课件初中语文 七年级上册 第10课 再塑生命的人（第2课时）

再塑生命的人第2课时如果让你来写自己的老师，你会从哪些方面来写呢？他的外貌还是他的语言？如果要写这位老师对你的帮助，你会怎样表现呢？叙事还是抒情？

1．从标题来看，本文主要描写的对象应该是莎莉文老师。但文章实际上既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？合作探究作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等，都是为了从侧面写莎莉文老师对自己的巨大影响，写莎莉文老师的爱心、耐心。2．从侧面描写的角度，分析下面的问题。合作探究因为“这一天”是莎莉文老师到来的一天，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。强调“这一天”，从侧面反映莎莉文老师对“我”的影响之大。（1）作者在开篇为什么强调“这一天”？合作探究写出了“我”由于生理缺陷而表现出的无助、脆弱以及对光明的渴求。这从侧面烘托了莎莉文老师对“我”人生的重要性，为下文做铺垫。（2）第4段写出了“我”当时怎样的一种状态？这样写有什么作用？2．从侧面描写的角度，分析下面的问题。合作探究这说明学习对“我”来说是如此艰难，每一点进步都需要付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师有爱心、有耐心。（3）第9段写“我”发脾气有什么作用？2．从侧面描写的角度，分析下面的问题。细腻的心理描写是本文的一大特色。默读全文，圈画出心理描写的语句，简要分析文章是怎样通过心理描写来表现“我”这个人物的。品析语言品析语言

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”运用比喻修辞，通过细致入微的心理描写，十分形象地表现了“我”当时充满迷茫，心理十分脆弱的心灵历程。品析语言

当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。“自豪”生动地表现了“我”初学拼写词语的喜悦。这与之前的迷茫、苦恼等心理截然相反，标志着“我”原本黑暗的生活迎来了曙光；同时，也可以看出“我”是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。品析语言

我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。对于摔布娃娃这件事，“我”“觉得特别痛快”，“既不惭愧，也不悔恨”，表现了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应。品析语言

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。……我想起了那个被我摔碎的布娃娃，……想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。从之前的“既不惭愧，也不悔恨”，到现在的“悔恨莫及”，这是“我”对待生活的重大变化，“我”不再单是用触觉感知事物，而更多的是用心灵体验事物。品析语言

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，使“我”感到无比快乐和幸福，感受到了生活的意义、世界的美好。在《再塑生命的人》一文中，我们既看到了一位富有爱心、耐心、慧心的出色教育家莎莉文老师，又认识了好学、坚毅、有极高悟性和丰富情感的海伦·凯勒。更真切地感受到海伦·凯勒对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。海