课件初中语文 七年级上册 第13课 植树的牧羊人（第2课时）

植树的牧羊人第2课时感动中国推选委员曾这样评价杨善洲：“一个人能够给历史，给民族，给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！”杨善洲退休后义务植树22年，带领年轻人植树造林5.6万亩，建成价值超过3亿元的林场。去世前，将其无偿捐赠给国家。回顾上节课所学内容，作者在文中是怎样评价牧羊人这一人物形象的？找出议论性的语句。

1．在描写牧羊人时，哪些句子是直接描写牧羊人的？请找出来，分析这些句子运用了什么表达方式，表现了牧羊人怎样的形象。课文研读（1）看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。细节描写，表现了牧羊人一丝不苟的生活习惯。描写课文研读（2）牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。……过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。细节描写，表现了牧羊人工作时心无旁骛、仔细认真。描写课文研读（3）我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。语言描写，表现了牧羊人慷慨无私、不图回报、不慕名利的品质。描写课文研读（4）他说，他五十五岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。语言描写，表现了牧羊人决定果断、意志坚定。描写课文研读

2．通过前面的学习可知，本文最主要的描写对象是牧羊人，但文中用了一定的笔墨描写了其他事物。这些内容是否多余呢？它们对表现牧羊人的形象有什么作用呢？先分析下面的句子，说说你的看法。然后自己再找出几句这样的句子，作简要分析。课文研读（1）他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。房顶很严实，一滴雨水也不漏。……房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。写牧羊人的居住环境整齐、干净，侧面反映出牧羊人生活井井有条，做事认真仔细。课文研读（2）我再次踏上这条通往荒原的路。我完全认不出这条我曾经走过的路了。一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。运用对比的手法，将以前和现在的环境进行对比，写“风”其实意在写“人”，侧面表现出牧羊人的功绩，表达对牧羊人的赞美。课文研读本文多处运用比喻修辞手法。请圈画出文中的比喻句，说说它们是如何增强语言的表现力的。品味语言（1）狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。将狂风呼啸比作“饥饿的野兽发出吼叫”，生动形象地写出了狂风的猛烈，突出了环境的恶劣。品味语言（2）在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。把牧羊人比喻成“神秘泉水”，生动形象地表现了“我”在处境困难时遇到牧羊人的欣喜之情。品味语言（3）不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。把树木比作铺在高原上的“地毯”，生动形象地写出了树木多、长得茂盛的特点。品味语言（4）这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。将白桦树比作“笔直站立的少年”，生动形象地写出了白桦树充满生机的景象。品味语言读了这篇文章，你认为作者写牧羊人植树这一行为想要表达出什么深层含义？观点一：牧羊人凭一人的努力就可以把荒山变成绿洲，如果每个人都去种几棵树，陆地上的植被覆盖率就会大幅度提高，那些可怕的自然灾害也会减少，人们的生活会更健康、更舒适。问题探究读了这篇文章，你认为作者写牧羊人植树这一行为想要表达什么深层含义？观点二：牧羊人始终怀着坚定的信念种树，最终改变了一方水土。因此，任何看似不可能完成的事情，只要心中有了坚定的信念，就有可能实现。问题探究读了这篇文章，你认为作者写牧羊人植树这一行为想要表达出什么深层含义？观点三：当我们无力改变别人时，可以选择改变自己。就如牧羊人，他面对所处的环境，没有怨天尤人，而是选择通过自己的努力去改变这糟糕的环境。或许一个人的力量很微弱，但只要怀着积极的心态去做，就有可能创作奇迹。问题探究本文运用叙述、描写、议论相结合的写法，通过正面描写和侧面描写相结合的手法对牧羊人进行了刻画；比喻手法的运用则使文章的语言更具表现力，不仅突出了