部编版三年级语文上册习作《猜猜他是谁》精美教案

习作：猜猜他是谁

教

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或i段话介绍自己的同学。

学

目（难点）

标

2.能注意写一段话时开头空两格。（重点）

课

学教师：“”。2.小奖品。

时

前2

安

准学生：1.观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择其中一个课

排

备

作为重点观察对象。2.准备作文本。时

挚手曰森、,

一、游戏导入，激发兴趣

1.猜人物：教师运用多媒体，依次呈现描写人物（如灰太狼、猪八戒、哪吒

等）的片段，让学生根据描写猜人物。

导语：同学们，今天老师邀请了几位神秘嘉宾来到我们的课堂。为什么说他

们很神秘呢？原来，他们不肯直接露脸，想让我们先猜猜他们的身份。来吧，让

我们看谁猜得又快又准。

2.编片段：出示所有片段，引导学生观察交流，从而总结板书“外貌、语言、

性格、事迹、爱好”等，并让学生自由设计新片段并交流。

过渡：同学们真厉害，一下子就猜出了所有的人物。那么我们再来看看，到

底是从哪些方面猜出来的呢？（逐段引导学生归纳总结“外貌、语言、性格、事

迹、爱好”等。）你们看，不管是外貌、性格，还是事迹、爱好，只要一提到这

些，别人就能知道说的是谁，这就叫抓住了特点。同时，我们也能发现，一个人

物的特点是多方面的，不管是介绍灰太狼的外貌，还是介绍他的性格，我们都知

道是他对不对？接下来，我还想请同学们给自己喜欢的卡通人物设计一些片段，

考考其他的同学！

二、出示主题，明确方法

“猜猜他是谁”，布置小组活动。

（1）选择一个你熟悉的同学，用几句话或一段话来形容一下他。但不能在

讲述中出现他的名字，只能让别人通过你的描述，猜出他是谁。

（2）要抓住这个同学让你印象深刻的地方，展开描述，最好能抓住他与别

人不同的特点，他有的别人都有，那就不容易被猜出来了。

（3）可以形容他的外形，也可以着重讲他的性格或兴趣爱好，还可以借助

某件具体的事例突出他的某个特点。可选择一两点说一说。

2.引导学生参考教材范例，再次明确要从外貌、性格、品质、事迹、爱好等

进行描述。

三、集体活动，汇报交流

“我说你猜”游戏，学生组内交流。

（1）学生先确定描述的对象，自行组织语言。

（2）组内交流：一个说，让其他人猜。要认真倾听，再猜答案。

2.教师指名发言，全班交流。根据学生发言，教师适时点评，引导学生明白

是从哪几个角度进行描述的，或适时纠正不正确的地方。

四、精选素材，书面表达

1.教师过渡，提出书面习作要求。

2.学生动笔习作。教师可出示几种开头结尾的方式供学生自主选择。

开头示例：

•她是一个平平凡凡的女孩，高高的个子，苗条的身材……（外貌描写式开

头）

•他是一个爱哭的小男孩，因为画画不成会哭，因为打不好羽毛球会哭，因

为被老师点名批评了，眼圈马上泛红，眼泪吧嗒吧嗒地往下掉。但是他也爱笑。

只要别人说个笑话，他就会笑得喘不过气儿来……（总说特点式开头）

结尾示例：

•告诉你这么多，你能猜到他是谁了吧！（互动式结尾）

•这就是她，一个表面看起来很凶，但内心很善良的孩子。你们猜猜，她是

谁？（总结特点式结尾）

五、点评习作，修改善写

1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。

预设：教师应有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有

意义。

修改要点：标点错误、错别字、不通顺的句子、错误的格式，以及是否突出

人物鲜明的特点等。

2.学生自一尝试修改习作。

修改标准：（1）没有错别字。（2）语句通顺。（3）言之有序。（4）写出

人物的典型特征。（5）书写整洁。（6）标点符号运用准确。

己的习作，互助修改。

4.小组推选佳作朗读展示，教师点评。

5.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。

六、拓展活动，交流收获

教师组织集体比赛活动一一“猜猜他是谁”。

1.全班同学分为两组，根据学生习作进行“猜猜他是谁”的游戏，两组学生

在限定时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。

2.学生交流自己最喜欢的一篇介绍，说一说为什么喜欢，评选出“最佳创作

片段”。

3.对获胜者教师适当给予奖励。

4.课后布置张贴获奖习作，鼓励同学们装饰展板使其更加美观。

三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对学

生来说是一个较大的转折，如果不注意兴趣的激发与方法的点拨，容易让他们产

生畏难的情绪。因此，我在设计这节作文指导课时，主要是以游戏的形式来贯穿、

展开的。

首先，我精心选取了学生喜欢的卡通形象作为引入话题的媒介，也为指导写

作方法埋下了一个伏笔。在学生自己的观察交流中，我顺势帮助他们总结出了外

貌、兴趣、性格等几个方面的特点，从而让他们明白在描述人物形象时可以从哪

些角度进行。为了进一步激发兴趣，我还让学生试着描述了几个自己喜欢的卡通

人物，循序渐进深入习作过程。

其次，围绕主题“猜猜他是谁“，我也刻意设计了几轮游戏环节，比如口头

交流时的“我说你猜”，书面表达时的“最佳创作片段"，评改环节后的集体比

赛、评选，使得整个习作课课堂生动活泼，学生能在兴烧的引导下展开习作，从

口语表达巧妙过渡到书面表达。

最后，对于习作的具体要求，比如字数、格式规范、素材的选择、开头结尾

的方法，也是贯穿于各环节中的。像这样有示例、有观察、有讨论，能让学生的

感受更直观，运用起来也更得心应手。从实际教学效果来说，学生很快就掌握了

基本的写人方法，描写出了一个个活灵活现的人物。三年级学生的第一次习作能

够达到这样的效果，我认为还是很不错的。

习作《猜猜他是谁》

课题习作《猜猜他是谁》课型略读课文普非1课时

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

教学

.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

目标2

3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

教学

重

点学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法，

救学

难点写出人物的特点。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、玩游戏，轻松导入。

1.猜猜他是谁。

这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的【设计意图：游戏导

名字就叫“猜猜他是谁"。要求学生说出你的好朋友的一入，自然引到习作题目

些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同及要求。】

学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这

样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台

发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据

自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌

导入

（）分特征等。）

钟2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想

到的。

3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。

4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下,

你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自

己先想一想，然后同桌交流一下。

（课件出示2）

（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

（3）讲清楚相应的具体事例。

二、介绍同学，交流讨论。

1.想一想，我们可以从哪些方面介绍一个人？（自由【设计意图：书面表达

之前应该先口语表达，

交流）

新潦教学说清楚，就打开了思

（）分（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。路，为书面写作打下基

钟础。】

2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他

最突出的一两个特点是什么？

3.同桌互说互评，尝试口头习作。

（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。

（2）互相评议介绍得是否具体。

三、听范文，打尸思路。

1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清

楚：

（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？

（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

2.课件出示例文（课件出示4）

他有一头黑油油的头发，弯弯的眉毛，亮晶晶的大眼

睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不

爱说话。他有一对甜甜的酒窝,•笑起来特别好看。他喜

欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题

非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试

他都是最好的。他是我的好榜样，我要向他学习。

他是谁，你们猜到了吗？

3.学生交流。

4.教师小结方法。

（课件出示5）|按一定顺序描写人物的外貌特征；抓

住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出

人物的特点等。（板书：外貌特征具体事例）

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。

2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分

高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

3.学生诜择一个同学讲行认真仔细地观察，让别人不

知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。

五、学生习作。

.写话要求：（出示课件）

16【设计意图：写作后，

（）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字

1再引导学牛修改，培养

可以用拼音代替等。

学生修改作文的能力

（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板

THIljyL?。J

书；兴趣爱好）

2.学生习作，教师巡回指导。

六、品读欣赏

1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是

课堂小结谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪

及拓展延

伸（）一点猜出