部编版小学语文一年级下五单元教案与教学反思

口语交际指导方案

“打电话”教案设计

教材分析

本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的c教材通过一组打

电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问

好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活

中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、

请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景

演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情

境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际

能力。

教学目标

1.在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。

能用简洁的语言表达自己要表达的内容。（重点）

2.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学

生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。（难

点）

课前准备

1.图片、录音、视频等多媒体课件。（教师）

2.了解打电话的一般方法。（学生）

教学过程

一、谜语引入，揭示课题

师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？

一个东西生得巧，

十个数字身上装，

有耳朵，有尾巴，

没鼻子，没眼睛。（打生活常见物）

生：手机、电话机……

师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下（确实是电话机，小朋友真

厉害。）

师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远

很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电

话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。（出示课

文题目）

设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自

然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。

二、情景再现，学打电话

师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去

接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……（多媒体演示小明

接到芳芳电话的情景。）

师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？

生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你

好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。

生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去

呀？

师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼

貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。

师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，（出

示课文情境图。）结果是张阳妈妈接的电话。（播放电话录音。）（通过

电话录音的示范，明确打电话的方法。）

师：录音里的电话内容怎么样？

生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。

生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。

师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。（再次播放。）

师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。（多

媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说

再见，有礼貌。）

设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学

到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电

话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生

认知规律。

三、设置场景，学打各类电话

1.生生互动，学习拨打邀请电话。

场景一

师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现

在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友

电话打得怎么样？

生1:喂，你好！我是李中。

生2:李中你好！我是张阳。

生1:明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？

生2:好啊！

生1:那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。

生2:好的，不见不散！

生1:一言为定，再见！

师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。

生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。

生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。

师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，

该怎么说呢？（两名学生上前表演。）

生3:喂，你好！我是李中。

生4:你好，我是张阳。

生3:星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。

生4:真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。

生3:哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。

生4:谢谢，再见！

师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼

貌。

2.师生互动，学生拨打请假电话。

场景二

（课件演示丽丽生病的情境。）

师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打

电话，你们能帮帮她吗？

生1:能。

师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该

说什么呢？

生1:说自己得病了。

生2:说要请多长时间的假。

生3:问问老师同不同意给假。

师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？

（师生表演通话。）

师：喂，你好！

生：你好！我是丽丽，是李老师吗？

师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？

生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？

师：当然可以！那谁在家陪你啊？

生：我的妈妈在家陪我。

师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！

生：谢谢老师！老师再见。

师：再见！

师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多

长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最

好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。

师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？

（师生表演通话。）

师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时

也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当

你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。

3.创设火灾情境，拨打急救电话。

场景三

师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有

礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显

得不那么简单了。（出示：110、119、120。）

师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？

生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。

师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。

师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨

打。而且拨打这样的电话是要有方法的。

师：看，出什么事了？（播放动画课件。）

生：着火了。

师：拨哪个电话？

生：快打119。

设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假'这

个情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模

拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐

于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打

电话，将口语交际与生活紧密结合。

四、联系实际，在游戏中交际

师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电

话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。

多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。

2.爸爸出差了，打电话给爸爸。

3.奶奶身体不好，打电话问候奶奶。

4.有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

师：请同学们任选一个，进行表演。（学生练习表演，教师巡视相机

指导评价。）

师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。

生1:我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接

我的电话。

生2:喂，你好！请问你找谁？

生1:你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电

话吗？

生2:叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号

码，等爸爸回来我转告他给您回电话。

生1:好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！

生2:叔叔再见！

师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？

设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所

学的打电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而

内化所学的交际方法。

五、总结延伸，走进生活

师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、

朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意

吗？

生齐：愿意！

设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口

语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生

在生活中内化知识。

教学反思

1.巧设情境，激发交际兴趣

本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进

特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生

的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好

角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色

的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。

2.多边互动，培养交际能力

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是

一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际

的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上

安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，

让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充

足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地

“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、

群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻

轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。

口语交际“打电话”教案

教学目标：

1.初步学习打电话的一般步骤，通话时能把事情说清楚，语言简

洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。

2.让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价

能力，养成大方有礼貌的说话态度。

3.创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和

合作意识。

设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和

引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。

2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激

发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交

际的礼节。

3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面向全体，

促进每个学生的发展。

教学重点：学习打电话的一般步骤，方法。

教学难点：打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌

课前准备：多媒体课件、电话

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、今天，老师给大家带来一个朋友，大家猜猜看他是谁？经常

丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！课件

出示：电话。

2、同学们，你们家里有电话吗？（有）

随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必须品，今天我们学

习的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐

读课题。

二、情景再现，揭示内容

1、说到电话，电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来

听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小朋

友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？

生汇报猜测的电话内容。

2、指三名学生汇报，教师相机板书。（三名同学）

板书：有礼貌，讲清楚，听明白。

3、师总结：问好；报名；说了事情；说了再见；很有礼貌。

总结完再听一遍。

教学电话歌，大屏幕出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；

说事情，要简要；说再见，有礼貌。（教师带领读，齐读一遍）

6、同学们，你们想打电话吗？咱们也来玩打电话的游戏。

三、合作学习，在表演中练习说。

1、要求：四个人一组，两个人按要求打电话，另外两个人认真

听，然后评价他们电话打的怎么样？

2、小组同学练习打电话，教师巡视。

3、小组同学汇报表演，并且评价。引导其他小组的同学认真听，

可以补充。

与学生共同研讨，引导评价。

(1)是否问好？引导评价；

(2)是否报名？引导评价；

(3)说的什么事情？有没有说明白。此处可展开引导，引导评

价；

(4)有没有说再见？引导是否有礼貌。指名一人连起来说。

指2组同学汇报

4、拓展练习：师：我们在打电话的过程中，经常会遇到许多特

殊的情况，比如说，接电话的不是你要找的人，或者你要找的人不在

家，这就需要我们灵活地掌握打电话的技巧，大屏幕出现了下列几种

情况，请同学们分组来练习打电话。

课件出示A、小明在家，接听人不是小明。

B、小明不在家，接听电话的是小明的妈妈。

C、直接接听电话，可是有事不能出去。

四、联系实际，在游戏中交际

师：你还想玩打电话的游戏吗？你想给谁打电话？请你试一试。

1、学生自设交际情境。

教师预设：A、忘了作业，打电话给好朋友询问；

B、爸爸出差了，打电话给爸爸；

C、奶奶身体不好，打电话问候奶奶；

D、感冒发烧了，打电话给老师请假；

2、任意选一个，进行表演。相机指导评价。

3、现场打电话：妈妈过生日，祝妈妈生日快乐。

五、课间休息，播放《打电话》儿歌。

六、拓展深化。（练习打急救电话。）

过渡：在生活中有的电话不是随便就可以打的。

1、（出示图片,展现病人急救”“火灾险情”“交通事故’等场面。）

师：在生活中,我们经常会遇到这样紧急的情况，他们都有固定

的求救电话，小朋友你知道吗？

2、学生自由发言，明嫡交流出示三个急救电话。（110120119）

3、遇到这些事情该怎样打电话？该说些什么？（指导学生别忘了

说清楚地址）

4、分组讨论交流，练习表演。

5、小组汇报交流，师生共同评议。

6、教师总结并告诉学生像110、119、120这些急救电话，这些

紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带

来麻烦和损失。

七、总结。

今天的活动同学们能积极参与，大家都学会了打电话，老师真高

兴，打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情礼貌的语言，给

亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖！

《动物儿歌》教学反思

1、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，

它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说

有哪些收获。一些细心的同学发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶'等

这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有

关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：“形声字、左表义、

右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力。

2、借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容

①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的

学习兴趣，变抽象为形象。

②组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化

教学内容，突出重点。

③巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望,

提高教学效率。

《动物儿歌》教学反思

本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导,

真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根

据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教

学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的

造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿

歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字

的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，

深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

2.创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从

学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在

上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句

式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发

学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让

学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。

《动物儿歌》教学反思

《动物儿歌》是本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满

童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的

彩图展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，

本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形

声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌

的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”

的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏

和韵律，培养学生的语感。

针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我

做得比较好的地方有三点：

一、集中识字与随文识字有机结合。

本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声

字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动

有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出

发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教

学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，

汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴

趣，提高了识字课的效率。

二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏

与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学

生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这

一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生

字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但

能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富

多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结

合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗

读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易

懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的

提升。

教学不足：

虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

1.时间掌握不充分

在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时

间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学

占的比例过于大。

2.教学语言过于平淡

这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少

声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大.

5.动物儿歌

一、设计说明

在本课教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主

发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中

识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，

从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

二、课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

2.预习生字，做字卡。（学生）

三、课时安排：1课时。

四、教学过程

（一）图片导入，激趣说话

1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛’六

种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能

读出它们的名字吗？（学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。）

2.结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”

的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3.过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一

首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！（板书课题：动物儿歌）

（二）初读儿歌，识记形声字

1.教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学牙'蜻、蜓、

蚂、蚁、蜘、蛛"六个生字。

（1）（课件出示虫字旁的六个生字）学生自由读儿歌，圈画出动物的

名称，自己练习读两遍词语。

（2）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。（这些汉字都是虫

字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。）

2.组织学生展开识记生字游戏。

（1）找朋友。（老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、

义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生

跑过来，并对口令。）

（2）编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。

（课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、

蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。）

3.教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4.学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

（三）诵读儿歌，演文识字

1.分句朗读，画出生字，方法识记。

⑴齐读第一句。学牙‘迷"和‘藏（A.自主选择识记方法。如“迷”

字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展

翅飞”。）

（2）齐读第二句。学习“造、食、粮”。（A.采用形声字识字法和部

件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。

B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么

特点。）

(3)自由读第三句。学牙'网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。

问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字

理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗

地网。多种形式接读上下句。)

2.利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当‘小老师”，其他组员抢答字

卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。

(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3.送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。

4.指名边做动作边读课文。

5.你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。

6.小组合作表演读课文，集体展示赛读。

(四)指导写字，课堂总结

1.观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。

(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：

门字框要立稳，上下宽度要一样。)

(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长

尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)

(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是

捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，

捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)

2.教师着重指导“造、迷、运”。

(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：

走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)

3.学生描红，每字对比书写两个。

4.师总结本节课教学内容。

识字5动物儿歌

［教学目标］

知识与技能

1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字

的规律识字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

情感态度与价值观

了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。

［教学重难点］

重点：识字、写字。朗读儿歌。

难点：理解字词的意思。

［教学课时］

1课时

教学过程

一、由图导入

1.（出示课文插图）美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看

到了什么？它们正忙着干什么？（引导学生把话说完整、说生动，并

随机板书昆虫名）

2.这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。

让我们一起来认识这些美丽的精灵！

二、学习字词

1.自由读儿歌，用“——“画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。

2.开火车读儿歌，读词。

3.(出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)它们都从儿歌

里跑出来了，你还认识它们吗？

(1)借助拼音认读词语。

(2)去掉拼音再认一认。

4.游戏：找朋友(图与词配对卜

5.观察特点，认记生字。

(1)观察生字，说说你发现了什么。

(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。

蜻—青蚂—马蜘—知蛛—朱

6.继续识记生字。

(1)(出示生字所在的句子)指名朗读。

(2)用自己喜欢的方法识记生字。(加一加、变一变等)

(3)教师指导学生识记生字，指导书写半包围结构的字。

三、初学儿歌，质疑问难

1.看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说？(学

生用自己的话来说)

2.我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。

3.读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？

“蝴蝶花间捉迷藏”，写花儿很美，蝴蝶寻花蜜。

“蚯蚓土里造宫殿”，其实是写蚯蚓在地下松土。

四、感情朗读，激发兴趣

1.同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应

该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说

说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎祥读？（学生再读儿歌）

2.我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。

3.评选小擂主。

五、作业延伸

学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一

种小昆虫或一种小动物活动时的特点。

［教学板书］

动物儿歌

蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏

蚯蚓造宫殿蚂蚁运食粮

蝌蚪游得欢蜘蛛结网忙

［教学反思］

教学时，我先让学生看文中插图，并提出问题：图中有哪些小动物？

它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说

有哪些收获。一些细心的同学发现这些小动物很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”

等这些小昆虫的名字左边都有个虫字旁，它们的读音都与右半部分有

关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握了形声字的“形旁表意、

声旁表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，锻炼了他们的识字

能力。

《古对今》教学反思

本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野,

使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。

1.从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多

的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加

一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字

的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉

字的兴趣。

2.从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初

读基础上引导学生自主发现每句中都含有对”字,并以此为节点，画

出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特

点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化

形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化

智慧。

《古对今》教学反思

在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教

学效果：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导

者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合

作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引

导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，

关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民

主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。

《古对今》教学反思

这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了借助图片或实际理

解重点词语和正确、流利朗读对韵歌，背诵对韵歌上。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生

迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后

进行'古、夕”两个字的写字指导，重点强调了笔画、笔顺，并充分关

注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用指名读、

拍手读、同桌读、小组读等多种方式训练学生的朗读能力。在朗读的

基础上，通过引导回忆的方式，使学生在朗读的基础上能基本背诵出

课文内容。利用图片，通过让学生看图说对子、拖动图片连线、粘贴

图片等形式，引导学生理解课文重点词语C最后进行拓展，给学生每

个人一张对子，让学生找到能和自己相对的词语，然后读一读，丰富

学生的积累。

这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及

时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做

到有话说。本节课的亮点在于电子白板的运用，可以充分吸引学生的

注意力。此外本节课还设计了学生参与电子白板操作的环节，让孩子

上台拖动电子白板上的图片，孩子们感到很新奇，每个孩子都跃跃欲

试，极大地调动了学生上课的积极性。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，

今后改正。

第一是生字拓展不足。写字环节时，'古”和“夕”两个字老师应该

拓展，例如让学生利用这两个字组词。

第二是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加

以整合。因为前面环节处理过慢，最后的拓展部分没有讲完，教师应

该对课堂节奏的把握更加从容。

第三是朗读的梯度没有体现。这节课学生的朗读没有很明显的提

升。教师应该在课前明确：这节课应设计几次朗读，形式分别是什么，

朗读的增长点在哪里。例如对课文第一小节的处理，教师应该先让学

生朗读，再让学生看图猜对子，最后再利用不同形式朗读。对课文第

二小节的处理上，在学生拖动图片连线的环节之后，应该再让学生拍

手朗读。对课文第三小节的处理上，学生贴图的时间过长，可以相应

压缩时间，让学生多朗读。

识字6古对今

［设计说明］

本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作

为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用

字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐

趣。

［教学目标］

知识与技能

1.会认“圆、严、寒”等生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观

感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

［教学重难点］

重点：学会本课生字新词，背诵课文。

难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

［教学课时］

1课时

教学过程

一、欣赏图片，激趣导入

1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。

2.展示图片。（出示课件）引导学生观察大自然景物的图片，说说画

面的景色。让我们一起走进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。

二、读文识字，发现规律

1.自读课文，读准字音。

2.指名请学生读课文，看谁读得正确、流利。

3.老师与学生合作读。(老师读前半句，学生读后半句)

4.通过读课文，你们发现了什么？

学生甲：文中的字和词都是一对一对的。

学生乙：文中的词语都是描写大自然的。

老师：下面我们就来认识这些对子和词语。

5.出示生字、新词卡片。

(1)借助拼音读准确，

1.将下列汉字的音节补充完整。

y圆口暑I凉

ch晨台o朝x霞

2.加一加，认生字。

"田二

；+京二

(2)让学生说说想用什么方法记住字形。

①加一加识字：木+子-李禾十日一香

②加偏旁识字：2+田-细)+京―凉i+吾一语

(3)猜字游戏。1+吾二

木+子二

禾+日二

三、学习第1节对子

1.出示图片，让学生对比图片，说出图片内容，教师随机引入课文。

(1)古人与今人对比图(古今卜

(2)铜钱(外圆内方>>

(3)四季对比图(严寒，酷暑，春暖，秋凉卜

同学们说得非常好，下面我们来学习第1节对子。

2.课件出示第1节对子，指名学生朗读。

3.结合第一、二幅图片，让两名学生合作读出课文中的对子。

4.结合第三幅图片，四个同学合作读对子。

5.教师点拨：了解大自然四季变化的特点“可结合识字1《春夏秋冬》

所学)3.写出下列汉字的反义词。

今—0

圆----()

暖——0

四、学习第2节对子

1.指名读第2节。

2.出示图片，对应认识字词。

3.播放日出、日落动画视频，理解“晨一暮”“朝一夕”两对反义词。

4.理解词语：和风细雨。

(1)引导学生想象：春天已经悄悄地来到我们身边，阳春三月，沐

浴在阳光下，春风拂面，这春风跟冬风有什么不一样？

(2)引导学生回想春天的雨和夏天的雨的区别，出示图片分别展示。

4.写出带有“雨”字头的字。

5.我会说。

和风对，朝霞对。

五、学习第3节对子

1.自由读第3节，引导思考：“桃”“李”“柳”‘杨”分别指的是什么？出示

图片，引导学生观察它们的区别。

2.齐读最后一句，引导学生发现成语，再指名朗读。(相机出示：莺

歌燕舞、鸟语花香。)

3.播放视频，强化感悟“鸟语花香”。

4.组织学生为插图配成语。

6.一字组多词。

>00()

语()()()

7.“李”可以作为姓氏，你还知道哪些姓氏？

六、整体回顾，感悟课文

1.学生领读、个别读、齐读课文。

2.引导学生边读边悟：课文中描写了哪些景物？

3.启发思考：当你看见眼前的景物时，你想到了什么？有什么感受？

4.指导有感情地朗读课文，感悟对子的精妙。8.我会说。

桃对，柳对。

莺歌对，

鸟语对。

七、指导写字

1.出示要求会写的7个生字，引导学生观察生字字形特点。

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

5.填一填。

⑴“夕”是结构,共画。

(2)“李’的第五笔是,可以组词为。

［教学板书］

古圆严寒春暖

IIII

今方酷暑秋凉

晨雪和风朝霞

IIII

暮霜细雨夕阳

桃柳莺歌鸟语

IIII

李杨燕舞花香

［教学反思］

本课是以对对子的形式出现的识字课，因此，本节课的学习要让孩子

们在诵读对子的过程中，感知对子的语言形式，进一步激发学生对对

子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习，学生们感受到了对对子就

是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多

对子，一起交流，达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效

应，达到了事半功倍的效果。

6.古对今

一、设计说明

本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作

为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用

字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐

趣。

二、教学目标

1.正确认读本课'圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、

杨”等

十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个

生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语

言的对仗美。

四、课前准备

生字卡片，制作多媒体课件；（教师）预习生字，做字卡。（学生）

五、课时安排：1课时。

六、教学过程

（一）活动导入，认识“古对今”

1.互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果

老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的

动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成'相反

词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。

3.教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？（古代，

今天）“古代”就是古时候，“今天’就是现在。这两个字有什么关系？（意

思相对）古人把这样的词写成了对子。（板书“对”）

4.齐读课题，学习“古”字。

（1）你用什么办法记住这个字？（猜字谜：十张口。）

（2）描红写字。（注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想

写得好，上面大来下面小。）

（二）初读课文，认识生字

1.引问：你发现了什么？（每句话里都有个“对”字。）

2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，

认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

3.汇报找到了哪些相对的词语。

（1）课件出示课文中相对的词语（指名领读、开火车认读、男女生齐读

等。）

（2）你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确

读出字音。

（三）利用字卡，认读生字

1.学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的

字放在一起。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌

音；“凉、董’是三拼音节。

4.自主识字（分类）

（1）左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方

法记住这个字。教师相机指导。

酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。

②加一加：酉+告二酷。（酷暑、酷爱、冷酷）

凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个

字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。（冰凉、凉水、凉

气）

细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：①字歌：十日十月。（朝阳、朝霞）

②多音字，还念ch白0。（朝代、汉朝、朝南）

杨：①换一换：“场”字部首换成‘木”念“杨”。（杨柳、杨树、白杨）

②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

（2）上下结构的字：寒、・、晨、Bo

学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!

（“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，

人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，

夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。）

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家

里冻冰流下两滴水,就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

（3）全包围结构的字：圆。

迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应

字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说‘队员"，拿“员”的学生向前

一步。

（4）独体字:严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴（严）；多一半（夕）。

（四）送字回文，诵读韵文

1.开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

2.诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部

分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。

3.小组每人读一遍，尝试背诵。

（五）书写汉字，总结全文

1.写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？（捺要写舒展）

书空、描红、试写、对照。

2.语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。

3.播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一

小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。

(六)课文详解。

1、初读课文，整体感知。

(1)教师范读课文，同学们注意给自己正音。

(2)教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

(1)学生自由读，要求读正确、读流利。

(2)师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交

换。

(3)师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

(4)师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？(学生自由回答)

(5)引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像

看到什么？

3、背诵课文

(1)自由试背，同桌互背。

(2)分小组背，男女生比赛背。

(七)课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什

么？

板书设计：

识字6古对今

和风细雨=

X.r

古对今莺歌燕舞快乐党限

鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方

面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取

做到尽善尽美，使自己的课堂教学能力有更大的提高。

学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有

了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的

关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教

学者课下需要深究的问题。

教学反思

《操场上》是人教版义务教育课程实验教材语文第二册的一篇识

字课。本课有一幅表现操场上热闹的图画，6个表示体育运动的词语

和一首儿歌。新课程致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导

自主、合作、探究的语文学习方式。因此，在教学中我以“自立、合

作、探究'为原则，引导学生积极主动地参与学习全过程，获得良好

的教学效果。

本人执教之后有如下感触：

一.充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。

教学时，我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活

动，学生的积极性马上调动起来了，他们争着发言，都想告诉我他们

喜欢在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课件中图上的小

朋友在操场上做什么。学生边说边学习了词语，这就把观察图画、认

识事物、学习汉字有机地结合起来。这些形式有效地激发了学生的学

习兴趣，使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。

二.教学中创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中快

乐识字。重视学生的自主发展。

1、合作识字，体验情操。合作识字就是指学习者在小组学习中、

同伴相互学习中识字。在教学中我让学生同座为学习小组，交流自学

情况。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合

作的乐趣。

2、探究识字，培养能力。探究识字就是在识字过程中让学生自

主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时我根据

教材特点，让学生做做‘打球、拔河、拍球以及“跳高、跑步、踢足球'

的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现，打、拔、拍”这

些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这

些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不

断发现问题，找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问

题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。

我在这节课的教学中，还存在着一些遗憾之处：

1、由于电脑放在侧面，基本不能掌控学生。所以，有些学生没

有参与到学习中来。

2、课堂评价语言较单调，教学调控不够灵活。

3、在识字教学方面，我是先让学生通过看图说话，引出新词语。

打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读，去掉拼

音读。这样，不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况，一步一

步下来，学生基本上都会读。可是，一到当独生字认读的时候，学生

就不认识这些字了。上完课后，我一直在思考，如何能在有限的时间

内让学生更有效的识记生字呢？我想，可以用形式多样的生字复现，

来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：

一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。

教学反思

《在操场上》一课画了小学生在操场上所玩的大部分体育运动，

儿歌概括了操场上活动的情形。通过学习这一课内容让学生明白体育

锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。在执教这一课

的时候，感觉有几点做的比较成功，总结如下：

一、看图说话，培养表达能力

1.按顺序说话。一年级的孩子在看图的时候，看到什么就说什么，

没有什么顺序而言，为了纠正学生无序看图的习惯，今天教会他们从

左至右的看图顺序，图片中还有上下位置的人物活动，在学会从左到

右的看图顺序学会后，我继续教他们按从左至右兼先上后下的顺序看

图说话。孩子思路慢慢清晰，学会了看图的方法。那么从看图开始。

2.说完整的话。孩子的说话需要大人的引导，尤其在课堂上。我

提问，图片上的小朋友在干什么？？孩子一站起来就回答，拔河。我

会提示，聪明的孩子回答问题要使用一个完整的句子，你应该说，图

片上有许多小朋友在拔河。孩子照着说了一遍。我马上鼓励，真是个

聪明的孩子。接下来回答问题的个个都表述得很完整，感到很欣慰。

二、教给识字方法，促进自主识字

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法。教

师应引导学生抓住汉字构字规律，掌握识字方法。本堂课中教“打、

拔、拍”和“跳、跑、踢”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现有

些字都是与“手，，有关，有些字都是与“足”有关，揭示构字规律。学生

还提到‘报”和“抱”跟手有关，所以也用提手旁；走路的“路"跟‘脚”有关，