部编版五年级语文上册第六单元教案

18慈母情深

第1课时

课时目标

1.会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准多音字“龟。会写“辞、抑、碌”等15个生

字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。

3.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

4.体会文中反复出现的词语的表达效果。

课时重、难点：

理解课文内容，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

教学过程

请大家和我一起读一读第一单元的单元导语。

舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖,

在这个单元的学习里，我们要关注这两个方面：

1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《游子吟》。

师：首先让我们静静地欣赏歌曲《游子吟》。

师：从这首歌中，你们感受到了什么？

生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。

师：今天，我们来学习作家梁晓声写的一篇表现母子情深的文章一一《慈母情深》，听听

他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

二、了解作者

师：让我们来了解一下作者，首先让我们来看一段视频。

梁晓声是中国文坛的长青树，他的名字被收入到英美澳三国世界名人录，他的作品大多被

香港台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》

中篇小说《人间烟火》长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小

说《这是一片神奇的土地》《父亲》《母亲》以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说

奖。

师：《慈母情深》节选白梁晓声的《母亲》。诗人惠特曼曾说过：“全世界的母亲多么相像！

他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”请同学打开书76页，走进

《母亲》吧！

三、初读课文，学习生字词。

1.师：请同学们按下暂停键用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不通顺

的地方多读几遍。

2.检查重点字词的认识情况。

（1）课件出示生字、词语。

师：读完了吗？我们来看看这些生字词，你都会读吗？先自由地读一读吧。

落魄辞退压抑颓败缝纫机

忙碌吊挂噪声脊背褐色

疲惫耽误衣兜龟裂哇

忍心酸甜攥着权利酷暑

师：你们读准了吗？下面请大家跟着老师把每个词语读一遍。（边读边出示拼音）

师：“魄”易错读成“U”，“抑”的读音是“yi”,不是“百”，“颓”易错读成“to”跟老

师读两遍。

师：“龟”是多音字，“龟裂”是“皮肤因干燥而开裂”的意思，在这个词语中读"jun%

当“龟”表示“乌龟”的意思时，读当二“。请跟老师读两遍。你会运用吗?

运用：久未下雨，大地龟（Jun）裂，那裂痕就好似乌龟（gin）背上的纹路。（学生读）

（2）教师指导书写生字。重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些

字的时候要注意什么。

师：这一课中含有几个难写的字，老师要提醒大家：书写“辞”要注意左窄右宽。左部稍

偏上；右部竖为悬针竖。我们如何记住它呢？可以编谜语：甜一半（舌），辣一半（辛）

书写“抑”要注意左边窄；右部短撇与提画平行，竖为悬针竖。巧记：仰头无人（卬），

手（才）来扶。

书写“碌”要注意“石”小而靠上；“录”下部均匀舒展。巧记:匆匆忙忙，半砍（石）半

剥（bo）（录）。

书写“脊”要注意上部长撇和捺舒展；“月”撇变竖，写得直。巧记：此“人”本领强,

肩扛四颗星，骑在月亮上。

书写“酸”要注意左右基本等宽。右部笔画繁多，布局要紧凑。巧记：酒无水，俊无人。

师：同学们，你都会写了吗？下面这些词语的意思大家理解了吗？

怂恿：鼓动别人去做（某事

扫视：目光迅速地向周围看。

疲惫：非常疲乏。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

数落：列举过失而指责，泛指责备。

耽误：因拖延或错过时机而误事。

忙碌：事情多，不得闲。

小结：这是对同学们学习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们在学习生字

时要将集中识字与随文识字相结合，突出重点。

四、再读课文，整体感知。

1.师：请同学们再把课文朗读一遍，思考：你觉得课文可以分成几部分？每一部分讲了什

么内容？

生：课文分成三部分。

♦结构梳理：

第一部分（第1一5自然段）：写“我”想买一本《青年近卫军》，但因家境贫寒难以实现。

第二部分（第6—34自然段）：写“我”向母亲要钱的经过。

第三部分（笫35—38自然段）：写“我”最终拥有了想要的书。

师：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？

生：是根据文章的起因、经过、结果来划分的。

师：对，根据事情发展顺序可以分成三部分。划分了层次之后，再概括课文内容就很容易

了。请你概括文章主要内容。

生：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛

苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我二“我”买到了书。

师：概括得非常全面。根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课

文的主要内容，这是概括文章主要内容的一个好方法，大家在以后的学习中可以运用。

五、学习第1一5自然段

1.师：接下来，请同学们自由朗读1-5自然段，思考：为什么作者买一本一元五角钱的书，

要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？

师：读完了吗？一元五角钱对于现在的我们来说，不足挂齿。但对于当时的作者来说，却

是很艰难。请看原文片段：

六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是

临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地

离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不若母

亲的面孔，就为了那每月27元的工资。一元五角钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买一

本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让

我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书一一《青年近卫军》。

师：当你了解了时代背景，你就应该知道作者买一本一元五角钱的书，要钱时怎么会那么

犹豫、不忍心！除此之外，你还从课文中的哪些地方看出来的？

生1：我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对于“我”

来说是一笔“巨款”。一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从

没有问母亲一次要过这么多钱。

生2：从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中看出，

“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连

吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。

生3：从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第29自

然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易。

生4：通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”

才鼓起勇气向母亲要钱买书。

师：是啊，“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄，你能联系上下文告诉

我“失魂落魄”是什么意思吗？

生：就是形容“我”想拥有《青年近卫军》，想得心神不定，行动失常。

师：理解得很正确。结合生活经验、时代背景，联系上下文有助于我们更好地理解课文内

容。

五、默读课文，梳理场景，品读“初到厂房”。

1.师：请同学们默读全文，边读边想象课文中的场景，感悟慈母情深。在感受深的地方作

批注。

师：读完了吗？首先让我们一起来梳理课文中的场景。

生:我是这样梳理课文中的场景的：初到厂房一寻找母亲一向母亲要钱一母亲塞钱给“我”。

2.师：梳理得非常棒！接下来请同学默读第6—9自然段，想想“我”看到、听到、感受

到了什么？“我”的心情是怎样的？读了这几段，你又有怎样的体会？

生：“我”看到了厂房的空间很低矮、闷热。联系生活实际，在夏天最热的时候，窗户不

能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还拄着发热的灯泡，

怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”。可见母亲工作的环境是多么差啊！

生：母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同时结合下文说话要

“大声嚷”，可见厂房里面噪声特别大。

师：是的，那么这样描写有什么好处呢？

生：环境的恶劣衬托出母亲的辛劳，挣钱的不易，为情节的发展营造氛围。

师：是的，这是侧面描写，能起到点睛的作用。

师：大家的阅读感受谈得很好。我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、

抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。

六、随堂练习

师：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，初步

了解慈母情深，梳理了文章的结构层次和课文中的场景，了解了环境描写的好处。学会了联系

生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露

出的“慈母情深，同学们的表现都很不错，最后我们来做一个课堂检测题。

基础乐园

一、下列加点字的读音完全正确的一项是（

A.罩色（h0）修力（p6）B.压相（yi）疲零（b3）

C.龟裂（gui）型败（tuf）D.耽误（ddn）衣兜（比）

*••

二、看拼音，写词语。

cituiqudnRjlngranrenxTnsuanwei

（）)))()

三、读一读，选一选。（填序号）

1.“我挺高兴他爱■看书的！”句中“挺.•字的意思是（)

A.笔直B.伸直C.支撑D.很

2.下列与课文中“失魂落魄”意思相近的词语是（)

A.六神无主B.惶恐不安C.心烦意乱D.心乱如麻

3.下列词语与“震耳欲聋”运用的修辞手法相同的一项是（)

A.亭台楼阁B.如痴如醉C.排山倒海D.酷暑炎夏

答案：一、B

二、辞退权利竟然忍心酸味

三、1、D2、A3、C

五、布置作业。

1.感情朗读全文。

2.扫码听写本课生字词。

第2课时

一、导入

师：请同学打开书，这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声再次走进一位普通的母亲，感

悟一份浓浓的慈母情怀。

二、回顾课文，聚焦“情深”

师：首先请大家回顾一下课文内容：

（生读）大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母

亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱

买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（忙碌）o我鼻子一酸，（zuan）

着钱跑了出去。后来，“我”有了第一本长篇小说。

师：概括得很好。请你读一读：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？

生1：很伤心，很难过。

生2：应该是很想很想哭。

师：想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子

们，不对呀！母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，

我应该感到一一高兴！

师：没错！但是，此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，

此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有一一（大屏幕凸现：鼻子一酸）

（板书）

师小结：为什么？（稍顿）为什么“我”会鼻子一酸？（稍顿）请同学打开课文，细细地

默读《慈母情深》这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”

鼻子一酸？请在这些地方，用横线划下来，并在旁边写上批注。

三、自主学习，体悟“情深”的场景和细节

引导学生迁移上一环节中总结的方法，自主学习。

1.“寻找母亲”的场景

师：同学们，读完了吗？我们一起来交流交流，先看看这句话：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板

±o

（1）师：作者为什么写“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”，而不是

“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”呢？

生：因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个

人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。

师：是的，所以“我”连喊了两声“妈一一”

（2）从这句话中你读懂了什么？

生：这句话是对母亲外貌的描写。我从“极其瘦弱、弯曲”这些词语感受到母亲很忙候，

很辛苦。

师：你能抓住关键词理解文本的内涵，非常棒！母亲的背已经是极其瘦弱了，这是一个怎

样的母亲？当“我”看在眼里时，是什么感受？

生：这是一个瘦弱的母亲，“我”的心像被万根钢针扎了一样。

（3）这样，“我”又怎能鼻子不酸呢？

师：好！我们继续交流，令“我”鼻子一酸的，还有哪些场景描写、哪些细节描写？

生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一时眼神疲惫的

眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……这段话让“我”鼻子一酸。

（1）师：为什么发现母亲的这副神情，“我”会鼻子一酸呢？

师：好！我们一起来读一读这几个句子。

师：这几个句子写得非常特别，谁发现了？

生：“我的母亲”重复出现了三次。

师：是的，“我的母亲”反复出现三次，一模一样。

师：谁的背直起来了？生：母亲的背直起来了。

师：谁转过身来了？生：母亲转过身来了。

师：谁的眼睛吃惊地望着我？生：母亲的眼睛吃惊地望着我。

师：照刚才这位同学说的，“我的母亲”应该放在每个句子的最前面才是啊！但是，作者

呢？却把应该放在最前面的“我的母亲”放在了最后，这是为什么呢？

（2）请你再读一读这两句。

（3）师：孩子们，这两个句子，意思变了吗？没变。但是，相同的意思，不一样的写法、

不一样的表达，什么发生了变化呢？请同学自由朗读这两个句子，体会这两句话带给你不同的

感受。

师：孩子们，读第一句，你体会到了什么？而这种体会在第二句中却是感受不到的。

生7：我体会到作者不太相信这个人到底是不是我的母亲，一直到看清母亲的脸才相信。

我能感受到作者看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。

生8：反复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始

看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到辨认后的震惊、心疼母亲，让读者感受到母亲的

艰辛和“我”内心的复杂感受。

师：我想大家都看过电影，电影中有过的一些慢镜头都记得吧？这样，如果用电影中的慢

镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉？

师：第一句，是吗？想一想，为什么要用慢镜头来描写母亲的神情呢？（稍顿）请大家闭

上眼睛，用心想象，随着这个慢镜头的推移，你看到了什么？

生：看到了母亲瘦弱的脊背，疲惫的眼睛。从上文中的“烫”字我仿佛看到母亲疲惫的双

眼里布满了血丝，浑浊不清，可见母亲是多么地劳累！

师：你能联系上下文想象场景！非常棒!你还看到了什么呢？（省略号加粗）

牛.1:我看到了母亲沧桑的脸，脸上布满深深的皱纹。

生2：我看到母亲的手就像老树皮的手，手上是一道又一道深深的沟壑，大拇指的皮肤已

经开裂，缠了一层又一层的胶布。

师：这是我的母亲吗？此时此刻，“我”第一次真真切切地发现，母亲的背不再坚挺，母

亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如

此憔悴、如此疲惫、如此辛劳？请问，此刻，你的心里又是一番什么滋味儿？

生：很不好受。

生：很难过。

师：是的，此时此刻，作为儿子的“我”，鼻子怎能不为之一酸啊？怀着这种心情，让我

们再来动心动情地读一读。

师：好！令我鼻子一酸的，除了刚才读过的这两处文字，还有别的发现吗？（稍顿）比如，

描写母亲干活的动作。

生：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻

又陷入了忙碌……

（1）师：读完这句话，带给你最深的感觉是什么？

生：母亲太忙碌了！

（2）师：哪个词语给了你这样的感觉？

生：立刻。

师：你能给“立刻”找个近义词吗？生：马上、立即、立时、当即等。

（3师：既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得

更丰富一些，更有变化一些呀？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有

什么不同？

生：用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。写出了母亲不辞劳苦、

争分夺秒工作的状态。

师：请你读一读，读出这种快镜头的感觉。

2.“向母亲要钱”的场景

师生分角色朗读第20-28自然段。

（1）师：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？

生：母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作十分紧张忙碌的状

生：对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，

看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。

（2）让学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。

师：是啊，母亲如此辛劳，家境如此贫寒，1元5角钱对于这个家庭来说可不是小数目。

然而，当儿子要钱买书时，母亲怎么做的？

生：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数看。

师：这是对母亲的动作的描写，如果此时你就是作者，你会有怎样的感受呢？

生1：“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里都是零钱，是一点一点攒下来的，可以看出家

境贫寒。

生2：看着母亲龟裂的手指，我能感受到钱来得不容易以及母亲的过度操劳。“掏”“数”

是疝母亲的动作描写，说明母亲很珍惜这为数不多的钱。

生3：这句话是细节描写，写出了一个贫苦的母亲。

3.母亲塞钱给“我”的场景.

师：母亲用龟裂的手指数完钱是怎么做的，又是怎么说的呢？

生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

（1）师：母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。

（2）师：这句话运用了什么描写呢？从这些描写中你觉得这是一位怎样的母亲呀？

生：这段话运用了动作描写和语言描写，我觉得这是一位通情达理的母亲。虽然母亲的钱

赚得很艰难，很辛苦，但孩子是想看书，想学习，母亲认为这应该支持孩子。

（3）师：是啊！你的日光定格在哪个词呢？

生：是“塞”字。

师：请你把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？你说这是怎样的一塞？

生1：亳不犹豫地塞！使劲地塞！

师：母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？是什么？

生：是母爱。

师：是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，是望子成龙的希

望，这一切都汇成了四个字一一慈母情深。

师：如此伟大的母爱让“我”鼻子一酸，擦着钱跑出去了。

4.学习结尾部分。

(1)师：ppt16"我”为什么要用这1元5角钱给母亲买一听水果罐头呢？

生：因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过

0口的行动表达对母亲的关心和感恩。

(2)师：是的，母慈子孝啊！(板书：母慈子孝)

(3)师：但是母亲又凑足了一元五角钱给“我”买书，“我想我没有权利用那钱再买任何

别的东西，无论为我自己还是为母亲”，你是如何理解这句话呢？

生：母亲挣钱那么不容易，家境那么困难，但她仍亳不犹豫地再次给钱让“我”买书，满

足“我”强烈的读书愿望。“我”如果用那钱再买别的东西，实在是对不起母亲，对不起母亲

那浓浓的爱子深情。

师：理解得非常正确。“就这样，我有了第一本长篇小说……”文章的结尾与开头具有怎

样的特点呢？

生：首尾呼应。

师：是的。通过交流，我们发现，课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深

刻丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。

三、课外延伸，升华情感

师：梁晓声有着一个辛酸的童年和一份深沉的母爱，正是因为这种美好情感，一直激励着

作者，所以产生了这样一本长篇小说，在《母亲》的开篇，作家这样写道一一

“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，

我最想我的母亲。”

“当年母亲给我钱买笫一本小说的情景时时在我心头萦绕，时时在我脑海闪现，时时给我

力量，催我奋进，终于我成了大作家」

师：现在的梁晓声呢？已成为一位著名的作家。请看一段视频。

师：孩子们，你们的努力就是对妈妈最好的报答！

五、联系自我，真情告白

同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，就在甘愿牺牲自己成就孩子的无私中。让我们

静静回味课文，回忆自己和妈妈的故事。此时此刻，你是否也有过“鼻子一酸”的经历呢？运

用这节课所学的细节描写，让读者也感受到你所要表达的情深。

展示学生作品。

深夜，我从梦中醒来，突然看到客厅有一缕光线透过来，我轻手轻脚推开门，看到妈妈那

瘦弱的脊背弯曲着，双手在不停地打着字。一阵微风吹来，竟撩起了妈妈的头发，曾经乌黑如

漆的头发竟发着光，我定睛一看，居然是妈妈的白头发！我鼻子一酸，突然发现妈妈瘦了很多。

师：请看我们班上一位孩子的作品。

师：这位孩子观察细致，运用课文中学到的细节描写方法写出了“我”鼻子一酸的经历。

最后让我们为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而高贵的母亲，献上一首

《懂你》的心曲吧！

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，把感受最深的部分背卜来。

2.推荐课外阅读篇目：梁晓声的《母亲》。

19父爱之舟

教学目标

1.认读“茧、栈、冤、枉”等16个生字，会写“蚕、考、疼、席”等12个生字，正确读

写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会场景描写的

作用。

3.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。

4.培养学生知恩、感恩的情感。

教学重点

1.概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。

2.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。

教学难点培养学生知恩、感恩口勺情感。

教学课时2课时

教学过程

第1课时

一、图片导入，揭示课题

1.出示图片

请大家欣赏几幅图片，你要边看边思考，从这些图片你感受到了什么？看完这些图片，你

感受到了什么？谁来说说。

生：父亲为我们遮风挡雨，不管艰难险阻，只要我们开心他就开心。

师：哦，你感受到了父亲会因你开心而开心。

生：看了这些图片，我感受到了父亲的爱像山一样高大。

师：你感受到了父爱如山，那一份沉甸甸的爱。

是阿，看了这几幅图片，我们第一个感受就是父爱如山啊。无论我们做什么，父亲都会在

背后默默地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。上

一半课我们学习了《慈母情深》，感受母爱的真挚伟大，今天就让我们走进吴冠中的《父爱之

舟》，去感受那深沉厚重的父爱吧！

2.走近作者

师：在学习课文前，我们先了解一下作者。吴冠中先生是一位什么样的人呢？

吴冠中（1919一—2010）,1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。中国现代画家、

油画家、美术教育家。油画代表作品有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。

他出版的个人文集有《吴冠中谈艺集》、《吴冠中散文选》等十余种。

二、初读课文，整体感知

1.用喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。

2.想想课文主要写了一件什么事？

同学们可以按下暂停键，自学完成后再按键学习。

（一）字词学习：

师：在学习课文之前，我们首先要扫清字词障碍。这些生字词，你都会读吗？先自由地读

一读吧。

蚕宝宝茧子报考客栈心疼席子

冤枉恍恍惚惚高跷糖果偏僻

纸屑启迪钉鞋陪嫁毕业缴费

落榜煮饭兼做嘲笑枕边

师：你们读准了吗？下面请大家跟着老师把每个词语读一遍。（边读边出示拼音）

“栈”易错读成“JiW”，“枉”的读音是“ng”，在“冤枉”一词中读轻声：“屑”易错

读成“xido”；“缴”易错读成“jido”跟老师读两遍。

这一课中含有几个要写的字老师要提醒大家：

“疼”：“广”的撇应伸展，横要写短一些。

“糖”：左窄右宽。“米”竖长伸，捺变点。

“屑”：“尸”的撇应伸展；“月”的竖为垂露竖。

“煮”：上大下小。重心在“者”上；“八”往下写。

同学们，你都会写了吗？

卜.面这些词语的意思大家理解了吗？

词语解释；

恍惚：神志不清，精神不集中。木文指在精神朦胧中回忆到了往事。

启迪：启发、启示。造句：小草坚忍不拔的精神给予我们启示。

客栈：古代说客栈，现代我们称为宾馆、旅店。供客人留宿休息的地方。

蚕茧：蚕蛾科的昆虫家蚕蛾的茧壳。请同学们看图，工人们就是抽取茧壳上的丝来制作光

滑的丝稠。

（二）刚才大家读了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事？

作者以梦境回忆的方式追叙在艰难求学的经历中，父亲对自己•的关爱。

概括得非常准确。

三、再读课文，概括场景

1.理清顺序

师：请同学们再读课文，边读边思考：

课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？整篇文章是按照什么叙

述顺序来写的？

师：同学们在刚才的自读学习过程中表现很活跃，现在有哪位同学能说一说本文的开头和

结尾有什么特点？

生：这篇文章的开头和结尾都是写作者从梦境中醒来，因此文章的开头和结尾相互照应。

师：是的。开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿这样写属于首尾

呼应。本文是按照倒叙的方法来叙述的。现在请同学们将提示梦境场景变换的句子自己标注出

来，完成下列表格。

2.概括场景：

序号梦境场景变换的句子回忆的场景

1

2

3

4

5

6

7

生：“朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……”这是笫一个场景。

生：“我又见到了姑爹那只小渔船。”“他同姑爹一起摇船送我。”这是第二个场景。

生：“恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中。”这句话表明场景再次变换。

生：“读初小的时候……”这句话预示接下来写父亲送“我”上小学的场景。

生：“初小毕业时，我考取了鹅山高小”“我又要去报考无锡师范了”“送我去入学的时候”

这些语句表明，作者按时间顺序具体回忆了父亲多次送自己上学的场景。

师：大家的回答精彩极了。大家今后也可以运用这种方法学习其他类似的文章。

过渡：刚刚我们找到了文中提示场景变换的句子，这样我们就能很容易地概括出最能体现

出父爱的事情了。请大家再读一遍课文，用简要的语言概括出来。

明确：（1）父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷。（2）父亲送“我”上学住便宜客栈，心疼“我”

被虫咬要换房。（3）逛庙会，父亲给“我”买豆腐脑自己却不吃；父亲给“我”做万花筒。（4）

父亲雨雪天送“我”上学。（5）父亲给“我”凑学费，送“我”上学，给“我”铺床。（6）父

亲送“我”报考师范学校。（7）父亲为“我”缝补棉被。

序号梦境场景变换的句子回忆的场景

1“朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷。

宝添桑叶……”

2“我又见到了姑爹那只小渔船。”“他同姑父亲送“我”上学住便宜客栈，心

爹一起摇船送我。”疼“我”被虫咬要换房。

3“恍恍惚惚我乂置身于两年一度的庙会逛庙会，父亲给“我”买豆腐脑自

中己却不吃；父亲给“我”做万花筒。

4“读初小的时候……”父亲雨雪天送“我”上学。

5“初小毕业时，我考取了鹅山高小”父亲给“我”凑学费，送“我”上

学，给“我”铺床。

6“我又要去报考无锡师范了”父亲送“我”报考师范学校。

7“送我去入学的时候”父亲为“我”缝补棉被。

师总结：概括场景的方法：阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。

3结构梳理

预设：文章除了首尾是写梦醒的，中间部分全是写梦境，这样文章的层次就一目了然了。

♦结构梳理：

第一部分（第1自然段）；写“我”刚从梦中醒来。

第二部分（第2〜9自然段）：写“我”回忆过往艰难求学的经历，表现了深深的父爱。

第三部分（第10自然段）：再次写“我”梦醒，照应开头。

5.关注标题

学生再次朗读课文标题，思考其特点和作用。

预设：学生联系课文内容，说说课文标题“父爱之舟”有什么特点和作用。

明确：①“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载

作用。②“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。③“父爱

之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，比舟在文中反复出现，吊联起全

文内容。④“父爱之舟”蕴含的情感丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”

的成长。

方法总结：文章标题有着很重要的作用，如可以交代写作对象的特点与含义，可以表达作

者的感情和态度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作为文章的线索串联全文，可以引起读者

的阅读兴趣等。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，课文中的父爱既深沉乂细微。在那样极端困苦的岁月里，父亲仍支持“我”

去报考和求学，不怕辛苦，不畏艰难。那深沉的父爱令人敬佩，那细致入微的父爱乂涓涓入心。

小结：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，了

解并体会到那既深沉乂细微的父爱，梳理了文章的结构层次，还讨论交流了课文题目的特点和

作用。同学们的表现都很不错，最后我们来做一个课堂检测题。

2.作业设计，巩固提高

（1）下列加点字读音有误的一组是（）

A.客栈(zhan)恍惚(hu)

B.偏僻(bi)冤枉(wdng)

C榜样(bdng)嘲笑(chao)

（2）选词填空

启示启迪

①万花筒是我小时候抽象美的（）者吧！

②科学家们从蝙蝠身上得到（），发明了雷达。

答案讲解：（1）B（2）①启迪②启示

3.作业布置

感情朗读全文。

课堂所学生字词语听写过关。

第2课时

一、复习回顾，明确目标

导入：同学们，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是白云老师，让我们一起开始今天的学习

吧！上节课，我们学习了《父爱之舟》，初读了课文，学习了生字生词，了解了本文的写作顺

序，今天我们继续深入课文，走进父爱之舟，感受浓浓的父爱。

通过上节课的学习，我们知道，作者在梦中回忆了哪些场景？

生：（1）父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷。（2）父亲送“我”上学住便宜客栈，心疼“我”

被虫咬要换房。（3）逛庙会，父亲给“我”买豆腐脑自己却不吃：父亲给“我”做万花筒。（4）

父亲雨雪天送“我”上学。（5）父亲给“我”凑学贽，送“我”上学，给“我”铺床。（6）父

亲送“我”报考师范学校。（7）父亲为“我”缝补棉被。

这些回忆性的场景都出现在梦中，结尾也说“醒来，枕边一片湿”。作者为什么在开头和

结尾都提到梦？

生：这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，开头、

结尾都提到梦，这是首尾呼应的写法，更容易表现父爱的主题。

师：看来大家对上节课的知识掌握得比较好。那么，父爱在这篇文章中是怎样的体现的？

让我们走进文本，关注细节。

二、精读感悟，入情入境

1.生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什

么？

2.师生交流

（1）出示：课文第三自然段

生：课文第三自然段让我感动。写了父亲平时节省到极点，但是对加点儿钱换个较好的房

间动心了。

师：①语段中哪些地方表现出父亲的及其节俭？

生1：借姑爹的小渔船，带我在船上吃住一一带了米在船上做饭，晚上睡在船上，这样可

以半省饭钱和旅店钱，体现“他平时节省到极点”。

我还能从这句话中看出，父亲是因为家庭贫困，不得不节省饭钱和旅店钱。

师：从你的回答中，老师明白了你的体会是经过仔细思考的，是深刻的。请继续保持。这

是一位节俭的父亲。（课件出示“节俭”）

师：②节俭的父亲为什么会对“加点钱换个好房间”动了心呢？从中你感受到了什么呢？

生2：课文中说，“有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身

上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了。”他们家庭这么贫困，父亲却还想花这本不该花的钱，

加钱换房，只为我能睡得舒服一点儿。他的细心和爱心，让我心酸，也让我感动。从语段中

我感受到父亲对儿子深深的爱。

③师：这还是一个慈爱的父亲。父亲如此疼爱我，我又是怎样对父亲的？请大家齐读一一

齐读:父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲押钱的艰难。他平时节省到极点，

自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。

师提问：你能从这句话中，读出我是一个怎样的孩子吗？

生：他很懂事，年纪虽小，却懂得体谅父母的不易。

师：是啊，这一段中，父亲为了我能住的舒服一些，想要加钱住旅店，这是一个能准确体

现父亲形象、感受父爱的场景描写。那么，课文中还有哪些场景最感人、给你留下的印象最

深？

生：老师，“逛庙会”这个场景很感人，给我留下了深刻的印象。

出示：第四自然段（父亲给我;买热豆腐脑和制作万花筒的片段）

师：从中你感受到了什么？

生：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人

呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……回来后，父亲

给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的

幸福，这也更能表现出父爱的真挚。

师：你从小事情中读出了父爱。“我”与父亲吃完凉粽子，父亲又领我吃热豆腐脑，可见

父亲对“我”的疼爱。没有钱买玩具，父亲就亲手给“我”做了个万花筒。这便是我唯一的也

是最珍贵的玩具了。这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来了莫大的幸福，

这也更能表现父爱的真挚。好,我们继续分享。

出示：第五自然段

生：老师，我觉得雨雪天父亲背“我”上学这个场景最感人。

师：你从哪些词或句感受到了？

抓住父亲的一系列动作描写一一扎紧、穿、撩起、扎。

师：这就是细节描写。通过对父亲背“我”上学时的穿着的细节描写，刻画出父亲的简朴

形象，与上文“他平时节省到极点”相照应。想一想，在这大雪大雨天，父亲背着“我”上学，

我心里会怎么想呢？

生：有父亲在，再大的风雨我也不怕。

师：父亲的背就是一座山呀！只要我们说累，父亲一定会背起我们。作者就是被这深深

的父爱感动了，有了人生中第一次真正的哭。请看：

（4）出示：这是我第一次真正心酸地哭，与在家里撒娇地哭、发脾气地哭、打架地哭都

不一样，时人生道路中品尝到的新滋味了。PPT出示

①这种“新滋味”指的是什么？----心酸的滋味。

师：为什么心酸?

生：家里钱很紧，可是家里愿意把钱花在我身上，我的学费对于这个家庭是重负，课文中

写道：于是家里炭稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在

我身上。我拿着凑来地钱去缴学费，感到十分辛酸。父亲送我到学校，替我铺好床。

师：理解“累”：没有工具书，怎么理解这个生字？

看，这个字，上面是出，下面是米，他的意思就是把米卖出去，就是累。果稻就是卖粮食。

作者的学费呀，就是靠父亲卖粮食、卖猪换来的。从这里我们能感受到父亲对子女的爱。父亲

送我到学校，替我铺好床，一点一滴的小事父亲都想得周到，作者怎能不感动呢？

②为什么说这是“我”人生道路中品尝到的新滋味了？

因为“我”为父爱而感动，为父亲的艰辛感到难过。

师：是的，以前我会为了吃不上好东西而撒娇的哭，而现在一一

生：我却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。

以前会为了住不上好房间而发脾气的哭，而现在一一

生：我却不肯加钱换房子。

以前我会为了庙会上的新玩具而打架而哭，而现在--

生：不敢，也不忍心叫父亲买。

师：此时此刻，我拿着父亲凑来的钱去交学费，感到十分心酸。

父母的艰辛，生活的不易，以及他们对子女的爱，都让作者深深地感动。使作者对父母之

爱也怀有深深地感恩。这种深深地感恩、这种体会父母不易的心情，让他第一次真正地哭了，

是他人生道路中品尝到的新滋味，这种新滋味也告诉我们，吴冠中真正地长大了。同学们，让

我们一起再读读这段话。

(5)生：老师，我认为“父亲摇船送'我'到无锡上学”的场景很感人。出示：我从船

舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线但这个船舱里背影也就分外明显，永

难磨灭了！

①这个船舱里的“背影”是什么？

生：父亲抽空在船舱弯腰低头为我缝补棉被。

②说说为什么“这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了？”

因为这个场景中父亲为“我”缝被子的细节，使我更加深刻地体会到父亲对“我”的关爱，

更深刻地领悟到父爱的伟大。

师：那么，为什么是父亲缝补被子而不是母亲？

生：因为母亲生病了，常年卧床不起。

师：老师这里有一些补充资料：我的母亲常年卧病，不断服用汤药。因为母亲的病，父亲

便放弃了自己的理想，不再去无锡教书。他在家里围起母亲的围裙，洗菜，做饭，喂猪，照顾

孩子，也不怕别人嘲笑，当门外来人有事高喊“吴先生”时，他便解下围裙以“先生”的身份

出门见客，很多时候我对父亲与母亲的印象是重叠在一起的，也深刻的感受到父亲的不容易。

从这个资料中我们知道了，父亲就是这样，用一双教书先生的手，为我撑起了一片父爱的天空。

3.通过刚才的学习，你们知道了如何才能使场景描写更感人吗？

选材要真实；要以小见大；要运用一些手法，如相互映衬等；要有细节描写。

三、回顾课文，感悟亲情。

此时，你对课题《父爱之舟》一定有了更加深刻的了解。让我们再次齐读课题。

1.说一说，作者为什么把父爱之舟作为文章的题目？

揭示了全文的主旨，以小舟比父爱很贴切，在作者的人生之路上，父爱载他度过生活的艰

难，达到理想的彼岸，比喻形象而富有新意。

2.这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？

师小结：①“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比喻父爱，非

常贴切，化抽象为具体。在作者的人生道路上，父爱我着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。

②“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现,

串联起全文内容。③“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了

“我”的成长。

3.本文几次提到了姑爹的小渔船，这样写有什么好处？

文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可

分割。船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载

了父亲无尽的期望。“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。

我们在以后的写作中也可以巧用这样的文章线索。

4.最后一次提到小船时，作者明确地写道：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载

着父爱的小船画出来就好了！”学完这篇文章，你觉得作者能画出这只小船吗？为什么？

课前老师询问了一下同学们，大概有两种说法。一种说可以，因为最后作者成为了一名知

名的画家，成为了父亲的骄傲。还有一种人认为：不能。因为父爱是不能用图画表现出来，也

表达不完整。同学们，你同意哪一个说法呢？有人说啊，一千个读者，就有一千个哈姆雷特,

每一个人的想法，只要是你认为可行，它就是可以的。吴冠中能画出那艘小船，他能用那艘小

船，代表父亲对他的爱，也许他画不出来，因为那艘小船是活在他的心中，是无法用言语、用

图画来表现的。

三、总结全文，领悟主旨

师：同学们，我们学完了慈母情深，也学完了父爱之舟之舟，这些的都体现了父母对我们

的爱。父爱也好，母爱也罢，都体现在最普通的生活场景、细节之中。他是无声的、厚重的,

也是无私的、感人至深的。我们读懂了这些爱还不够，还应该像这些作者一样，懂得感恩，为

父母做一些力所能及的事情。

四、课后作业

1.有感情地朗读课文，把感受最深的部分背卜.来。

2.推荐课外阅读篇目《背影》《父子情》《地震中的父与子》。

20*“精彩极了”和“糟糕透了”

一、导入

1.同学们，还记得这一单元的主题是什么吗？对，父母的爱。人们常说，母爱如阳光，温

暖人心，照亮我们心中黑暗的角落。而父爱如山峰，高大巍峨，但让我们增加攀登的信心和勇

气。在我们成长的过程中，父母的爱无时无刻不伴随着我们，他们的爱饱含赞美与批评，有时

让我们如沐春风，有时让我们难以理解。今天，我们再来学员一篇以父母的爱为主题的文章。

（出示课题）请大家齐读课题。

2.读了课题，你发现了什么。是的，精彩极了和糟糕透了意思正好相反。而且都加了引号。

为什么加引号呢？（因为这是父亲和母亲说的话,是对我写的诗的评价。精彩极/是母亲说的，

糟糕透了是父亲说的。）我要表扬你你预习很认真。

一、作者简介

课文大家都预习过了，那大家认识文章的作者吗？我们一起来认识下作者。

作者巴德•舒尔伯格，1914-2009,美国的畅销书作家、编剧。主要作品有《在滨水区》

《码头风云》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》等。从作者简介里我们能够了解到作者

写了不少优秀作品，是一位很有成就的作家。那他所取得的成就最离不开谁呢？是的，他的

父母。他的父母在他的写作之路上给予了他什么，让他能