价值观】

培养学生细心观察的习惯。

重占

能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

难点

能注意写一段话时开头空两格。

教师：多媒体课件。

学生：观察同学的外貌、性格、品质和爱好，并选择一两个作为重点观察对象。

2课时

第一课时

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

重占

能选择两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

难点

能注意写一段话时开头空两格。

一、游戏导入

I.同学们，老师请大家来玩i个“猜猜他是谁”的游戏。

2.教师提供学生熟悉的两个人的信息，请学生猜出他们的名字。

3.这个游戏好玩吗？根据学生的回答教师顺势导入。

二、小组游戏

1.出示游戏内容及规则。

(1)选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。

(2)不可以写出他的名字。

2.小组内进行游戏。

3.教师巡视指导，总结。

三、审读要求

1.我们一起来看看这次习作的要求。

(1)他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。

(2)写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出来你写的是谁。

(3)写的时候，注意开头要空两格。

2.学生审清要求，指名汇报。

3.教师根据学生的回答评议指导。

四、佳作引航

猜猜他是谁

我有•个朋友。他身材匀称，不胖不瘦。他的头发乌黑发亮，眼睛像两个黑葡萄，高挺

的鼻子卜•面有一张灵巧的小嘴。

他是个热情大方的人。有一次，我忘记带图画本了，正发愁呢！恰好他有两个图画本。

他说：“别着急了，我有两个图画本，借你一个吧！”“真的？”我高兴得一蹦三尺高。

他最喜欢卜用棋了。不管是谁来向他挑战，我的朋友都会把他打得落花流水。有一次,

我向他挑战，本来我胜券在握了，可惜有一步关键的棋我没有看见。最后，我输了，气得直

跺脚，他还笑着安慰我呢！

这就是我的朋友，你猜猜他是谁？

点评：小作者在这篇习作中，抓住了自己所要描述的人物特点：不胖不瘦、头发黑、眼

睛像黑葡萄、鼻子高挺、小嘴灵巧。还通过具体事例写出了他热情大方，喜欢下围棋。相信

大家读了习作一定能猜出他是谁。

五、动笔起草

1.学生根据游戏情况，完善自己的构思。

2.学生动笔列提纲，完成习作。

3.教师巡视指导，注意发现有代表性的习作。

〉।■皂］

习作：猜猜他是谁

要突出人物特点不能写出他的名字

第二课时

退课时§标

I.讲评习作。

2.办一期习作专栏。

患重点难点

重点

讲评习作。

难点

引导学生通过赏析优秀的习作，能修改自己的习作。

会教学过程

一、谈话激趣，重温习作要求

1.谈话：刀不磨不快，文章不改不好。两千多年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉

之于琢磨也。”很多留下来的经典文章我们今天再看，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不

寻常"。看来，习作的修改是十分重要的。这节课，我们来评改我们完成的习作。

2.出示习作提示，明确习作要求。

二、赏析优秀习作，示范修改

1.范文展示。教师挑诜优秀习作，实物投影仪展示。

2.请有代表性的一两位学生朗读自己的习作。要求读正确，声音响亮，其他同学认真

听，边听边想，这篇文章好在哪里，哪些方面值得学习。

3.师生共同评议修改。逐一评议，交流哪些方面值得学习。

教师示范修改的要点：

(I)材料是否合乎要求，即是否写出了同学特别的地方。

(2)内容是否按照一定的顺序写清楚了。

(3)用词造句是否妥帖