部编人教版六年级语文上册《盼》教案反思说课稿

17盼

［教学目标］

1.会写13个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动

的技巧。

3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。【语文要素】

［教学重难点］

1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。

2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会写13个生字。积累词语。

2.能体会课文是围绕中心意思写的。（重点）

一、激趣导入

1.你曾经特别盼望做什么事情？（唤起学生生活体验）文中的“我”特别盼

望什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。

2.作者简介：铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。

二、检查预习

1.指名读课文，纠正字音。

2.学习本课“我会写”的生字，注意易错生字的写法。（如，袖篷嚷酱唇）

3.结合课文，利用工具书，理解词语。（窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙）

三、初读课文，整体感知

1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

2.理清层次。

（1）“我”盼的是什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？

（2）划分段落。

第广3自然段：有了新雨衣，盼望变天。第4~17自然段：盼到下雨却未能

出门。

第18〜20自然段：盼到雨继续下，终于如愿以偿。

四、聚焦起因，感受喜爱

1.从哪儿能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？

2.品读第「3自然段，从雨衣的外形、“我”的动作、“我”的期盼，交流“我”

对雨衣的喜爱。

第2课时

♦课时目标

感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（难点）

一、复习引入

1.同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来

回顾一下这篇文章的主要内容？

2.读课题“盼“我”是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的心

情表达得淋漓尽致的呢？

二、品味“盼”的心情

（一）出示自学提示

1.找出文中具体描写“盼”的小事件，用批注的方式写下自己的感受，2.

小组交流，品读、体会，领悟作者是如何围绕中心意思写的。

（二）小组汇报

小组成员在汇报时，通过朗读，结合文章内容谈感受，并与老师、同学们进

行交流。

预设：

1.得到雨衣盼变天。

“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干……天气预报就总是‘晴'

呢？”

心理活动描写。老天似乎在和“我”作对，越是不下雨，“我”对下雨天的期盼

就更加急切。

2.下起雨来盼外出。

(1)放学时下雨格外兴奋。

①“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步……才是世界上最美的

事呢！”

心理活动描写。“我”当时会想些什么呢？为什么雨点打在头上，是世界上

最美的事呢？

②“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”

动作描写。一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么

会这样做呢？想象当时的情境，你们会怎样呢？

(2)借故外出.

①关注对话。

分角色朗读第5〜15自然段，交流体会心情。

②关注提示语。

兴奋：我嚷着奔进厨房。失落：我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼

呢？

央求：我央求着。不甘：我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

③关注借口。

买酱油、炖肉。

3.窗前看雨，雨后盼雨。

(1)窗前看雨盼雨停。

“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都

下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧J

充满童真的想法，充满对雨天的期待。

(2)雨后想象盼下雨。

“四周一下子变徨那样安静

难道作者只是在写雨后的景色吗？想象此时此刻，“我”的心理活动。

三、终盼雨来，穿上雨衣

第二天早晨，雨终于被“我”盼来了，那一刻“我”竟然感觉这雨点是甜的。

谁来带着我们感受一下？

1.请生读课文。

2.体会“我”穿上雨衣前后的兴奋和喜悦。

（1）下雨时的兴奋。

（2）穿雨衣时的如愿以偿。

抓住动作描写，感受“我”穿上雨衣时的兴奋心情。

（3）雨点儿的跳跃。

雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写呢？（作者是在借景抒

发自己的感情）

文中还有很多这样的描写，找一找。

四、梳理内容，归纳方法

课文围绕“盼”写了好几件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（师

生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。）

其中，“盼穿雨衣”叙述得最为具体、详细，写了放学下雨、借故外出、窗

前看雨、雨后看景。（师生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。）

在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能够给读者

留下更深刻的印象。

［教学板书］

17盼

'新雨衣盼下雨'1

盼变天急切

除潟胎雨前惊喜期盼；”可爱

箕渴盼［雨中兴奋急切担心翱至年

雨后憧憬渴望

窍［卜第^就

放学下雨f借故外出f窗前看雨f雨后看景

［教学反思］

课文围绕“盼”展开内容，选取不同场景，运用多种描写方法，表现了人物

的心情。整堂课我围绕作者的心情变化及描写方法展开，力求做到对学生习作上

的指导。课文语言生动活泼，符合儿童心理.，学生读来亲切自然，易引起学生的

共鸣。因而对内容的理解主要以学生的自主探究、合作交流为主。

课后我反思了一下，虽然这一单元是习作单元，重在对学生习作.L的指导，

但不该轻视课文的美感、学生的感受。除写法外，这篇课文表达的属于孩子的童

真童趣，呈现的童年生活的美好画面都是能激起学生的兴趣与感受的。我反思是

否可以以学生的感受为基础，让学生回忆自己的童年生活，再让学生根据课文说

说可以从哪些方面表现当时的画面和场景，这样既顾及了学生的感受，又将写法

的学习由讲解变成运用，学生学起来也会更积极。

《盼》教学反思

《盼》讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。而从那以后“我”每天都盼着下雨，

终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上，滴答的雨点让我欣

喜不己。表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走

的快乐。

本文的教学重点是:理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童

年生活的眷恋与回味。

教学难点是：体会作者在文章写法上的特点。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段,

但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学

生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯。

2.精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习

的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。

本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情

感的语句。分小组进行交流。思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望

下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣？它们具体表达了“我”怎样的心理？引导

学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如

果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味。

3.矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈,

教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生,

帮助学生更好地纠正学习行为。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过多种读书方式，投入情感,

读出自己独特的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无

奈、快乐的心情。培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。

三、不足之处

对于有感情地朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时，还不能完全放

开，比较拘谨：学生班内交流时，我没有太多地关注学生，学生汇报时的小加节

没有及时纠正。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，简介作者铁凝。

接着让学生用自己喜欢的方式读这篇课文，想一想课文可以分成几部分，每部分

讲了什么内容。然后引导学生读书发现问题，并学会探究文本，从简单的文字中

感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备。最后拓展练笔：写一段

话一一“我对的期盼”

《盼》教学反思

《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后

“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借

口穿上雨衣到街上去，都没有实现。笫二天早上，“我”背着书包上街突然掉下

了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答

的雨滴让“我”欣喜不己。课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上

雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐。这篇课文为我们呈现

/一幅美好的童年生活的画面。文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1、首先，我引导学生自由地朗读课文，在读书中发现问题，并学会探究文

本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情。引导学生结合上下文,

体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类文章描写人物

的心理活动、写出人物的感情很重要。如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌

平淡无味了。

2、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。通过让学

生们划分段落，总结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地感

受到全文安排有序、脉络清楚、衔接紧密、推进自然的巧妙。

3、引导学生体会文章的写作特点。文章通过对天气和环境的描写，烘托出

“我”在下雨前、下雨时不同的心情。通过心理描写、语言描写、动作描写相结

合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象c

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，因为本文的语言浅显精

炼、通俗易懂、生动活泼，所以在一开始讲课，我就引导学生展开各种形式的朗

读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，学会

在读中感悟。另外，本文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了

“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。通过引导学生体悟个别语句，让学生

充分感受到这种心理，从而引起共鸣。

三、不足之处

在这一课里，虽然抓住了“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显。板书

没有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能使学生一目了然。也不能使学

生在回顾这一课时，明确本文的主要内容，教学效果稍微欠缺。

四、改进措施

如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，以“盼”为线索，把“我”

盼下雨不下雨时的着急、失望的心情，和终于下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心情

串起来在板书上列出来，引导学生前后对比，我觉得这样更能突出“盼”这个题

目的含义，教学效果会更好。

在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通

过自读、探究来理解课文。

我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，

对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过

哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出

你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后

教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的,

写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议,

做好修改。

《盼》说课稿

一、说教材

《盼》是统编教材小学语文六年级上册第五单元地第二篇课文，作者是当代

女作家铁凝。课文主要讲地是妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每

天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出各种借口想穿上雨衣

到街上去,都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿。

“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣，走在街上,滴答地雨滴让“我”

欣喜不已。课文用生动、准确地语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”

对雨天地渴盼、穿着雨衣在在街上行走地快乐。课文为我们呈现了一幅美好地童

年生活画面，文中“我”心底地渴盼更能触动孩子们地心灵。同时，文中运用地多

种描写方法也能让学生在习作上受到启发。

二、说教学目标

1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等词语。

2.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地。

3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动地

两处,说说这样写地好处。

4.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感

受小主人公情感地变化，体会童年生活地美好。

三、说教学重难点

1.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”地；能找出文章哪

些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动地两处,说说这样写地

好处。

2.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感

受小主人公情感地变化，体会童年生活地美好。

四、说教法学法

针对本课的特点，我采取了教师稍加点拨，学生主动自学地“导学式”教学

方法。这篇课文地教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写地,学习作者地描

写方法，体会作者地情感变化。课文篇幅较长,要让学生理清思路,整体把握，因此

我通过学生讨论交流,合作探究,概括出事例。再分内容探究,学习写法,体会感情

变化-根据不同地描写，设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读

方法,让学生在读中体会作者情感,产生共鸣。

五、说教学过程

（-）揭题导入。

由“盼”字入题，让学生能先通过字义地理解对文章内容产生初步印象，有

了预设,从而更好地激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。让学生

观察生字，自主发现、交流书写应注意地地方,我视情况补充，学生随指导练习，

我随堂指导。

（三）熟读感知。

学生默读课文，概括课文地主耍内容，理清层次。体会作者是怎样写“盼”地,

能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼”。

（四）研读体会。

1.学生自由读第1、2自然段，体会喜爱。

采用启发提问，让学生学生圈点勾画,结合字词，自主探究作者描写雨衣的方

法，体会作者的心情。

创设情境,引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣,连把衣服汗湿了都舍不得脱

下，由此可知，接下来,我最想做地事应该是什么？体会作者“盼”之情地产生。

2.感受“盼”之情。

以文中描写地三个场景一一雨前、雨中、雨后，分内容研读感受，体会作者地

“盼”。

以雨前内容为范例,教师引导发现,学习描写方法,体会运用地不同描写方法

地不同特点和好处。

学生根据范例学习，自主探究、小组合作学习，运用学习方法,体会后两个内

容地描写。

抓住作者心情地变化，体会不同描写方法表现心情地不同作用。

根据不同描写,采用多种形式朗读,例如动作描写让学生加上动作读、语言描

写让学生分角色对话朗读等，体会作者地生动描写及心情地变化c

最后总结回顾,学习文章地写法。

学生在自主学习、探究后基本都有话可说,因此引导学生进行回顾总结，以画