部编版小学一年级语文下册教案

部编版小学一年级语文下册教案

部编版学校一班级语文下册教案第1篇复习目标：

1.复习课文1376课，进一步加深对课文内容、重点词语的理解。

体会安培、爱迪生、徐虎等人物的崇高品行和。能背诵课文及《练习

6》中4个成语和三句读书名言，按内容填空。

2.稳固本单元69个生字（其中29个只识不写），区分易错字，易

混淆字。

复习过程：

第一课时

（一）基础学问

1、生字表

2、本单元词语积累

（二）课文

《13、学棋》

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、秋收的两个徒弟有什么不同？

3、那两个同学都学有所成吗？

4、你情愿向哪个同学学习，为什么？

5、造句：〃一边一边’

6、通过学习本课，你从中懂得了一个什么道理？

《14、〃黑板'跑了》

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

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2、安培搞科学讨论特别用心，从课文中哪个地方可以看出来？

3、我们要学习安培的什么？

4、你能找一些有关用心学习的成语吗？

5、填空说话:

安培讨论科学特别（），所以成为U；拜秋为帅的一个同学学棋特

别（），所以成为U；我们读书学习时肯定要特别（），才能成为

6、读了这课文，你想对安培说些什么？

《15、晚上的〃太阳’》

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要立刻做手术，但是当时间线

特殊暗，做手术会很危急，医生迟疑了，爸爸和爱迪生有什么表现？

他当时会想些什么？心情怎样？在这种状况下，该怎么办？

3、最终，爱迪生想到了一个什么方法，使手术顺当进行？

4、医生为什么说是爱迪生用指挥救了妈妈？爱迪生为什么会说将来

肯定要造一个晚上的〃太阳’？

5、从这个故事中，可以看出爱迪生是一个怎样的人？你应当向他学

习什么？

《16、〃闪光的金子'》

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、依据课文内容填空：

徐虎是上海市一个一般的。很多年来，他利用走遍了，带来了便利。

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人们都说他的一颗心像〃’。

3、你喜爱这个一般的水电修理工吗？为什么？

4、从这些感人的事迹中，可以看出徐虎具有什么样的名贵品质？

5、徐虎被上海市民称为〃闪光的金子’。在你的四周有没有像徐虎那

样助人为乐的同学呢？

(三)习作

你喜爱吃什么水果？先认真回想一下它的样子、颜色、味道，画一

画，再用几句话写下来。

其次课时

一、复习《学棋》

1.齐读课文，要求字字入心。

2.指名分段背课文。

3.领读词语。

4.复习生字表：

(1)自由读，书空，组词。

(2)指名书空〃围、专’的笔顺。

二、复习《〃黑板'跑了》

1.指名说说课文中的〃黑板'事实上是什么。

2.领读词语。

3.复习生字表：

(1)自读，书空，组词。

(2)认读1个偏旁。

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（3）提示大家留意的字（培、考）

5.课后练习：用〃不是而是‘造句。

三、复习《晚上的〃太阳’》

1.晚上的〃太阳'指的是什么。

2.领读词语。

3.〃简易’的近义词是什么。

4.同座相互复习生字表，书空，组词。提示要留意的字（简、急），

区分（急和及、性和姓）

四、复习《〃闪光的金子’》

1.〃闪光的金子'指的是什么。

2.男女生竞赛读词语入

3.同座相互复习生字表，指名书空〃纸’，提示〃修、取

4.课后练习：用〃已经'造句。

五、复习《练习6》

1.复习古文字

2.复习〃读读背背这4个成语是什么意思。三句名言告知了我们

什么道理。

3.作业:听写木单元的词语。

部编版学校一班级语文下册教案第2篇【教学目标】

1.有感情地朗读课文；背诵课文。

2.能找出〃白鹭是一首精致的诗’的有关语段，说说自己是从哪些地

方感受到〃白鹭是一首精致的诗’，体会宠爱白鹭的情感。

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3.有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成

三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。

【教学重难点】

在朗读中还原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。

【课时】一课时

【课型】精读课

【教学过程】

板块一：链接旧知，导入新课

1.板书课题。

2.看到课题，你想到了哪些诗句。

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳏鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鹭》的诗：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，

一首怎样的诗呢？今日我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题

第1课。

板块二：整体感知，初识〃精致的诗’

1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了

稳固，下面我们听写几个。

白鹤，嗜好，镜厘，望哨，清澄

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（1）听写

（2）屏幕出示核对纠错。

（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）

清澄（清亮清澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要

借助工具书来验证。）

2.接读课文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面

来写的？

本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来

写的。

板块三：想象画面，具化〃精致的诗

1.请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到

白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。

沟通：

（1）那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色

的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一

忽则嫌黑。（第五自然段）

①追问：精致在咖？

（预设：洁白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青

色的脚。）

这精致的仅仅是这四处吗？（色素的协作，身材的大小一切都很适

合。）

②同学们，那么精致到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词

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读出来是恰到好处？

预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从〃一分‘〃一忽'

中读出来的。

聚焦〃一忽’：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微

就叫一忽）

试着读出你的理解。

③看，一丝一毫的转变，都是圆满。如今我们阅读这一段，有没有

一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。

出示:

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱

则太赤。

（师）这样的白鹭，它身材的大小是适合的

（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

（师）这样精致如诗的白鹭，它的色素的协作是适合的

（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

（师）这样精致如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适合的。

（齐）我们一起读那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，

⑤这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完善无缺的画面。

让我们把这幅白鹭形状的画面定格在自己的脑海中。

（生看着画面背诵。）

（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第

3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？

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（第3、第4自然段并不是多余的，运用对比手法，用白鹤、朱鹭、

苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色协作、身材大小都很适合。）

是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往由于常见而忽视了它的美。就

让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如画

的美吧！

（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四

小组读第5自然段）

过渡：白鹭的形状精致如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到

白鹭是一首精致的诗，像画面一样的诗呢？

（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在琉

璃框里的画面，田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。

①句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这

段文字读出的那精致的画面吗？

那清水田当中肯定倒映着（预设：倒映着白鹤那秀丽的影子，远处

的山被白云围围着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，

非常秀丽。）

②信任你也能为我们读出这样的精致，读

齐读。

③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成〃啄鱼‘〃捕鱼‘好不

好？为什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

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蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

如今我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到

怎样的心情呢？试着读出这种感觉。

就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲

适地满意地读一读这段话吧。读

④如今你可以给这首诗起个名字了吧？

小结：刚刚这样我们抓住〃钓’这样看似平凡的字眼，边读边想，读

出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗

来。

3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面

中读出怎样的心情？

沟通

(1)晴天的早晨每每观察它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是

平稳，而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是

在望哨，可它真是在望哨吗？

①沟通看到的画面。

②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？

③这又是一幅怎样的画面？

(2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那

是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生沟通看到的画面。

画面面前没有人的心是安静，没有人的心会烦躁，全部人都会感觉

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清亮透亮，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读

②你想给这样的画面起一个怎样的.名字呢？

4.我们信任白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精致的诗，

让我们配着音乐合作读读这几个自然段。

同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板块四：领悟表达，拓展深化

1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对

白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读c对比课文中的写法，你更

喜爱哪一种?为什么?

白鹭，简称鹭，也称鹭莺。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体

特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、

肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为〃蓑

羽白鹭脸部暴露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。

那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚,

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌

黑。

（若同学都喜爱第一种，可以这样来引领:假如要让你选择其中的一

段，依据他去野外查找我们没有见过的白鹭，那你如何选？）

小结：第1种写法说明详细，第2种说法饱含深情。

2.假如你喜爱第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一

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说，若喜爱其次种，可以读读《石榴》。这是选做作业。

3.必做作业是背诵《白鹭》。

板书设计：

白鹭

颜色水田闲钓

身材

身材黄昏低飞

（静）（动）

一首精致的诗

部编版学校一班级语文下册教案第3篇【教学目标】

1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

2、让同学感受父母对自己的爱，学习如何去关怀和爱惜别人，从

而使同学懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3、培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

【教学重点、难点】

理解体会为什么说这种静默是珍贵的。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

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1、板书课题：珍贵的静默。

2、引导同学说说什么是〃静默’？

（静默就是不说话）

3、齐读课题，质疑：

帅：看到题目你有哪些问题?

（为什么说静默是珍贵的呢？谁静默？在什么状况下静默？他们静

默时的神态怎样？静默之后是一种什么情景呢？）

二、同学自学，解决怀疑

1、课件出示自学要求：

⑴借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

⑵读课文，标出自然段。

⑶思索：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。

⑷小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家沟通、商量。

2、给肯定的时间，让同学自学。

3、老师参加小组合作学习。

三、检查自学状况，深化学习课文，体会思想感情

1、读准生字、新词的字音。

2、理解词义：

异口同声：形容许多人说同样的话。

傲慢：本文是骄傲的意思。

神气十足：形容非常得意而高傲的样子。

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左顾右盼：向左右两边看。

心情：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

干脆：直截了当，干脆。

阻挡：使停止行动。

隐藏：蓄积而未显露或未发掘。

依旧：照旧。

寂然无声：特别清静，没有声音。

期盼：期望、等待。

追赶：追逐。

默默无语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

四周八方：泛指四周各个方面。

继而：接着。

稚拙：稚嫩笨拙。

3、读课文，理清条理：

⑴课文讲了一件什么事？

（在一节课上，老师询问家长给同学们过生日的状况，大家心情强

烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立即静默无

声，在老师的引导下，同学们懂得了要回报父母对自己的爱。）

⑵哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？

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（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的进展挨次可以分为

三段：

第一段：［1-16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，

还要知道回报父母的爱。

其次段：（17自然段）：与家长会上，家长们的反映。

第三段：（18自然段）：写〃我’的感受。

4、学习内容，理解重难点：

⑴请同学把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,

用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。

（也可引导同学回忆自己过生日的情景）

从〃傲慢地举起了手’，〃神气十足地左盼右顾’，〃越点越多，越点越

兴奋，声音越来越响’，〃干脆站起来’，〃欢乐地交谈’等表达了孩子

们得到父母的爱的美好。

（2）〃我想去查找隐藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极

为宝贵的东西。’

（〃极为宝贵的东西’在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说〃

我‘要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）

⑶老师后来提了什么问题，使这强烈的场面一下子变得静默无声？

完成下面练习，想像一下，他们在想什么？假如是你，你会想什么？

课件出示:

〃向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！’教室里寂然无声，没有人举手,

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没有人说话，孩子们静默着，他们想：

（4）〃静默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这可爱的孩子们——他们

的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。’

（〃足足一分钟’，说明〃静默’f向时间很长。孩子们面对谁知道爸爸

妈妈的生日这个话题，一下子从〃非常喧闹’变得〃默默尢语’，〃全部

的人'都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们

可爱的地方。说他们可爱，是由于他们在觉察到自己错了之后，毫不

掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

（5）〃像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来

了。’

（这句话是〃我‘轻轻问〃怎样才知道爸爸妈妈的生日’后孩子们的最

初反应。〃像获得赦免一样’，形容孩子们的错得到老师的谅解，心情

轻松了很多；〃躲躲闪闪的目光’，形容孩子们追问时表现出来的回避

的神色；〃从四周八方渐渐地回来’，说明孩子们的目光渐渐地从各个

角度转向老师，敢于看老师了。）

⑹老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又喧闹起来，只是与

静默前的喧闹已经不一样了。究竟哪儿不一样？

（前面是说父母如何爱自己的而喧闹，后面是为回报父母的爱想方

法而喧闹。）

⑺有感情地朗读，表达两种不同的喧闹。

（8）〃啊，我真愉快！这一片静默给了我多大的享受啊！’

（这堂课胜利了，小家伙们在静默中最终懂得要回报父母的爱了，

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后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。〃我‘听到家长会上爸爸

妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上

默默无语〃反省’自己的结果，这也正是为炖的欢乐。）

部编版学校一班级语文下册教案第4篇一、教学目标

1、会认3个生字，会写13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、

玩意、免得、抢走、难受、算术、当时、任凭、仍旧、敌人、台阶、

所以、懂得'等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。

3、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，

感悟时间在改变，人在改变，四周的一切都在改变的道理。初步学习

用进展的目光看待问题、解决问题的方法。

4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。

二、教学过程

1、导入。

①今日，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去熟悉一个也爱动

脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可

喜爱了，板书：木匣指导写法、读音。

②你认为木匣什么样？科利亚的木匣到底有什么奥妙呢？

二、初读课文，理清挨次。

1、请同学们用自己喜爱的方式自由朗读课文，留意预习提示：

①读准字音，读通句子，标出自然段。②想想课文讲了科利亚围绕

木匣做了些什么？

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2、沟通。

①读词语：小手锯台阶多音字（量盛）

②课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

③帮老师完成板书，理清文章表达挨次：（）木匣（）木匣（）

④文章哪几段写的是这些内容？

三、品读感悟，明白道理

1、埋木匣

（一）让我们跟随走进科利亚的世界吧，请同学们仔细读1-3段，

画出科利亚埋木匣的句子。

出示：〃他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙,

免得被人发觉。’

（1）指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？

（2）再读，留意这些表示动作的词。

（3）师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？

2、科利亚为什么这么仔细的、当心的埋木匣？（简洁补充卫国战斗

的资料）

3、这小木匣里究竟装些什么？

出示：〃木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯

和其他小玩意儿。’

（1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？

（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词

是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚

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来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）

⑶再读句子。

4、难怪科利亚埋木匣时那样仔细、当心，这可都是他的珍宝呀，就

让我们带着这份宠爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木11的句

子）

（二）挖木匣

过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，

这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时

无刻不在思念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少快乐的小

木屋，尤其让他惦念的是他心爱的小木匣。四年的卫国战斗最终结束

了，回到家乡的科利亚多么想

默读412自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？

1、沟通。

（第一次）

出示：〃挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又