部编版二年级语文上册第24课《风娃娃》教案

24风娃娃

“帮、助”等14个生字，会写“车、得”等9个字，会写“田野、风车”

教等11个词语。（重点）

学2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事,（难点）

目

标“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。（难

点）

“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。（重难）

课

学2

时

前a___”

学生预习O

课

安

准

时

排

备U”

教师备课O

--------6，不^东。哮

1.学习生字新词，会写“车、得”等9个字，会写“田野、风车”等11个

词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文大意；理清课文脉络，初步知道风娃娃

做了哪些事。

一、激趣导入，揭示课题

1.猜谜激趣。

云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风。）

2.板书课题，齐读课题。（指导读好“娃娃”这个轻声词）

过渡：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事，它还想和聪明好学的孩子交

朋友呢。大家想和它交朋友吗？快去课文中认识它吧。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求，学生初读课文。

（1）自由读课文，遇到不认识的字，借助学过的方法猜读。也可从借助课

后的生字条，根据拼音拼读。最后再和同桌交流。

（2）画出生字组成的词语，联系上下文或生活经验，猜猜词语的意思，再

标出自然段的序号。

2.全班交流，识记字词。

（1）借助形声字的构字规律识记：秧、翻。

（2）与熟字作比较识记：读一续、戴一栽、青一责。

（3）借助动作识汜：“抽、摆”都与手的动作有关，所以都是提手旁。

（4）借助词语识无：使劲、表示。可结合词语整体识记字形，也可换个语

境，在新的词语中反复识记，还可引导说说词语的意思，如“使劲”就是“用力”

的意思；“表示”在木课就是“用言行表现出来”的意思。

,学生认读。

4.教师相机指导读准生字读音，指几名学生开火车读课文，注意生字的读音.

其他学生听后进行评价。

三、指导书写，练习巩固

1.出示本课要求会写的字，学生观察会写字在田字格中的位置，再指导扩词。

2.根据字形结构特点，归类指导书写。

左右结构：得、秧、汗、场、伤、路，都是左窄右宽。重点注意“路”的横

撇穿插到足字旁中。

3.教师范写，学生书空、描红。教师利用投影仪讲评学生作品，学生再练写。

“词语表”中本课词语•，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

四、整体感知，作业设计

L听课文录音，初步了解课文大意。

明确：本文主要写了风娃娃帮人们做事，有时做了好事让人们高兴，有时做

了坏事被人们责怪。

2.默读全文，理清线索。

（1）学生默读课文，边读边批画：风娃娃有一个什么愿望？风娃娃做了哪

些事情？哪几件是好事，哪几件是坏事？

（2）读课文后和同桌交流，说说风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。

（3）组织学生全班交流反馈，教师给予积极评价。

（4）交流：风娃娃在哪些地方帮人们做了事情？教师相机出示“田野”“河

边”“广场”3个词语，指导复习识字。

3.完成本课对应训练。

（“学案•"，""）

----3./拿（7J年.E\第二褥时”，令①带

1.复习巩固生字新词。

2.在反复朗读课文的基础上，体会风的好心和傻气，体会作者对风的喜爰之

情，并在此基础上充分展开想象。

“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

一、温故知新，导入新课

1.听写含会写字的词语，教师点拨重点。

2.（播放狂风、台风、风和日丽、和风细雨等视频）学生联系实际说说对风

的印象。

过渡：同样都是风，却有不一样的性格；同样都是风，却对人们有益有害。

风到底会做哪些好事，又会做哪些坏事呢？这节课我们继续认识风娃娃。

3.回忆所学，说一说：风娃娃先后来到哪些地方帮人们做事情？

二、分块研读，解析课文

（一）小组合作，整体感知。

1.学生4人一组合作，在课文中找一找写风娃娃做好事和好心办坏事的段

落，圈画出你认为写得好的词句。

（1）小组内先自己找句子，再读给小组同学听，互相交流感受。

（2）集体交流，教师用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，

还有谁找到了重点词句？②我发现你有几个词语读得比较重，为什么这样读呢？

③你读得很有味道，请你当小老师领读。

2.风妈妈的话出现了两次，用横线在文中画出来。

（1）引导学生联系生活中妈妈说话的样子指导朗读。（指名读、表演读）

朗读指导：风妈妈第一次说话时，可能会微笑着鼓励，语气温和，节奏轻快;

风妈妈第二次说话时，可能会摸摸风娃娃的脑袋安慰它，读出语重心长、娓娓道

来之感。风妈妈第二次说的话是个长句子，注意读好停顿。

（2）风妈妈第二次说的话在文中的作用是什么？（点明主旨，总结全文。）

（二）学习“做好事”板块。

1.学生有感情地读第2自然段，体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的

可爱。

2.交流理解。

预设1：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水新断

续续地流着C

（1）师生合作读句子，体会“慢慢转动”“断断续续地流着”。

朗读指导：朗读时语速可相应慢一点，语气上重点突出“慢慢转动、断断续

续”，表现出艰难、笨重的样子。

（2）实物演示：教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒，询问学生:

这是断断续续吗？

（3）请学生演示：断断续续地流。认读“断断续续”。

（4）请学生带着自己的感受读句子。

预设2：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

（1）请学生说说风娃娃看到风车抽水的情形后是怎么做的。

（2）实物演示：拿出一个风车，指一名学生吹。其他学生仔细观察他的动

作，看看他是怎么吹的。

（3）根据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。

（4）观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。（随机

落实“使劲”，出示词卡，请学生认读，复现巩固）

（5）联系生活实际，请学生说说自己使劲干过的事。（如植树、打扫卫生

等。）

预设3：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

（1）创设情境，引出句子：风娃娃使劲一吹，风车发生了巨大的变化，是

什么变化？（慢慢转动一转得飞快。）

（2）有变化的除了风车，还有什么？（水流，从断断续续到奔跑着“哗啦

哗啦”地流。）

（3）引导学生自主朗读句子，读出变化。

朗读指导：在风娃娃帮助之后，风车飞速地转，水流欢快地跑，朗读时可加

快语速，读出轻松愉悦的语气，和先前形成鲜明的对比。

（4）教师引读小结。

师：本来风车——生：慢慢转动，师：现在一下子——生：转得飞快。师：

抽上来的水原本——生：断断续续地流着，师：现在——生：哗啦哗啦地向田里

流去。

小结：这一切变化都是风姓娃的功劳啊！风娃娃的举动自始至终都是迫不及

待、竭尽全力地吸气、吹气，朗读时声音可以响亮、语速加快，表现出风娃娃的

热情和热心。

预设4：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。

（1）请学生读句子，明确风娃娃做好事后的高兴心情。

（2）创设情境，请学生当当秧苗，想想秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么。

3.回归整体，连起来读好第2自然段。

4.学生有感情地朗读第3自然段，思考这一自然段主要写了什么事，鼓励学

生用学第2自然段的方法自学本段。

明确：这一自然段主要写风娃娃帮助船工使船快速行驶。其中“飞快地跑了

起来”，船工“收起纤绳”与前文形成了对比。

（1）结合音频、视频或图片等理解词语“号子”“纤绳”。

（2）关注拟声词。“哗啦哗啦”表现了水流的速度快、流量大，体现出风

娃娃的作用大；“嗨哟，嗨哟”是船夫号子的声音，体现了他们拉船时的艰难和

费力。

（3）指名联系生活实际说说拟声词。

（三）学习“做坏事”板块。

过渡：假如你们做了好事，比如帮老师擦了黑板、帮同学捡起掉落的铅笔，

是不是特别开心，想要做更多好事呢？可是，有时候往往会适得其反。风娃娃本

想做好事，可谁料反倒做了坏事，我们一起去看看。

〜6自然段，说说风娃娃又做了哪些事。

2.风娃娃做好事后和做坏事后是怎么想的？用波浪线画出来。

（1）指两名学生分别朗读，注意想象风娃娃的表情、心情，读出恰当的语

气。

（2）思考：风娃娃有一个怎样的错误认知？为什么会有这样的认知？风娃

娃是故意做坏事的吗？

3.学习小组自由读第5、6自然段，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做

了些什么？结果怎样？

4.反馈交流，引导学生联系生活实际理解重点词语“无影无踪”“责怪”。

5.理解重点句子-

就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树……

（1）议一议：这里的省略号表示什么？（表示省略的部分，说明风娃娃还

吹坏了许多东西。）

（2）你觉得下列哪一项是省略的部分？（①吹走农民伯伯的汗珠；②吹倒

瓜农的茅屋；③吹干晾晒的衣服。）

（3）说一说：风娃娃这样做对吗？

过渡：风娃娃听到人们责怪它，心里是怎么想的呢？它知道人们为什么责怪

它吗？

6.出示第7自然段。

（1）我们能不能帮风娃娃想一想：人们为什么责怪它呢？

（2）谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？上台演一演。

（3）想象说话：如果风娃娃来到你身边，你想对它说些什么？

（4）齐读妈妈的话，说说你读懂了什么。

7.进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。

三、课外延伸，感悟明理

1.播放人们利用风力发电、刮台风的视频。

指生描述视频画面，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。然后把自己

搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

2.收集关于风的诗句，读一读，背一背。

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（“学案・"，）

极书世时

高兴（用力气寿人做事）委屈（好心办了坏事）

/吹翻风筝孩子伤心

吹快风车方方风娃娃

卜吹跑衣服人们责怪

吹快帆船'吹折小树人们责怪

小十MH+4++♦f/学员对+什M+甚.4++-H*

本文哲理性很强，对二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。

因此，本课设计紧扣一个“读”字，通过各种情景、多种形式的读，让学生熟悉

文本内容；巧用一个“演”字，让学生直观地理解重点词语的意思，帮助学生理

解句意；紧抓一个“说”字，引导学生读中见悟，表达认识，充分发挥学生学习

的积极性与主动性。

授课

课题24风娃娃课型讲读课文2课时

时间

1.会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、抽”等13个生字，

理解词语的意思。

教学

2.能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。

目标

3.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别

人有用。”

教学1.识字、写字，理解词语的意思，了解风娃娃都做了哪些事情。

重点2.能正确、流利地朗读课文，根据提示讲故事。

教学

理解课文内容，说说生活中风还能干什么。

难点

第一课时

会写本课的“车、得”等个生字，认识本课的“助、抽”等个生字，理

教学1.813

解词语的意思。

目标

2.能正确、流利地朗读课文，了解风娃娃都做了哪些事情。

教具

教学课件。

准备

教学设计设计意图

一、出示谜语，引入课题。

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？下面我出个谜面：（出

示课件2）【设计意图：猜谜语导

禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手，云朵见入课文，引起学生的学

导入它让路。习兴趣，调动了学习的

（）分2.指名说谜底。（风）积极性。】

钟3.同学们，你们有谁见过风吗？（指名见过风的同学说说

风是怎样的）风是这样的神奇，你了解它吗？我们到课文中

寻找答案吧！

4.这节课，我们就来学习第24课《风娃娃》。（板书

课题24风娃娃）

二、识字解词，读顺课文。

L学生自读课文。

提出要求：（出示课件3）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。

新课（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。

教学（4）给每个自然段标上序号。

（）分2.检查自学情况。

钟（1）出示生字（出示课件4）

chedeyanflmidohanchdnflshanglu

车得秧苗汗场伤路

【设计意图：提出自学

①各自拼读，读好前鼻音“汗”，后鼻音“秧、场、伤”，

要求，放手给学生自

翘舌音“车、场、伤”，边音“路”。

学，预习课文，必定会

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

取得事半功倍的效果。

③识记生字这也这是体现了“学生

记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总为主体，教师为主导”

结：的教学理念。】

加一加：”加“干”是“汗”；F”加“人”加

“力”是“伤”，”加“各”是“路”o

换一换：“扬”减T”换“土”就是“场”。“映”

减“日”换“禾”就是“秧”。“碍”减"石”换“彳”，

就是“得”。

猜谜语：“花底离离弄日影”是“苗”。

（2）出示新词（出示课件5）

帮助抽水使劲哗啦

秧苗拉船表示摇摆

翻倒栽树责怪

①开展读词游戏,

指名读，开火车读。

【设计意图：统编版教

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

材强调学生自主多种

借助形声字的构字规律来识记，如“哗、秧”。

方法识字，必定会激发

与熟字比较，如“位-拉”“戴-栽”“青-责”。

学生识字的积极性。】

借助词语识记，“使劲”“表示”词中的两个字均为生

字，可结合词语整体识记字形；也可以组词识记“使用、用

劲、劲头、手表、展示”。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否

正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（出示课件6）本文讲了风娃娃都做了哪些好事和

“坏”事？

本文写了风娃娃做了（）和（）两件

好事，还做了（）、（）、（）

等不少坏事。

读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。

三、指导书写，规范写字。

出示生字田字格课件：（出示课件7）

车得秧苗汗场伤路

1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

2.指导写字：

（1）师范写并讲述：

“得”：右面是“日+一十寸”。

“秧”：左边的“禾”捺变成点，右边是“中央”的“央”。

“场”：左右结构，左窄右宽，右边不要写成“乃”。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提

醒写字姿势）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要

点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评指正。

课堂作业新设计

1.给下列汉字读音补充完整。

_ujb_e

助劲表责

2.看拼音，写汉字

miaohanchangshanglu

禾（）（）水（）地（）心公（）

参考答案：

1.zhinidoz

2.苗汗场伤路

第二课时

1能.正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。

教学

2.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别

目标

人有用。”

教具

教学课件

准备

教学设计设计意图

一、复习旧知，引出新知。

1.开火车，抢树叶。(分组开火车读另一组树上的

导入

字，把它抢到自己这一组的大树上来。)(出示课件9：

()

本课生字)

分钟

2.自由选择课文的一部分有感情地朗读，并展示给

小组的同学听。

二、再读课文，感知内容。

1.自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的【设计意图：整体感知

娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。部分，找到学习的切入

2.通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。点：风娃娃做了哪几件

学生汇报，老师板书：事？下面的教学由此

教师相机板书：好事坏事得以展开，教学显得整

新课(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树齐有序。】

教学(板书)

()3.出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，

分钟小组合作讨论学习。

三、精读感悟，重点突破。

A.“做好事”板块。

a.来至IJ田野

1.风娃娃来到了田野看到了什么？

①指导看图，朗读。(出示课件10：图文)

②理解“断断续续”。

2.风娃娃是怎样做的呢？

3.想象：小秧苗，你为什么这么高兴啊？想对风娃娃

说些什么？

4.风娃娃听了你们的夸奖，怎么样？

5.引读，赛读。

b.来到河边

1.读第3自然段，用笔画画。风娃娃在河边看到了什

【设计意图：圈圈画

么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出

画，是在锻炼学生从文

来，结果怎么样？用双横线画出来。

中查找信息的能力，这

2.风娃娃看到了什么？从哪句话可以看出船工们非

是低年级段的阅读教

常辛苦？出示句子，有感情朗读。（出示课件11）

学的重要内容。】

“他们弯着腰，流着汗，'嗨哟，嗨哟‘喊着号子，

可是船却走得很慢很慢。”

3.风娃娃是怎样做的？

“急忙”还能换一个词吗？（连忙）

4.在风娃娃的努力下，有了怎样的变化？你能用“一

边，一边”说句话吗？

想象：船工会怎样向风娃娃表示感谢？

5.听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，让我们带着高

兴的心情一起夸一夸他吧。有感情朗读。

B.“做坏事”板块。

（1）风娃娃做了什么，结果怎样？（出示课件12）

“人们都生气了，纷纷责怪他。”

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。

“我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？”

D.妈妈是怎么告诉他的？

（出示课件13）“做事情光有好的愿望还不行，还要

看是不是真的对别人有用。”

1.风娃娃好的愿望是什么？（他想像妈妈一样帮助别

人。）

2.风娃娃做的事哪些对人们有用，哪些没用？

吹风车、吹帆船是好事，对人们有用；吹风筝、吹跑

衣服、吹断小树都是坏事，对人们没用，还有害。

3.如果想对别人有用，风娃娃应该怎么做？

（应该只做有用的事，不做坏事。）

四、积累提高，拓展训练。【设计意图：根据提

根据提示讲故事。示，分段讲故事，降低

根据提示，尝试分段讲故事。了讲故事的推度，符合

先分段讲，再完整讲述故事。低年级段学生的认知

水平。】

吹风车

吹船帆______做好事________笑脸（图）

板书24风娃娃（图）>

内容吹风筝

吹衣服______^好心办坏事_____脸（图）

吹小树'A

课堂作业新设计

1.课下搜集一些关于风的成语。

2.说一说“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的意思。

3.想一想，生活中风还能做些什么？

答案：

1.风餐露宿、风车雨马、风车云马

风掣雷行、风尘碌碌、风尘仆仆、风尘之变

2.做事情，要对别人真的有用才行，不能光有好的愿望。

3.我身上的衣裙飘起来了，那是风儿在拥抱我们。

风车在轻快地转动着，那是风儿在和我们做游戏呢。

教学反思

成功之处:

1.在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环

节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归

纳知识点，点拨理解文中的难点。

2.本课的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴

趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解

课文中“断断续续”“急忙”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

不足之处：

要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言,

将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

备课素材

【教材分析】

《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃想为大家做好事，以为做好事

很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑，还折断了新

栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。从这个童话故事中，我们明白，

做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

【作者介绍】

常瑞：山西太原人。中共党员。1959年毕业于北京第四十中学。历任北

京西城区教场小学教师，《北京日报•小苗》专刊主编，《北京日报》信息网

络部主任编辑。1976年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。著有故事

童话集《小面人》，诗集《彩色的小船》，故事小说集《悔棋大王》，童话集

《糊涂博士》《常瑞童话》等，主编儿童读物60余部。作品获各类儿童文学

奖40余次。

【与文章相关的资料介绍】

1.关于风的词语：

寒风凉风暖风热风

微风狂风台风风暴

和风细雨风和E丽云淡风轻

风平浪静风起云涌风调雨顺

2.关于风的儿歌：

(-)什么风凉？什么风暖？什么风整天打转转？什么风呀戏海水？

什么风能把船掀翻？秋风凉，春风暖，旋风整天打转转，龙卷风呀戏海水,

台风能把船掀翻。

㈡春天里，东风多,吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，吹得太阳像盆火。

秋天里，西风多,吹热庄稼吹热果。

冬天里，北风多,吹得雪花纷纷落。

㈢风轻吹,浪不高，小小的船儿轻轻摇，小朋友啊要睡觉。

风轻吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小朋友啊快睡觉。

风轻吹，云不飘，蓝蓝的天空静悄悄，小朋友啊好好地睡一觉。

㈣零级烟柱直冲天，一级轻烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗

展，

四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行难，七级迎风走不

便，

八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，H-一-卜二级陆地

很少见。

课后作业：

基础积累大巩面

一、给下列加点的字选择正确的读音。

1.d6ded6i走得（）很慢可得（）得（）意

2.jinjing苍劲（）有效（）

二、根据拼音写汉字。

fengcheyangmiaohanshuishangxin

三、我会填。

风（）日（）风（）浪（）