部编版六年级语文上册第五单元教案

16夏天里的成长

教学目标：

1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔辞”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学重难点：

1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。（重点）

2.体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。（难点）

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

2课时。

课题：夏天里的成长第1课时总序第27个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

课时目标：

1.会写“棚、苔、辞”等9个字，会写“活生生、苔辞”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

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、教学过程,

板块一明确要求，导入新课

1.单元导读

师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是幸福老师。今天，我们将走进第五

单元，请大家看单元导读。（生读单元导语）

课件出示

以立意为宗，不以能文为本。一一［梁］萧统

师：这句话的意思是：文章应以确立意旨为宗旨，而不以擅长文采为根本。本单元是

习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面

或选取不同的事例来表达中心意思。现在请大家齐读单元语文要素和习作要求。

2.创设情境

师：同学们，喜欢夏天吗？（播放《夏天到》歌曲视频，生反馈）夏天是一个充满生

机，充满活力的季节，阳光炽热，雨水充沛。如果你留心观察，就会发现万物在夏天

里会迅速生长。

师：今天，我们一起来学习作家梁容若的一篇文章一一《夏天里的成长》。（师板书课

题，生齐读课题）

3.作者简介

师：让我们先来了解一下本课的作者。，有声有色的视频将学生的思绪带入炎热的夏

日，让草木葱茏、万物蓬勃生长的景象呈现在学生眼前，如此保证了学生们在接触新

课时，萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。

课件出示

梁容若（1904—1997）,河北省行唐县（今改灵寿县）人。中国作家、教育家。

梁容若以全校第二名毕业于河北止定县中学，1922年入读北平帅范大学，1927年至

1920年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。

板块二初读课文，整体感知

师：请同学们仔细听范读课文（播放范读视频），边听边画出课文的中心句。

1.认读字词

lidngqlgulp6n9boozhd

高粱菜畦铁轨棚架苞蕾苔薛草坪甘蔗瀑布

fdngjin

增加缝隙谚语尽量活生生软绵绵农作物

师：请同学们注意“甘蔗、缝隙、尽量”等词语的读音。“甘蔗”的“蔗”本音是

zhe,在“甘蔗”一词中读轻声zhe；“缝”在“缝隙”一词中读第四声集ng；“尽”

在“尽量”一词中读第三声jin。

2.学写会写字

师：本课需要同学们掌握9个会写字，老师将这9个字分成了两类。第一类是上下

结构的字，“苔、薛、蔗”都是草字头的字，书写的时候注意上小下大；第二类是左

右结构的字，“棚、坪、瀑、博、缝、谚”书写的时候注意左窄右宽。我们来具体看

看“瀑”“缝”这两个字的书写注意事项。（播放书写视频）

3.理解词语

师：下面我们来完成一个选词填空练习，看看大家的预习是否到位。（指名反馈）

设计意图

课件出示

检杳

A.活生生B.软绵绵C.菜畦

预习情况

♦形容柔软。（B）

既能培养

♦有土填围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。（C；

学生良好

♦实际生活中的；发生在眼前的。（A）

的自主学

4.紧扣中心句

习习惯，

师：请同学们自由读课文，思考：文章是围绕哪句话来写的？

又能让教

生：文章是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的。

师做到掌

板块三再读课文，理清脉络

握学情，

师：请同学们再读课文，想一想：围绕这一中心句，作者是从哪几个方面来阐述夏天

以学定

是万物迅速生长的季节？（课件出示课文）

教。

生：课文第2自然段讲的是动植物在夏天里仙夬生长的状态，第3自然段讲的是山

河大地等事物在夏天里的“生长”，第4自然段讲人在夏天里的成长。

师：你归纳得很准确，课文通过列举动植物、山河大地、人三个方面的生长事例来表

达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心。

板块四课堂小结

师：火热的夏天里，万物充满生机，尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得葛头宜脑

的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净，夏天就是这样一个

丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时

节。状元成才路，助你学习进步！今天的课就到这里，同学们下节课再见！

川川川।川川迎板书设计

夏天是万物迅速生长的季节

夏

神

生

天

奇

动植物长

里

的

的

的

夏

季

成

天

山河大地节

长

A人

作业设计

1.扫码听写本课字词。

2.完成P46的第1〜3题。

川川I川川山川在教学反思山川川|川|川至

成功之处：

先找出全文的中心句，不仅是对学生自主学习课文情况的一种检测，更是为了

让学生对课文围绕中心意思来写有个初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原

则，也调动了学生学习的积极性。其目的是培养学生独立学习、自主感悟的能力。

不足之处：

学生对各种事物在夏天快速生长的特点的把握，由于生活环境的不同，理解上

会出现参差不齐的现象。

课题：夏天里的成长第2课时总序第27个教案

课型：新授|执行时间：月日|执教：

课时目标：

学习各个自然段，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

⑶।川川川IHIII在教学过程山1川川川山

板块一温故知新，导入新谍

师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是幸福老师。这节课我们继续学习

第15课《夏天里的成长》。（板书课题）夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提

道：“夏天是万物迅速生长的季节。”通过上节课的学习，我们知道了：课文从动植

物、山河大地、人三个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节。

板块二研读课文，感受成长

1.研读第2自然段

师：请同学们默读课文的第2自然段，想一想：这一自然段是围绕哪一句话来写

的？用横线画出这一段的中心句。，通过回顾上节课的教学要点，整体把握全文，

帮助学生自然过渡到后文的学习。第2自然段的中心句是“生物从小到大，本来

是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长二

师：谁来说说你对这句话的理解？

生：“飞快的长”表示长的过程快；“跳跃的长”表示前后变化大；“活生生”是实

际生活中的，发生在眼前的。这句话说明了夏天生物长得快、变化大的特点。

师：现在我们一起观看视频，感受植物在夏天里的快速生长。（播放植物生长视

频）请同学们快速浏览第2自然段，看看第2自然段写了哪些动植物的生长，用横

线画出来。

生1：第2自然段写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔辞、草和菜、小猫小狗小鸡小

鸭等的生长。

课件出示

你在棚架上看瓜藤,一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音,在叭

叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果

实。一块白石头,几天不见，就长满了苔解；一片黄泥土,几天不见，就变成了草

坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭,个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一

半大。

生2：拔节的声音，说明植物在夏天的生长速度格外地快。

生3：看似没有生命的东西，在夏天里也能孕育生命，弃使其快速地生长，如白石

头、黄泥土。

师：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中

心，从不同方面进行了描写。请同学们填写下面的表格。

课件出示

设计意图

生物时间怎样长

本环

瓜藤一天长出几寸

节引导学

竹子、高粱一夜多出半节

生找出中

苞蕾E乍天……今天……明变成鲜花，变成小果实心句，并

天...

抓住文中

苔辞几天不见长满石头列举的几

草和菜几天不见由黄泥土变成草坪菜畦种事物和

小猫小狗小鸡小鸭个把月不过来有了妈妈的一半大表示时间

生：瓜藤、竹子、高粱的长体现了“飞快的长”；苞蕾、苔碎、草和菜、小猫小狗的词语体

小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者从长短、形态、大小等不同方面来写会夏天动

动植物的生长，表现了“活生生的看得见的长”。植物成长

师：纵向观察表格，说说作者是按什么顺序来列举事物的。迅速的特

生：以时间长短为序。点，从而

师：作者运用了哪些表示“长”的词语？这样写有什么好处？体现这一

生：运用富有变化的表示“长”的词语，如“长出”“多出”“变成”“长满”“有段的中心

了”等呈现不同事物成长的不同形态，避免了单调。意思。

师：从这些关键的语句中，你体会到什么？

生：从这些关键的语句中，我体会到万物在夏天迅速生长。

2.研读第3自然段

师：请同学们默读课文的第3自然段，找出本自然段的中心句。

生：第3自然段的中心句是：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。

师：作者说“什么都在生长”，请同学们快速浏览第3自然段，看看具体写了哪些

事物的生长。

生：第3自然段写了“山、地、河、铁轨、柏油路”的生长。

课件出示

草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高

起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

师：山为什么会变“丰满”呢？

生：这里用了拟人的修辞手法，写出了草、树木生长得丰常茂盛，因而山显得丰

满。

师：俗话说：“不热不长，不热不大。"你们怎样理解这句俗语呢？

生：夏天是炎热的，是万物生长的最好时机。庄稼快速长大，地才会“高起来”；

夏天雨水充足，河才会“变宽变深”。

师：再来看铁轨、柏油路的生长。

课件出示

最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵

的，像是高起来。

师：为什么没有生命的铁轨和柏油路也会长呢？请看“语文百宝箱”中关于“热胀

冷缩”知识的介绍吧。

/课件出示

热胀冷缩

热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，受冷

的情况下会缩小。大多数物体都具有这种性质。日常生活中的热胀冷缩现象有很

多，如，夏天烈日下的路面会向上拱起，铁轨间的缝隙会变小，所以路面铁轨每隔

一段都留有空隙。还有夏天电线杆之间的电线会变松弛略微下垂，而到冬天受冷时

会绷紧。

师：你会用"因为……所以……”的句式来描述这五种事物成长的特点吗？

生1:因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。

生2：因为铁轨长，所以连接处的缝隙一天天地变小。

生3：因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一大一大地高起来。

生4：因为水长，瀑布长，所以河也是一天一天地变宽变深。

生5：因为柏油路长，所以路面高起来。

师：作者就是这样围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”这

一中心句，通过不同方面具体来写无生命的山、地、河等的“长

3.研读第4自然段

师：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至柏油路在夏天里都

在成长，说明了夏天的确是万物迅速生长的时期。那么人也是一样的，也是在一天

天地成长变化。请大家读读课文第4自然段，并找出这个自然段的中心句。

生：第4自然段的中心句是：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地

长。，此环节的设计有两个意图，一是让学生在学习语文的过程中学会积累语言、

运用语言；二是让学生合作学习、探究学习，培养自主学习的能力。课文是如何

具体写人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的？

生：第4自然段抓住“小学生有的成了中学生”“中学生有的成了大学生”等具体

描写了人的成长。

师：孩子们升年级，也在茁壮成长。下面我们来理解“六月六，看谷秀”“处暑不

出头，割谷喂老牛”这两句谚语的意思。

生1：“六月六，看谷秀”是说农历六月初六，就到处可见齐腰深，长出穗的谷子

了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。

生2：“处暑不出头，割谷喂老牛”中“处暑”在每年八月二十三或二十四日，这句

谚语是说炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，

就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

师：这两句谚语共同的意思是：如果农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成

的希望。我们来看最后一句话，请同学来读一读吧！（指名读）

设计意图

深件出示

理解

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

最后一,

师：读了这句话，你有什么感受？“热天”指季节吗？

句，首先

生：“热天”不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等，主要

扣住“热

指青少年时期。

天”

师：“长”仅仅指身体的成长、年龄的增长、体重的增加吗？

“长”等

生：不是的，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握……

关键词的

师：“人生的夏天”指的是什么呢？

引申义和

生：“人生的夏天”指的是一个人的青少年时期。

比喻义，

师：从第4自然段中，你又得到怎样的启迪？

接着让学

生：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错

生自主表

过时机，否则就会一事无成。

达，老师

师：请同学们再读第4自然段，深刻体会人要努力成长的道理。（生读第4自然

适当点

段）

拨，力求

板块三回顾全文，领悟写法

水到渠成

1.总结写法

地突破本

师：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着。希望同学们能够在自己人生中

课的难

的夏天里同样有力量地生长，只有这样，等到了人生的秋天才会有好的收成！

点，而不

师：请看树形图，想一想：本文在写法上有什么特点？（课件出示树形图）

是直接灌

生：课文以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，围绕这个中心

输。

句，分别从动植物的生长，山河大地的“长”以及人的成长三个方面进行具体描写

的。

师：请同学们思考：本文第2〜4自然段的顺序可不可以调换？可不可以删去其

中的一个自然段？

生：不可以。这三个自然段是从三个方面层层递进地围绕中心意思写的，把课文的

中心表达得全面、充分、深入，因此它们的顺序不能调换，也不能删去其中一段。

师：请同学们结合自己的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。

生：本文语言优美、浅显易懂，没有华丽的词汇的堆砌，让人感到亲切、自然、朴

实。

2.谈谈收获

师：学完了这篇课文，你有哪些收获？

生1：通过这节课的学习，我深切地感受到夏天是万物迅速生长的季节，无论是有

生命的动植物，还是无生命的山河大地，它们都在夏天迅速地生长，更深刻地领悟

到了人“要赶时候”“尽量地用力地长”。我们现在正处在人生的“夏天”，要把握

时机，好好学习，好好成长。

生2：学完了课文，我学会了“围绕中心意思，从不同的方面进行具体描写”的写

作方法。

川川川।川川迎板书设计^nnnnnnn

总写夏天是万物迅速生长的季节

夏（瓜藤竹子高粱苞蕾

天

里动植物：苔葬草和菜珍惜时间

的把握机遇

成分写小猫小狗小鸡小鸭

努力学习

长

山河大地,;二＞山地河铁轨柏油路

人也应该尽量地用力地长

而而而而近作业诺什而ETEE

1.积累课文中优美的语句，摘抄自己喜欢的句子。

2.完成P46的第4〜5题。

川川川I川川迎教学反思

成功之处：

1.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操、健

康的审美情趣和积极的人生态度当作语文教学的重要内容.并把这些内容贯穿于日

常的教学工作中去。

2.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、

感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，

遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，促进了学生语文素养的整体提高。

不足之处：

每个学生都有着自己独特的情感。如果在教学过程中，我不能让每个学生的个

性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的个性发展。课堂上出现的冷场现象

意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。

17盼

教学目标：

1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。

2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。

3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。

教学重难点：

1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。（重点）

2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（难点）

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

2课时。

课题：盼第1课时总序第28个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

课时目标：

1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。

2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。

醒用川川川川11迎新堂过程设计意图

通过

板块一谈话导入，了解作者

亲切的谈

1.谈话导入

话导入新

师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是幸福老师。童年就像一块晶莹剔透课，由童

的水晶一样纯真美丽，每个人的童年都会有一些美好而难忘的记忆。小小的“我”因年说起，

为妈妈送的一件淡绿色的新雨衣而欢天喜地，从此天天盼着下雨，好穿上新雨衣在引起学生

雨中自由地奔跑，好体会雨点儿落在雨衣上滴答作响的快乐……让我们跟随作家铁情感的共

凝i起走进课文一一《盼》，重温童年的快乐与美好。（板书课题）鸣，拉近

2.作者简介了学生与

师：首先我们一起来了解作者铁凝。文本的距

离，激发

课件出示

了学生对

铁凝，1957年生于北京，祖籍河北赵县，当代作家。代表作品有《玫瑰门》《青

文本学习

草垛》《哦，香雪》等。本文选自铁凝的第一本短篇小说集《夜路》，出版于1980年

的积极

11月，书中共收有12篇短篇小说，其中有几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。

性。

板块二初读课文，把握内容

1.听朗读录音

师：文中的“我”特别盼望什么呢？作者是怎样写“盼”的心理的？请同学们认真

听课文范读，思考：“我”心心念念盼望着什么？（播放朗读音频）

生：“我”特别盼望穿新雨衣。

2.学习字词

（1）读准字音

师：下雨了，看雨点下面的这些字词，你会读吗？（指名认读，相机正音）

深件出示

嘟嚷琲子瞟一眼玛瑙腥味烟米饭窸窸窣窣理直气壮

师：同学们能把词语的读音读准，可见认真预习了课文。现在，老师考考大家。

深件出示

选词填空。

A.瞟B.窸窸窣窣C.理直气壮

①理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（C）

②斜着眼睛看。（A）

③形容细小的摩擦声音。（B）

师：你们选对了吗？真棒！下面这些词语，你会读吗？（指名认读，相机正音）

课件出示

斗篷情况袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座

酱油逗引嘴唇楼梯缩手疯狂叫嚷蹦跳

师：注意这三个标红的字。“篷”在“斗篷”一词中读轻声peng,“袖子”的“子”

是轻声，“嘴唇”的“唇”是翘舌音。（学生认读）

（2）书写指导

师：老师将要求会写的字分成了4类。“袖、缩、柜、喧、嚷、梯、蹦”是左右结构

的字，书写时注意左窄右宽；“瓦、甩”是独体字；“疯、唇”是半包围结构；“篷、

酱”是上下结构。请同学们用自己擅长的方式记住这些字。（生自主识记）

生：“疯”和“唇”，书写时竖撇要长一点儿。“帐篷”的“篷”字，“M”要写得宽。

“簧油”的“菖”字笔画多，不要漏写“四”部里面的横画。

3.回归课文，把握内容

师：字词掌握了，请同学们快速浏览课文，说说作者围绕“盼”讲了一件什么事。

生：课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。

一天放学后，终于下了雨，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。

第二天早晨，“我”背着书包走在街上，突然下雨了，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮

“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨点儿让“我”欣喜不已。

课件出示

新强2飞电1新柜”

师：由此，本文以什么为线索贯穿全文？

生：本文以“新雨衣”为线索贯穿全文。

板块三明确中心，梳理事例

1.关注题目，梳理事例

师：课文围绕“盼”主要写了“我”的哪些表现？

生：课文围绕“盼”主要写了“我”初得雨衣盼下雨的急切，下起雨来盼出门的迫切,

如愿穿上新雨衣的兴奋这些表现。

2.明确中心，学习写法设计意图

师：课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情的经过，围绕一个“盼”字,此环

写了“我”初得雨衣盼变天的急切；下起雨来，盼出门的迫切；如愿穿上新雨衣的喜节旨在引

悦。将“我”对穿上新雨衣的“盼”写得生动详细。我们写作文时，也可以像这样围导学生依

绕要表达的中心意思，选取不同的事例来写，使中心意思表达得更充分。状元成才托文本,

路，助你学习进步！今天的课就上到这里，同学们下节课再见!深入体会

板书设计到围绕中

初得雨衣，盼下雨（急切）心意思用

围绕中心意思多个事例

盼下起雨来，盼出门（迫切）

选取不同事例写，且从

如愿穿上新雨衣（喜悦）不同角度

作业设计选材，可

1.扫码听写本课字词。以使中心

2.完成P47的第1〜3题。意思表达

教学反思得更加全

面，更加

成功之处:

充分。

1.明确中心，梳理事例。本课教学紧扣单元要素，借用思维导图的方式,引导

学生对课文的中心进行把握，梳理文章的事例，使学生对文章的写法一目了然。用多

个事例写作，且从不同角度选材，可以使中心意思表达得更加全面，更加充分。

2.一线串珠，习得写法。在整个教学环节中，我主要采取的是抓住线索，引导学

生初步了解作者是怎么具体地写出“盼”这一心理活动，再通过层层小结，归纳方

法，让学生习得写法。

不足之处:

从教学效果看，学生预习不充分，课堂讨论不激烈，对重点的段落阅读不够，没

有很好体会“盼”的心理活动，对课文理解不够。今后教学一定要强化学生的课前预

习，为课堂教学作好准备。

课题：盼第2课时总序第28个教案

课型：新授执行时间：月日执教：

课时目标：

体会课文是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。

板块一谈话导入，引入新课

师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是幸福老师。这节课我们继续学习

第17课《盼》。（板书课题）请同学们仔细默读课文，看看作者是如何具体写出

“盼”的心情。请大家边读边找出具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”，

并批注自己的感受。现在，让我们静下心来读课文吧！（生自读课文）

设计意图

板块二精读感情，品味细节

此环

L体会“我”得到雨衣盼变天的急切

节抓住

师：你是从课文哪些段落感受到“我”盼变天的急切的？

“盼”，

生：我从课文的第1〜3自然段感受到“我”盼变天的急切。

引导学生

/课件出示

关注各种

每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有

细节描

了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

写，尤其

师：从这一心理描写中，你体会到什么？

是对

生：两个问句表现了“我”内心急迫，而又无奈的心情。

“我”的

师：你觉得哪个句子写得好？为什么？

心理活动

/深件出示描写，其

①每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我最终目的

一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？是指向

②每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。“盼”

生：我觉得第①句写得好。细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”这一中

盼穿新雨衣的心情极为迫切。心，教学

师：第1〜3自然段还运用了动作描写，找找这部分中运用动作描写的句子，你从目的明

中又体会到什么？确。通过

感悟、比

课件出示

较句子，

我--边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣

体会围绕

窣响。

生：从“我”穿上雨衣的一系列动作描写中，可体会到“我”对新雨衣的喜爱和对中心意思

穿雨衣的盼望。进行具体

师：作者通过抓住人物的心理和动作描写来突出“盼”的心情。描写的好

2.体会雨下起来时，盼出门的迫切处，逐步

师：请同学们快速浏览课文笫4〜15自然段，找一找描写“我”看到变天时的反常习得写作

举动和想法的语句。方法。

生1：我找到的句子是：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，

雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

生2：我找到的句子是：我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

师：找得真好！那“我”为什么这么做呢？

生：通过“我”反常的举动和想法，表现了“我”对雨天的喜爱以及迫切想穿雨衣

的心情。

师：这一部分，作者除了运用动作和心理描写来表达“我”盼的心理，还运用了什

么描写方法来突出这一中心？

生：作者还运用了语言描写来突出这一中心。

师：请你读读“我”和妈妈的对话，说说你又体会到什么。（课件出示课文5〜15

自然段）

±1；"嚷"和“奔”表现了“我”兴奋的心情，“央求”体现了“我”的热切盼

望。

生2：“瞟”可见“我”人在家里，心在窗外；“不声不响”体现了“我”未能如愿

的失落。

生3：从“我”由“兴奋一失落一央求一不甘”的心理变化过程，可深切地体会到

“我”渴望穿上雨衣外出的急切之情。

师：这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就

是“盼”出门。

3.体会“我”看着雨景，盼穿雨衣的心情

师：请同学们大声朗读课文第16〜17自然段，想想你乂从哪儿感受到了“我”内

心的渴望。（课件出示第16〜17的自然段）

生1：第16自然段中最后两句话表面上“我”是担心今天雨下完了，明天没雨下

了，实际上“我”是担心愿望又落空。作者通过写“我”的担心来表现“盼”这

一心理。

生2：第17自然段中第4〜5句话，作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美

景。从环境描写中可以体会到作者对雨天的喜爱。

师：同学们找得真棒！为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？

作者仅仅是在写雨后的景色吗？

生：作者不仅仅是在写雨后的景物，而是以环境描写衬托出“我”盼望雨点儿淋在

新雨衣上的美妙。

师：真聪明！除了心理描写能表现“我”盼的心情，环境描写同样能很好地衬托

“我”盼穿新雨衣的急切心情。

4.体会“我”穿上雨衣的兴奋与喜悦

师：请你大声朗读课文第18〜20自然段。（生读）同学们读得真认真！接下来请分

别说说你从以下句子中体会到了什么。

课件出示

我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴

唇上时，我的心才乂像要从嗓子里蹦出来一样。

生1：这句心理描写运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。

课件出示

我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还

在下呢！”

生2：通过动作描写和语言描写，表现了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。

深件出示

我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上

落。

生3：这句心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的

喜悦。

课件出示

它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……

师：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写？

生4：这样描写雨点儿既突出了“我”如愿穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结

尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。

师：通过几位同学的回答，我们不难发现作者在表达“盼”这一中心意思时，主要

是通过心理、动作、语言、环境等描写来突显的。我们写作文时.，也可以把自己想

要表达的中心意思藏在各种细节描写中，使文章更具体、更生动，吸引读者的阅读

兴趣。

板块三结合文本，归纳写法

1.结合文本，体会重要部分具体写设计意图

师：围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？这样写有什么好处回I归

呢？整体，品

生：课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，作者把评作者组

“盼穿雨衣”这一部分的几个“小事件”放学下雨、借故外出、窗前看织材料的

雨、雨中看景，写得最具体，这样写最能突出中心意思。别具匠

师：很好！我们在选择事例时，要注意详略得当，应把自己亲身经历的、印象最深心，领悟

的、最能突出中心意思的重要部分写具体。围绕中心

2.课堂小结意思，重

师；《盼》通过写妈妈为“我”买了一件新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好要部分写

不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了具体的写

雨，“我”如愿穿上了新雨衣的事，淋漓尽致地表现了“我”“盼”的心理活动，充作方法。

满了童真童趣。

师：童年，编织着无数的天真与快乐，演绎着无数的美好与期盼。美好的童年是每

个人一生中最珍贵的记忆，让我们带着这份美好的记忆开心地生活，健康地成长，

做一个快乐而自信的人。状元成才路，助你学习进步！今天的课就上到这里，同学

们下节课再见！

板书设计

买了新雨衣

盼望下雨

、一天晴不能穿雨衣

一-终于下雨了

盼穿雨衣

无法出门，不能穿雨衣

第二天下起了雨

穿上雨衣

终于穿上了雨衣

川川川川|川||迎作业设计^nnnnnrn

完成P47〜48的第4〜6题。

川川川川川1迎教学反思皿川川II川川

成功之处：

通过对重点句段的研读，学习围绕中心意思来组织材料的方法，体会人物的思

想情感，有利于学生在潜移默化中逐渐掌握研读文本的技巧，继而达到提高语文学

习能力的目的。

不足之处：

由于生活环境的差异，学生对文中的“我”对下雨天穿上新雨衣的渴望这一部

分的理解不透彻，需要身临其境并结合类似生活经验去体会。

教学建议：

选择生活中类似的情境，比如，买了新衣服要立马穿上，但家人不同意，要求

在某个节日才能穿，再结合文中具体事例，抓住动作、语言、心理描写进一步去体

会人物的情感，有助于学生深刻理解课文内容。

交流平台与初试身手

教学目标：