【浅析美术教育的社会性功能3300字】

PAGE8浅析美术教育的社会性功能目录TOC\o"1-3"\h\u25415一、美术教育将艺术能力转化为物质创造能力 111486二、美术教育促进人和自然的和谐 210879三、美术教育提高受教育者的政治思想观念 329659四、美术教育提高受教育者的人际交往能力 3社会文明包括物质和精神两方面。两个文明不是单独存在、毫无关联的，而是相辅相成的，在相互的影响和作用中发展，以共同构成社会文明进程。教育的任务就是要促进个人的全面发展以及人与社会的和谐统一，从而最大限度地满足每个接受教育的人的个性发展的要求。从根本上说，教育对于个人的促进作用也是其推动社会发展的需要。个人的归宿也应当落到社会当中，人的发展与社会的发展是统一的。在个体与社会相互作用的过程中，美术教育对社会物质文明和精神文明的进步，起了重大的推动性作用。美术教育对个性的完善渗透于个体的活动中，这必然对社会文明产生重要的影响。美术教育可以向受教育者提供丰富的社会生活、科学实践方面的知识和经验，是知识经验传递的一种重要形式，观赏建筑、工艺、绘画、雕塑，能够感受和认识其中的历史知识。这会对社会文明尤其是精神文明产生积极的作用。一、美术教育将艺术能力转化为物质创造能力美术教育对人的生命活动中的认知操作技能的培养和锻炼，有助于创造物质文明。认知操作技能是一种自由创造形式的能力，它和物质创造能力遵循着共同的原理，因而能够“移植”于物质创造活动中，对社会文明发生深远的意义。个体审美能力的形成、发展和完善，实质在于提高和拓展了主体对客体形式的自由观照能力，在于提高、强化、延伸了主体对客体形式的自由操作和创造能力，即自由把握、操作、创造形式的能力，从而不断获得丰富而深刻的审美享受，而且可以创造一个虚幻而又真实的审美世界。具有这种自由观照和创造形式的审美能力，特别是具有自由创造形式的能力，主体可以创造一个想象的审美世界，更为重要的是主体可以把这种审美的自由创造形式的能力融入并转化为改造社会和自然的物质造型活动，创造一个现实的物化的审美文化世界，从而鼓励和推动人类文明进程。审美设计走进生活、技术和美术的结合是一个重要的发展趋势。过去曾经有因技术家不懂艺术而让技术吞噬艺术，制造出“丑陋的机器”和非人化的环境的教训。也有美术家不懂生产技术，将纯粹的、游移于物质生产领域之外的纯粹美术形式简单地搬到技术产品上去的情形，它们都是不合理的。为克服这种不合强的情形，实现技术和艺术的内在统一，于是出现了现代工业设计理论。它把审美因素渗入对实用品的设计和创造中，产生审美规律和功用规律相统一的实物世界，使制作者在愉快的创造中获得美的享受，使消费者通过使用设计产品而参与审美，在得到物质满足的同时获得精神的满足。在这种情况下，美术教育的功能便不仅是使受教育者的美术能力得到提高并转化为物质创造的力量以及对于社会物质文明建设发挥重要的作用，而且还能突破学校教育的领域，使全社会范围内公众的艺术和审美品位得到提高，培育出追求情感满足和艺术品位的高水平、高素质的消费者，使创造和消费产生互动作用。审美和艺术设计培养了公众的审美趣味和艺术情调，使他们在满足物质需求的基础上日益追求新形式的刺激，这种追求又推动着产品设计的艺术化，构成一种良性运行的态二、美术教育促进人和自然的和谐审美和科学具有一致性，美术教育会在智力结构上对受教育者发生有益影响。但以对世界的征服和改造为出发点的近代世界观也表明了科学技术同美术和审美的矛盾性。科学技术的进步引起了更为细密的社会分工，造成全面人格的解体，技术统治使人性分裂加深，破坏了人和世界的原始统一。美术教育培养和涵育对自然的亲切情感。西方现象学美学家杜夫海纳批判技术的强暴性，力倡审美和艺术对人和自然统一的意义。他认为人欣赏艺术作品时，艺术品就成为审美对象，它自身就能够自动地和人进行对话，向人展示其无尽的有关人生、存在的意义和真理。在这个过程中，欣赏者也参与了存在的命运，他在艺术品中丧失了自身又得到了自己，他发现自己进入的艺术品的世界同时也是自己的世界。“这样他就认识到，他所有的存在现象和宇宙论现象同为一体，人性乃是他和现实所共有的，现实和他在同一个先验，体现在他们两者身上并用同一道光照亮他们的前途下，属于同一类。于是一时间，他感到自己与现实是调和的，感到自己是清白无辜的。”人和自然本来是统一的，当文化割裂了这种原始的统一之后，人类就在审美和艺术的条件下和氛围中来保持和重建这种原始的联系。这种原始的联系，就是中国哲学所谓的“天人合一”，美术教育使受教育者去除欲望，从个体性的需要、情感中超脱出来，以普遍性的同情来对待自然，而不是单方面的对自然的索取，这有利于人与自然的和谐，对保护环境、维持生态平衡具有重要的现实意义。因此，美术教育作为自觉的教育行为，它对促进社会整体的和谐、发展、进步的意义，进入了人本身的统一性、人和自然的统一性的层面上。三、美术教育提高受教育者的政治思想观念美术教育对受教育者的政治观念、道德意识、行为礼仪、社会风俗等发生直接作用，培养受教育者共同的理想、信念，使之自觉按照社会普遍的行为准则来约束自己，由对道德法则的尊重而克制甚至放弃小我的私利，以社会群体的公利为重。这样，受教育者就能够以豁达的胸襟来对待生活，不被自己的情绪所左右，在工作中，自觉遵守职业纪律和职业道德，以积极的心态、较大的热情投入工作中。在生活中，把道德、信念、理想融化在认真严肃的生活态度中，真正肩负起人的社会责任。美术教育所给予受教育者个体的道德、信念、理想，作为提升、规范、约束其行为的精神文化内容，避免了道德理想教育的外在性，以情感和理性相统一的形式表现出来，化为受教育者自由自觉的行为。美术教育对受教育者的世界观、人生观、价值观的影响是公民素质培养的内容。四、美术教育提高受教育者的人际交往能力人在社会上生活，需要结成群体，相互帮助，共同发展和进步。因而社会的整体和谐就很重要。人从出生到死亡，总是夹杂在各种社会关系之中。因此，人要获得发展的动力，维系生存的环境，就必须加强人际交流，处理好各种人际关系。美术教育改善人际环境。在人们日常生活中，存在着许多人与人之间的利益冲突和矛盾。通过美术教育可以有效地改善人与人之间的利益冲突，平衡人与人之间的矛盾，从而实现社会成员的和睦相处，在一定程度上满足个人和社会发展的双重需求。美术是以提供有效的沟通和交流来满足人的情感需求的艺术形式，它拥有着十分强大的聚同力量，这种聚同性是美术促进人际和谐发展的重要手段，能进一步增强整体社会成员的认同感，从而形成整个社会意义上的群体意识。美术教育培养的自由超越的人生态度，能够使人很好地融入群体，促进社会不断走向文明。美术教育有利于人类个体的相互沟通，达到心理方面的一致。从个体来说，由儿童到成年是一个逐步远离天然的集体主义而不断受个体化原理所限制的过程。伴随着天然的集体主义丧失的过程，人类个体需要不断进行心理上的沟通和重塑，使个体达到和群体的统一。这种统一的形式是情感的认同和共鸣，实现情感的认同和共鸣的媒介就是艺术。美术作为不同个体的交流方式，具有整体性、超越性、主动性和自由性，优秀的美术作品是一种召唤结构，能够超越不同的地域和时代使人交流情感的韵律。美术教育使受教育者意识到人类在情感生活上的相通和一致，通过美术作品使个体理解他的内心生活，在共同体验的情况下，使自己的自我和他人的自我的界限在情感中消失，使一个精神的存在和另一个精神的存在一致起来。因而，可以说，一旦介入美术，就表明个体踏上了通往他人、通往群体和全人类心灵的道路。在参与美术活动，通往他人、通往群体的过程中，人摆脱日常生活功利的驱使、强迫和困扰，实现了超越的自由心灵的活动。这就将内在的心灵自由状态、超越性情感体验表现为审美的态度、超越性情感立场，摆脱了因意欲引起的个体内在的心理矛盾和因利害计较而引起的人际关系的矛盾和不和谐，不为小我的一时得