一年级数学上册教案1

20xx年一年级数学上册教案

从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和阅历所得，没有综

合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的贡献。下面是给

大家整理的20xx年一班级数学上册教案，仅供参考希望能够帮助到

大家。

20xx年一班级数学上册教案1

教学内容：

北师大版数学第二册，第30——31页，解决比多比少的数学问

题。

学习目标：

1、结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。

2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。

教学重难点:

1、理解“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。

2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。

教学准备：

小黑板小棒口算卡片挂图

教学措施：

1、教学中让学生充分操作，理清数量之间的关系。

2、通过操作活动抽象出比多比少的计算方法。

教学过程：

一、激发问题情境

师：同学们，你们看老师的手里拿的是什么?（出示一节电池）

生：电池

师：准确地说这是节用完了电能的电池，可以说它现在就是一件

“废品”。

板书：废品

师：你们知道吗?废电池中有金属和废弃的液体，这些物质对土

壤、对水、对人的健康产生直接的影响。一颗纽扣大小的电池可以污

染60万升水，这些少掌柜相当于一个人一生的饮水量。

师：再看老师的手里又拿了什么？（出示塑料饮料瓶子）。

生：塑料饮料瓶子）。

师：这也是“废品”。

这种瓶子埋在地下好多年也不会腐烂，对庄稼的生长有影响。

师：针对这种情况，同学们说该实行什么措施呢？

生想一想。

生：回收

师：很好。（再板书“回收”。）回收是个好办法，对回收的废品有

的还能再利用，不能利用的也可以进行有益的处理。这不，小林、小

红、小青已经行动了，我们去看一看吧。H示主题图，我们今天就来

探讨一下这里有哪些数学问题。

二、小组合作，自主探究

师组织学生观察：图上给我们什么信息？

学生用语言描述所给的信息。

思考：能提出什么数学问题？

小组合作沟通。

学生代表汇报：小红收集了多少个？

小青收集了多少个？

（如果学生提出的是两步解答的，就放到问题银行。）

师：同学们提的问题很好，该好如何解答呢?请小组的同学沟通

一下，并用你的小棒摆一摆吧。

小组的同学沟通一下，并用你的小棒摆一摆

老师巡视指导。

组织学生汇报。

生：先摆小林的23个，小红的比小林多6个，就再摆6个，结

果小红就是23加上6个共29个，算式是23+6=29（个）。

用小棒摆一摆小青收集数量

说出是怎样摆的，小青有多少个。

（因为23-4是退位减法，学生能用小棒摆出结果就可以了。）

三、巩固练习

1、练习“练一练”的第1题。

出示两个盒子。（里面已经放好了花生米。每个盒子里各有一张

纸条）。找两个学生到盒子前。

分别读出两个盒子里的信息。

生听、用心记下纸条上给出的信息。

其一：我的盒子里放了42粒花生米

其二：我的盒子里放的比他的多6粒。

你能提出什么数学问题？

提出：第二个盒子里有多少粒花生米？

引导解答。

用小棒摆一摆。再列式计算。

做完后说一说是怎样想的、怎样解决的。

2、练习“练一练”的第二题。

用一只好看的“千纸鹤”引入。

师：同学们请看这是什么？

生：千纸鹤

师：同学们，你们知道吗?送一只千纸鹤就是送一份祝福，笑笑

和淘气正在折呢!看看这里有什么数学问题？

小黑板出示问题：淘气折了37只千纸鹤。笑笑再折12只就与淘

气折的一样多。

笑笑折了多少只？

学生理解题，讨论，说一说怎样解答。

然后写下来，并解答出来。

3、出示口算卡“接龙练习”完成第3题。

4、完成第4题：指导学生看图提出数学问题，组织沟通，并写

出算式的得数。

做完后集体订正。

四、课堂小结。

同学们，今天我们又有什么收获呢？

学生说一说自己的收获和不足。

20xx年一班级数学上册教案2

教学内容：

认识图形

教材分析：

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元

的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平

面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体

到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

学情分析:

本课面对一班级的学生进行教学。一班级的学生有着强烈的好奇

心和求知欲。在一班级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆

柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时,

学生具有一定的生活阅历，比较关注自己周围的事物。在参加一段时

间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要

求进行有目的尝试,有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识,

有一定的观察问题和发现问题的能力等。

教学目标：

1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体

会“面在体上二

2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会

数学与生活的密切联系。

3.培育学生初步的观察、比较和动手操作能力，培育初步的空间

观念。

教学重点:

认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别

这儿种图形。

教学难点：

通过各种操作活动，体会“面由体来工

教学准备：

立体图形，平面图形

教学过程：

一、谈话导入课题

各位同学大家好，今天由我给大家上一节课。为了给大家上一节

丰富有趣的课，我做了许多准备，同时也让同学们准备了一些东西。

我来看一看大家准备得怎么样，把你们准备好的图形和白纸放在桌子

上。看来大家很仔细的对待这节课。那，有信心把这节课的知识学好

吗，能做到仔细倾听老师的话吗，能做到仔细倾听别人的回答吗，能

做到乐观举手发言吗。好，那这节课我们来认识图形，板书课题。

二、操作沟通，探究新知

1、说一说

a、师：大家看老师准备的这些图形（展示立体图形模型），你能从

中找出我们学过的立体图形吗?找什么?板书立体图形。

学生观察，发现、回答讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、

球。师依次板书。

师：再来看看，这种陌生图形又叫做什么呢？

（这是一个新的图形，这种图形我们叫它一一三棱柱）

师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？

来看老师变个魔术，师展示长方体拆开6个面。看清楚了吗，我

现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由什么组成的

呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。

师：我们来数一数一共有几个面。

帅：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面。

学生摸模型。

说一说，这个面摸起来有什么感觉。滑滑的平平的。

2、做一做

提问怎么将平面图形展示在纸上

师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问题,

如果不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？

学生思考，举手回答，说一说能怎么做。

引导学生想出多种办法（可用描、印、方法），对于印可以老师演

zj\O

当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方

法，学生说不出，则老师自行演示印的方法。

自主将平面图形画在纸上

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想不想自己

动手试一试？

生：想。师：那好，动手之前有几个要求。

1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面

2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。

能做到要求吗，现在，开始动手。有需要帮助可以让同桌帮忙。

生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）

3、汇报沟通（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程,

表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说

你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的?

生1:我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

帅：你说得真好，大家看他搬的图形跟老帅的一样吗?（一样，帅

在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请

你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生2：,,,,师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、

圆。

师小结一下从各个立体图形上得到的面。

师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪

慧的同学们都知道这些图形的名字了，谁能准确，大声的告诉我。

注：回答时注意纠正学生错误，例如圆形，在数学上，准确的它

叫圆。

提问：各个立体图形上有几个平面图形？

师：是不是在长方体的身上只找得到一个面?

生：不是，有6个面依次提问各立体图形上有几个平面图形。

师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。

请生上台依次摸各平面图形。

4、小结

我们今天认识了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都

是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，板书平，因此我

们把它们叫做平面图形。板书。

看仔细了，它们都是什么样子啊?生：平平的。

谁能说说他们都有哪些特点吗？

三、巩固练习

1、连一连老师有问题要让同学们帮忙解决。

如有学生连错，将正方形长方形混淆c师：有没有同学想对他说

些什么。纠正错误。谁来帮她改改。

2、涂一涂老师能用这些些简单的图形组成一些有趣的图案，信

不信。

师在黑板上绘画，请学生上来涂色。

3、说一说其实，在我们的生活中，许多物体的表面都有我们

今天学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们周围找到今天

学的平面图形。

四、课堂小结

实际，在我们的生活中，处处都有这些平面图形。希望同学们在

生活中，用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的几个平面图形。

做到，在生活中寻找数学，把数学用到我们的生活中。

板书设计：

认识图形

立体图形

20xx年一班级数学上册教案3

教学目标：

1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活

的联系。

2•探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学重点：

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学难点：

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

养成教育训练点：

初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决简

单实际问题的意识和能力。

教学准备:

计数器、课件

学具准备：

小棒

教学过程：

一、探究方法：

1.出示课题，简单社会公益教育。

2.出示情景图：观察，说出主要信息。

大青蛙吃了56只害虫，小青蛙吃了30只害虫。

3.你能提出哪些数学问题？

（问题一）：大青蛙和小青蛙一共吃了多少只害虫?

列式：56+30=

观察：两个数分别是什么样的数?（两位数加整十数）

用小棒摆摆，同桌合作探究计算方法。

师在计数器上演示

拨珠子：先拨56,5个十，6个一。

加30该怎样拨?（为什么把“3”加在十位上?）

观察：加完“30”后，计数器十位、个位各有什么变化?

（十位：50+30=80个位：没有变化）

完成算式：56+30=86

对比:56+3=

小结：两位数加整十数，十位相加，个位没有变化。

（问题二）:

大青蛙比小青蛙多吃多少只？

小青蛙比大青蛙少吃多少只？

列式：56-30=

学生摆小棒探究计算计算方法。

师在计数器上演示

拨珠子，总结计算的方法；

完成算式

小结：两位数减整十数，十位相减，个位不变。

二、解决问题：

1.口算：P253

2.P251看图，你能提出什么数学问题?列式解答。

“两只啄木鸟一共吃了多少条虫子？”

“大啄木鸟比小啄木鸟多吃多少条虫子？”

3.P252

看图，提问：原来有多少只青蛙?后来呢？

问“跳下去多少只青蛙”，怎样算？

小结方法：原来的-剩下的=跳下去的

列式：38-5=33（只）

4.P254

看图，说说图意：

来了42名同学，只有30把椅子。

提问：会出现什么现象?为什么?

（有的同学会没有椅子坐，因为椅子少了。）

讨论：有多少名小朋友没有座位？

（椅子比人少多少，就有多少人没座位。）

列式解答。

20xx年一班级数学上册教案4

教学目标：1、激发学生学习的爱好。

2、使学生学会两位数加减整十位数的计算方法。

2、渗透环保教育和爱惜小动物的教育

教学难点：学生学会两位数加减整十位数的计算方法。

教学重点：正确计算两位数加减整十位数。

教具准备：计数器挂图

教学过程：

一、复习：32+542+784-475-3

75+264+372-238-345-()=4296-()=91

39-()=3149-()=42

二、新授：

1、准备挂图。

2、引导学生说说这幅图的意思，同时进行环保教育和爱惜动物

的教育。

3、小组活动学生说说这幅图的意思。

4、引导学生提问题。

(1)两只青蛙一共吃了多少只害虫?

(2)大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?。

据题意列式计算

5、引导学生尝试列式解答。(a)学生小组内用计数器探索计算的

方法。

(b)在小组内说一说怎样算出得数的

6生说出算法。

7练习。

26+1086-2037-2026+2074-2034+40

三、小结。

板书：青蛙吃害虫

56+30=8656-30=26

20xx年一班级数学上册教案5

K教学目标H1.具体情境中，进一步体会加减法的意义。2.探索

并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

3.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日

常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

4.渗透环保和爱惜动物的教育

K教学设计》

（一）学前准备

1.口算32+570-6078-639-426+388-530+2083+6

2.谈话导入，揭示课题

师：同学们喜欢小动物吗?看看今天老师给大家请来了谁?（出示

一个青蛙手偶）我们来听听青蛙说什么?（让青蛙做个自我介绍。）

师：小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己不要去伤害它们，

而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们

愿意吗?今天，我们就来学习一一青蛙吃害虫。（揭题板书）

（二）创设情境，激发爱好

1.师：同学们喜欢听故事吗?利用主题钏课件）自编一个青蛙妈妈

带小青蛙捉害虫的故事情境。

2.师：青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫小青蛙说：“我吃了30

只害虫。”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？生L两只

青蛙一共吃了多少只害虫？生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了儿只

害虫?……

师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害

虫?你们打算怎样列式呢？生：56+30o

师：56+30=?该怎样计算呢？

（三）小组合作，探究新知

1.探究56+30的计算方法师：四人一组合作利用桌上的学具,

来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。

2.小组汇报沟通

生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，冉加上6根，合起来是86

根。生2：从计数器上拨珠，56里有