《人的正确思想是从哪里来的》教案

《人的正确思想是从哪里来的？》教案教学目标1.把握文章的观点，理解文章的现实针对性以及对实践的指导意义。2.通过梳理关键语句等方法，理清论述思路，感受文章强大的思想力量。3.品味文章的论述语言，欣赏作者个性化的语言风格。教学内容教学重点：梳理文章的论述思路，深入领会作者对问题进行辩证分析的方法教学难点：欣赏毛泽东同志政论文生动通俗、凝练准确、形象深刻的语言特色教学过程一、导入《改造我们的学习》创作于1941年5月延安整风运动时期。《人的正确思想是从哪里来的？》写作于1963年5月社会主义建设时期。虽然写作于不同的时代背景，文章却都在探讨“理论与实践（思想与实践）”的关系。那么，时隔22年以后，毛泽东同志为何再一次探讨“理论与实践（思想与实践）”的关系呢？我们这堂课的主任务是：围绕“理论与实践”这一论题，作者是如何有针对性地阐释并解决现实存在的问题的？这篇论说文具有怎样的论辩艺术？二、明确文章的现实针对性联系文章观点和结尾部分：我们可以发现作者正是针对现实中这危害我党同志思想认识的唯心主义观念，强调“对我们的同志，应该进行辩证唯物论的认识论教育”，其目的就在于帮助农村干部提高马克思主义的思想认识，以便“端正思想”“少犯错误”，“建设一个社会主义强国”，“完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”，意义重大。三、梳理文章论述思路1.请同学们阅读“人们的社会存在”到“这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论”主体部分，通过“两次飞跃”梳理说理的层次；这部分三层之间形成总分的逻辑联系，反复申说认识来自于实践，经过实践检验才形成正确的认识的道理。巧用“两次飞跃”清晰明了地阐释了辩证唯物论的认识论。2.理出本文论述的思路：①文章开宗明义，批驳唯心主义错误认识，提出“人的正确思想只能从社会实践中来”的主张；②随后科学论述了认识的辩证过程和发展规律：人的正确思想必须经由“从物质到精神”“再从精神到物质”的两次飞跃的多次反复才能完成；③最后针对现状，点明进行辩证唯物论的认识论教育的重要意义。本文从论证结构来看，与《改造我们的学习》是相同的，都是作者按照“提出主张——分析问题——解决问题”的思路来组织文章。思路清晰，论述透彻。四、赏析作者论说文的通俗易懂、准确严密的语言风格1.这样一篇指导农村工作者重视辩证唯物论的认识论的文章，有很强的理论性，出现了很多专门的术语，然而文章读下来并不深奥晦涩，同学们能找出一些具体的语言，进行赏析吗？①人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。【明确】作者运用生活中的俗语、口头语来揭示两种唯心主义的认识论，形象生动，通俗易懂，而且诙谐风趣，略有讽刺之意。这样鲜活的生活语言又与“生产斗争、阶级斗争和科学实验”“社会实践”等政治术语、哲学术语自然糅合，语言自由灵动，说理深入浅出，浑然天成。2.理论性的文章，多用长句表达复杂丰富的内涵，本文也不例外，然而我们读来却并不繁琐难懂，我们品一品这几段文字：②一般的来说，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。③在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天要成功的。【明确】本文往往运用关联词、修饰词或在主词句后作补说，让读者对事物的性质、内容、状况、条件等有清晰的认识，使论证无懈可击。这体现作者遣词造句的准确、思维的缜密，凝练深刻的语言背后是毛泽东同志高远的见识与深厚的哲学底蕴。五、总结和小结本文和《改造我们的学习》一样具有现实针对性，针对现阶段的实际问题，批驳唯心主义错误认识，强调“理论联系实际”的思想作风，提出人的正确思想从社会实践中来的主张，对社会主义建设具有指导性意义。本文分析问题精辟透彻、遣词造句准确严密；另外，作者还善于创造性地运用语言材料，比如富有生命力的俗语、口语和哲学术语、政治术语自然糅合，浑然天成，从而增强论述的说服力和感染力。我们通过梳理关键语句等方法，先是分析了文章论述的现实针对性，然后聚焦论述主体分析了文章说理