部编本六年级下册《文言文二则》课文原文

部编本六年级下册《文言文二则》课文原文

《部编本六年级下册《文言文二则》课文原文》这是优秀的教学设计文

章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、部编本六年级下册《文言文二则》课文原文

14.文言文二则

学弈(yi)

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(w0i)弈秋

之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hU)将至，思援弓缴［zhu6］而射之。虽与

之俱学,弗(fa)若之矣(yi)。为(⑷是其智弗若与［y。］?曰：非然也。

注释

①本文选自《孟子.告子上》，题目为后人所加。弈，下棋。

②［弈秋］“秋”是人名，因善于下棋，所以祢为弈秋。

③［通国］全国。

④［惟弈秋之为听］只听弈秋的教诲。

⑤［鸿鹄］指天鹅大雁一类的鸟.

⑥［缴］古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。这里读zhu6。

⑦［之］他，指专心致志的那个人。

⑧［弗若］不如。

⑨［为］因为。

10［与］同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yU。

11［然］这样。

两小儿辩日

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以E始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂(yii),此不为远者小而近者

大乎？”

一儿日：“日初出沧(cdng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远

者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰(shU)为汝(rU)多知乎？”

注释

①本文选自《列子•汤问》，题目为后人所加。。

②辩斗：辩论，争论。

③以：认为。

④日中：正午。

⑤［车盖］古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。

⑥［及］到,到了C

⑦［盘盂］盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂。

⑧［沧沧凉凉］寒凉。

⑨［探汤］把手伸到热水里去。这里指天气很热。

10［孰］谁。

11［为］同“谓”，说。

12［汝］你。

2、人教新课标六年级下册《文言文两则》教案

学习目标

1.读准每个字的读音。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注

释联系上下文，了解故事内容。3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可

三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学

准备：1.布置学生了解孔子的生平资料。2.多媒体课件教学时间：2课时教

学过程：

第一课时一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我

国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一

起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课

题。2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专

心致志”这个成语源自《孟子・告子》中的一篇文言文一《学弈》。（板书：

学弈）介绍孟子资料：孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。战国时邹

国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被

尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，

都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，

威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治

活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。3.释题：“弈”指什么？“学弈”

又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在

的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4.引导学生就课题质疑，

及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么

样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

5.课前同学们己经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

二、初读课文，读通句子

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从

而感染学生，激发其诵读兴趣。2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要

点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以

对学生朗读有所帮助。3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给

学生充裕的时间反复朗读）4.同桌互读课文，互相正误。5.教师运用多种方

式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的

意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2.同桌互相解疑释惑，合作

学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词

句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同

“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若

与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3.学生对照注释，讲解自己

对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。（《学弈》参考译文：弈

秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈

秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿

代另一个学生）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为

（因为）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与（文言助

词，同"吗”）？曰（说）：非（不是）然（这样）也。

第二课时一、复习巩固，导入新课

1.请生背诵《学弈》。2.板书课题：文言文两则

两小儿辩日

3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论

集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言

和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4.理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主

人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课

题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②池们各自的观点是什么？依据

是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）二、总结

学法，明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问

题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体

会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2.明确方法，自主学习

*读准字词，读通课文

（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。（2）学

生多种形式朗读课文，师生及时评价。*

结合注释，疏通文意

（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合

作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，

并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。（译文如下：孔子到东方去游学，途

中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太

阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时

离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷

盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：

“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像，巴手伸进热水里一样，这不是

近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着

说：“谁说你知道的事情多呢？"）3.解疑释惑，体会道理

（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）

（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以

日始出时去人近，而E中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则

如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离

人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日

中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远

者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判

断的。）

（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也一一孔子也不能判断谁对谁

错.

（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为叶么？（引导学生积极发表看

法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）（教师适时补充资料供学生阅读：

其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中

午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在

比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，

早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在

这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，

这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，

太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小

些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在

相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面

上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以

感到热。）

4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争

辩。（2）孔子谦虚谨慎、实事求是，

尽管学识渊博，正是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止

境的道理。5.复述故事，熟读成诵。（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演

故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）（3）学生背诵课文。

3、六年级下册语文文言文两则教学设计

教学目标：

1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事

内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子

实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：1.布置学生了解孔子的生平资料。2.多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我

国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一

起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课

题。

2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专

心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文一《学弈》。（板书：学

弈）

介绍孟子资料：孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。战国时邹国

（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊

称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都

具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威

武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活

动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3.释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指

下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限

于下围棋。）

4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

⑴谁学下棋？（2）怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告

诉我们一个什么道理？

5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

二、初读课文，读通句子

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从

而感染学生，激发其诵读兴趣。

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二

是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反

复朗读）

4.同桌互读课文，互相正误。

5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到

读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇

有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。

教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不

同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗

若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为"应读第四声；然，这样。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中

的难点。

（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其

中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心生总

以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，

却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样

的。）

4.同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理：教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1.谁学下棋？谁是老师？一一有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的

弈秋。

2.（这两个人）怎么学下棋？一一“其一人专心致志，惟弈秋之为听”

（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一

人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听

着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集

中，三心二意二

3.学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个

人一起学习，却学得不如前一个）。

解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之

矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差

别，而是他们的学习态度不同一一前一个专心致志，后一个三心二意。）

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不

可三心二意。）

五、联系生活，深化认识

1.请学生谈谈学习的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成

功。）

2.你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，

认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

六、复述故事，背诵课文。

1.同桌互相讲故事2.指导学生背背诵课文。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.请生背诵《学弈》。

2.板书课题：文言文两则两小儿辩日。

3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论

集。

4.理解课题,质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人

公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题作还

想知道些什么？（①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么？依据是什么?③他

们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）

二、总结学法，明确目标。

回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释,疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

明确方法，小组学习c

三、解疑释惑，体会道理。

1、交流对文章的理解，小组派代表汇报,教师利用多媒体课件相机出示对句

子的理解。

2、整体归纳回顾：（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（2）他们各自的观

点是什么？依据是什么。

3、教师分析其中原因，帮助学生解开疑惑多媒体出示“走进科学”）

4、学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物?为什么？在学生充分的

交流后，引导简练归纳。（多媒体出示启示）

4、复述故事，熟读成诵。（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。

作业设计：

1、有感情背诵课文。

2、向学生推荐阅读《女娟补天》、《夸父追匚》等文言文，培养学生阅读古

文的兴趣。

4、人教版六年级下册：1、文言文两则教案

A案

学习目标

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事

内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子

实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1.布置学生了解孔子的生平资料。

2.多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时（学习《学弈》）

一、读通全文，感悟读法C

1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师

范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感

染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲

什么内容？

3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4.小组合作，疏通文意。

5.指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1.把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之

俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与"、“虽与之俱

学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个叶么

道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天

鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是由哪

个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相

同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄

将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试

着读读C

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读

好，最后师生合作背诵全文。

四、迁移训练、练读古文

拓展读“报苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“髓蚌相争”等浅

显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时（学习《两小儿辩日》）

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师

结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教

育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个

小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我

们就学习《两小儿辩E》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）

二、初读课文，梳理学法

1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生

对古文的感悟能力）

2.想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感

情、哲理工

二、读熟课文，自学理解

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2.同桌互相读文，纠正字音。

3.反复读文，把课文读熟。

4.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5.按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

二、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1.回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：

如：此：乎:始出:小儿：

2.两小儿在辩论叶么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的

回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

四、深化感悟，明确寓意。

1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什

么？。引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）

CoC

2.你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生

回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）

3.这个故事中，米最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战双威；或赞扬孔子“知之为知

之，不知为不知，是知也）

4.练习有感情背诵课文。

5.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

6.向学生推荐阅读《女蜗补天》、《夸父逐E》等文言文，培养学生阅读古

文的兴趣。Cod

B案

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我

国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一

起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课

题。

2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思-”专

心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文一《学弈》。（板书：学

弈）

介绍孟子资料：孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。战国时邹国

（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊

称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都

具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威武

不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活

动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3.释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指

下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限

于下围棋。）

4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）设学下棋？（2）怎

么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道

理？

5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

二、初读课文，读通句子

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从

而感染学生，激发其诵读兴趣。

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二

是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反

复朗读）

4.同桌互读课文，互相正误。

5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到

读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇

有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教.

教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不

同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗

若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中

的难点。

（《学弈》参考译文：弈秋是仝国最会下棋的人。让奔秋教两个人下棋，其

中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总

以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，

却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样

的。）

4.同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1.谁学下棋？谁是老师？一一有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的

弈秋。

2.（这两个人）怎么学下棋？一一“其一人专心致志，惟弈秋之为听”

（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一

人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听

着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集

中，三心二意）。

3.学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个

人一起学习，却学得不如前一个）。

解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之

矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差

别，而是他们的学习态度不同一一前一个专心致志，后一个三心二意。）

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不

可三心二意。）

五、联系生活，深化认识

I.请学生谈谈学习本文的体会C

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

2.你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结

果，增强做事专心致志的意识。）

六、复述故事，背诵课文。

1.同桌互相讲故事

2.指导学生背诵课文。

全文注释如下：

弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者

（的人）也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心

致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作

用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状

语。一一这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他

“之”字含义相区别。）为听，一人虽听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄

（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思（想）援

（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代另一个

学生）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）

是（这，指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与（文言助词，同

“吗”）？曰（说）：非（不是）然（这样）也。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.请生背诵《学弈》。

2.板书课题：文言文两则两小儿辩日

3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论

集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言

和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4.理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中

的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看

了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？

依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）

二、总结学法，明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

2.明确方法，自主学习

*读准字词，读通课文

（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。

（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

*结合注释，疏通文意

（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行

即时疏通点拨。

（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他

俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离

人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小

孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远

处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时

就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听

了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？"）

3.解疑释惑，体会道理

（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）

（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以

日始出时去人近，而E中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则

如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离

人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日

中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远

者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判

断的。）

（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也一一孔子也不能判断谁对谁

错。）

（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为叶么？（引导学生积极发表看

法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）

（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一

样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样

的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比

它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背

衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小

了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当

太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里

蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早

晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比

斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉

快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）

4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争

辩。

（2）孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，

不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

5.复述故事，熟读成诵。

（1）分角色朗读课文。

（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）

（3）学生背诵课文。

5、人教版部编本二年级下册《语文园地六》第二课时教案

教学目标：

学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的

答案。

教学过程：

一、谈话引入。

师：大自然真奇妙，有许许多多有趣的事情，你知道吗？

二、读一读，说一说。

1、大自然有哪些“为什么”？

2、出示，并让学生读一读。

（1）为什么星星会眨眼睛？

（2）为什么雨后天上挂着彩虹？

（3）树叶的形状为什么是各种各样的？

（4）花为什么是五颜六色的呢？

（5）下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？

（6）是谁告诉蝉要下雨了？

（7）石头上怎么会有贝壳呢？

（8）雨点儿还会有脚印吗？

3、试着分析这些问题的答案。

4、学生汇报交流。

5、师生共同交流这些问题的答案。

（1）“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的，并不是星星真的一闪一

闪的眨眼。

（2）“雨后天上珪着彩虹”是因为刚刚下完雨时，空气中浮悬着许多小水

珠，在太阳光的照射下，就产生折射和内反射，而太阳的可见光一一红、橙、

黄、绿、蓝、靛、紫七色的波长都不一样，当它们照射到空中这些小水珠上

时，各色光被小水球拧射的情况也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。

（3）“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历史的反应。每一

个物种都会发展出自己独特的叶子形状，如简单、舒展的香蕉叶，针状、耐寒

的松针等.

（4）花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。

（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。

（6）是闷热的天气告诉蝉要下雨了。

（7）“石头上有贝壳”因为地壳的运动。在亿万年前，现在我们出在的大

陆还是海洋，各大版块的不停运动导致海洋变成了陆地，而海洋中的各种生物

因各种原因变成了化石，其中贝壳是最容易变成叱石的！

（8）雨点儿是有脚印的。

三、说一说，写一写。

1、读了这些问题，你心中还有其他的问题吗？

2、把你心中的“为什么”写下来，制成卡片。

如：为什么会出现“雾”？夏天的草叶上为叶么会出现露珠？冬天的河面

为什么会结冰？小鸟为什么可以在天空中飞？树叶黄了为什么要落下

来？……3、在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论，老师巡视指导。

4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。

5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。

（1）学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。

（2）老师巡视指导。

(3)请同学交流汇报。

(4)老师评一评，看看谁的收获最多。

四、老师总结。

6、人教版部编本一年级下册《语文园地六》优秀教学设计

【学习目标】

1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

2.通过“字词句运用"，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符

号表达不同的意思。

3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。

【学习重点】

1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表

达不同的意思。

【学前准备】

制作生字卡、多媒体课件。

【课时安排】

2课时

【教学环节】

第一课时

【识字加油站】

一、导语引入

1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢？

2.指名说。

3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关丁夏天的词语。

二、初识生词

1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。

2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。

3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

4.小组读、带读、齐读。

5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、

斗”。

三、认读生词

1.指名读，开火车读。

2.拓展识词，全班交流。

3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？

【展示台】

过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比

如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：

一、展示台识字

1.课件展示食品图片。

2.自由读图片上的字，不认识的同组帮忙.

3.指名读，全班交流。

4.思考：这些词你在哪些地方见过？

5.指名说。

师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们

想认识字宝宝，有很多途径呀！

二、拓展识字

1.你在哪些地方认识了哪些字？能和大家交流交流吗？

2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇摘自己认识了哪些字。读音有

误的互相更正读音。

3.全班交流汇报。共同评价。

4.再次齐读展示台上的生字词。

【字词句运用】

一、读一读，照样子说一说

1.课件出示句子：小白兔割草。

2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。

3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么？

4.指名说几个类似的句子。

5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。

6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢？你能举个相同的例子吗？

7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。

8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子

的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。

9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。

10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么？

11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应

该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。

12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。

二、完成相关练习

I.课件出示P78页句子：

小鸭子游泳。

小鸭子o

小鸭子。

2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢？

3.生完成以上句子。

4.作品展示，仝班交流。

三、布置作业

1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。

2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。

第二课时

一、复习检查交流

1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。

2.指名交流，并读给大家听。

3.全班交流。

二、导语引入新课

L导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思

或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪

些呢？

2.指名说，师生共同评价。

3.课件出示标点“，”“。”“？»“！”

4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。

5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。

6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。

(1)公园里的花开得真美呀！

(2)你吃饭了吗？

(3)我们在玩丢沙包的游戏。

(4)放学了，我背着书包高兴地回家去。

7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。

8.全班齐读.

三、完成加标点练习

(1)小鸟飞得真低呀()

(2)你写作业了吗()

(3)天安门前的人非常多()

(4)爸爸看到我来了()高兴地笑了()

1.生完成以上句子。

2.展示交流，并读一读。

【日积月累】

一、课件出示P79页谚语

1.师范读，生边听边圈出生字读音。

2.生自由读，同桌互读互评。

3.指名读，全班交流评价。

4.再指名读，讨论交流每句的意思。

二、背诵，拓展含义

1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。

2.师指导背诵，指名背。

3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学

生喜欢探索大自然的兴趣。

三、布置作业

1.把P79页的谚语背给家长听。

2.和大人一起读《夏夜多美》。

7、部编版六年级下册《语文园地二》优质课教案

教学目标

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来

评价人物。

2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，

并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧

妙之处，交流自己的喜好感受。

4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。

教学重点

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的

评价人物。

2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想

象，学会仿写夸张性句子。

教学难点：学会从多方位、多角度的评价人物。

教学过程

一、学习“交流平台”。

同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗？

1.展示课文中的插图，让学生说一说对文中人物的评价，并说一说从哪里可

以看出来。

2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。

3.探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》（节选）中的.尼尔斯是个怎样的男

孩?除了顽皮、淘气,你觉得他还是个怎样的孩子。（从他担心父母发现雄鹅不见

后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。）

4.教师总结阅读名著的方法。

（1）我们要结合事件,对人物作出评价。例如,汤姆8226;索亚是一个热爱自

由、喜欢冒险的人，这是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险经过

时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心

的特点。评价人物要立体、全面。例如，《骑鹅旅行记》（节选）中的尼尔斯有淘

气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。经历了骑鹅旅行之后，他更是变成了一个

具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。

（2）评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。《鲁滨逊漂流记》（节选）

中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活

动。

（3）塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，通过这些

描写可以分析出人物性格，这样就能更好地评价人物-例如，《骑鹅旅行记》（节

选）中“'如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的殒失，'他想，'父母从教堂回

来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。‘当他这样想的时候，他又忘记了他是多

么弱小无力。他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖

子。”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。

二、学习“词句段运用”。

（一）第一题。

1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。

课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞

手法。第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。第二句话运用

夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸张的修辞手法，

突出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么？（更形象生动地表达出人物的不

同心情。）

2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个，发挥想象，仿写句子。

示例：（1）盼望:漂泊异乡的儿子要回来了，母亲觉得一天的等待仿佛过了一

年。

（2）饿：已经一天没有吃东西了，他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。

⑶安静:校园里安静极了，连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。

(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书，恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。

(5)厚:东北边陲的雪下得可真厚啊，一脚下去直接没过了腰。

(二)第二题。

课件展示句子:下面是《汤姆8226;索亚历险记》中的句子，读一读,说说你

更喜欢哪一个。

1.学生自由读，同桌交流。

2.全班交流。

“这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的”写出了场面的伟大,

同时给人无尽的遐想,可以是辉煌的，也可以是激动人心的……

“想说话又说不出来一一然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地

的眼泪”语言简洁,生动形象地写出了人物激动的心情。

二、学习“FI积月累”°

1.出示“日积月累”的内容，并读一读。

2.小组内交流自己的理解。(题目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的

特定称谓。)

3.全班交流每句话的意思。

(1)13岁：豆蔻年生。释义：出自唐代杜牧《赠别》诗：“娉娉袅袅十三余，

豆蔻梢头二月初。”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。

(2)15岁：及笄之年。释义:笄:古代束发用的簪子。古时女子年满十五岁把

头发绢起来，戴上簪子。及笄指女子年满十五岁。

(3)20岁：弱冠之年。释义:古代汉族男子二十岁行冠礼，即戴上表示已经成

人的帽子，以示成年，因为体犹未壮,所以叫作弱冠。

(4)30岁：而立之年。释义：出自《论语8226:为政》：“三十而立。”指年

至三卜就可自立丁世。后来就用“而立”指人三I岁。

(5)40岁：不惑之年。释义：出自《论语8226:为政》：“四十而不惑。”指

年至四十，能明辨是非而不受迷惑。后来用“不惑”指人四十岁。

(6)50岁：知天命之年。释义：出自《论语8226;为政》：“五十而知天

命。”指年至五十，能了解上天的意志和人的命运。后来就用“知天命”指人五

十岁。

(7)60岁：花甲之年。释义：旧时用干支纪年，错综搭配，六十年周而复始，故

称六十岁为“花甲之年”。花，形容干支名号错综复杂。

(8)70岁：古稀之年。释义：出自唐代杜甫《曲江》诗：“酒债寻常行处有，

人生七十古来稀。”后来就用“古稀”指人七十岁。

(9)80~90岁：耄耋之年。释义:耄耋:指老年，高龄。出自汉曹操《对

酒》：“人耄耋，皆得以寿终。恩德广及草木昆虫。”后多用“耄耋”指人八九

十岁。

(10)100岁：期颐之年。释义：出自《礼记8226;曲礼上》：“百年日期，

颐。”指百岁高龄的人需要颐养。后来用“期颐”指人一百岁。

4.尝试背诵。

教学反思

I.通过本单元的学习，学生习得阅读名著的方法0

2.通过词语比较，了解通过夸张和形象的比喻表达人物心情的方法,并尝试

运用。

3.了解我国古代末不同年龄的不同称谓，并积累背诵。

8、六年级下册课文《寻找幸运花瓣》教学设计

教学目标：

A类目标：

1.能概括出课文的主要内容。

2.正确、流利朗读课文。

B类目标：

1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。

2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。

3.学习课文的详略安排。

C类目标：

1.感受金波作品的表述特色。

预习题设计：

1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为

什么这么安排。

2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课

文中找到相关的词语，圈出来吗？

3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受。

4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。

教学板块：

一、复习引入。

1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。

这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗？

2.出示填空题，思考填空。

因为0,所以我C,最后，我（），我体验到了（）。

能否用.上以上四个词语填空？

二、学习详略，把握线索.

1.作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢?这三次

寻找幸运花瓣的描写，有什么不同？

（心情不同，结果不同，详略不同。）

2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子（5——7段）,说说作者的心情变

化。

板书：兴致勃勃一一悻悻离去

希望失望

3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢？

发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书：兴奋不已

4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨

重彩描写的部分，我们来仔细读读。

阅读提示：

作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢？

a.作者描写了人物的哪些方面？

b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。

如：那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。

批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，一定是在课堂上早就盘算着要

去那片园林了。可见急切之情！

交流汇报：

1.那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣！

2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰

起头从下往上看。（想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势

去寻找?高于视线的一一，低于腰部的一一，再低一点的一一

3.▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五

瓣儿丁香。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…

这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个笑话里）奏字数的小

学生一样？

每一次重复给你什么感觉?加标点，谈体会。文字背后包含着什么情绪。心

情在希望与失望之间起起落落。

感情朗读。

4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!我情不自禁地大叫一声。

这儿数字后面能否也都改成逗号呢？

指导朗读：“我”的愿望终于实现了，“我”是多么一一惊喜。“我”简

直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的高

兴啊!那是一种一一板书：意外惊喜

5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗？（出示：专心致志）

还能换成什么词语呢？

一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视

作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。

6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得

细腻生动，让人如临其境。

提示：把第一次或者第二次详写试试?

可是，作者为什么要略写一二次的寻找，却如此细致地描写第三次寻找的

过程呢?这样的详略安排，有什么理由？

小结：一而再，再而三，千寻万觅，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那

种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个.页峰后，突然在没有预料的时

候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬

托，最是高明啊！

如果文中的“我”是一个诗人，他此时一定会发出自己喜悦的感慨：山重

水复疑无路，柳暗花明又一村。

踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。

众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

三、感悟主题，体会哲理。

I.问到板书：兴致勃勃一一悻悻离去一一兴奋不已一一专心致志一一意外

惊喜

心情的变化，如同一根线，把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的

起起落落中，我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。

课文中的“我”从这次寻觅中，找到了什么。

找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香，也找到了从未体验过的快乐，这快

乐源于一个什么样的发现呢？

2.出示原文结尾：幸运也许只是一种心灵感受？

当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望

的力量;继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个

幸运的人。

为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟，只保留了作者对于快乐的感受呢？

那么这节课，你找到了什么呢？

小结：当我们专注地努力地去实现一个希望时，我们会体验到快乐，而希

望实现的时刻，我们会感受到幸运。也许，希望不一定会变成现实，但至少，

我们拥有一个希望，付出一份努力，就会享受到过程中的那份快乐。

四、拓展阅读，感知金波。

1.简介金波。

2.课前阅读了金波的作品，结合这篇课文给作的印象，谈谈金波的作品有

什么特别之处。（提示，课文的人称形式，像散文诗一样的短句，诗化的故

事。）

9、六年级下册课文《一个这样的老师》教学设计

学习目标：

理解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出

对他的评价。

教学重点：

理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑

精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

教学难点：

理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值C

教学过程：

一、导入

1、这节课我们继续学习24课，齐读课题。

2、你认为怀特森是一个怎样的老师？（学生说说）

过