部编版小学语文一年级上四单元教案与教学反思

（教学反思参考1）秋天

1.在教学过程中，我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物

特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选

自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读

中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美

的情操。

2.我在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，

学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理

识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大’的教学，增强了对生字

的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱

之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

（教学反思参考2）秋天

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进

行。

在教学设计的初始，我引导学生借助已有的生活经验，感受秋天

的特点。教学中采用“集中识字”的方法，鼓励学生自主识字，培养学

生独立识记生字的能力，发挥小组合作的重要作用，教师随机引导，

通过字理识字、猜谜语识字等拓展识字方法，激发学生识字兴趣。在

巩固识字效果阶段，注重运用多种游戏形式，让学生既掌握了知识又

得到了快乐。阅读教学中，注重对借助课文插图想象画面、抓住关键

词语积累背诵等学习方法的指导。

课后我引导学生到大自然中观察秋天的美丽景色，可以通过“说一

说、画一画、写一写”的方式来表达对秋天的喜爱之情。

（教学反思参考3）秋天

《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有

主动识字的愿望。在教学中，教师根据不同的学习内容，指导学生掌

握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字

教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学牙'飞、

大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、

字义，“大”和“飞”的字理图增强了生字在学生头脑中的整体印象。

巧妙的识字教学方式，解决了识字教学"枯燥乏味’的问题。通过

转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的

识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文

字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，

进而提高独立识字的能力。

课文

1秋天

［教学目标］

知识与技能

1.掌握生字词：借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.掌握1种笔画，认识3个偏旁。

3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。

4.认识自然段：并尝试给课文标段。

情感态度与价值观

培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

［教学重难点］

正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、设置悬念，导入新课

1.师：同学们，秋天来了，老师给大家带来了一些礼物，大家知

道是什么吗？

出示课前准备的枫叶、银杏树叶、梧桐树叶等。（让孩子们欣赏）

2.今天我们学习的课题就是——秋天。我们一起看看秋天到了，

大自然有了哪些变化。(板书课题：秋天)

二、初读课文，学习标段

1.认识自然段。

(1)师：一篇课文往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个

自然段。自然段是一种段的表现形式，在第1句话的前面空两格，也

就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。

(2)现在我们找找这篇课文有几个自然段。你是怎样找到的？

(3)初读课文，要求能读准字音，读出完整句，不顿词、断句。

①学生借助汉语拼音读准字音，画出文中“一”的不同读音。讲解

“一”的变调规则。

②分自然段练习朗读。

2.指导学生在自然段前标出序号。教师检查纠正。

三、再读课文，学习生字

1.看拼音读课文，要求读准字音，做到不丢字、不加字。

2.拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课要求认识的生字，如

果不认识，借助拼音朋友读一读。把句子读通顺、连贯。

3.出示生字卡片(“子”“了”“天”“人”四个生字)，引导学生认读生字，

并给生字组词。

第二课时

教学过程

教师批注

一、回忆课文，导入新知

1.师：同学们，你们还记得我们上节课学习了什么吗？(秋天到

了)

2.引导学生按课文内容说说，秋天到了，天气、树叶、大雁各有

什么特点？

二、精读课文，理解文意

1.让学生自由朗读课文，画出自己喜欢的句子，同桌之间读一读。

2.让学生自由举手朗读课文，其他同学仔细听。想一想：这篇课文

描写了秋天的哪些特点？

3.在这篇课文中你最喜欢哪一段？用你自己喜欢的方式读给同

桌听。

三、学习第一自然段

1.让学生大声朗读第1自然段。

2.学习第1自然段，教师范读后提问：

(1)第1自然段由几句话组成的？每句话讲了什么？(读课文第

1自然段，思考问题。)自己练习，让学生自由举手回答问题。(板书：

天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。)

(2)“一片片叶子”和“一片叶子”有什么不同？(“一片片”指叶子有

很多片。)

(3)说“一片叶子”落下来行不行？为什么？

(4)我们练习背背这个自然段。

①边读边想：这个自然段有几句话？每句话讲些什么？这几句话

是怎样联系起来的？边读边思考这几个问题，背书就容易了。

②自己练读。

③让学生自由举手试背，评论以表扬为主。

四、学习第二自然段

1.看图读第2自然段，说说这个自然段描写的是图画的哪一部分。

2.读第2自然段，问：这段讲什么呢？

(1)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(秋天到了，天气转凉，大

雁要南飞过冬。)

(2)这段话告诉我们大雁怎样飞的呢？(大雁飞的时候总是成群

结队的，由头雁带领大家飞行，排队飞行是为了减少空气的阻力。)

板书：大雁往南飞

(3)“一会儿”是什么意思?(“一会儿”表示时间不长。)

(4)读一读句子，教师重点指导“一会儿……一会儿……”的读

法，这句话表示大雁飞行时，两种队形经常在短时间内互相变换。

五、学习第三自然段

1.师：这个自然段有几句话？说的是什么？看看图，读读课文，

再回答。

2.“啊！”这句话表示什么？

3.师：“啊！”表示明白了。从以上描绘图画内容的自然段中知道

了这些自然界事物的变化都是因为秋天来了。用这两句话总结了全

文。

［教学板书］

1秋天

天气凉了树叶黄了，落了下来

天空蓝高

大雁往南飞（一会儿……一会儿）

课文

1秋天

教学目标：

1.掌握生字词：借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.掌握1种笔画，认识3个偏旁。

3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。

4.认识自然段：并尝试给课文标段。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。

教学课时

2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发

现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷

人的景色。

2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的

感受呢？（相机板书：秋天）

4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这

节课我们就一起学习课文——《秋天》。

5.齐读课题。

设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调

动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生

初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的

课堂教学做铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.认识自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自

然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两

个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每

个自然段。（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请

同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面

标出序号。

3.（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。

4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生

字。

5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读

通句子，不丢字，不添字，不重复。

（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声Ie,要读得又轻又短。

片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

子：在“叶子”一词中读轻声。

（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，

指名读词语，与儿化音区分开。

（3）指名读第3自然段。

教师指导学生读好“啊”字。

7.同桌互读，检查生字读得是否准确。

设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认

识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的

能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整

的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而

能使学生准确地拼读音节。

三、随文识字，品读课文

（一）品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，（课件出示课文插

图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写

了哪些变化。

1.天气凉了。

⑴学习生字“气”。

这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”）,有一个和它

读音相同的字——汽，“气与气体有关系，“汽”与水有关系。

(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

气汽

天()()水空()()油

(3)指导读句子，“凉”字读重音。

2.树叶黄了。

(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)

导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好办法记住“树叶”？

加一加:“木”加“对”就是“树”，“口”加“十"就是‘叶

实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变

成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”

要读重音。

3.一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片'和“一片’有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图

真是个好方法。

(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更

生动了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”

的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？

课件出示：一片()一片()一片

()

(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就

请你把“落下来’这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小

叶子轻轻地、慢慢地落下来。

4.齐读第1自然段。

导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读

一边想象画面吧！

(二)品读第2自然段。

1.自由地读一读课文的第2自然段。

2.学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)

一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节

的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地

方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生

活。)

(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，

引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个

“一”字的。

(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

(8)学习生字“大、飞、会、个”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首

之一，含，大”的字往往与人类或人事有关。

飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作：出示“飞”字的古文字)“飞，

就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞

翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云二会。组

词：开会、学会。

个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，

引导学生试着说一说：一个()。

3.初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时

候读yT,有时候读yi,有时候读yi呢？你在课文中找到了吗？读一读。

(2)课件出示词语：一(yi)片片一(yi)群一(yi)会儿“一(yT)”字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是“一”字变调的不同读法c汉字可真有意思呀！

4.指导朗读第2自然段。

导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情

地朗读吧。(配乐朗读课文)

(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出

示第3自然段：啊！秋天来了！)

1.指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

2.创设情境，激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树

上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声,

我们不禁感叹道——啊！秋天来了！

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！

3.学习生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。

古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可

以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。

组词：秋天、秋季。

了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强

调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺。

4.齐读第3自然段。

设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和

形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通

过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。

教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看

课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生

活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富

的词语，为学生提供了语言训练的机会。

四、引导观察，指导书写

1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2.学习“了”字的书写。

(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

(3)教师范写。

(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

(5)教师巡视指导。

(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

3.运用迁移法学牙'子”的书写。

(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下

笔—轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中

线写起，略微向上倾斜。

(2)学生描红，练习书写。

(3)投影展示，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉

字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间

架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画

书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观

察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体

美。

五、作业布置，拓展延伸

1.熟读课文。

2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋

的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中

去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画

秋天”“说秋天‘做铺垫。

第二课时

一、复习词语

1.开火车读词语卡片。

秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个

2,过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同

学们，有信心吗？

设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在

导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标

做好准备。

二、指导书写

1.学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖

状。

捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后

向右轻轻提起，形成尖状。

2.指导书写“人”。

(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，

撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

(2)学生练习。

3.运用迁移法学习书写“大”。

⑴观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在

书写时占格位置的不同。

引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。

长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但

相差不是很大，都从竖中线上起笔。

(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

(由师生评议，培养学生写字兴趣。

4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到

一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉

字。

设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10

分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导

书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法

的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。

教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的

写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。

三、词语游戏

1.摘果实游戏。

课件出示苹果树丰收的图片。

师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。

让我们到丰收的苹果园里看一看吧！

引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。

2.找部首游戏。

师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，

你能用善于发现的眼睛找到它们吗？

(课件出示：秋树叶会)

学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，

激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、

新学部首都起到了巩固、复习作用。

四、指导背诵

1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的

画面。

2.指导背诵第1自然段。

过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们

要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快

又牢。

(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。

(2)出示画面引导学生背诵。

(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文

背诵下来了。

3.指导背诵第2自然段。

(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁

南飞)

(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。

有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词

佳句。

同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快

背诵下来的。

(3)练习背诵。

(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

4.齐声背诵第3自然段。

5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面,

都是不错的背诵方法。

6.出示课文画面，齐声背诵课文。

设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体

验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词

语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。

五、拓展延伸

1.想一想，说一说，画一画。

想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的

画笔画一画，给画起个名字。

2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句

话。

3.小组内交流。

4.全班内展示。

5.说话练习。

秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说

一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展了

学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了

学生的情感体验。

六、总结全课

同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花

雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然

中去走走，去寻找，去发现，好吗？

设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受,

鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。

板书设计

秋天

美

（教学反思参考1）小小的船

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和

幻想的儿童诗。每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。

我们那个胖胖的，嗓门特大的启蒙老师，拿着一本书，坐在讲台边，

悠闲地挥舞着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。读着读

着，我的小小的心灵里就生出了许多的想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的

天空里有一弯月儿，周围是一闪一闪跳动的星星时间过去二十

年，现在每当我读起这首儿歌，眼前就浮现出美妙的景象，心里就会

响起美丽的旋律，这些都得益于我的启蒙老师，那时没有先进的教学

设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教育魅力却能穿越时空，归

根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个一

—朗读。

孩子在品读的过程中，我让品味叠词“弯弯的”“小小的”等的韵味，

初步感受到诗歌语言的美，并让学生在读中理解诗句，再创设情景，

我用动情的语言，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展

开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。学生在美妙的

音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都告诉我他们刚刚飞

出教室，飞上蓝天，我又趁势提问：“你看见了什么？”有的同学说：

“看见了闪闪的星星蓝蓝的天！”有的同学说：“我看见我坐在月亮船

上。"孩子们你一言，我一语地展开议论，此时我并没有让学生想象

的翅膀，而是进行语言训练，“闪闪的星星像,蓝蓝的天空像

。”充分利用孩子的想象进行语言训练。最了后，我让学生

再一次美美地诵读这首儿歌，此时，下课铃响起来了……

回顾整堂课，教学目标都比较好的达到，教学重点得到了突出，

想象美读的难点也基本得以突破，但也留下不少遗憾，比如在教学环

节的时间分配上，相对于识字的时间，品读的时间稍稍仓促，在引导

孩子说话的时候，当孩子说到“闪闪的星星像月亮。”时，没有很好地

指导孩子纠正，在教具的制作上，没有很好地注意细节，导致一些字

体偏小，操作起来不是很方便。

经过这一番梳理，让我更加明白：教师的教学理念要清晰，对教

学的设计要有自己的想法和做法，这些想法和做法是适合此时此地的

孩子们的。每一个教学环节的设计都要围绕着教学目标，每一个教学

环节的实施都应有一定的指向性，如此，才能说是有效的课堂。

（教学反思参考2）小小的船

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处

有以下几点：

一、注重激发兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师C本

节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣C我在出示课题的同时，从

关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,

让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发

其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效

果。

二、注重识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重

点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字

的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，

引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，

在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，

想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，

我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写

字，正确写字的好习惯。

三、注重朗读感悟。课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯

穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为

主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，

升华情感，享受朗读的快乐。

四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别

在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，

启发他们想象'弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的

星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道,

发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和

热爱大自然的美好情感。

当然，这节课也有不足之处：1、课堂上注重培养学生的创造性

思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；2、激

励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。

（教学反思参考3）小小的船

《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅

上口;形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，

我时时刻刻关注着：”语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习

过程中的独特体验。”这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，

导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。

并利用多媒体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像

能力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。

一、走近生活，创设体验情境

”生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现

语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样

的？”一石激起千层浪。”一只只小手”喇”地举起在桌子上，有的说："

我看到的月亮”像香蕉”“像月饼”“像大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”……学

生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学

生的学习兴趣。

二、加强朗读，培养学生的朗读能力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，

感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？

在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌《小小的船》学

生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧

是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程

中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、

闭着眼睛想像读等等。学'弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了

比较读的方式，用原句与'弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪

句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的

好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己

的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引

导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文

教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思c在

《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出

问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维

能力得到了训练。

四、重视体验，让个性飞扬

在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用”心去咀

嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不

是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体

验。如引导学生比较读句子1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头

尖。”2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”（读一读，这两句话有

什么不同？你喜欢哪一句？为什么？）学生在比较读中感悟了语言的

美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我鼓励学生发表议论，用

个性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学

说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双

眼睛”……孩子们不知不觉陶醉在天真，烂漫的世界中。

2小小的船

［教学目标］

知识与技能

1.学会生字词：借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.掌握2种笔画，认识1个偏旁。

3.朗读课文，注意儿化音的读法。背诵课文。

情感态度与价值观

有感情地朗读课文，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然

的感情。

［教学重难点］

有感情地朗读课文，背诵课文。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、猜谜导入，揭示课题

1.师：老师给大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像个圆盘，有时像把镶刀。"你们知道谜底是什么吗？（月亮）

2.你们喜欢月亮吗？你们看到的月亮是什么样的？（认识不同的

月亮）

3.揭示课题。课件出示夜空图。

师：在晴朗的夜空中，有一闪一闪的星星，有弯弯的月亮，你们

看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？（小船）这节课我们就一起

来学习《小小的船》。（板书课题）

二、初读课文，读准字音

1.让学生自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几

遍，再往下读，把要求会认、会写的字画出来，把生词多读几遍，不

会的向同学或老师请教，再多读几遍。

2.互相检查读：当小老师，纠正小伙伴读得不对或不准确的字音。

3.出示带有拼音的生字卡片认读。通过开火车读，当小老师领读

等多种形式巩固生字词，老师要及时表扬。

三、再读课文，整体感知

1.配乐范读全诗。启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？

2.用自己最喜欢的方式朗读课文，想一想：课文共有几行，由几

句话组成？

3.让学生挑战朗读。（指名读，比赛读。）

4.全班同学齐读。要求读流利，读出喜爱之情。

5.课件出示填空训练，指导背诵。

四、书写生字，指导识记

1.师：咱们来做，采蘑菇”的游戏。每个蘑菇都有一个名字，一定

要叫出它的名字，它才真正属于你，谁愿意来采？

2.在蘑菇的后面分别贴上本课的4个生字“月”“儿”“头”“里:然后

请4名同学到前面来做采蘑菇的游戏，其他的同学可以唱《采蘑菇的

小姑娘》这首歌。（边采蘑菇边播放歌曲。）

3.学生采完蘑菇之后，师问：呀，你采的蘑菇真大呀!你能告诉同

学们，你采到的这个蘑菇的名字是什么吗？告诉大家：“我采到的蘑菇

叫这个蘑菇想让大家一起来喊一喊它的名字，它就会笑了，

一起来喊，再喊一声。

4.师问：你是怎样记住这个蘑菇的名字的？告诉同学们好不好？

其他同学有更好的方法来记这个字的，也可以到前面来说。

5.给蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些字可以和这个蘑菇做朋友

呢？

6.指导学生书写。让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然

后老师示范，让学生掌握横折钩（\竖弯钩（L）两种笔画。

第二课时

教学过程教师批注

一、创设情境，导入新课

1.出示课件：一个小女孩坐在月牙儿上快乐地玩耍。

2.师：同学们，老师是船长，现在咱们乘坐着时光飞船来到了美

丽的夜空。孩子们，坐好了！我们要开始遨游太空了！

二、创设情境，合作学习

1.学习第一、二行诗。

（1）师：我们坐在哪儿了？（小船上）这小船不是真的船，它是月儿。

你们看，这是一张月亮的图片，你们说，图片上的月亮像什么？大胆

地想想看。

(2)让学生自由读，鼓励学生自由举手读，其他学生当小老师评。

(3)指导画出写“月儿、船”的词语。

(4)这月儿除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画

出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，

这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的

船的样子。

(5)全班齐读。以满怀喜悦的心情去朗读，读出月亮的可爱。

2.学习第三、四行诗。

(1)我们一起划船在蓝天上面到处走走，咦，你们又看到了什

么？(星星、天空)

(2)课文写的星星是怎么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)

(3)指导朗读。(读出星星、天空的美丽可爱。)

3.课件出示课后习题2,引导学生读一读，并照样子说一说。

4.课件出示夜空图，让学生结合课件画一画夜空图。

［教学板书］

2小小的船

月儿弯弯的小小的两头尖

星星闪闪的

天空蓝蓝的

2小小的船

教学目标：

1.学会本课10个生字：的、船、两、头、在、里、看、见、闪、

星；认识两种新笔画；认识偏旁“门”，说出它的名称，学会书写；理

解“月儿”“两头”“看见”“星星”“弯弯”“闪闪”“蓝蓝”等词语；会用“我看见”

例说句子。

2.会朗读和背诵课文。

3.初步学会想象，初步培养观察天空的兴趣。

课时安排：3课时

第一课时

一、复习检查：

1.用卡片'开火车”认读与课文有关的熟字：门、人、大、小

目、手、儿、在、里。

2.指名认读音节:shanHangchuanjianxTng

二、启发谈话，揭示课题。

1.今天我们学习一篇很有趣的儿歌：《小小的船》，读题。

2.你们看见过什么船，在哪儿看见过？课文中说的小小的船是什

么船呢？

3.听老师读课文。

三、教师范读。

出示投影，让学生边看图边听课文朗读。谁能说说书上说的船指

什么？

四、引导自读课文，学习生字词。

1.学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。

2.看看课文有几行，有几句？

3.指名逐行读：共同评议正音。

4.组词读带拼音的生字卡片。

5.同桌互读课文。

6.看图说话：小姑娘坐在“小小的船”里看见了什么？（板书：

看见）

7.教学生字。

五、指导书写。

第二课时

一、复习检查：

1.指名认读生字词和新教的偏旁。

2.指名读课文。

二、理解课文，教学生字。

1.指名读第1句。

①“两”第三声,要读准；“弯弯”“小小”“两”“尖”要读

重之

②跟“弯”相反的词是什么？弯弯的月儿像什么？请看图说说

为什么说它像小船？

③教学“两”“尖”

两：不能念成er。口头组词：两边、两样、两旁

尖：上下结构。“”是新偏旁，叫小字头，注意“小”作偏旁时要去

掉钩。“尖”怎么记？还有哪些东西也是尖尖的？并请学生指图

说说弯弯的月儿什么地方是尖的？

④口头填空。

（）的月儿（）的船，（）的船儿（）尖。

⑤指导朗读。这月儿弯弯的、黄黄的、两头尖尖的，多可爱啊！

要读出月儿非常可爱的样子。

2.教学第2句。

①指名读，注意读准字音。“我、小、坐、只、闪闪、蓝蓝”要

读重音。

②教学“在、只、星”

在：中间是土字，上面一横短一点。口头组词：现在、存在、正

在。

只：在这儿念zhi。口头组词：只有、只好。

星：上下结构，上面的“日”写得扁一点。

③“我”在小小的船里坐，看见了什么？

比较句子：

我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

两句话什么地方不同？课文中为什么说“只看见”？“闪闪”是

什么意思？

④口头填空：

我在小小的船里坐，（）看见（）的星星（）的天。

⑤训练说话。要是坐在船里的这个“我”是你，你会觉得怎么样

（有条件可抽动投影片，使‘船儿”动起来。）

⑥朗读指导。在蓝蓝的天空中，星星一闪一闪的，多美呀！谁能

满脸带笑地来读这一句。

3.朗读全文。

三、指导书写。

第三课时

一、复习检查。

1.听写词语。

2.指名读课文。

二、指导朗读和背诵。

1.配音朗读，培养学生情感，学习有感情朗读。（可适当加些动

作）

2.出示投影。让我们也坐坐像小船似的月儿，上天去看看，看见

了什么？（看投影背课文）

3.有感情地个别背诵和齐背。

三、责疑问难，鼓励学习。

还有什么地方不懂？这孩子飞上天空坐在弯弯的月儿上，是真的

吗？人们能不能上天去旅行？（鼓励学生现在好好学习，将来就能上

天去旅行。）

四、作业指导。

课后第4题：把句子说完整。第1句是例句，可指名学生读。第

2句有图画做提示，可指导看图说。第3句无提示，要求学生先在脑

子里想好一幅图，再把图的意思说出来。要用上“我看见”，还要注

意句子的完整。

（教学反思参考1）江南

课始，我出示中国地图，由我们泰州（江北）引出江南，让学生

搞清楚江南的具体方位，接着借助多媒体课件引领学生领略一下江南

的美丽风光，然后说说江南哪儿最美？这样学生就能让学生身临其境,

激活了学生的审美情趣，充分感受到江南的美他们不由得陶醉其中，

为下文的教学打下基础。

这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级

刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，

但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会

到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节

课我重在培养孩子有感情的朗读课文。

全诗共两句话，教学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲

叶、莲蓬，再让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，

而‘莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，

所以我借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，这样孩子

们就有点明白了，接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式，学

生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生

的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟

读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会

大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的

表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生

应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。

在第二个长句的教学中，我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘里

会干些什么？学生顿时来了