部编版三年级语文上册14小狗学叫教案

语文学科三年级上册教学设计

教学内容14次.小狗学叫课型童话阅读主备黄贝芬

课文讲述了一条小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃

和奚落。于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学

习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截

然不同的预测内容。比如，关于小狗能不能学会小公鸡喔喔叫，可能出现不同

的预测方向：学不会，因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫；学得会，因

为童话故事里什么都可能发生。

与前面两篇课文相似，本文也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提

供了相对清晰的凭借。课文有3种可能的结局：结局一，它遇到了一头母牛；

结局二，它遇到了一位农夫；结局三，它遇到了另外一条狗。因教学需要，将

其选作课文时有意未完整呈现3种结局。原文中，结局一的小狗学会了母牛眸

叫，表现了学习语言的天赋。这一结局的发端与前面两处误入歧途的情节发端

几乎一致，学生可以依据课文内容的线索展开预测。结局二的小狗随农夫回家

看守鸡舍。这一结局与现实生活比较一致，学生可以根据生活经验展开预测。

结局三的小狗终于学会了汪汪叫，它认为终找到了正确的老师。这一结局的发

教材、学情

端也与前面两处情节的发端一致，不同点在于遇到了同类，很可能与前面两处

分析情节不样。3种不同的结局，学生对每一种结局的预测，都可能会与原文迥异，

增加了预测的趣味；同时也意味着还可以有第四种、第五种乃至更多的结局，

学生可以作出更为大胆的预测。课文前面的学习提示也意在于此，即不仅让学

生就故事内容里的一些线索展开预测，还引导学生关注故事情节发展的走向，

从而预测故事的结局。

课后第一题提示学生要积极预测故事几种可能的结局，与同学交流，并将

自己预测的结局与原文的结局进行比较，旨在提升学生使用预测策略的水平。

课后第二题引导学生交流自己喜欢的故事内容，旨在让学生进一步感受运预测

策略的乐趣，增加阅读时自主预测的意识。课后第三题引导学生自选课外书，

在更加有趣的阅读活动中练习预测策略，从而增强学生在课文阅读中运用预测

策略的能力和兴趣。

课文配有两幅插图。第一幅是小狗向小公鸡学习喔喔叫的情景，第二幅是

小狗受到狐狸嘲笑的情景。利用这两幅插图的前后对比，有助于学生预测小狗

的心理变化。

1认.识“讨、厌”等11个生字,读准“吗、担”等5个多音字。

2.能一边读一边预测后面的内容。

教学目标3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样

性,感受边阅读边预测的乐趣。

4.能尝试运用预测策略阅读课外书。

结合生活经验、阅读经验和生活常识，预测故事三种不同结局，并将自己

教学重点

的预测与原文作比较。

能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，

教学难点

感受边阅读边预测的乐趣。

1.教师：多媒体课件。

课前准备

2.学生：常规预习。

教学过程设计调整

第一课时

一、导入新课

1.口述谜语：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见

r主人摇尾巴。你知道这是什么可爱的小动物吗？学生猜谜语。（狗）

2.你见过不会叫的狗吗？作者贾尼•罗大里编写新时代出版社出版一本

书籍的题目就是一一《小狗学叫》，经过改编后作文课文被编排进了三年级上

册语文课本。也就是我们今天要学习的课文。

3.板书课题：小狗学叫。齐读。

4.了解作者：贾尼•罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿

童文学作家之一。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领

域内的最高奖项。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常

了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《隐身小托

尼历险记》、《万岁，萨波尼亚！》、《三B历险记》、《亚特兰大》、《蓝箭》等5

部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全世界

广泛流传。

5.本文有一条小狗学叫，想不想了解它的故事呢？

课件出示题目，并预测内容。

预设：不会叫的狗去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗遭到嘲笑。不

会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。

二、初读感知

1.学生初读。

要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

2.检查初读情况。

（1）借助拼音读准词语。

t-5oydnnur6nplchdm6fenggdo

讨厌发怒忍着批评差不多模仿发疯搞不清

（提示：读准带后鼻音的字“评、仿、疯、清”）

（2）读准多音字。

①借助拼音读准确。

madanyazhongl6n

好吗扁担压下来中国弹钢琴

mdddnyazh6ngdan

干吗担保压根百发百中子弹

②学生朗读，并补充每个多音字的其他读音，掌握不同读音表示的不同

含义。

“吗”在这里读“md”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”,组词

为“好吗”;

“压”在本文中读“yd”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yd”，组词

为“压力”；

“担”本课读“ddn”，组词为“担保”，还有一个读音是“由n”，组词为

“扁担”；

“中”在本文读“zhbng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhGng”,

组成为“中间”；

“弹”在本文读“dbn”，组词“子弹”,还有一个读音是"tan",组词为

“弹琴”。

三、整体感知、预测情节、预测结局。

（一）整体感知

1.学生朗读课文并思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？

都向读学了。

2.试着给全文分段，再试着概括段意。

第一段（第1〜9自然段）：主要写了小狗学叫的原因：从前有一条不会

叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。

第二段（第10〜24自然段）：这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。

第三段（第25〜37自然段）：这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射

杀。

第四段（第38〜52自然段）三种结局。

（二）预测情节

1.学习课文1〜9自然段。

（1）预测：这是一条怎样的狗？（学生展开想象大胆猜测，自由发言。）

（2）课件出示:

从前，有一条小狗学叫。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不

会像牛那样咋咋叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知

道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让

它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

（3）学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（孤零零的、

不会叫的小狗）

（4）从“不会……不会……不会……也不会……更不会”你了解到什么？

（运用排比句式一方面写出这条狗不会叫的独特之处，另一方面写出了其他

不同动物的叫声。）

（5）你能在横线上填上不同动物的叫声吗？

课件出示：

小牛地叫（哗阵）小鸭一一地叫（嘎嘎）

公

鸡

地叫（喔喔）青蛙——地叫（呱呱）

杜

鹃

地叫（咕咕）小猫——地叫（唯唯）

小

狗

地叫（汪汪）小鸟一一地叫（叽叽）

小

马

地叫（嘶嘶）老鼠地叫（吱吱）

学生交流，完成填空，鼓励学生试着模仿不同动物的叫声。

（6）预测：人们喜欢它吗？（鼓励学生根据自己的判断，结合自己的生

活体验，学生各抒己见°）

（7）学生自由朗读课文1-9自然段，验证自己的预测。说说自己了解

到什么？（人们不喜欢这条狗，对这条狗指责、批评。）

（8）指导朗读，读出人们对狗批评、指责的语气，读出狗的委屈、可怜、

无奈。

（9）接下来会发生什么？（学生进行预测，小组同学讨论交流。）

预设：小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。小狗会遇到很多奇怪的

事情。

（10）文中一共出现了几只小动物？小动物们对这只小狗学叫是什么样

态度？

①预测并说明预测的依据。

②熟读课文验证预测：在熟读课文的我过程中，结合上下文知道了文中

一共出现三只小动物，分别是：小公鸡、狐狸和杜鹃。它们对小狗的态度是:

关心、嘲笑和同情。

2.学习课文10〜24自然段。

（1）一天，这条狗遇到了一只小公鸡，接下来会发生什么事？（引导学

生根据自己阅读童话故事的经验进行猜测。）

（2）验证猜测：学生朗读课文10〜16自然段，小组交流读懂了什么。

（3）课件出示：

“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。你再试试，来！”

小狗又试了一次，两次，三次，都没能成功。

从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它

索性到树林里去练。

从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它

素性到树林里大姓“________________________________________________________________

①从小公鸡的语言中你感受到什么？（小公鸡对狗的关心、热心和诚心

诚意。）

②这段话写出了小狗的什么？（写出了小狗为了学习公鸡的叫非常的勤

奋刻苦。）

（4）预测：正在小狗刻苦勤奋地向小公鸡学叫的时候遇到了狐狸。接下

来又会发生什么？

（5）验证预测：指名读课文17〜24自然段，全班同学边听边验证自己

的预测。

（6）从狐狸的语言中你感受到什么？（狐狸对狗看不起、嘲笑。）

（7）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？

预测一：因为狐狸听到小狗学的是小公鸡叫，觉得很搞怪，所以笑。

预设二：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，它还以为因为

自己学的不像而被嘲笑呢！

预设三：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到

不适合自己的东西而被嘲笑。

教师小结：狐狸真想捧腹大笑。它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不

笑。因为狐狸觉得小狗很傻，竟然不会狗的叫声，还在学公鸡的叫。

（8）分角色朗读课文10〜24自然段。

3.学习课文25〜37自然段。

（1）预测：附近的一只杜鹃看着小狗走过去，很同情它。杜鹃会怎样做？

（引导学生联系词语“同情”进行猜测。）

（2）学生自由朗读课文25〜37自然段，验证自己的预测。

（3）小组派代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，

这条狗练习学叫。）

（4）课件出示：

“要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能模仿我。

咕咕……咕咕……咕咕……你听明白了吗？”

“我觉得很容易。”

从这段话你感受到什么？（小狗被杜鹃的热情感染了，觉得跟杜鹃学习

是件很容易的事。）

（5）预测：就在那几天，人们开始打猎了，树林里来了很多猎人，里面

还有百发百中的神枪手。哪怕是一只夜莺，他们也会给打下来,一个枪法很

准的猎人经过那里，听见树丛中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰！砰！”

连开了两枪。结果会怎样做？（引导学生联系上文小狗跟杜鹃学叫和词语“百

发百中”进行猜测。）

（6）学生用自己喜欢的方式自由朗读课文25〜37自然段，验证自己的

预测。

（7）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？

预设一：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

预设二：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

（8）分角色朗读课文25〜37自然段。

（三）预测结局

1.自主多向度预测：在猎人的追赶下，小狗跑啊，跑啊。接下来会发生

什么呢？

（1）小狗跑啊跑，结果还是被猎人追到了猎人发现逃跑的不是鸟而是

小狗，就把小狗带何家，因为狗是猎人的帮手。

（2）小狗拼命地跑，终于跑掉了。它又遇到了其他的动物，继续学叫声,

可是息也学不会狗叫。

评价要点：有依据，说完整。

2.根据课文中的三种结局创造性预测。

（1）预测第一种结局。

①自读课文第一种结局的内容，有根据地猜猜故事的结同。

②交流预测内容。

这次小狗遇到了小母牛，可能又要跟小母牛学“眸眸”叫，而且小狗会

努力地学习，天天练习，最终学会。

③小结：依据故事的情节结构和小狗迫切学习叫声的心情来预测。

④听教师读原文第•种结局，找找相同点和不问点。

“不错。但我没有把握，这是不是正确的叫法。你是一头母牛……”

“我当然是头母牛

“我不是，我是一只狗。”

“你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习我的语言J

“好主意！好主意！”狗大声说道。

“什么主意？”

“此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的叫法，我将

让一个马戏团聘请我。我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王

的女儿为妻。当然是狗中之王的女儿。”

“你真不简单，想得真妙。那你就开始学吧。你听好了：峰……口牟……

眸...”

“阵……”狗学着。

这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。

⑤小结：预测除了要有根据，还要有丰富的想象力和创造力。

(2)预测第二种、第三种结局

①小组合作预测

第二种结局预测依据预测内容

狗跑啊，跑啊，它

碰上了一个农民.....

狗听见一种奇怪的

叫声:“汪汪.......”

提示一：依据生活经验预测第二种结局。农民一般都是善良的，家里养

了许多家禽，小狗是家的守护神。

提示二：依据故事细节预测第三种结局。小狗遇到了跟自己一样的狗,

学会了狗叫，从此成了一直会叫的狗。

②原文比对，丰富预测。

“汪，汪……”我们的小狗很快就学会了。它又激动又高兴地想道：“我

终于找到我应找的老师J

第二种结局:

“你往哪儿跑啊？”

“我自己也不知道。”

“那就到我家来吧，我