部编版三年级语文下册口语交际《劝告》精美教案

口语交际：劝告

A教学目标

1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力，体会养成良好行为习惯的重要性。

2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。

3.注意说话的语气利说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。

A教学重难点

能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。

〉教学策略

1.双向交际策略

本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。教学时，侧重培养学生以理服

人、以情动人的能力。

2.真实情境策略

本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说

说其他不文明的现象。设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。

»教学课时1课时

〉教学过程

板块一巧设情境，导入话题

1.播放课件，自由谈话。

（1）乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。

（2）师：同学们，你们见过这样E勺场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学

生交流）

2.引入新课，板书课文题目。

师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。这节课，我们就来学习

如何当一位称职的文明使者，文明地劝告别人，同时让别人心服口服。（板书：劝告）

【设计意图】由生活中常见的事例引入，贴近生活实际，让学生有话可说。理解“劝告”，让学生

有兴趣地投入到口语交际活动中。

板块二讨论劝说，换位思考

1.课本事例。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑）

2.引导学生仔细观察。

师：小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什么、做点

什么？

3.学生简要表达自己的看法。

4.对照朗读，三种不同的劝说话语。

•你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

•你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

・小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

师：这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。

5.小组分角色演示故事，试着换位思考。(组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色)

6.交流感受。

师：组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受？

预设1：不喜欢前两位同学说话的语气，太严厉了。第二位同学完全是指责的语气，让人听了很不舒

服。

预设2：第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。

预设3：我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对我的关心，而不是责备。

7.全班总结。

(1)师：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告？我们一起看看小朋友都是怎么回答的

吧！

•我知道怎么做，不用你管！

•你是谁啊？凭什么管我！

•谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。

(2)学生交流。

根据学生的回答，板书：选择恰当的方式，换位思考。

(3)教师总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要劝说成功，需要注意以下两

•注意说话的语气，不要用责备的口吻。

•多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

（4）齐读课件中的要点。

【设计意图】在角色扮演中，学会换位思考；亲身感受被不同语言劝说，并比较其效果；在劝说别

人的同时，让自己也能受到良好的启迪和教育。

板块三模拟情境，体悟感知

1.积累名言。

（1）师：古人特别重视学习，所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。

（2）含有劝告意味的古诗文句子。

•少壮不努力，老大徒伤悲。

•莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

•骄傲使人落后，谦虚使人进步。

•书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

（3）师：你还知道哪些有劝告意味的名言？可以是劝人要友好相处的，也可以是劝人要诚实守信

的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。

2.互动交流，合作练习。

（1）引导语：古人的劝告，有的是说给自己的亲人，有的是说给自己的同学，还有的则是说给陌生

人的，但一般都是以长者或智者的身份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方，你该怎么劝

告？当遇到陌生人不遵守社会规则，你会劝告吗？你会怎么说呢？

（2）同桌合作，选择其中一个情境进行操练。（提前找好的有关不文明行为的视频）

•情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸爸随手将擦过嘴的二生纸丢在路上，头也不回地往前

走，儿子一直回头望着那张纸……

•情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多，闯红灯冲到马路对

面。刚好有一辆汽4■驶.过，司机一下子急刹车停在路中间。

3.全班交流，教师引导评价。

（1）选两组学生分别表演以上两种情境。

（2）学生评价。

（3）教师引导评价：你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么建议？

（4）根据反馈再次表演。

师：请这两组小演员再来演i次，好吗？

（5）教师总结：对长辈进行劝说时，要注意说话的语气和说话的场合。

【设计意图】回顾古诗文中有劝告意味的诗句，让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的

熏陶，形成一种难能可贵的责任感和使命感。学生选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生

的互评，是站在更宏观的前度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。

板块四反思过程，总结要点

1.聚焦结果，调整态度。

师：如果劝告没被采纳，你会怎么办？

2.学生思考，与同桌讨论。

3.学生自由回答。

师总结：要注意调整自己的心态，不必强求。

4.注意事项。

・选择最容易成功的劝说方式。

•劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议。

•注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。

5.联系实际，拓展劝告。

（1）三幅情景图。

一位同学上交一份字妈妈闯红灯一人在公交车

迹不清的作业上吃葱油饼

（2）师：这样做好吗？你会怎样劝告？

（3）同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告”。

（4）学生自由展示。

（5）其他小观众们打分，进行评比。

6.总结回顾，鼓励运用。

师：劝告他人，传播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保护自己。

【设计意图】关注劝告的结果，是引导学生在传递正能量的同时，懂得应对可能出现的危险和挫

折。学会保护自己，也学会平衡自己社会交往的心态。

A教学反思

口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容，意在将口语交际活动与学生生

活相联系。对于此课，我进行了以下尝试：

L以解决问题为导向。

口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。上课伊始，我将学生口常校园活动中的不

文明情境一一呈现，请学生自由发言，在这个过程中，同学们都能畅所欲言。指导学习“劝告”的社交

技巧时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生的评价能力，也提高了他们的自我

认知能力。

2.用“课本教”而不足“教课本”。

书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。从对方角度出发进行劝告并不是多管闲事，

而是古来已有的优秀品质，是责任感的外在表现。所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学

中，出示了有劝告意味的古诗文。课程设计中，我将劝告者分为亲人、同学、陌生人，涵盖家庭、学校

和社会，形成一张社交网。在本课结束时，借助对“劝告不成功，怎么办”的思考，引发学生对于自我

人身安全的思考，同时提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人际交往中必不可少的品质。教学

中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组

读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读

出自己独特的见解。

口语交际：劝告

【教学目标】

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

【教学重点】

能够动之以情，晓之以理，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

第一课时

【教学目标】

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

3.在情境交际中提高自己倾听、表达和应对的能力。

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣

同学们，你们喜欢听故事吗？今天我给大家讲一个《李尚书进贡公鸡蛋》的故事。咦，有人会说

了，公鸡怎么会下蛋呢？这到底是怎么回事，咱们一起来听听吧！

到了朝廷上，解缙向皇帝劝说了一番，皇帝竟然不用李尚书进贡公鸡蛋了。我们一起看看解缙是怎

样劝说皇帝的吧。

皇帝一时语塞，继而一笑了之，解缙的一番劝说，救了李尚书一家的性命，可见劝告在生活中是何

等的重要。今天，我们就一起来学习一点口语交际的木领：劝告。（板书课题：劝告）

（设计意图：由故事导入，能够引起学生的兴趣。同时引发学生思考，揭示学习主题，带着目标进

入课堂。）

二、解读事例，学习劝告

1.叮传铃，下课了，真开心！当你走出教室，却发现了这惊人的一幕。

2.这个小朋友在做什么？

预设：这个小朋友从楼梯的扶手上向下滑。

3.看到这种情景，你会怎么做？

预设：我会劝告他，这样做很危险。

4.这个小朋友的行为真是太危险了，高年级的大哥哥、大姐姐看见了，都对他进行了劝告。

谁来读一读大哥哥、大姐姐的话，指名3名生读。

5.小组讨论，了解劝告艺术。

你觉得他会听谁的呢？为什么？小组讨论一下。

（设计意图：初步了解劝说的几种方式，从事例中了解“劝说”的意思，感知劝说语言的不同。）

预设：他会听学生3的，因为的话容易接受。

教师引导：三种劝告方式，有什么不同？为什么第三种更容易接受呢。可以小组分析一

下三种说法的语言特点。

预设1：学生3的话，不光指出小同学的错误行为，还从小同学的角度劝告，为小同学着

想，这样更容易让人接受。

预设2：学生3的劝告，态度也很亲切委婉。

教师引导：为什么不接受其他两名同学的劝告呢？

预设3：学生1的劝告是严厉的指货，让人很难接受。

预设4：学生2虽然指出他的错误行为，但是从别人的角度劝说，没考虑可能给这个小同

学带来的后果，也不好。

教师小结：我们来对比总结一下三位同学的劝告。大家可以看出，学生3是站在对方的

角度，用关心的语气来进行劝告，所以更容易令人接受。

（设计意图：学生通过交流，来体会不同劝告方式的不同感受。再者，口语交体，重在交流，小组

讨论也是在进行口语交际。）

三、出示小贴士，总结要点。

第三名同学的话有理有情，那位小同学意识到自己的错误行为带来的后果，不再玩滑梯了。看来劝

告还真是一门学问，那么劝告时要注意什么呢？（板书：说话语气不指责为别人着想）

四、结合情境，练习劝告

1.其实在我们身边还有很多不良行为需要及时制止，也需要我们好好劝告。如果遇到下面这种情

况，你会怎样劝他们？请同学们选择其中一种情况，小组讨论如何有效劝告。

2.小组选择进行表演劝告，其他学生观察、评议。

教师提醒：劝告不一定一次就成功，一定要有耐心，不要用指责的语气，多为对方着想。另外还要

注意，实际生活中，劝告不一定都会成功，同时要注意安全问题。

3.看交往范例。

4.教师小结：注意说话有礼貌，语气温柔、委婉；尽量使用商量的语气，不要用指责和

批评的口吻；站在对方的立场思考问题，进行劝告；要以理服人，以情动人。

5.读读劝告小歌谣

（设计意图：小组合作的形式进行演练，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人

的同时，自己也受到良好的启迪和教育。）

五、联系实践，总结拓展

同学们，这节课我们学劝告、练劝告、最后会劝告，大家的表现都很精彩。生活中处处有滔文，今

天我们只是在课堂上对不文明的行为进行劝告，希望同学们能学以致用，在日常生活中多观察,对一些

不文明的行为进行劝告，让我们的生活变得更加和谐。

六、课后作业

1.请同学们再次回忆你曾经失败的劝