部编版五年级语文上册全册教学反思

部编版五年级语文上册全册教学反思（完整）

第一单元

1.《白鹭》

一、教学效果

《白鹭》是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖

息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。调动积累，走近"白鹭"。首先板书课题，齐

读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充

分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古诗句，一下子交

流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺

垫。品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。合作探究，启发想象。

二、成功之处

教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜

移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培

养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习

氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究氛

围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。

三、不足之处

在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子

去感悟内涵也有点蜻蜓点水。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的语言,

以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满!

2.《落花生》

一、教学效果

《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处

的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对

别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人牛理想。这是一篇叙事散文,

在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中

悟出了耐人寻味的道理。本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学

生的综合素养，现总结如下：猜谜激趣，实物再现，拉近距离。自读自悟，理清文章脉络。

二、成功之处

通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深入。口语交际环节的

创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情感态度和价值观的教学目标，也体现了文

章的主旨。

三、不足之处

对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，学生动手实践的能力没有落实好。

四、改进措施

如果再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂；还会引导学生从不同的

角度去观察，去思考，再仿造文章对比的写法进行小练笔活动。

3.《桂花雨》

一、教学效果

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故

乡的怀念。文笔跋淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、

童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。依据本文特点和学生认知情况，我设

计的教学环节有舍有得，现总结如下：上课开始，学生一如既往地按照读书要求，读准字音,

读通句子，尽量识记更多的内容，标画四到六个关键词c巡视的过程中发现大部分学生关键

词标画得相当准确，我为孩子的快速准确地处理信息的能力感到由衷的高兴。桂子花开,

十里飘香。浓浓香气中还洋溢着老乡们的欢乐呢!为了感受这份快乐，我设计好了读书题卡,

即以列表的形式找到文中写了哪些人乐，乐的方式。有的孩子边吟诵边做动作，将整个课堂

推向高潮。爸爸的吟诗也让同学愿意模仿，那真是有模有样，掌声此起彼伏。

二、成功之处

抓住重点句段读中悟是本节课最大的亮点。学生的思维一步一个台阶，由闻香到享乐

再到懂情，情感一步步升华。表格式阅读更是一大亮点，在对比中更感受到我的"摇花乐〃。

三、不足之处

优秀的孩子能一步一步围绕问题展开阅读，但是中下等的学生在感悟慢或不到位时没

有预设更好的办法让他们提升是一下大遗憾！

四、改进措施

月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。我会补充作者《烟愁》的后记中的一段话："每回

我写到我的父母家人或师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爰，我也珍惜

他们对我的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，

忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能

呢？"引导孩子感悟母亲对作者的影响。还会放慢读书的节奏，让所有学生的思维都得到

不同程度的提高。

4\《珍珠鸟》

一、教学效果

《珍珠鸟》属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由〃怕”

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人到“信赖"人的变化过程，告诉我们："信赖，往往创造出美好的境界。"本课教学，让

学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认

识珍珠鸟在“我"的呵护下由"怕"人到"信赖"人的变化过程。针对课堂容量及教学流

程达到的效果现总结如下：初读课文，接着让学生交流初步认识珍珠鸟，感受作者选材时

布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的喜爱之情。

二、成功之处

学生徜徉在语言文字里真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力。抓

住课后题引导迁移运用，让语文的学习成为一种习惯，一种能力。

三、不足之处

学生的背诵没有落实好；品词析句的能力有点走过场，没能做到最好的预设。

四、改进措施

如果再来教这篇课文，我会做更全一点的预设，会设计如何引导学生背诵积累的环节,

或自由背诵，或以填空的形式背诵；会增加一个拓展的环节：搜集与信赖相关的名言、人物

或事件，引导学生去做一个讲信用的人，能创造和谐幸福画面的人！

口语交际：制定班级公约

一、教学效果

《语文课程标准》明确指出："口语交际是听与说双方的互动过程。"双向互动性是

口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以"制定班级公约”这个学生极感兴趣、又贴

近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设

计时，力求充分体现"互动"这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交

际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。

二、成功之处

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本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和

生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。本课学

习要求"班级要制定T分班级公约，你认为我们应该从哪些方面来要求全体同学共同遵守

某一规则？这些条规则是否容易达成？是否有利于班级凝聚力的形成？是否有利于良

好班级形象的树立？是否有利于全体同学的健康成长？”这次口语交际，既要使学生学

会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神；同时鼓

励学生提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白班级公约的重要性和必要性

等。

三、不足之处

主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引

导提升不够：闲介学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。

四、改进措施

今后，我要在这方面对学生明确要求，加强训练，使学生能在口语交际中，真正有所提高，

学有所长。

习作：我的心爱之物

习作教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问

题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放

矢。在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置"组织材料""突

破难点""动笔练习”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目

的。

教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作

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品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

《语文园地一》

一、教学效果

《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为

样例，引导学生仔细体会写作的手法。”词句段运用”引导学生积累并运用几个具体描写

事物的片段，教会学牛在写作的时候如何把事物描写的具体牛动的方法。“日积月累”安

排了一首古诗。在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、培

养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

二、成功之处

学生学习"交流平台"时，我首先让学生读，这些问题涉及到的语句都是课文中含义深

刻，能够表达作者的思想感情的句段，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己

的发现，同时再说一说这些句子是怎样来表达作者的情感的，让学生进一步体会语句的写

作方法。

三、不足之处

主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引

导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。

四、教学措施

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，

去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

第二单元

5.《搭石》

一、教学效果

《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们

秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了

人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对

故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实

有效地提升了学生的综合素养，学习语文是为了更好地交流和表达，让我们拿起笔模仿作

者的写法写一写身边让你感动的瞬间。此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去

感动，去享受生活的美好。交流发现，孩子i门生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几

分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞！

二、成功之处

此文教完感觉挺幸福的，因为像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年代离孩子较远,

但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上

孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。

三、不足之处

学生的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。

四、改迸措施

如果再重新上这篇课文，我会再挑选几个细节描写的句子，在引导体会的基础上指导抓住

关键词语读出轻重缓急；或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩布门现场走一定，感受

一下搭石路。

6.G轴和》

一、教学效果

《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历

史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了"完璧归赵〃"濯池

之会”"负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》

这一完整曲折的故事。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相

如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益

为重，都能顾全大局。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。本节

课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下:

本文用了三个典型事例来展示人物的品质，请同学们再次走进文本，抓住关键的事物或地

点或故事情节用列小标题的形式来展示。学生在读中标画，取舍，斟酌，最后大部分孩子归

纳为：完璧归赵（重要的事物）、濯池之会（主要地点）、负荆请罪（重要事件）。他

们的理由很充分，我为他们的高度概括能力点赞。这一环节，意在引导孩子们如何把长文读

短，那就是抓住主要人物、地点、事件，简单条理叙述，这样也便于复述。紧接着让他们再

说一说三个故事之间的关系，整篇文章的脉络也变得越来越清晰，三个故事呈现的结果也

越来越明朗了，人物的精神品质也越来越走进学生内心可谓是一石三鸟！

二、成功之处

教学本文最大的收获是每个孩子都积极参与，思维得到了不同程度的提升。整堂课条

理有序，不拖泥带水，一步一个台阶。通过问、写、演三个环节既了解了故事的关系，还体

悟到人物的品质，受到情感的熏陶！

三、不足之处

学生虽然参与度高，但是前面两个小故事处理太少；学生读书时间也少。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会驻足前两个故事：引导学生去感受蔺相如面对秦王时的据理

力争、临危不惧、机智果敢的优秀品质，然后和对廉颇的态度对比阅读，来深化对蔺相如人

物的理解！

7、《什么比猎豹的速度更快》

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一、教学效果

本文属于一篇科普性的说明文，主要介绍了猎豹奔跑起来快极了，它的速度可以轻松

超过世界上跑得最快的运动员。但是还有比猎豹速度更快的东西。比如，猎豹跑了1千米

的时候，超音速飞机已经飞了20千米，而火箭已经飞了400千米了等等许多速度奇快的东

西。有些你知道，有些可能你不知道。发现它们的速度如此之快，你一定会大吃一惊的。本

节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下:

简介猎豹，拉近学生与文本之间的距离。课件出示猎豹的相关资料：时速112英里猎豹以

珍贵的皮毛、美丽的斑点和行动极其敏捷而闻名，是目前世界十大速度最快的动物中最快

的陆地动物，从起跑到时速112公里仅需几秒钟。然而猎豹的最高时速，通常只能维持在

400到500米之间。猎豹速度如此之快和长期追捕瞪羚、羚羊这些猎物有关。经过数万年

时间的积累，猎豹不断适应环境，逐渐成为地球上运动最快的陆地动物。读了上面的信息你

有什么疑问吗？孩子们一语中的：还有比猎豹速度更快的吗？相机板书，激发学生赶快

捧起书，一睹为快。

二、成功之处

短短的一篇科普文，学生通过看补充的相关资料，一下子对世界充满了好奇感；在列表

填写环节中自读自悟的能力得到明显提升。

三、不足之处

整节课学生都很忙碌，没能利用好高年级课前预习的环节，让学生动手动脑，学着查

阅资料。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会让课前预习内容更充实，鼓励孩子fl］通过自查资料来理解文

本，为本文学习节省时间，以便再加大课时容量，让学生熟读成诵。

8、《冀中的地道战》

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一、教学效果

这是一篇讲读课文。教学时，要注重培养学生的创新思维能力。这种能力是在探索知

识的过程中产生的。教师要敢于放手，善于放手，"抱着的孩子永远不会走"，要相信学生

的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。因此在语文教学中，要设计有挑战性的

问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的积极

性、主动性、创造性。

二、成功之处

在教学《冀中的地道战》一文时，我设计了这样的问题：小组讨论，在黑板上画一画地

道的平面图。经过一番研讨，有的小组在黑板上画出了课本上描写的地道平面图，并做了解

说。台下起了争论，课堂变成了“答记者问"。学生们个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了

更多的学生。奇迹终于出现了！有一个小组设计出了课本上没有写到的地道结构平面图,

设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解说：”为防敌人火攻，可在地道里设计夹层,

里面装满沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。

三、不足之处

这堂课的不足之处在于，本可以让学生发挥想象，在地道中加入自己的“设计"，但由

于时间关系并未实现。

四、改进措施

教师要精心设计每一个阅读话题，努力缩短学生视野与文本视野之间的距离，使学生走进

文本、走进作者、走进编者，倾听作者的声音，解读文本的内涵。学生主动探索，学到的不

仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。

习作：“漫画〃老师

漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、

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比喻、象征、暗示、影射的方法。构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效

果。孩子们都喜欢看漫画，但是用"漫画”来描写自己的老师就有点无从下手了。鉴于此，本

课我先从漫画的特点及方法入手给孩子们进行介绍。漫画常采用夸张、比喻、象征等手法,

讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性，也有纯为娱乐的作品，有较强娱乐性，

娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造型。直接或隐晦、含蓄地表达作者对纷纭世事

的理解及态度，是含有讽刺或幽默的一种浪漫主义的绘画。它同其他绘画的主要区别在于

独特的构思方法和表现手法。它具有讽刺与幽默的艺术特点以及认识、教育和审美等社会

功能。这次习作指导教学给我带来不少的思考：学生只有细心观察，充分准备，作文才能出

彩。因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生"说真话,

道真情〃。

《语文园地二》

一、教学效果

《语文园地》共设了三个板块。"交流平台"以怎样阅读课文的方法效果最佳为例子,

引导学生仔细体会阅读的方法养成，在平时的学习中做到“熟能生巧"。〃词句段运用〃

引导学生抓住每个句段的关键词，用简短的句子概括主要意思，学会并掌握这种概括句子

的主要内容的方法。每一个成语所表达的意思都可以月一个具体的情景表现出来，这就是

汉语的博大精深之处，也是成语的特点之一。“日积月累"安排了四句教育我们珍惜时间

的名人名言。

二、成功之处

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学

习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习〃交流平台"时，我首

先让学生读，这些问题涉及到的是怎样读书效果更好的方法，放手让学生自己思考，然后

引导学生汇报交流自己的实际做法，同时再说一说自己读了这些语句之后有什么心得体会

与想法，以后自己该怎样去读书。

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三、不足之处

主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引

导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。

四、改进措施

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，

夫练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

第三单元

9、《猎人海力布》

一、教学效果

《猎人海力》是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一

块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成

了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引

人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。

运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实

有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：追根溯源，〃猎"字入手感受祖国汉字的博

大精深。课件出示"猎"字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本

义以及引申义。此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生

仰慕之情。

二、成功之处

在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立刻进入状态，对汉字的起源产生了极

大的敬畏感。继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找关键线索，为复述作了最好的铺垫。紧

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接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。再通过复述.学会把握文章的梗概，概括能力进

一步提升。总之，学生在走读自悟中综合素养得到了有效的培养。

三、不足之处

在教学品词析句时，注重了引导学生抓关键词语理解句子以及句子包含着的社会含义,

但是揣摩用词的精妙未能涉及，特别是有声朗读预设得更少，所以整堂课缺少有滋有味的

朗读，显得沉闷。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会增加指导朗读的环节，让学生享受读书的韵律美、节奏感！我

会让学生在斟酌用词上下功夫，在对比中感受作者文笔的功力，从而让学生也能迁移运用。

会创设口语交际的平台：你若在现场，或是龙王，或是小蛇，亦或是知情的人，会怎么劝说

海里布呢？他会做怎样的选择呢？

10、《牛郎织女（一）》

一、教学效果

《牛郎织女》是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦

难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦

生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表

现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。本文是牛

郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。开始，叙述了牛郎小时

候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶

出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成

夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经

过，为故事的后续发展埋下伏笔。

通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的

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渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立

阅读能力。

二、成功之处

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，名著

导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢中国四大民间故事吗？说一说对它们的了解？（补充

"四大民间故事"小知识，让学生说感受最深的一点）今天，我们一起走进民间故事之一:

《牛郎织女》,它会给你留下怎样的印象呢？快速阅读，把握故事情节。运用上个单元的

阅读速度和方法，快速捕捉本文是按什么顺序写的？起因经过结果如何？这一环节的设

计意在巩固上个单元的学习成果，也为引导孩子们抓关键点来总结主要内容作好铺垫。学

生们快速朗读，很快便理清了文章的脉络。整个课堂氛围很活跃，因为学生喜欢读故事，讲

故事，听故事。每个孩子都能较快地融入学习，而且能自读自悟，思维火花被激发，课堂不

断涌现孩子们精彩的理解和表达。

三、不足之处

文章内容浅显易懂，没有涉及更有助于思维深度的问题，所以素养的提升微乎其微。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会创设辩论赛，让孩子们评一评牛郎的哥嫂的行为？织女这样

的选择对不对？让我的教学更圆满！

11\《牛郎织女（二）》

一、教学效果

本文是牛郎织女故事的后半部分。本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘

无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好

生活的向往、追求。这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行

云流水。在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。本课以织女的经历（婚后生

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壬

/n・被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格

的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。

二、成功之处

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，整体

回顾，复习导入。通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱幸福的

织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听

人民的心声。如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观

的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。整个课堂学生学得快速,

理解透彻，辩论的有模有样预设和生成融为一体，堪称双璧合一。"跳一跳便够得着”的

教学设计最适合孩子们的最近发展区，提升也最快，效果也最好。

三、不足之处

没能让学生复述实为遗憾。也没有让学生进行品词析句的训练，语言的积累和理解走

了过场。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会让学生们复述故事，或者以填空的形式去积累语言。增加拓展

阅读的环节，由学生的积累入手，以激励孩布门将学习的渠道拓宽，将视野打开。

口语交际：讲民间故事

一、教学效果

《语文新课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力,

培养良好的听说态度和语言习惯〃。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科

的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充

分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能激发全员参与热情

的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。本次口语交际课以"讲民间故事"这

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个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨,

精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现"互动"这一特点，在真实有效的互动中激活思维,

让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交

际平台。

二、成功之处

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和

生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。

三、不足之处

本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学

生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。

四、改进措施

今后，我要在这方面对学生提出明确要求，加强训练，使学生能在口语交际中，真正有所提

高，学有所长。

习作：缩写故事

由于学生们是第一次接触缩写，因此，我详细介绍了缩写的要求，让学生明白缩写的目的

以及意义，提高他们对缩写的兴趣，起到了良好的效果c在课堂教学中，我不仅对学生们进

行写作的理论指导，还通过范文对学生们进行实际锻炼，这样既有理论，又有实践，能帮助

学生尽快掌握习作方法。美中不足的是，对个别写作较为困难的同学没能在课上进行及时

辅导，只是把对他们的辅导放到了课下，导致他们不太重视这次习作。在今后的教学中，我

要把精力放在他们身上，争取让他们有较大进步。

《语文园地三》

一、教学效果

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《语文园地》共设了三个板块。"交流平台"以本组课文中的三个民间故事为例，引

导学生把读到的好故事与他人分享，讲给别人听。”词句段运用〃引导学生积累并比较俗

语与成语的异同，明确各自的特点。“日积月累"安排了一首林杰的古诗《乞巧》。《乞

巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚俗称"七夕"，又称

"女儿节""少女节"。是传说中隔着"天河"的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧,

就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫

得巧。

二、成功之处

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、培养学生自主

学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展神学。

三、不足之处

美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个

传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知

识。

四、改进措施

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，

去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

快乐读书吧

在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上，我采用层层深

入的方式，首先让学生了解《田螺姑娘》这个故事，然后引导学生了解《中国民间故事》这

本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。在对民间故

事的把握上，我通过让学生讲自己喜欢的民间故事，让他们感受到其中蕴含着的劳动人民

的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感。这节课也

有不足之处：对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让他们讲民间故事的过程中,

气氛不热烈，同学们反应不积极。

第四单元

12.《古诗三首》

一、教学效果

本课是第四单元的第一篇，共安排了三首古诗，分别是《示儿》《题临安邸》《己亥杂

诗》。《示儿》是陆游的绝笔诗。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领

土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿

子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚。《题临安

邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝。此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉

比的特征；第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止；后两句以讽刺的语言写出当

政者纵情声色，并通过〃杭州"与"汴州"的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本

质。也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。《己亥杂诗》

是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。本诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题

材极为广泛。

二、成功之处

课前查阅资料，走近三位作者。古诗词读起来朗朗上口，背诵也匕徽简单，但是理解文

本内涵有一定的难度，体会情感也是难点。所以课前预习环节便设计让学生查阅每首诗的

作者以及写作背景，试着理解题目的含义。课上一交流，学生便比较快地与作者和文本之间

的距离缩短了，为理解内涵奠定基础。接下来聚焦第一首诗《示儿》，先引导学生读好停顿,

再引导学生读出节奏，之后引导寻找本诗字眼〃悲〃，领悟着作者的情感放慢语速，放低声

调，再次朗读，学生的情感在朗读声中与作者产生共鸣进而收到情感的熏陶，爱国情怀扎

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根孩子心中。自读自悟，品读感悟爱国情怀。运用学习笫一首诗的方法，自学剩下的两首诗。

自学之后，先在小组内交流，不会的查阅手头资料，在理解题目句子内涵的基础上，作者抒

发的情感逐渐凸显：作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧（《题临安

邸》）；作者批评清王朝的腐败，洋溢着爱国热情（《己亥杂诗》）。课前预习环节引导

学生查阅资料，课上引导体会作者感情，很好地落实了本单元的教学目标。学生的自学能

力、吟诵能力有效提高。整堂课上学生态度积极，背诵热烈，洋溢着浓浓的书香味。

三、不足之处

自读自悟环节放手自学时，优秀的学生驾驭能力强易操作，但中下等的学生有难度,

预设的环节简单，没能全面照顾。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会创设探究交流的氛围，让生帮生一起进步，让我的教学更圆

满！

13.《少年中国说（节选）》

一、教学效果

《少年中国说》写于“百日维新"失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运

岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴

歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限

希望。号召"中国少年"应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国〃而努

力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比

等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。

二、成功之处

名言导入，激发兴趣。课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文（试着

读一读）。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超,

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既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。批文入境，感知内容。自由

朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音匕啜多，足

够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书

氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着

思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感知文

章的内容。文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预

设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不埋解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大

志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！

三、不足之处

这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学

生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃

肿，不够合理。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在

对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满！

14.《圆明园的毁灭》

一、教学效果

《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏

而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠b题目为〃毁灭"，却用了大量的

篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇

恨。本文表达了作者对祖匡灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们

不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。题眼入手激情朗读。首先板书课题，在学生

的朗读声中我质疑：哪个词语你非常不愿意看到？对，毁灭。这意味着什么？损失惨痛,

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非常悲伤。好。带着作者的情感再读课题，读来作者命题的内涵。披文入境，感悟内涵。圆

明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园。历史不会再现,

如果今天让你重新勾画，你会做哪些设计呢？此问题一抛，全班立刻沸腾起来，在一声声

出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将继续发展中国特色的宏伟蓝图进一步勾画出来,

家国情怀得到很好的诠释！

二、成功之处

由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子I门的心。聚焦问题，自读自悟，自能读

书的能力得到有效培养和提升。最得意的地方便是引导学生对比阅读，将情感推向高潮，接

着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明朗。

三、不足之处

整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真上将编

者的意图落到实处，让我的教学更圆满！

15晨《小岛》

一、教学效果

《小岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作所为，反

映了小岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关

心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的

复杂性活动。在本课的教学中，我抓住以下几点指导学生感悟文本，努力达成高效课堂。给

学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力：上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑,

提出有价值的问题，引导学生主动发问，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不

断提升和思维习惯的不断养成；给学生自主学习的契机培养学生的自学能力：注重学法指

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导，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习的关键；给学生揣摩作者写作方法的契

机培养学生的习作能力教学时，我引导学生紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心

理描写等感悟文本语言，给学生主动探索的契机，培养学生的探究能力、创新能力。

二、成功之处

课文主题脉络清晰,我引导学生采取自主学习的模式进行课文学习。学生通过小组合作

研讨交流，从小岛整体环境入手,了解海军士兵的生活环境。然后从发现菜地、士兵献菜、菜

地构成中国地图三个方面细致分析，突出战士们对生活的热情和对祖国的热爱，从而体会守

岛部队的艰苦生活。最后分析将军行军礼的动作描写，体会将军对守岛部队的深深敬意,进一

步提升学生的感情融入。

三、不足之处

课前收集的有关海军战士的相关信息较少，学生缺少直观感受，不易体会守岛部队的艰

苦处境，爱国情感没能达到共鸣。

四、改进措施

整堂课的设计较为流畅，但是因为缺少很细致的预设，在落实过程中就显得很粗糙，不到

位，在今后的教学中要进行预设。

习作：二十年后的家乡

一、教学效果

热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基础上，让学生收集关

于乡情的诗词、歌曲、文章，开展"浓浓故乡情”的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达

热爱故乡的文学素材；接着，我开始指导学生写作文。由于有了情感铺垫，学生在习作中表

达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。

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为了突出这一重点，我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思

考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。

二、成功之处

第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让学生感受到习作讲评的重要性;第二步，我

让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。首先出示习作要求，明确习作内容

和要求。今天，我们要写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会

发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样

的情景呢？然后指导想象的方法：想象家乡的景物变化。预测科技发展后，家乡人们生活

方式的变化。

三、不足之处

在指导学生畅谈家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的讨论、交流还不够，还应该

再放手让学生多说。过于重视范文引路的作用，有给学生作文框架和束缚学生思维的弊病。

四、改进措施

整堂课的设计较为流畅，但是因为缺少很细致的预设，在落实过程中就显得很粗糙，不到

位，在今后的教学中要进行预设。

《语文园地四》

一、教学效果

《语文园地》共设了三个板块。"交流平台"以本组课文为例给学生讲解有感情地朗

读课文的方法。"词句段运用”引导学生在理解成语的基础上辨析意思相近的成语的异同

的方法，同时帮助学生积累成语；通过正确、流利地朗读前两组语句，体会顿号和逗号的不

同用法并尝试着给第三句话加上标点符号。"书写提示"提示学生横排书写和竖排书写的

时候需要注意的事项。“日积月累”安排了两组四字成语。第一组是描写国家繁荣昌盛，人

民生活安定的成语；第二纪是描写人民生活艰难，社会不安定的成语。在《语文园地》这

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一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学

习的能力为主要教学目的，展开教学。

二、成功之处

学生学习"交流平台"时，我首先让学生读这几段文字，了解有感情地朗读课文的方法。

然后让学生尝试着用这种方法去朗读课文《圆明园的毁灭》或《少年中国说》，体会用这

种朗读方法带给自己的成功喜悦，养成有感情地朗读文章的好习惯。

三、不足之处

对个别知识点讲解不到位，致使一些基础不牢固的同学理解不透彻。

四、改进措施

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，

去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

第五单元

16.《太阳》

一、教学效果

《太阳》是一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。

课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、

比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服

力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光

可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

二、成功之处

上课一开始，我在黑班上版画太阳，引导学生猜一猜，哪个字可以准确表示。学生一看,

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猜出是日字。进而引导他们谈一谈自己的了解，在出示日字的演变过程，在直观感受中渗透

汉字文化，引导学生对汉字的演变产生好奇感！教学本文最成功的地方就是学生学习的积

极性很高，能自己理解课文内容，逐步达到了一个自能读书的地步。仿写小环节让学生小试

身手，将编者的意图落到了实处。

三、不足之处

学生积累背诵的太少，课堂上学生有滋有味的读书太少，有失语文的味道。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会引导学生在理解的基《出上自由背诵，吟诵，让这堂课都沉浸

在浓浓的书香世界里！

17、《松鼠》

一、教学效果

《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小

品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的修辞手法生动形

象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被

子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知

识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形

象，一下子吸弓I了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营

造了良好的学习氛围。

二、成功之处

虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少。学生自能读书的能力和抓关键词

语概括的能力在课堂上得到有效训练。

三、不足之处

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本文教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少。再有就是整堂课显得有

点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不浓厚。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培养语感上

下功夫。增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观察与了解，仿造第四自

然段的写法进行语言交流实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台

阶！

习作例文

1.《鲸》

《鲸》是一篇常识性的说明文，它的主要内容是向学生介绍了鲸的形体特点、种类和

生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方多种说明方

法这也是本文表达上的一大特点。因为本文的文字通俗易懂，如果让学生像学习其他科技

说明文一样一遍又一遍地去阅读课文，会产生反作用，会把学生学习新课的积极性全部打

消，甚至会产生对学习语文的抵触情绪。鉴于此，本节课的教学我采用了全新的教学方式。

教学时我充分利用多媒体让学生观察鲸的图片，这些图片有静止不动的鲸，有正在呼吸的

须鲸和齿鲸，还有正在进食的齿鲸和须鲸。然后给学生提出问题：你们在观察这些图片的

时候发现了哪些不同的地方？小组交流一下。然后出示问题：课文也给我们介绍了鲸，那

么课文有时是怎样来介绍须鲸和齿鲸的不同特点的？文中的须鲸和齿鲸的特点和你们在小

组内交流的一样吗？为什么？这样一来就激发了学生的学习积极性，同时使得学生的语言

表达能力得到了锻炼。同学们通过读每一E殳总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。在理

解须鲸与齿鲸特点不同时，我采用表格形式，让学生从"牙齿"〃吃食""呼吸时的水柱"

三方面填表对比，一目了然。并在理解"呼吸""睡觉"时采用简笔画，学生直观地理解了

课文。做到了语文与美术，语文与数学的整合。

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2.《风向袋的制作》

本文是一篇说明文。介绍的是风向袋的制作方法，属于说明书类型的文章。在教学本

课之前，我首先让学生预习课文内容，然后根据课文中讲到的制作风向袋需要的材料做好

准备。接下来在课上边引导学生阅读课文边进行制作。上课伊始我先把学生进行分组，这

遵循的是合作学习的策略。每一个小组指定学习成绩较好的同学做组长，统筹掌握一个小

组的进度及学习情况，然后让每个小组在组长的带领下明确分工。课_1_,我从课文的第二自

然段入手学习风向袋的制作过程。这也是本课的重点部分。先让学生用心阅读课文，对风

向袋的制作过程有一个大致了解，然后小组内交流，用自己的话说一说风向袋的制作过程

是怎样的。这样就避免了有的同学在小组合作的时候被动学习，为调动每个学生积极动手

作好铺垫。接下来让每个小组在组长的带领下制作本小组的风向袋，比一比哪个小组制作

得最快、最好。引入了竞争机制，保证了每个学生在单位时间内的学习效果。风向袋制作

成功后，全班同学来到操场上，以小组为单位比一比哪个小组制作的风向袋效果最佳。如果

制作的不好，反思一下自己在制作的时候有哪个环节有问题，然后再一次回顾课文内容进

行修改。本节课上，每个学生都积极地投入到课文的学习之中，每个人都成为了学习的主

人。不足之处是对于课文第一自然段有所忽视。在下一次再上这节课的时候一定要进行弥

补。

习作：介绍一种事物

一、教学效果

在这节课的教学中，我首先用精彩的图片导入，引起学生的兴趣，然后通过指导写作

方法、选材等，来指导学生写作，让他们有的可写，减轻了写作的负担，消除了他们的畏难

情绪。在教学过程中，我还充分发挥学生之间的合作探究精神，让他们通过展示自己的作品,

品评作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品，起到了良好的效果。

二、成功之处

教师要求孩子们用本课学到的方法自主选材习俏为提供广阔的习作空间，实现习作

的个性化。

三、不足之处

对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。本节课也出现了前

面的部分教学环节所占时间较多，而后面的内容匆匆拉过的现象，由此学生失去了思考的

时间，失去了参与的机会，这种急功近利的做法要不得C

四、改进措施

多鼓励学生，给学生多点思考的空间

第六单元

18、《慈母情深》

一、教学效果

《慈母情深》是新编实验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。孩提时代，家境贫困,

作者渴望得到《青年近卫军》，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾周围大婶的劝阻，用龟裂

的手指掏出了一大把毛票。作者深为不安，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱

给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了

平生第一本小说。文章采用了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让

我们的心为之一颤。这是那个困难的年代精神战胜物质的一场决战。为了积累丰富的语言

材料，我设计让他们比赛背诵的环节，在背诵中内化语言，培养语感。接着，引导学生写一

写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生活！

二、成功之处

虽然年代不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔更让他们在

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对比中成长了不少。

三、不足之处

课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会增加朗读的形式，让我的教学更圆满！

19、《父爱之舟》

一、教学效果

《父爱之舟》是作者一吴冠中所写的散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爰

如水般温柔，父爰如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之口，飘入

他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精

品之一。它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子

之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养。首先,

引导学生借助拼音，自由朗读课文。接着在小组内交流争取将字音读准，句子读通顺，为

阅读教学扫清朗读障碍。接着引导观察文章开头和结尾从整体上把握前后照应的写法，并

知道本文是以梦境呈现的形式来回忆父亲的点点滴滴来抒发情感的。接着抛出问题：默读

课文，说说梦境中出现了几个难忘的情景？在你感触最深的地方写下批注。学生在此与文

本对话，课文选取的场景逐渐明朗，感受也越来越深。

二、成功之处

本文教学的一大特色便是从学生的生活入手，真正将语文教学生活化。在引导理解时

更是再现生活场景，在对比中引导学生的情感体验，激发感恩情怀！

三、不足之处

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文章有很多细节描写没能创设积累背诵环节，有点遗憾。

四、改进措施

如果再重新学习，我会增加课堂容量，如加大背诵力度，小练笔等，让教学更圆满，语文味

更浓！

20*、《“精彩极了"和“槽糕透了”》

一、教学效果

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价：母亲的爱是

灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提醒自己小心，注意，总结，提高。作者随着年

龄的增长逐渐认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还认识到这两种看来截然相

反的雨介所蕴含的共同点：那就是爱。本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效

地提升了学生的综合素养。在学生读准字音读通句子的基础上，再次引导学生自学，出示课

件：’精彩极了"和"糟糕透了"是谁对谁在什么情况下说的？边读边标画相关的语句，写

一写自己的感受。通过读书交流，学生进一步明白了父亲和母亲对同一种做法的结论居然

是相反的。再次激发学生读书去思考：在得到了母亲的表扬之后我为了得到爸爸的鼓励有

何表现？从而聚焦关键句子："七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。"“我的眼

睛湿润了，头也沉重得抬不起来。""我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑

到床上失声痛哭起来。"引导学生从上下文的联系中去感受文本内容，感知课文丰富的内

涵，学会读懂文字背后含着的意思。

二、成功之处

这是一篇自读课文，所以大部分时间都是引导学生调动生活的积累来理解。生活化的

语文学习场景使学生受益匪浅。

三、不足之处

学生积累的语言材料较少，说的和感悟的太多。后面的讨论有点不够，没能让学生在在

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充分讨论的基础上达到对课文的深入理解。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会预设读书的环节，增加小练笔，让整堂课容量再大一些。

口语交际：父母之爱

一、教学效果

口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高

学生口语交际能力。教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的"倾听、表达、应对，做

到说真话，表达真情实感，不说假话空话"这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。

执教本课之后我的反思如下：这次“口语交际"训练要求学生就课本中的三个小故事

发表对“父母的爱"的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似

的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不

但为学生"口语交际"有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了

思路。本次"口语交际"内容〃父母的爰"与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会

备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。

二、成功之处

本次“口语交际"的内容离学生现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生

是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解感受“父母的爱"还是有一定的难度。

学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际"中不能关注细节，进行

细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。在课导入的环

节，我利用本单元课文将学生导入情景，激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爰

而自然和同学们去进行交流。

三、不足之处