部编版三年级上册语文12 总也倒不了的老屋教学设计

字词句

◎认识30个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个

词语。

◎能运用查字典的方法自主认识“轴、基"等7个生字。

◎能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点

并说出其他类似的成语。

◎能了解引用别人所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中

一种形式写句子。

◎能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

◎朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

阅读

◎能一边阅读一边猜测，可以结合文章题目、插图，文章中的一

些线索，以及自己的生活经验等预测，感受预测的乐趣。

◎能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。

◎阅读《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》等不完整的故事，

能预测故事的结局。

◎能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课

外阅读中要自觉运用阅读策略。

口头表达

◎能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

◎听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

◎能向他人讲述同学或名人名字里的故事。

书面表达

◎能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

◎能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

1.预测是最常用的阅读策略。本单元是以预测作为语文要素编

排的阅读策略单元。什么是预测？

◎预测指读者在阅读过程中根据文本内容、背景知识以及生活经

验，对文本后面的情节发展、故事结局以及作者观点等方面进行推测,

并在阅读过程中不断寻找文木信息验证，从而在推测与验证中不断推

进阅读。

2.为什么预测?

感受阅读的乐趣

3.预测有哪些基本方法？

依据文章的题目、插图预测

4.你认为学习预测的阅读策略单元与其他单元有哪些不同？

◎这个单元以学习预测的阅读策略为目标，重在引导学生形成预

测意识和预测能力。

5.预测一般用于陌生的文本材料•，但是如果学生已经提前读过

课文，该怎样展开教学？

◎不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的真实性。如果部分

学生已经读过课文，应引导其积极回忆初读课文时预测的内容，或者

尝试转化为作者视角，讨论接下来怎么写可能更有趣。

内总也倒胡萝卜小狗学口语交习作语文园合计

容不了的先生的叫际地

老屋长胡子

课2111229

时

12总也倒不了的老屋

语文要素

阅读：

1.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内

容里的一些线索结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处

和乐趣。

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重难点

学习一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

教学准备

《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1.自读课文，学习生字词，完成《预习卡》。

2.试着根据课本上的旁批边读边想。

课时目标

1.认识“暴、凑”等7个生字。

2.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容

的一些线索进行预测。

教学过程

一、讨论导入，了解单元主题

1.引导学生讨论：什么是预测？你有没有试过一边读一边预测

呢？

2.教师小结导入：预测就是一边读一边猜想或推测接下来会发

生什么。本单元我们就试着一边读课文一边预测，体会阅读的乐趣。

二、初读课文，尝试预测

设计意图：

着眼形象，利用“总也倒不了”和“老屋”之间的矛盾激发学生的阅读兴趣，初

步尝试预测，利用预测内容与故事内容之间的异同进一步激发学生的阅读期待。

1.预测老屋是怎样的一座老屋。

(1)读题，辨析“倒”的声音。预测一下：“总也倒不了的老屋”

会是怎样的一座老屋？

(2)读第1、2自然段，随机认读并埋解“门板、准备”。

提问：你眼前看到了一座怎样的老屋？和你预测的一样吗？哪些差

不多？哪些不一样？

2.预测故事内容，

(1)整体预测。

师：明明准备倒下的老屋怎么就“总也倒不了”呢？请你预测一

下，可能发生了什么，说说你预测的依据。

学生预测，教师适时概括并填表(预设)：

预测的依据故事里的内容,生活经验和

生活常识总也倒不了的老屋。，房子老旧就该修了。

改变想法很正常。预测的内容有人修理老屋了。

它可能改变主意了。

(2)出示旁批。

师：这些旁批，是别的同学读到这个题目时的预测，你认为他们

预测的依据是什么？（预设）

设计意图：

着眼故事整体，初识旁批，尝试一边读一边预测，保护学生真实的阅读体验，为

接下来进一步了解预测做好准备。

预测的依据故事里的内容,生活经验和生活常识总也倒不了

的老屋。，读过的关于魔法的书里有类似的情节。

预测的内容老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

三、交流预测的内容，感知预测

1.交流预测的内容。

师：阅读课文的过程中，你在什么地方预测了？预测了什么？

学生交流，教师适时概括填表（预设）O

设计意图：

通过交流，体会预测的多种可能性。

预测的依据故事里的内容,生活经验和生活常识老屋像前面

一样，也答应了小蜘蛛的请求。，老屋听小蜘蛛讲故事。……

预测的内容过几天小蜘蛛会离开的。老屋肯定不会倒

了。……

2.小结：根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，可

以大胆预测。出示课后题左边的泡泡。

四、布置作业，课堂延伸

1.有感情地朗读课文。

2.订正《预习卡》。

课时目标

1.会写“准、备”等13个字。

2.知道要结合生活经验和生活常识，预测故事内容，初步体会

预测的好处和乐趣。

3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学过程

一、回顾预测过程，明白预测要有一定的依据

1.预设：出示表格，回顾预测的过程，讨论预测的依据。

预测的依据故事里

的内容,生活经验和

生活常识老屋像前面一样，也答应了小蜘蛛的请求。，跟

前面小猫、老母鸡的情况一样。老屋听小蜘蛛讲故事。，我读过

的故事里也是这样的。……预测的内容过几天小蜘蛛会离开的。

老屋肯定不会倒了。……

2.小结：根据故事里的内容，结合生活经验和生活常识，我们

可以大胆预测。

二、辨析预测的内容，懂得预测正确与否并不重要

1.辨析预测的内容。

再读课文旁批中的预测和自己的预测，说说哪些和课文内容一样,

哪些和课文内容不一样。

2.小结：只要是有依据的，无论与课文内容一样还是不一样，

都无关紧要。随机出示课后题右边的泡泡。

设计意图：

补充材料•，让学生拓展运用预测策略。

三、拓展实践，强化运用预测策略

1.创设情境。

引导学生关注课文旁批“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小

动物”。出示“熊宝宝”形象。让学生预测：如果是熊宝宝，会寻求

什么帮助呢？老屋又会怎么办呢？

2.小组合作一，预测故事的大致发展。

预测的依据故事里的内容,生活经验和生活常识老母鸡走了

之后，熊宝宝又来请求老屋帮助。，预测的内容

3.小组合作二，预测故事细节。

预测的依据故事里的内容,生活经验和生活常识小猫想安心

睡觉；老母鸡想安心孵蛋。小猫请求老屋坚持一个晚上；老母鸡

请求老屋坚持二十一天。……，预测的内容

4.小组展示。思考预测的内容与生活经验和生活常识之间的联

系，评议预测的合理性。

5.出示“熊宝宝”片段。提问：和你预测的内容一致吗？你觉

得哪一个更有趣？

四、回顾故事全文，总结预测的基本方法

1.回顾故事的内容。

2.总结预测的基本方法。

(1)方法：依据阅读经验、生活经验、上下文内容。

(2)可以预测的地方：题目、插图、内容。

设计意图：

学完课文，集中指导书写。

五、书写指导

1.“暴”的书写指导。

(1)出示“暴”，提问：这个字有3个部分组成，你觉得哪个部

分在书写的时候最容易写错？为什么？

(2)教师示范书写，学生练写。

2.“准”和“备”的书写指导。

(1)出示“准备”，学生观察两个字的共同点和区别。

(2)教师示范书写，学生练写。

3.“漂”和“晒”的书写指导。

(1)出示比较，学生讨论这两个字哪部分的书写要注意。

(2)教师示范书写，学生练写。

六、布置作业

1.完成《新解新教材》本课《随堂练》。

2.抄写词语表中的词语。

板书设计

教学反思

本文是学习阅读策略一一“预测”的第一篇课文。与往常的课不

同的是，我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始

体验，这种体验是预测的基础